冀教版四年级数学《认识自然数》评课
四年级数学上《认识自然数》教学设计
四年级数学上《认识自然数》教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！四年级数学上册《认识自然数》教学设计一、教学内容分析《认识自然数》这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第81-83页的内容，本课在学生已有的数数基础上学习的，认识“自然数”这节教学内容，目的在于让学生认识自然数的基础上，认识奇数和偶数，为进一步学习倍数和因数打下基础。
二、学情分析：四年级学生活泼好动，学生通过以前的学习，在认识自然数上并不陌生。
但是对奇数、偶数特点的总结方面可能会比较困难。
三、设计思路：通过猜谜语星星引发后面的故事情景，激发了学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，让学生打开智慧之窗。
使了学生深刻理解数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。
教学中给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，在合作交流中学习了新知识。
1、教学方式：独立思考、自主探究、合作交流2、教学手段：借助多媒体、数字卡片四、教学目标：1）、通过具体情景，使学生认识自然数，奇数、偶数。
2）、能判断一个数是奇数还是偶数，并能用直线上的点表示自然数，奇数、偶数。
3）、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
五、教学重难点重点：认识自然数，并用直线上的点表示自然数难点：能判断一个数是奇数还是偶数六、教学过程：教学环节设计意图教学设计一、创设情景引入新课1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣2、学生猜中后揭示谜底，出示情景图，让学生观察并交流图中的信息。
二、认识自然数1、学习自然数的概念，并通过一个星星也没有时，可以用0表示，说明0也是自然数2、分组讨论⑴、用直线上的点表示自然数。
⑵、让学生充分讨论直线上的箭头表示什么。
⑶最小的自然是什么？有没有最大的自然数？三、认识奇数，偶数1、师：有两个好朋友，去电影院看电影，买了12、13号，他们能坐在一起吗？为什么？播放电影院座位排列的资料片让学生讨论、交流从中获取的信息，了解电影院座位的排列特点，讨论两个小朋友能坐在一起吗？2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些。
四年级上册数学教案-5认识自然数-冀教版
四年级上册数学教案5 认识自然数冀教版教学内容本节内容主要围绕自然数的概念展开，包括自然数的定义、性质和分类。
通过实例引入自然数的概念，让学生了解自然数是用来表示物体个数的数。
接着，介绍自然数的性质，如自然数的有序性、无限性等。
对自然数进行分类，包括正整数、零和负整数。
教学目标1. 理解自然数的概念，知道自然数是用来表示物体个数的数。
2. 掌握自然数的性质，如有序性、无限性等。
3. 能够对自然数进行分类，了解正整数、零和负整数的区别。
4. 培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
教学难点1. 自然数的概念和性质的理解。
2. 自然数分类的掌握，特别是零和负整数的认识。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的实例，引导学生关注物体的个数，进而引入自然数的概念。
2. 新课：讲解自然数的定义、性质和分类，通过黑板板书和PPT展示，让学生充分理解自然数的概念和性质。
3. 练习：布置一些练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固对自然数的理解。
5. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
板书设计1. 板书认识自然数2. 板书内容：自然数的定义自然数的性质自然数的分类作业设计1. 基础题：完成课本上的练习题，巩固自然数的概念和性质。
2. 提高题：研究自然数的一些特殊性质，如偶数、奇数等。
3. 拓展题：探讨自然数在实际生活中的应用，如统计家庭物品数量等。
课后反思本节课通过实例引入自然数的概念，让学生充分理解自然数的定义、性质和分类。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在实际操作中感受自然数的意义。
同时，通过布置不同层次的作业，满足不同学生的学习需求，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”，因为这是学生在学习过程中可能会遇到理解障碍的地方，也是教师需要投入更多精力和策略来帮助学生克服的地方。
四年级数学上册《认识自然数》教学设计2
四年级数学上册《认识自然数》教学设计一、教学内容分析1.冀教版小学数学四年级上册46～48页认识自然数是冀教版小学数学四年级上册第五单元的第一课时，本课是在认识了亿以内的数，在生活中知道单数、双数是哪些数的基础上学习的。
2.本节课教材的编写意图和特点本课时选择了两个学生熟悉的事例，了解自然数、奇数和偶数。
第一个事例是结合数星星的情境，认识自然数，并通过聪聪和蓝灵鼠的对话特别说明：0也是自然数。
接着让学生说一说：生活中有哪些用自然数表示的事物？教材以学生交流的方式举出了几个事例，并通过大头蛙的话“生活中的自然数太多啦”说明自然数在生活中的广泛应用，教学中要给学生充分的举例机会。
