部编版五年级语文上册《牛郎织女二》说课稿
新部编版五年级上11《牛郎织女(二)》语文优质课说课稿
新部编版五年级上11《牛郎织女（二）》语文优质课说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是新部编版五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事传承了中国古代的神话传说，充满了浪漫主义色彩，同时也表现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力；学习课文中的生字词，提高学生的语文素养；通过课文学习，培养学生的审美情趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说类的故事也有一定的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能会对课文中的生字词和难理解的部分存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.过程与方法目标：通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对神话传说的兴趣，激发学生对美好生活的向往，引导学生在面对困难时，勇敢坚定，永不放弃。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.教学难点：课文中的生字词理解和难理解的部分，如何引导学生深入理解课文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师引导学生进行朗读指导，体会课文的语言美。
3.理解课文：学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》说课稿1
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿1一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过这个故事，向学生传递了真爱的力量和美好的情感。
在教材中，这篇课文位于第五单元，这个单元的主题是“民间故事”。
在教学这篇课文之前，学生已经学习了《白蛇传》等民间故事，对民间故事的特点有一定的了解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事这种文学形式也有一定的了解。
但是，对于《牛郎织女（二）》这篇课文中的细节和深层次的意义，学生可能还没有完全理解。
此外，学生可能对课文中的传统文化元素，如七夕节等，有一定的陌生感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够分析课文中的角色和情节，理解课文中的传统文化元素。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情故事，培养对民间故事的兴趣，增强对传统文化的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的角色和情节，分析课文中的传统文化元素，感受到牛郎和织女的爱情故事。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、小组合作法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的民间故事，为新课的学习营造氛围。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3.分析角色和情节：学生分小组讨论，分析课文中的角色和情节，理解牛郎和织女的故事。
4.感受爱情故事：教师引导学生深入理解课文中的角色和情节，感受牛郎和织女的爱情故事。
5.分析传统文化元素：学生小组合作，分析课文中的传统文化元素，如七夕节等。
部编版五年级上册语文10《牛郎织女(二)》说课稿
部编版五年级上册语文10《牛郎织女（二）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是部编版五年级上册语文的一篇课文，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文以神话传说为背景，展现了美好的爱情和对美好生活的向往。
本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、课文的理解、文言文的翻译等。
通过本课的学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的知识储备。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于神话传说类的课文有一定的兴趣。
但同时，课文中的生字词和文言文翻译对于部分学生来说可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提高学生的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确书写和朗读课文中的生字词，能够理解课文的大意，对神话传说有一定的了解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解能力和文言文翻译能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到神话传说中的美好爱情，培养对美好生活的向往，增强对传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有不少生字词，学生需要掌握正确的书写和朗读。
2.文言文翻译：课文中有一些文言文句子，学生需要理解其含义并能够进行翻译。
3.对神话传说的理解：学生需要理解课文中所展现的神话传说，体会其中美好的爱情。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入神话传说世界。
2.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述牛郎织女的故事，激发学生的学习兴趣。
2.生字词学习：学生自主学习生字词，教师进行讲解和辅导。
3.课文阅读：学生朗读课文，教师引导学生理解课文大意。
4.文言文翻译：学生翻译文言文句子，教师进行讲解和辅导。
2024年部编版语文五年级上册《 牛郎织女(二)》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、补充音节。
w_____ sh______ t_______ sh_____ h______
八、教学反思
在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基 础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较 好的效果。我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重 点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故 事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
十、课外知识点
1.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种 文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民 的思想感情。我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》 《孟姜女》。 2.《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了 人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 第三课时《 牛郎织女（二） 》。 《牛郎织女（二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活 以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运 ，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女 勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
