要精心设计有效的课堂提问
精心设计有效提问打造高效语文课堂
发 展 性 评 价 ， 就 是 用 发 展 的 观 点 ， 科 学 全 面 地 评 价 课 前 学 习 、 课 堂 表 现 、课 后 作 业 等 情 况 与 考 试 成 绩 分 别 量 学 生 学 习 过 程 中 的 态 度 、 方 法 、 能 力 、意 志 和 效 果 ， 其 显 化 ，按 一 定 的权 重 纳 入 评 价 之 中 ，定 期 予 以公 示 ， 使 学 生 著特 征就在 于注重学 习过程评价 ，关注全 体学生 的发展 ， 有 一 个 与 其 他 同 学 或 者 自己 过 去 的学 习 情 况 横 向 或 纵 向 的
环境 、优 美的歌声和优 美的人 ，山村 传歌则体现 了民族传 统 文化，富有浓厚 的生活基调 。少而精的提 问方式 ，可 以
引导学生把注意力 放到课文 的重 、难点上 ，可 以让学生潜
心 思考 、 认真 阅读 。 三 、提 问要 有针 对 性 提 问 要 有 针 对 性 ，所 谓 针 对 性 是 指 教 师 在 提 问 时 要 有 明确 的 目的 和 内在 的教 学 意 图 ，不 应 只 是 为 了提 问而 提 问 ，而 应 该 为 了培 养 学 生 发 现 问题 、探 究 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 而 提 问 ，帮 助 学 生 理 清 文 章 思 路 、 掌 握 文 章 中 心 思 想 和 认 知 写 作 特 点 。每 个 问 题 要 有 明 确 的 目 的 ，所 以 教 师 应 设 计 具 有 针 对 性 的 问题 ， 不 能 盲 目提 问 。 如 在 《 色 变 龙 》 一 文 中 ， 围 绕 “ 变 ” ，提 出这 样 的 问 题 ： “主 人 善 公 的 基 本 性 格 特 点 是 什 么 ？ ”这 样 简 单 的 问 题 学 生 会 很 容 易 回 答 ： “ 变 。 ” “ 么 他 变 的 特 点 什 么 ？ ” “ 得 善 那 变
课堂教学中如何进行有效提问
课堂教学中如何进行有效提问课堂教学中如何进行有效提问著名教育家XXX先生曾说：“发明千千，起点是一问……智者问得巧，愚者问笨。
”有效的课堂提问可以将学生带入一个奇妙的问题世界，激发他们积极思考问题并寻求解决问题的途径。
相反，如果教师提问不当，将会使学生情绪受抑、思维受阻，造成课堂“冷场”。
因此，如何设计好的课堂提问非常重要。
首先，提问应该面向全体学生，尊重学生的个别差异。
课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和竞争意识。
例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研；中等生则以一般性问题，助其掌握、巩固知识、提高学趣，培养良好的思维情绪；后进生则宜问一些浅显的、如简单判断性、叙述性的、比较直观的问题，并设法创造条件启发其思考，使其在成功中迸发思维的激情。
其次，在提问之前教师一定要研究教材。
教材是我们共同研究的母体，是思考的起点，是表达的根源。
因此，提问一定要紧扣教材，引导学生通过“有字”的书读出“无字”的书，开启学生的想象，启迪学生的智慧。
教师通过教材引导学生把长文读短，把短文读长。
把长文读短，要求教师能引导学生准确把握长文的精髓，培养发现能力和分析概括能力。
例如，我在授课时经常设计这样的问题：“用一句话概括内容、给各段加上小标题、用更概括的话表述文章的妙处。
”用这种方式来实现把长文读短的目的。
把短文读长，就要求教师引导学生通过短文把思维伸展到更广阔的空间，借一文通宇宙之变，借一文晓人生之理。
如此伸展自如，能进能出，方把教材变成语言文字的富矿，深入开采，化为学生生活与思想的养料。
再次，教师应提高提问的技能。
教师要根据学生已有的认知水平、生活经验、年龄特点、心理特点，选择一个恰当的时机向学生提问，以激发学生求知欲望、活跃思维。
什么时候该问，什么地方不该问，要把握好这些基本时机：在授课前的复提问、预提问；授课时的疑问处、矛盾处、精华处提问；结束时的总结提问。
巧设课堂提问 构建高效课堂
巧设课堂提问构建高效课堂构建高效课堂的关键在于巧设课堂提问，通过题目的形式来引导学生思考、激发学习的兴趣和积极性。
下面是一些巧设课堂提问的方法和技巧。
1. 开放性问题：开放性问题可以激发学生的思考和讨论，帮助学生理解知识点的深层含义。
这类问题可以是“你怎么理解XX的概念？”、“你认为XX的原因是什么？”等等。
可以通过开放性问题来引导学生进行自主思考和思维碰撞，提高他们的学习效果。
2. 创新性问题：创新性问题可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