然后教材说明“自然数可以用直线上的点表示”，给出了右边带剪头的直线，标出了0到14各数。
提出要求：观察直线上的数，你发现了自然数的哪些特征？认识自然数后，教材选择了电影院都按单、双号安排座位的事例，设计了两个小朋友到电影院看电影在大厅对话的情境。
情境图中，电影院的两个门上分别标着“单号”和“双号”，小女孩说：我是12排7号。
小男孩说：我是12排8号。
接着提出：从上面的情境中，你发现了哪些问题?教材通过书中同伴和兔博士的话，说出了单数、双数，奇数、偶数等概念，蓝灵鼠特别强调：0也是偶数。
然后，让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。
给出了体育课上同学报数，并请双数同学向前迈步分成两队的典型事例，在加深对奇数、偶数概念理解的同时，体会到数学与生活的联系。
最后，“试一试”让学生写出自然数1～30之间的所有奇数和所有偶数，并提出：观察写出的两组数，你发现了什么？使学生了解奇数数列和偶数数列特征。
二、学情分析：1.学生学本节课时已有的知识基础学生是在认识了亿以内的数的基础上学习的。
2.学生学本节课时已经积累的生活经验和活动经验。
在生活中，学生知道哪些数是单数、哪些数是双数，并且具有一定的数数经验。
三、教学目标：1．结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
认识自然数、奇数和偶数-冀教版四年级数学上册教案
认识自然数、奇数和偶数-冀教版四年级数学上册教案1. 课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：•认识什么是自然数•区分什么是奇数和偶数•能够分辨自然数中的奇数和偶数•能够通过例子来理解奇数和偶数2. 教学准备为了让课程进展顺利，老师应当准备以下教学要素：•教材：冀教版四年级数学上册•教具：教师板书、数字卡片•学生用品：作业本、笔3. 教学活动3.1 自然数自然数就是人们日常所说的数，它是由1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……组成的。
让学生自己快速算一下，问学生最大可以数到多少。
引导学生发现自己可以无限数下去，这就是自然数的特点。
3.2 奇数和偶数让学生将自然数中的数依次从1开始写在黑板上，然后让学生分辨哪些是奇数，哪些是偶数。
引导学生思考，发现每个数字是奇数还是偶数的规律。
让学生列出每个数的数字，发现奇数结尾数字为1、3、5、7、9，偶数结尾数字为0、2、4、6、8。
这样就可以把自然数中的数分成两部分，一部分是奇数，另一部分是偶数。
3.3 奇数和偶数的区别和判断引导学生思考奇数和偶数的区别和判断方式，教师可以举一些例子，帮助学生更好地理解。
例如，两个学生站在教室门口，小明站在左边，小红站在右边，老师问他们哪个是奇数，哪个是偶数？让学生自己思考，最后得出小明是奇数，小红是偶数的结论。
在让学生思考15和16哪个是奇数、哪个是偶数？3.4 奇数和偶数的应用引导学生思考，在日常生活中，奇数和偶数有哪些应用呢？例如，班级总人数是奇数，一个数学小组要分组，每组人数是偶数，那么这个数学小组应该分成几组才能满足条件呢？还可以设计其他的应用例子。
4. 课堂练习4.1 练习一•用数字卡片扮演游戏，让学生模拟一个人分辨自然数中的奇数和偶数。
•要求学生依次拿一张卡片，说出这个数是奇数还是偶数。
•如果答对，则可以继续参与游戏，否则淘汰出局。
•游戏结束后，统计所有成功答对的同学人数，给予表扬。
4.2 练习二在黑板上列出一些自然数，让学生把它们按奇偶性分成两组，在练习的过程中，老师可以随机抽取一些学生，在类别中拿出一个作为代表，猜猜后面几个数的奇偶性。
永安栗韶青“认识自然数”说课稿
《认识自然数》说课稿石家庄市永安街小学栗韶青尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是：冀教版四年级数学上册第五单元——《认识自然数》。
一、依课标、析教材首先我来说一说教材，本课是《倍数和因数》单元的第一课时内容，隶属“数与代数”领域。
本课内容是在学生认识了亿以内的数，并且已经掌握整数四则运算的基础上进行学习的。
这一课时内容，为学生建立了自然数的概念，也为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定重要的基础。
二、全面综合看学情本课的知识对于大多数四年级的学生来说，难度不大，但概念本身的特点注定了它的呈现方式可能会有些枯燥和直接。
所以在备课之初，我一直思考一个问题：除了本节课的知识之外，在课堂上我还能带给孩子们什么？四年级的学生学习能力有了很大的发展，随着年龄的增长，很多概念的学习通过自学就可以完成构建。
此外，如何在概念教学中“培养学生良好的数学学习习惯，引发数学思考，培养创新意识”也是我在教学中需要重点考虑的内容。
三、细化分解定目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标，以及教学重难点：知识与技能：1、认识自然数，了解自然数的特征。
2、能用直线上的点表示自然数。
3、知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法：1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2、培养学生良好的数学学习习惯。
3、引发数学思考，培养创新意识。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：了解自然数、奇数、偶数的概念及特征。
教学难点：体会自然数是无限的。
四、依目标、定过程为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，本节课我将分以下几个环节进行：（一）创设情境，认识自然数首先，我从孩子们的生活中引入自然数。