六、说教学过程
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿第1篇】小学语文《牛郎织女》说课稿一说教材：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成有它一定的社会历史原因表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题深深赢得人民群众的喜爱本文语言朴素、简洁、清新自然读来琅琅上口二说教学目标：1、有感情地朗读课文梳理故事情节便于复述2、学习挣、扎等生字理解暴跳如雷、发誓、挣扎等词语3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点4、渗透自主阅读、探究的方法5、通过想象、朗读、写话提高学生对民间故事的欣赏水平了解民间故事的特点爱上民间故事三说教法这是一个民间故事故事情节曲折生动但通俗易懂如何把这样的文章教好呢浅文需要深教我们如果就文本进行教学显然是不行的应该让民间故事散发出它应有的魅力因此经过广泛的搜集与整合通过听、说、读、写让学生理解和感悟文本浸染于浓浓的文化味中四说学法基于教材特点和学生实际在教学时我主要采用自主研究性学习方法以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合为学生营造足够的主动探索的时间和空间引导学生亲历阅读实践的过程同时利用多媒体进行情境熏陶法让学生获取快乐学习的体验教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂群星闪烁时我们仰望天空隐约中不难发现一条银色的天河瞪大眼睛仔细看看发现天河两边有两颗最亮的星星这两颗星星就是牛郎星和织女星民间早就有关于牛郎和织女女的传说今天我们就来学习牛郎和织女的故事二、了解作者资料1．这个故事的作者是谁呢叶圣陶又名叶绍钧江苏省苏州人著名作家教育家叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义2．咱们学过他的作品（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络理解文意1．请选择自己最喜欢的方式读全文试着给课文分段2．学生汇报课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到那该多好呢）：牛郎的身世他精心养牛和牛建立了亲密关系第二部分（一年一年过去到这就算安了个家）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门第三部分（一天晚上到牛郎高兴地回答）：老牛说了话告诉牛郎将有仙女成为他的妻子第四部分（第二天黄昏时候到结束）：牛郎巧遇仙女二人结为夫妻3．再读课文提出想想解决的问题学生甲：牛郎是怎样的孩子学生乙：牛郎的童年是怎样度过的学生丙：长大后他又是怎样生活的学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学（一）小组内交流（二）全班汇报1、牛郎是个怎样的孩子他的童年生活是怎样度过的（1）学生甲：牛郎从小无父无母与哥嫂一起生活哥嫂对他不好吃的是剩饭穿的是破衣住的是牛棚他生活条件差孤苦伶仃无依无靠（2）学生乙：他的童年没有乐趣哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活放牛这个年龄应该无忧无虑地上学而他却天天放牛他的哥哥嫂子太狠心了（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的他的乐趣就是和牛在一起但通过两个一比较他也乐得跟牛一块儿出去一块儿睡说明哥嫂待他不好（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的通过他对牛照看得那样周到简直就是把它当作人来看待的说明牛郎是个心地善良的孩子他对牛很好无论是春夏秋冬每天都让牛吃好的、住好的、过舒服他不停地干活说明他是勤劳的孩子2、长大后他又是怎样生活的呢（1）学生甲：长大后他在哥嫂家的生活没有什么改变但是干活却更多、更重、更累了（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产于是不给他分文把他赶出了家牛郎勇敢地离开了家开始寻找自己新的生活（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的从无到有我想他一定吃了不少苦（4）老师追问：他会受些苦呢（引导学生结合课文进行想象）（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛是他们共同的努力劳动才有了一间茅屋一块地才会安了家（6）老师追问：从中你懂得了什么（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的）3、他是怎样和织女走到一起的（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息引导牛郎找到了织女（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女也是使他们走到一起的原固文中写道姑娘听他说听得出了神又同情地又爱惜地就把自己的情形完全告诉他了织女听出了神同情牛郎悲惨的遭遇是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心对他产生了爱慕之心（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女王母娘娘只让她们干活织女厌倦了这种生活她勇敢地摆脱了受压迫的生活和牛郎走到了一起五、你喜欢他们请你选择自己喜欢的部分读一读六、谈谈学文后的感受（敢于追求新生活劳动才能创造新幸福的生活）【部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿第2篇】《牛郎织女》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》说课稿及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文以民间传说为基础，描绘了美丽的自然景色和浪漫的爱情故事，富有诗意和浪漫主义色彩。
这篇课文既能够提高学生的文学素养，也能够培养学生的道德观念和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于民间传说这一文学体裁也有一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够理解牛郎织女的爱情故事，感受到其中的美好情感。
然而，对于一些生僻词语和古诗词的理解可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的传说故事。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的爱情故事，培养学生的道德观念和审美情趣。
四. 说教学重难点1.生僻词语和古诗词的理解。
2.对民间传说的文学鉴赏能力的培养。
五. 说教学方法与手段采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
利用多媒体课件和图片，为学生营造一个浪漫的氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，引导学生提出问题，通过小组合作和讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的自然景色和浪漫的爱情故事的图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注生僻词语和古诗词的朗读。
3.学习课文：学生自主学习，理解课文内容。
教师通过提问和讲解，帮助学生理解生僻词语和古诗词。