可以让学生设计一个解决某个问题的方案，或者提出一个新的问题，鼓励他们独立思考和提出自己的见解。
这类问题可以是“你如何解决XX问题？”、“你有没有什么新的想法或建议？”等等。
4. 视角问题：视角问题可以帮助学生从不同的角度思考问题，拓展他们的思维空间。
可以通过提出对立观点或相反的观点，让学生从多个角度思考问题，帮助他们全面理解和分析问题。
这类问题可以是“你认为XX的好处有哪些？有没有什么弊端？”、“你对XX的观点持有的是什么态度？”等等。
5. 情境问题：情境问题可以帮助学生将所学知识应用到具体的实际情境中，提高知识的应用能力。
可以通过提供一个情境，让学生在虚拟的情景中解决问题，激发他们的想象力和创造力。
这类问题可以是“如果你是XX，你会如何解决这个问题？”、“如果你面对这个情境，你会如何应对？”等等。
通过巧设课堂提问，可以激发学生的思维和积极性，培养他们的问题意识和创新能力。
教师还可以在课后对学生的回答进行点评和引导，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
这样，就能够构建一个高效的课堂环境，提高学生的学习效果和兴趣。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
精心设计提问,优化语文教学
精心设计提问，优化语文教学语文教学是学生学习的重要组成部分，也是提高学生语文能力的关键环节。
在语文教学中，提问是很重要的教学手段之一。
精心设计提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，提高学生的语文素养。
下面我们就来探讨一下如何通过精心设计提问来优化语文教学。
一、提问的设计原则1. 提问要具有启发性提问不仅仅是向学生提出一个问题，更重要的是要通过问题激发学生的思考，引发学生的兴趣。
提问要能够引导学生主动探索、发现问题的答案，而不是单纯地追求一个明确的答案。
2. 提问要符合学生的认知水平老师在提问时要根据学生的认知水平进行合理的设计，避免提出过于复杂或过于简单的问题，这样不仅会让学生感到无法回答，还会降低他们对语文学习的兴趣。
3. 提问要关注学生的个体差异学生在语文学习中有着不同的特长和难点，提问要关注学生的个体差异，既要鼓励擅长的学生参与回答，也要给予差生更多的帮助和引导。
二、优化语文教学的方式1. 激发学生的学习兴趣在语文教学中，老师可以通过设计有趣的提问，引发学生的好奇心和探索欲望，让学生在回答问题的过程中感受到学习的乐趣。
可以设计一些引人深思的问题，或者结合学生的实际生活情景来提问，让学生在思考问题的过程中能够感受到语文知识的实用性和生动性。
2. 拓展学生的思维空间语文教学不仅仅是传授语法知识和词汇，更重要的是培养学生的思维能力。
通过精心设计的提问，可以引导学生进行逻辑思维、联想思维、创新思维等方面的训练，帮助学生拓展思维空间，提高自主学习和解决问题的能力。
3. 提升学生的语文素养语文素养是学生在语文学习中积累的综合性能力。
通过精心设计的提问，可以促进学生在语文学习中形成正确的思维方式和学习习惯，提高学生的语文运用能力，培养学生的语文修养，提升学生的综合语文素养。
三、实例分析为了更好地优化语文教学，以下给出了几个精心设计提问的实例分析：1. 提问：请你用几句话描述一下诗歌《春晓》所表达的主题是什么？设计原则：启发性、符合认知水平、关注个体差异分析：这个问题可以激发学生对诗歌《春晓》的问题，启发学生对《春晓》的主题进行思考，引导他们深入理解诗歌内涵。
如何安排有效的课堂提问
如何安排有效的课堂提问
概述
课堂提问是教学中非常重要的一环，可以促进学生积极参与、思考和理解知识。
下面是一些关于如何安排有效的课堂提问的建议：
1. 明确目标
在提问之前，先明确你希望学生从中获得什么。
这可以帮助你选择合适的问题类型和难度，以及评价学生的理解程度。
2. 多样化问题类型
使用不同类型的问题可以激发学生的兴趣，并提供多种思考方式。
常见的问题类型包括选择题、开放性问题和案例分析等。
3. 引导思考
提问应该是引导学生思考的过程，而不是只寻求正确答案。
通过提供提示和引导，帮助学生更深入地理解问题和解决方法。
4. 尊重思考时间
给学生足够的时间思考问题，并鼓励他们分享他们的思考过程。
这可以提高学生的自信心，并促进他们主动思考。
5. 鼓励互动
在提问过程中，积极鼓励学生互相讨论、提问和回答。
这可以创建一个积极的学习氛围，并促进知识的交流和共享。
记得根据实际情况调整问题的难度和适应性，以保证每个学生都能参与到课堂讨论中。
精心设计有效提问 提高数学课堂效率
精心设计有效提问提高数学课堂效率摘要：有效提问能为有效组织和检查教学提供帮助，有利于增强师生、生生的互动。