同学们，你知道我们班里有多少名男生，有多少名女生吗？让我们来数一数吧！像同学们刚才所说的1、2、3、4……这样的数，就叫做自然数。
四年级上册数学说课稿-5.1 认识自然数｜冀教版 (811)
四年级上册数学说课稿-5.1 认识自然数 | 冀教版 (811)一、教学目标1.了解自然数的定义，初步认识自然数的性质和规律。
2.掌握自然数的顺序及大小比较，并能灵活应用。
3.通过游戏活动，培养学生观察、联想、思维能力等。
二、教学准备1.黑板、彩笔、荧光笔。
2.数字卡片、千位百位十位个位数的卡片。
3.学习卡、学习回顾卡。
三、教学过程1. 导入新课老师手持数字卡片，写下个位数为1，十位数为2，百位数为3，千位数为4的数字后，问学生：“这个数字是几？”学生回答“1234”。
老师又问：“它后面跟着的是什么数字？”学生回答“是5。
”老师再问：“数字5呢，能够写在这个数字后面吗？”学生说“不能”。
老师再问：“那数字6呢？”学生回答“也不能”。
老师指出：这个数字可以一直往后数下去，这些数字都是从1开始顺次往后的数字，这些数字就是自然数。
请大家重复一遍“自然数”。
2. 学习新知（1）学生认识自然数通过游戏活动，让学生找到并说出自己姓名中出现的自然数。
这个活动的目的是要让学生认识自然数的存在，引起学生的兴趣和注意。
（2）初步认识自然数的性质和规律教师可以使用以下方法引导学生逐渐领悟自然数的性质和规律。
•翻卡游戏：一张红色的数字卡片，上面是数字3，翻过来是橙色的数字卡片，上面是数字4，老师问：“一共翻了几次？”学生回答“1次。
”老师再翻过去，原来的红色3就出现在下面了，像是刚才翻卡片的克隆版，老师问：“这个数字是什么？”学生回答“3”老师指着新翻出的橙色4说：“这个下一个数字是什么？大家可以动脑筋，想一想。
”学生思考后回答“5”。
老师再问：“再翻一次，下一个数字又是什么？”学生回答“6”。
通过这个游戏，学生初步认识了自然数的连续性。
•数字排列游戏：一对一对地拿起数字卡片，教师提问：“哪一对数相等？”学生回答“50和50相等”，“46和46相等”等。
在此基础上，教师提出“每一对数字之间的大小关系呢？”学生回答“大的数在后面”，“小的数在前面”等。
四年级上册数学教案-5.1 认识自然数｜冀教版 (811)
《认识自然数》教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页教学目标：1.结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。
2.能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点：理解自然数个数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话引入,认识自然。
（1）(课件出示图片)木制桌凳——木板——原木——树，只有树木才是自然形成，因为自然是不需要人为加工，自然是一种原始状态。
（2）找一找。
教室里的什么是自然形成？（人）学校的院子里又有什么是自然形成？（花草树木）当你们去远行的路上，又发现什么是自然形成的？（高山，河流，森林等）（3）欣赏美丽的自然景观图片，了解我们广大而美丽的祖国。
再出示一张环境被污染的图片。
师：看到这张图片，孩子们，你有什么想法呢？（保护环境是我的责任！）【设计意图】对“自然”产生初步印象，并且进行环保意识渗透。
）二、出示本课教学目标。
有一棵苹果树，春天开满了花朵，自然秋天结满了苹果，我们数一数，1个，2个，3个，4个，5个 ......，像1, 2, 3, 4, 5......表示自然形成物体的个数的数，就是自然数。
（板书课题）【设计意图】初步得出自然数不完整的概念。
引出课题，为后面概念的完善做好铺垫。
出示本课的学习目标。
三、小组合作探究新知（一）探究自然数的特点。
1.自然数是无限大的一棵里里外外都结满了苹果的树，上面的苹果个数我们能数的完吗？能，好多人有去数，花点时间总能数得完。
但全榆林地区山头上的苹果树上的苹果，能数清楚吗？全中国的呢？全世界的呢？随着科技发展，其他星球也会有果树生长，那时候苹果的个数数得完吗？得出自然数是无限大的，自然数有无数个。
（板书）【设计意图】由一棵树到千万棵树的苹果的个数的增加，让学生亲身经历数数的过程，感受自然数有无数个，并得出自然数是无限大的。
2.0是自然数吗？一棵果树春天没开一朵花，秋天没结一个果。
冀教版数学四年级上册自然数教案与反思
第五单元倍数和因数满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时自然数教学内容：教材第46~48页。
教学目标：1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2、了解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数，知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
3、感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：了解自然数、奇数、偶数的概念及特征。
教学难点：体会自然数是无限的。
教学准备：课件。
教学过程:一、认识自然数1、课本例题情境图。
青石板，青又青，青石板上挂银灯。
不知银灯有多少，数来数去数不清。
1颗、2颗、3颗、4颗、5颗…3000颗……师：板书1、2、3、4、5、…3000…在数学生叫自然数。
师：阴天时1颗星星都看不到，可以用0表示。
老师在板书中添上“0”。
“0“也是自然数。