4.小组讨论：学生分组讨论，探讨牛郎织女的爱情故事和课文中的美好情感。
5.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
6.总结：教师对学生的讨论和回答进行点评和总结，引导学生感受牛郎织女的爱情故事，培养学生的道德观念和审美情趣。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二说课第【1】篇〗一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚......指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、：相知--相知--相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
***今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
***原来是***小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优质说课稿
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优质说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》这篇课文是部编版语文五年级上册中的一篇民间故事。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
故事展现了牛郎和织女的忠贞爱情，同时也反映了人们对美好生活的向往。
在教材中，这篇课文起到了承上启下的作用，为学生的阅读和学习提供了一个新的视角。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于民间故事也比较感兴趣。
但是，对于这篇课文中的某些情节和人物，学生可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎和织女的故事。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏民间故事的美。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的忠贞爱情，培养自己对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎和织女的故事。
2.难点：学生能够理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏民间故事的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读和讨论来解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，提高学生的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎和织女的图片，引导学生说出他们对这对恋人的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，了解牛郎和织女的故事。
3.课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，深化对民间故事的理解。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优秀说课稿
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
这是一篇中国古代民间传说，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
故事充满了浪漫主义色彩，展现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
课文语言优美，情节跌宕起伏，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间传说这一文体也有了一定的了解。
但在理解课文深层含义、体会作者情感以及发挥想象创造力方面仍有待提高。
此外，学生对传统文化知识的掌握程度不同，需要在教学过程中关注每一个学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用“鹊桥”、“相思”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传说的魅力，培养对传统文化的热爱；学会珍惜幸福，追求真爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：体会作者情感，发挥想象创造力，理解课文深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事音频等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受故事情节，体会作者情感。
3.讲解课文：分析课文内容，讲解生字词，引导学生深入理解课文。
4.合作探究：分组讨论，让学生发挥想象创造力，理解课文深层含义。
5.情景教学：设置情景，让学生扮演故事角色，进行口语表达练习。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
人教部编版五年级语文上册10《牛郎织女(二)》说课稿
人教部编版五年级语文上册 10《牛郎织女（二）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是民间故事《牛郎织女》的后续，讲述了牛郎和织女在鹊桥相会后的生活。
课文以浪漫主义的笔触，描绘了牛郎织女美好的爱情生活，同时也反映了我国人民对美好生活的向往。
这篇课文内容丰富，情节曲折，具有很高的文学价值。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到民间故事的魅力，提高自己的文学素养。
此外，课文中的生字词和语法结构也具有一定的难度，需要学生在学习过程中认真掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于民间故事也有了一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够理解牛郎织女的美好爱情，感受到故事的魅力。
但同时，学生对于课文中的生字词和语法结构还需要进一步的巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到民间故事的魅力，培养对文学的兴趣爱好，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：课文中的语法结构和修辞手法，如比喻、拟人等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述牛郎织女的美好传说，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，遇到生字词可以同桌互相帮助解决。
3.合作交流：分组讨论课文内容，引导学生从不同角度理解故事，分享自己的感悟。
4.启发引导：教师针对课文中的重点难点问题，进行启发引导，帮助学生深入理解课文。
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿第1篇】各位老师：大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。
牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。
本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。
三、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
五、说教学方法新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情。