成功有效的课堂提问，为上好数学课提供重要的保障，这不仅符合新的教学模式及新课改精神，更符合《数学课程标准》的基本理念，而且也应该成为师生共同发展的平台。
关键词：提问；数学；教学“高效课堂”是我们每一位一线教育工作者的追求，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，而课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地。
有效课堂提问是一种特殊的教学语言，是一种基本的师生互动方式，是培养学生思维习惯，实现教学目标的有效载体，是课堂教学的一种重要手段。
有效提问首先能为有效组织和检查教学提供帮助。
教师通过回忆型或预习型问题的提问，可以了解学生对以前所学知识掌握的程度和对将要学习的新内容理解的程度，据此对新授课的教学方式进行相应的调整，从而达到提高教学效果的目的。
学生则可以通过回答老师的提问，明白应该掌握的知识点与学习的深度，找到自己还没有学会或掌握不牢固的地方，适时调整自己的学习目标，形成良好的思维习惯。
其次，有利于增强师生、生生的互动性。
通过有效地课堂提问，可以帮助教师在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生在课堂“动”起来的问题，进而促进《数学新课程标准》所要求的学生自主学习和合作交流学习能力的提高。
当然，课堂提问设置不好会带来一些负作用。
经过对多年实际课堂教学实践的反思，我发现课堂提问容易形成某些方面的失误，使得某些课堂提问变得低效甚至无效，有些还起到负作用。
如提问缺乏价值和意义；提问缺乏应有的主题指向性；提问缺乏对学生认知水平针对性；提问包含太多的信息量；对提问的反馈失当；提问缺乏应有的后续性考虑；提问缺乏对学情的充分考虑等。
因此，我们必须在如何设计问题上下足工夫，不断创新，务必精心设置。
认为要注意以下几个方面。
一、以师生平等理念为出发点教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
精心设计课堂提问,引导学生有效学习
精心设计课堂提问，引导学生有效学习
1. 在开始学习新课程之前，您会想要了解什么问题？
2. 在课堂授课之前，您有哪些关于这个主题的预设思维？
3. 请举例说明与本课程内容相关的现实生活中的应用。
4. 请从课堂内容与您自身的经验之间建立联系，并分享一些相关的例子或故事。
5. 对于您而言，哪些概念或部分比较困难？我们可以使用什么方式来帮助您更好地理解和掌握它们？
6. 在学习这门课程的过程中，您遇到了哪些挑战？您是如何克服它们的？
7. 请说明您希望从本课程中获得什么样的技能或知识，并说明为什么对您来说它们是重要的。
8. 在课程结束时，您想要对自己在这个主题上的进步做怎样的评估？
9. 请分享您在学习这门课程时遇到的关键洞察或领悟。
10. 最后，请回顾一下这堂课，如果您有机会改变课堂设计或内容的话，您会进行哪些改动？。
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要精心设计有效的课堂提问
发表时间：2013-07-08T14:32:27.107Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月上供稿作者：尹翔宇[导读] 语文阅读教学的目标是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力，拓展其知识面。
〔摘要〕语文阅读教学的目标是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力，拓展其知识面。
如何在有限的授课时间内高效地开展阅读教学活动，实现阅读教学目标，完成阅读教学任务呢？笔者认为，精心设计适时有效的课堂提问不失为重要
的手段之一，巴尔扎克曾说：“打开一切科学大门的钥匙都无疑是问号。
”西方学者德加默也曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”，可见提问是有效教学的核心，它是初中语文阅读教学中最主要的师生交流手段，也是最具影响力的教学艺术之一。
〔关键词〕初中语文阅读提问艺术
在初中语文阅读课上如何提问，才能加强师生之间互动，促进学生积极思考，主动参与课堂活动，从而使其思维能力和阅读能力得到发展，提高阅读教学效果呢？
1 问题的提出要有针对性
正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。
它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。
抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。
”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。
注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此雅致的情怀，体现其乐观旷达的胸襟这一深意。
2 问题的提出要有启发性
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，还是在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体现。
假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。
于是教学中采用了增删法来理解原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从问上句明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，从问下句体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。
这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
3 问题的提出要有曲折性
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如把问题换成“曲问”、 “活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。
所谓的“曲问”，就是变换提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。
” 阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”、“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的问题，使教学平中见奇。
如教学《我爱这土地》时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢？学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得如何去鉴赏一首诗，品味诗句，这o 曲问的妙处，是直接问“这首诗表达了作者怎样的思想感情” 所不能比的。
教学《走一步再走一步》时，全文学完了，但教师提出了这样一问“老师认为文中有一处交代不清———我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢？”于是学生先对当时的情形作了想象。
接着教师又提出“文中没有交代这些你认为是作者的失误吗？”学生在思考后明确了这是文中结构上的详略取舍。
这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析相比，其效果不言而喻。
4 问题的提出要能培养学生的发散性思维课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。
教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大‘知识的利用价值。
教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。
教师提问“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。
”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。
在以“追求”为话题的作文训练中，有学生提出具体化为流水，因其一生都奔流不息，始终追求着自己的梦想。
很多学牛都对这一提法表示赞同。
教师在这时候提示“流水的这种追求必须以何为依托呢？”学生明确了“地势上从高往低”后马上有学生提出了不同看法：流水尽管永不停息地追求着，然而它每况愈下，失去自我，所以它谈不上有高远的目标与理想，只是对现实的一种无奈臣服。
总之，问题在初中语文阅读教学中起着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、提高阅读理解能力，对加强师生之间互动，创设和谐课堂都至关重要。
因此，作为中学语文一线教师，我们应继续努力探索阅读课提问的技巧，恰到好处地把握提问的原则，以提高阅读教学质量，为二十一世纪培养更多的优秀人才。
作者单位：河北省邯郸市第十三中学。