你还能举出哪些自然数？2、自然数特征。
师：自然数可以用直线上的点表示出来。
出示课件。
（1）让学生观察直线上的数：了解用直线上的点表示自然数的方法。
（2）讨论：直线有短的箭头表示什么意思，，箭头表示直线还可以无限延长：自然数的个数也有无限个。
(3)师生总结：自然数的个数是无限的，相邻两个自然数之间相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数。
二、认识奇数、偶数1、出示例题情境图（1）学生认真观察情境图：获取图中有关信息。
（2）说一说从图中你发现了什么？2、奇数和偶数。
（1）哪些号码是单号，哪些号码是双号？（2）单号的数字是什么数，双号的数字是什么数？像1、3、5、7、9、10……这样的数是单数。
像2、4、6、8、10……这样的数是双数。
单数又叫奇数，双数又叫偶数。
0也是偶数。
（3）试一试。
（1）写出自然数1，30之间所有连续的奇数。
（2）写出自然数1，30之间所有连续的偶数。
（3）观察两组数：你有什么发现？学生可能明白①同一范围内：奇数和偶数的个数是一样的？②数的个位数都是0、2、4、6、8。
③数的个位数都是1、3、5、7、9。
“认识自然数”教学实录与评析
“认识自然数”教学实录与评析教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第81-83页。
教学目标：1.结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2.认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
3.感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
课前准备：数星星课件，电影院课件。
教学过程：一、创设情境1.猜谜语。
师：我知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为大家准备了一则，请大家猜猜看，听好啦！课件出示谜语：青石板，青又青，青石板上挂银灯。
不知银灯有多少，数来数去数不清。
生：是星星。
师：你感觉是星星。
你呢？生：我感觉也是星星。
师：怎么猜到的都是星星？说说你的理由。
生1：因为上面说青石板上挂银灯，我感觉青石板就是天空，银灯就是星星。
生2：我感觉是星星，因为星星数来数去也数不清它有多少。
［反思：由学生感兴趣的“猜谜语”活动引入，不仅抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且使学生通过星星有无数个初步感受到数的无穷。
］2.出示情境图，让学生观察并交流图中的信息。
师：对，谜底就是星星。
（课件出示星空图）大家看，多么漂亮的星空图呀！我们这里还有一幅亮亮和红红数星星的情景图，让我们认真观察一下，看完之后说一说你知道了什么？课件出示数星星图。
师：谁来说一说，通过看图你知道了什么？生1：我知道了人们用肉眼能看到的星星有3000多颗。
生2：我知道了星星非常多。
生3：我知道了星星非常多，数不清。
师：我们的肉眼能看到3000多颗星星，那是不是天上就有3000多颗星星呢？生：不是。
师：下面，就让我们一起来数一数星星。
1，2，3，4……（速度逐渐加快）我们就这样一直数下去，能数完吗？生：不能。
师：星星太多了，数也数不清。
［反思：美丽的星空图给学生带来了美的享受，他们的热情高涨并积极参与到数星星的活动中来，课堂气氛非常活跃。
在此我巧妙地把学生数星星的感受与“自然数是无限的”的特征有机结合起来，把自然科学知识与数学整合在一起，使学生获得了对自然数的初步体验。
冀教版四年级数学上册《认识自然数、奇数和偶数》评课稿
冀教版四年级数学上册《认识自然数、奇数和偶数》评课稿一、教材背景本评课稿针对《冀教版四年级数学上册》中的第一单元内容进行评价。
该单元主要介绍了自然数的概念、奇数和偶数的判断方法及其应用，旨在让学生理解数学中的自然数概念和奇偶性质，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标•了解自然数的概念；•理解奇数和偶数的定义和判断方法；•掌握奇偶数的加法和乘法运算规律。
2. 能力目标•能准确判断自然数的奇偶性；•能够进行奇偶数的运算；•能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣和热爱；•培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力；•培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点•自然数的概念和奇偶性质；•奇偶数的判断方法及其运算规律。
2. 教学难点•帮助学生理解自然数的概念；•引导学生掌握奇偶数的判断方法。
四、教学内容和步骤第一部分：认识自然数1.引导学生思考：什么是自然数？让学生举例说明。
2.通过游戏、实物等形式，帮助学生感受自然数的无限性和连续性。
3.讲解自然数的概念，引导学生用自己的话解释。
第二部分：奇数和偶数的认识1.引导学生观察一些日常事物，提出奇数和偶数的概念。
2.讲解奇数和偶数的定义，通过示例进行讲解和辨别。
3.引导学生找出奇数和偶数的规律，探究判断奇偶数的方法。
第三部分：奇偶数的运算1.从实际问题中引出奇偶数的加法运算规律，引导学生进行有趣的实践活动。
2.解释奇数相加、偶数相加和奇偶数相加的规律，引导学生总结归纳。
3.引入奇偶数的乘法运算规律，通过示例引导学生理解。
第四部分：综合运用1.通过教材中的练习题，让学生巩固奇偶数的判断和运算方法。
2.提供实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.组织小组活动，让学生合作探究问题，培养团队合作意识。