为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生“同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。
但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。
部编版五年级语文上册第三单元第10课《牛郎织女》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第三单元第10课《牛郎织女》第2课时说课稿一. 教材分析《牛郎织女》是一篇经典的民间故事，被收录在部编版五年级语文上册第三单元。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，展现了美好的爱情和坚定的信念。
这个故事不仅具有很高的文学价值，还富含丰富的教育意义，能够引导学生理解和尊重传统文化，培养他们的想象力和情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事也有一定的了解。
但在理解课文细节、感悟人物情感、以及运用相关写作手法方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力；学会通过课文内容，感悟人物情感，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，尊重和传承传统文化；学会关爱他人，珍惜亲情和爱情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：感悟人物情感，特别是在描述牛郎和织女分别时的内心活动；学会运用相关的写作手法，如描绘人物形象、展现情感变化等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的认读和理解，同时让学生画出课文中的优美句子和段落。
3.合作探讨：分组让学生讨论课文内容，交流对故事情节和人物的理解，分享各自的感悟。
4.课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行针对性的讲解和指导，帮助学生深入理解课文和人物情感。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》公开课优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版语文五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事充满了浪漫和悲剧色彩，是我国古代四大民间传说之一，具有很高的文学价值和历史价值。
课文通过讲述这个故事，让学生感受到爱情的美好和坚韧，同时也让学生了解到我国民间传说的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间传说这一文学形式也有一定的了解。
但是，由于年龄和经历的限制，学生可能对于爱情这一主题的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从多个角度去理解和感悟课文，从而提高他们的文学素养和人文素质。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎织女的故事背景和情节。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受爱情的美好和坚韧，培养学生的同情心和人文关怀，增强对民间传说的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的爱情主题，感受牛郎织女的悲剧命运，理解民间传说的文化内涵。
2.具体难点：课文中的一些生僻词汇和表达方式，以及民间传说背后的文化意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生回忆起之前学过的相关内容，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，对课文进行初步的理解和感悟。
3.讲解：对课文进行详细的讲解，解释生僻词汇和表达方式，解析课文中的爱情主题和民间传说的文化内涵。
4.讨论：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
5.总结：对课文进行总结，强调其中的爱情主题和民间传说的文化内涵，引导学生对课文进行深入的思考和反思。
部编语文五年级上《牛郎织女二》语文说课稿
部编语文五年级上《牛郎织女二》语文说课稿一. 教材分析《牛郎织女二》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
这是一篇美丽的传说故事，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
故事描绘了牛郎和织女深深的爱情，以及他们对美好生活的向往。
通过这个故事，学生可以感受到中国古代民间传说的魅力，同时也能学到一些关于爱情、生活和人性的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于民间传说故事比较感兴趣，而且能够主动去思考故事中的道理。
但是，对于一些文言文的表达方式和修辞手法，学生可能还不太理解，需要老师的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握故事的发展脉络，了解牛郎和织女的爱情故事。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解能力和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到牛郎和织女深深的爱情，理解他们对于美好生活的向往，从而培养自己的爱情观和生活观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握故事的发展脉络，了解牛郎和织女的爱情故事。
2.难点：学生能够理解课文中的修辞手法和文言文的表达方式，对于一些难懂的地方能够主动去思考和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解故事内容，感受故事的魅力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎和织女的图片，引导学生思考他们是谁，有什么故事，从而激发学生的兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，老师提问，引导学生理解课文内容，把握故事的发展脉络。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受，老师引导并总结。
4.难点解析：老师讲解课文中的难懂部分，帮助学生理解课文内容。
5.情感体验：学生通过角色扮演，体验牛郎和织女的故事，感受他们的爱情和生活。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿牛郎织女说课稿牛郎织女说课稿篇1一说教材牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二说课第【1】篇〗说教学目标1.能用较快的速度默读课文，运用思维导图的一级分支概括故事主要内容（“男耕女织”“飞天”“鹊桥会”）；2.以“飞天”为重点，学生在品读课文基础上，学绘思维导图，突出“喊”字，激发学生想象，体会劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神。
3.绘制一张只有一级分支的《牛郎织女》完整的思维导图，完整地创造性地复述《牛郎织女》这个民间故事；说教学过程一、谈话导入上节课，我们一起见证了牛郎织女结为了夫妻，生活在了一起，那婚后的他们生活的怎么样呢？接下来就让我们一起走进他们的生活。
二、自主阅读，了解大意1．请同学们尽可能快地默读课文,用上节课学到的方法，根据老师给出的思维导图概括故事主要内容，在一级分支上标上小标题。
2．学生默读，教师关注学生的阅读批注和在一级分支上标上小标题情况。
注意或点拨概括的好的同学。
3.指名交流，展示概括好的同学的思维导图4.让学生围绕思维导图说说《牛郎织女（二）》主要内容。