五、教学辅助手段和教学资源为了更好地辅助教学，可以使用以下教学辅助手段和教学资源： * 投影仪：用于展示教学内容的图片、动画等； * 实物对象：用于帮助学生感受自然数的连续性和奇偶性； * 教材和练习册：作为教学的主要教材，用于引导学生学习和巩固知识。
冀教版-数学-四年级上册-《自然数的认识》教学设计
自然数的认识教材分析：本课是在学生已有的数数经验的基础上，学习“自然数的认识”这节课是学生学习倍数和因数的基础。
这节课渗透数形结合思想、模型思想。
从这节课开始学生将对数的理论有一个系统的认识。
教学目标：过程目标：结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
知识目标：认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
情感目标：感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：认识自然数、奇数、偶数的特征。
教学难点：理解用直线上的点表示自然数。
教学方法：探索发现法教学过程：一、数数比赛——认识自然数。
1、说明比赛规则。
从入学我们就开始学习数数，今天我们来进行一次数数比赛赛。
要求从0开始数数，30秒停止，比一比谁数的数多？2、交流比赛结果。
（生：一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数……。
）请数的多的学生说说自己数的方法。
3、比赛小结：（1）认识自然数。
数数时，数的单位越大，数的数就越多，像同学们这样一直数下去能数的完吗？（生：数不完。
）这么多的数都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？我们把它们都叫做自然数。
（板书：自然数）（2）自然数有无限多个。
自然数是一个大家族，你们知道这个家族中，有多少个成员吗？（生：自然数多的数不清。
）我们就说自然数有无限多个。
（3）连续自然数。
如果像0、1、2、3、4、5、6、7……这样的数，我们把他们叫做连续自然数。
板书：连续自然数请同学们观察一下连续自然数，你发现了什么？生：最小的自然数是0；后一个比前一个多1，前一个比后一个少1，（……）表示自然数有无限多个；后边的数比前边的数大，前边的数比后边的数小。
4、画数轴——认识自然数，师：刚才我们通过数数比赛认识了自然数的很多特征，这么的自然数，我们可以给他们找到一个共同的家，这个家就像我们的房子，能把所有的自然数都装下，这是一个什么样的家呢？我们用一条直线就可以把所有的自然数表示出来。
冀教版小学数学第八册《自然数的认识》课例研究报告
冀教版小学数学第八册《自然数的认识》课例研究报告冀教版小学数学第八册《自然数的认识》课例研究报告提要：我选择的是四年级的一节数学课作为课例研究的载体，课题为“认识自然数”，主要目的是结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数源自房地产资料下载冀教版小学数学第八册《自然数的认识》课例研究报告小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。
我国小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。
但是，面向21世纪科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。
我认为数学知识的产生源于人们的生产和生活实际的需要，所以我们学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遇到的问题。
在学生学习数学知识的同时，通过给学生创设情境，使他们在解决实际问题的过程中不知不觉地掌握数学知识，并从中感受到数学的用处。
这样，一方面使学生增强对数学学习的兴趣，另一方面也提高他们解决问题的能力。
在教学实践中，我根据儿童的心理特征，努力创设宽松和谐的课堂情境，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，力求把课上的生动、有趣、好懂，提高教学效率。
下面结合我所做的河北教育出版社小学数学教材第八册《自然数的认识》，来谈谈我们教研组的做法。
在推进数学教学改革的实践中，我校自2005年11月提出课例研究主题为“创设课堂情景，激发学生兴趣”。
目的是为了通过创设情境，来激发学生学习兴趣，进而培养学生参与意识、合作意识、创新素质，一步一个脚印地面向全体学生，使每个学生有所发展，获得有价值的数学。
本次的课例研究也是围绕这个主题开展。
我选择的是四年级的一节数学课作为课例研究的载体，课题为“认识自然数”，主要目的是结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数，通过认识自然数，能用直线上的点表示自然数，知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数，感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四年级数学上册《认识自然数》教学反思
冀教版四年级数学上册《自然数》教学反思这节课的教学，我注重把学生的数学活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生感受到数学与生活是如此的贴近，体现出学习数学是为实际生活服务的，从而极大地激发了学生学习的兴趣。
1．导入生活化。
教学开始，通过猜谜语，师生一起数星星感受自然数是无限的。
这样将数学与生活紧密联系在了一起。
助学生感受“有”或“没有”都是自然界客观存在的现象，从而理解“0”也是自然数。
2．数学内容生活化。
在教学奇数、偶数时，从观察电影院座位分布情境图入手，联系学生已有的单数、双数的知识来认识奇数、偶数。
在这个环节，我给了学生充分观察、交流的机会，并适时给以恰当的引导和合理的评价，始终把学生放在主体地位；学生认识了奇数、偶数后，再从学生熟悉的体育课入手，接寻找生活中的奇数、偶数，联系生活，贴近生活，缩短了学生与学习内容之间的距离，使他们充分感受到“生活中处处有数学”，从而使枯燥的数字也因此变得生动、鲜活了；做游戏，开火车说出1—30中连续的奇数、偶数，既降低了学习难度，又激发了学生学习的兴趣。
观察时，给学生提供充分观察、思考和发现事物规律的机会，让学生充分地交流，互相补充，发展了学生的数学思维；最后，通过不同层次的练习，巩固了所学知识，培养了学生的应用意识，加深了学生对所学知识的内化和记忆。
3.演习单双号限行，感悟数学来源于生活，应用于生活，感情升华爱护环境，绿色出行。
4.小组讨论实用性和方向性有待调整。
5.概念性教学，对于概念的理解和定义有待于细化和突出，教师语言应该严谨，不能说给奇数下一个新的定义，可以说怎样可以更快速的判断一个数是奇数还是偶数，这样比较规范合理。
6.给学生解释清楚车牌号本身不是自然数，它是由几个数字排列成的一列数，它本身不是一个数。
其中的一个数字拿出来可以说它的奇偶性。
总之，在这节课的教学中，我尽可能用以学生为主体的指导思想进行授课，课堂上努力营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极参与学习过程，学生参与面广，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，较好地实现了三维目标。
冀教版四年级数学上册5 认识自然数教案与反思牛老师
5.1 认识自然数
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
翰辰学校 李道友组长
一、下面各数中，哪些是自然数？涂上你喜欢的颜色。
二、
在括号里填上合适的自然数。
（
）（ ） （ ）（ ）
（
） （
）
54 55 58 62
（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
102 108 116 120
三、判断。
1、1、3、5这三个数都是单数。
（ ）
2、0是自然数，也是奇数。
（ ）
3、单数又叫奇数，双数又叫偶数。
（ ）
4、103、4.
5、311、 100都是奇数。
（ ）
四、把下列各数填入相应的圈里。
46 97 203 59 66 22 501 310 80 1933
2 3
1 0 1
9 74 3.2 650 6.5 5
奇数偶数
答案
一、
二、 56 57 59 60 61 63 104 106 110 112 114 118
三、 1. √ 2. × 3. √ 4. ×
四、奇数： 97 203 59 501 1933 偶数： 46 66 22 310
80
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
【参考文档】认识自然数评课-范文word版 (19页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==认识自然数评课篇一：负数的认识评课《负数的初步认识》评课稿永嘉小学吴克梅《负数的初步认识》是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。
具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
作为中学进一步学习有理数的过渡，本课的学习，只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，感受负数与生活之间的联系，初步建立负数的概念，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
根据本课概念教学的内容特点肖老师采用了“要素组合”的课型方式进行教学。
一、感悟数学知识与现实生活的紧密联系。
数学来源于生活又应用于生活。
课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注重直观理解、加强对比。
首先通过几组相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次利用城市气温这一生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0是正负数的分界点；另外还通过引导学生使用温度计，把抽象的理解蕴涵到直观的可操作性的活动中。
整个教学过程努力从学生生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，最终又通过广泛举例，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学学习的价值。
二、教学过程处处体现目标意识。
目标是整节课的出发点和归宿，作为教师，应时时有目标意识，才能展开有效的教学。
肖老师先以游戏的形式让学生理解相反意义的量；然后又以学生动态举例的方式认识生活中的负数，并着重研究温度计中的正负数的关系，为下一课认识抽象的数轴和比较大小埋下了伏笔；最后又以分类的形式，使学生进一步完整了所学数的知识网络。
三、在探索与交流中理解负数。
《标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
2019-2020年四年级数学上册 自然数 1教案 冀教版