（在发言中能体现幸福、反抗、向往）3、探究情节，品悟曲折过渡：通过刚才的默读，同学们了解了故事的主要内容。
可以感受到故事的情节是多么的曲折。
这也正是民间故事的动人之处。
下面就让我们从“飞天”这个情节中去体味其中人物的情感吧。
1.快速浏览第3～5自然段，看看这个情节中写了哪些人物，完善下面的思维导图的二级分支的关键词标注。
2.画出描写织女、王母、牛郎、孩子的句子，找一找出现的一连串动词，谈一谈自己的感受。
3. 引导学生抓住“喊”这个动词体会不同人物的内心世界。
课件出示：织女：_____________喊：_________________________孩子；_____________喊：_________________________牛郎：_____________喊：_________________________4. 有感情的表演朗读织女、孩子、牛郎“喊”的语句。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，它讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘拆散，只能在每年的七夕相会的故事。
这个故事具有深厚的文化内涵和广泛的社会影响，不仅展现了古代劳动人民对美好生活的向往和追求，也反映了他们对封建势力的反抗和斗争。
从单元编排来看，本课所在的单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，了解民间故事的特点，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
在教材内容上，课文情节曲折动人，人物形象鲜明生动。
语言简洁朴素，富有浓郁的生活气息。
同时，教材还配有精美的插图，有助于学生更好地理解课文内容，感受故事的情境。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步了解课文的大致内容。
但是，对于民间故事的特点和文化内涵的理解还不够深入，需要教师在教学中加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新奇的事物充满兴趣。
在教学中，可以充分利用这一特点，激发学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
（2）认识“偎、衰”等 7 个生字，会写“俭、皇”等 10 个字，会写“嫂子、剩饭”等 18 个词语。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会牛郎织女之间的真挚感情。
（2）学习作者通过描写人物语言、动作、心理活动来表现人物特点的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事的兴趣。
（2）体会古代劳动人民对美好生活的向往和追求，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受牛郎织女之间的真挚感情。
部编版语文五年级上册《11牛郎织女(二)》(说课稿)
部编版语文五年级上册《11 牛郎织女（二）》（说课稿）一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过细腻的描写和丰富的情感，让学生感受到主人公的善良、勤劳和坚韧不拔的精神。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会主人公的情感，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的情感描写和人物性格的把握可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、体会主人公情感为主要目标，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受主人公的善良、勤劳和坚韧不拔的精神，培养学生的美好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文中的情感描写，把握主人公的性格特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标出生字词。
3.学习生字词：引导学生通过各种方法记忆生字词，巩固学习成果。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解课文中的情感描写，把握主人公的性格特点。
5.合作讨论：分组讨论课文中的情节，引导学生深入理解课文内容。
6.朗读展示：选取学生代表进行朗读展示，提高学生的朗读能力。
7.小结课堂：对本节课的学习内容进行小结，巩固学生的学习成果。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优质课说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版语文五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事蕴含了美好的爱情和坚定的信念，符合五年级学生的认知水平和心理特点。
课文语言优美，情节丰富，具有很高的文学价值，为学生提供了丰富的想象空间和情感体验。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的人物关系和故事情节。
同时，这个年龄段的学生对爱情故事充满好奇，容易被故事中的美好情感所吸引。
此外，学生对民间传说有一定的了解，但对于《牛郎织女》这个故事可能还存在一些认知盲区，因此需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的问题解决能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎和织女的爱情美好，理解他们坚定的信念，培养学生的爱情观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：深入理解课文中的爱情观和价值观，结合自身经历进行思考和表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、手工制品等辅助教学，增强学生的感官体验和情感共鸣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述牛郎织女的传说，激发学生的兴趣，引入课文学习。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物情感。
3.讨论交流：分组讨论，引导学生关注课文中的爱情观和价值观，分享自己的感受和体会。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行总结和拓展，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：分组表演课文情节，让学生在实践中感受牛郎和织女的爱情美好。
6.课后作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于自己对爱情的理解和体会。
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《牛郎织女（二）》说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2.教学目标：
本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3.教学重难点：
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理
1.学生状况分析及对策
农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排
在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生
谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
四、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。