2019-2020年四年级数学上册自然数 1教案冀教版教学目标：知识与技能：1．使学生懂得什么是自然数，理解自然数是无限的。
2．理解掌握奇数、偶数的概念，并能正确区分。
过程与方法：通过数星星的实际例子，调动学生的积极性，探索自然数的知识。
情感态度价值观：在教学过程中培养同学们积极主动发言，独立思考的能力。
教学重点：理解奇数、偶数的概念。
教学难点：理解自然数是无限的。
教学过程：一、认识自然数1．出示课本例题情境图。
师：两位小朋友在干什么？生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……师：板书：1、2、3、4、5、……3000……师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？生：可以用0表示。
老师在板书中添上“0”0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、……这样一个一个的数，都是自然数。
你还能举出哪些自然数？2．自然数特征。
（1）最小的自然数是什么？学生很快得出答案：最小的自然数是0。
（2）最大的呢？经过交流学生明白自然数是无限的。
没有最大的自然数。
（3）数轴表示。
师：自然数可以用直线上的点表示出来。
二、认识奇数、偶数1．出示例题情境图（1）学生认真观察情境图，获取图中有关信息。
（2）说一说从图中你发现了什么？2．奇数和偶数。
（1）哪些号码是单号？哪些号码是双号？（2）单号的数字是什么数？双号的数字是什么数？像1、3、5、7、9、……这样的数，是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。
（3）试一试。
（4）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。
（5）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。
(6)观察两组数，你有什么发现？学生可能明白：在同一范围内，奇数和偶数的个数是一样的偶数的个位数都是0、2、4、6、8。
③奇数的个位数都是1、3、5、7、9。
三、巩固练习完成课本中的“练一练”。
1．第1题。
（1）学生找出自然数。
（2）与同学校对结果。
2．第2题。
（1）认真观察数轴上的数，了解其中的规律。
（2）在括号里填上合适的自然数。
冀教版四年级数学《认识自然数》评课
冀教版四年级数学《认识自然数》评课·《认识自然数》评课各位老师大家好！本节是一节概念课，不难看出整个教学设计体现了新教材的编写意图，教学设计的思想体现了新课标要求，具体表现在以下几个方面：一、让在学生已有的生活经验中感知概念小学生对于数学知识的认知一般都要经历由直观形象向抽象数学的转化过程，概念教学也不例外。
《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。
在本节课的教学中对于数的认识，学生的脑子里并非是一片空白的，我们回忆学生从幼儿园的学习，日常生活中，学生已经接触到很多的数，已经有了一些认识，所以老师的教学是在学生已知的基础上进行自然数认识的教学。
教学过程中老师把学生引入数星星的情境中，一起经历数星星的过程，让学生体会这些我以前就会数的数原来就是自然数。
这样构建自然数和已有数字知识间的关系，同时把数星星的感受（怎么也数不清）与自然数的个数是无限的特征有机结合起来。
其次在认识奇偶数的过程中，老师同样选择了报数这个游戏，让学生在参与这个日程生活中他们经常玩的数学游戏的中，初步感知像1、3、5、7、9……这样的数是单数在数学里叫做奇数。
像0、2、4、6、8……这样的数是双数在数学里叫做偶数。
（这里老师对教材做了改动，书上是电影院，我们选择报数，因为在体育课上经常做的，但电影院对于有的孩子的认知有局限性，尤其我们的农村学校）构建了奇偶数这个新的感念与已有知识的联系。
这样的设计使学生有了形象感知的对象和自己亲身体验的支撑，让学生体会到数学知识来源与我们的生活，让学生轻松地从熟悉的事物中找出事物共同本质属性，从而帮助学生初步形成概念。
这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
二、让学生在探究的过程中完善概念学生通过教师提供的生活材料初步感知数学概念，这只是学生对概念的初步认识，到底数学概念有什么样的特征，在运用概念来解决数学问题时要注意什么，学生只有通过不断探究才能完成。
冀教版四年级数学上册1 自 然 数教案与反思牛老师
1 自 然 数知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校 陈慧兰前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校 蔡雨欣项目 内 容1.把下面的角按从大到小的顺序排列。
钝角、锐角、直角、周角、平角2.分析与解答: 像1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样的数是自然数,自然数又分为双数和单数,双数又叫( ),单数又叫( ),0是( )。
3.通过预习我知道了像0、1、2、3……这样的数是( )。
4.预习后我还知道:双数又叫( ),单数又叫( ),0是( )。
5.下面各数中,哪些是自然数?6 25 1 47 3205 51 0.04 3026.把下面的数填在合适的圈里。
36 77 103 29 44 88 307 520 6 803温馨知识准备:生活中的数。
提示参考答案：1.周角>平角>钝角>直角>锐角2.偶数奇数偶数3.自然数4. 偶数奇数偶数5. 6 25 1 47 3205 51 3026.奇数:77 103 29 307 803 偶数:36 44 88 520 6阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正摘他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
“认识自然数”教学实录与评析
“认识自然数”教学实录与评析
魏亚敏;王小苋（评析）
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2007(000)07A
【摘要】1．结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2．认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
3．感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
【总页数】4页(P73-76)
【作者】魏亚敏;王小苋（评析）
【作者单位】石家庄市玉村小学,河北石家庄050051
【正文语种】中文
【中图分类】G423
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3.串联,是为了突显思想——“认识方程”教学实录及评析
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——"长方体的认识"教学实录与评析5.数学文化视角下“11-20各数的认识” 教
学实录与评析
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·《认识自然数》评课
各位老师大家好！
本节是一节概念课，不难看出整个教学设计体现了新教材的编写意图，教学设计的思想体现了新课标要求，具体表现在以下几个方面：
一、让在学生已有的生活经验中感知概念
小学生对于数学知识的认知一般都要经历由直观形象向抽象数
学的转化过程，概念教学也不例外。
《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。
在本节课的教学中对于数的认识，学生的脑子里并非是一片空白的，我们回忆学生从幼儿园的学习，日常生活中，学生已经接触到很多的数，已经有了一些认识，所以老师的教学是在学生已知的基础上进行自然数认识的教学。
教学过程中老师把学生引入数星星的情境中，一起经历数星星的过程，让学生体会这些我以前就会数的数原来就是自然数。
这样构建自然数和已有数字知识间的关系，同时把数星星的感受（怎么也数不清）与自然数的个数是无限的特征有机结合起来。
其次在认识奇偶数的过程中，老师同样选择了报数这个游戏，让学生在参与这个日程生活中他们经常玩的数学游戏的中，初步感知像1、3、5、7、9……这样的数是单数在数学里叫做奇数。
像0、2、4、6、8……这样的数是双数在数学里叫做偶数。
（这里老师对教材做了改动，书上是电影院，我们选择报数，因为在体育课上经常做的，但电影院对于有的孩子的认知有局限性，尤其我们的农村学校）构建了奇偶数这个新的感念与已有知识的联系。
这样的设计使学生有了形象感知的对
象和自己亲身体验的支撑，让学生体会到数学知识来源与我们的生活，让学生轻松地从熟悉的事物中找出事物共同本质属性，从而帮助学生初步形成概念。
这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
二、让学生在探究的过程中完善概念
学生通过教师提供的生活材料初步感知数学概念，这只是学生对概念的初步认识，到底数学概念有什么样的特征，在运用概念来解决数学问题时要注意什么，学生只有通过不断探究才能完成。
例如：老师在揭示自然数的概念时这样说：现在你们来数，我来写。
生：1、2、3、4、5、6、7.......
师：咱们就一直这样写下去吗？有没有好办法帮帮老师？
生：省略号
师：太好了。
那这个省略号表示自然数后面还有很多很多。
师：有多少个？生：无数个
师：对，就是无数个也就是说自然数的个数是无限的。
之后在教学用直线上的点表示自然数时，通过让学生充分的交流箭头表示什么？向右无限延伸的话会怎样？等交流活动，再次让学生更深层次理解自然数的特征，自然数向右越来越大而且自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，那相反呢?向左越来越小最小的自然数是0，相邻的两个自然数之间相差是1。
同样奇偶数的教学中，让学
生在初步感知的基础上通过找生活中的奇偶数、教师通过其启发性问题，师：看来找奇数偶数有点难，有什么方法能快速的判断出一个数是奇数还是偶数呢？在交流方法中使学生经历感念的完善过程；对于奇偶数概，学生能够快速判断出一个是奇数还是偶数，突破了本节课的教学重点，从而深刻地理解所学的概念。
三、在练习的过程中让学生延伸概念
学生掌握概念教学的目的不仅仅是在脑海中形成数学概念，更重要的还要会运用概念解决生活中的一些数学问题。
通过教学活动自然数及奇偶数的概念虽在学生脑海中已经形成，但要让学生可以灵活运用概念，还要让学生练习各种习题，让学生通过练习来拓展概念，延伸概念，从而达到灵活应用概念的目的。
本节课老师对于练习的设计注重了层次性，既有基础练习，又有了淘气拉灯这一拓展练习。
让学生在不同的题型，不同的练习形式中，较好地完成了本节课的教学目标。
从本节课我们可以看出：对于概念教学首先可以让学生获取大量的感性材料，在脑海中形成概念的雏形，然后通过不断的探究活动来或者通过教师一些启发性的问题，让学生概念更加明朗化，学生在脑海中形成一个清晰的数学概念时，再通过练习来让学生巩固数学感念、强化数学感念、延伸数学感念、从而让学生感念真正地融入学生的知识体系中。
当然，这节课也有很多遗憾的地方，教师在教学过程放的不开拘谨，如果教学方式在开放一些，多一些交流质疑就更好。