小学生作文应从仿写开始
小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀
小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀小学生天生善于模仿，他们的作起步也需要模仿。
低年级学生的作训练是一个从模仿到创造的过程，而教材则是他们最直接、最丰富的语言素材。
在教学课文时，我们应该把握机会，选准仿写点，为学生提供借鉴的对象和创作的依据，搭建进行创造性练的阶梯。
语文新课程标准》强调，研究语文需要注重感悟、积累和运用。
通过说话写话，鼓励学生灵活运用课本里的知识。
但是，由于低年级学生识字量少、阅历浅，纯粹的说话写话训练很难激起学生练笔的兴趣。
因此，在一、二年级阶段，我们应从仿写入手，让学生通过模仿课文写作，练作基本功，研究作的基本方法，培养创造性思维。
首先，我们应从仿写词语开始。
一篇文章由句、段组成，而词语是组成句、段的基本单位。
仿写词语，实际上就是组词，这样就能为仿写句子打好基础。
由于低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写作比较困难，因此我们应该从积累词语、仿写词语开始。
文章格式已经修正，删除了明显有问题的段落。
以下是改写后的文章：学生的语言能力需要通过词汇和句子的积累来提高。
在教学中，教师可以利用教材中的词语和句子进行仿写练，帮助学生丰富自己的语言。
句子是构成段落和文章的基础，写好句子是写好文章的关键。
仿写句子是在仿写词语的基础上展开的，可以让学生有话可学、有话可说。
教师可以在课文教学中，利用优美的、有重要词汇的句子进行句子的模仿练。
比喻句是学生在小学阶段练的重点之一。
教师可以利用课文中的比喻句做指引，让学生在模仿练中学会比喻句。
例如，可以让学生仿写“像”的比喻句，如“孔雀的尾巴像一把美丽的花扇子”。
关联词也是句子中重要的元素之一。
教师可以利用课文中的关联词进行仿写练，帮助学生掌握不同关联词的用法。
例如，在《坐井观天》中，“我一抬头就看见天”这句话可以作为训练点，让学生联系生活进行仿写。
另外，在《风娃娃》和《酸的和甜的》中的关联词“一边……一边”和“一会儿……一会儿”也可以作为练材料，帮助学生提高语言表达的准确性。
三年级起步作文从仿写起步的作文
三年级起步作文从仿写起步的作文《三年级起步作文从仿写起步的作文（一）》小朋友们，你们知道吗？写作文就像搭积木，一开始可能有点难，但只要找对方法，就能变得容易又有趣。
三年级是我们写作文的起步阶段，仿写就是一个很棒的方法哟！比如说，我们读了一篇写春天的文章，里面说“春天来了，小草从地下探出了脑袋，好奇地张望着这个世界”。
那我们就可以仿写：“秋天到了，枫叶从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
”再比如，有一篇写小动物的作文里写道：“小兔子有一双红宝石般的眼睛，一闪一闪的，真可爱。
”那我们就能仿写：“小猫咪有一对蓝宝石般的眼睛，在黑夜里还会发光呢，特别神奇。
”通过仿写，我们能学习别人的好词好句，还能慢慢掌握写作的技巧。
怎么样，小朋友们，让我们一起从仿写开始，写出精彩的作文吧！《三年级起步作文从仿写起步的作文（二）》亲爱的小朋友们，在我们刚开始学写作文的时候，是不是会觉得有点头疼呀？别担心，今天老师要告诉你们一个小秘密，那就是从仿写起步！还有哦，如果读到“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
那我们也能仿写：“果园里的水果真多，苹果红通通的像小朋友的脸蛋，香蕉弯弯的像月牙，葡萄紫莹莹的像宝石”。
多模仿，多练习，慢慢地，我们就能写出属于自己的好作文啦！《三年级起步作文从仿写起步的作文（三）》小朋友们，写作文就像画画一样，一开始我们不知道怎么画，那就先看看别人是怎么画的。
三年级了，我们要开始写作文啦，仿写就是我们的好帮手。
我给你们举个例子哈。
有一篇文章写“大海是个神奇的魔术师，一会儿变出蓝色，一会儿变出绿色”。
那我们可以仿写“天空是个调皮的孩子，一会儿露出笑脸，一会儿又哭鼻子”。
再比如说，“山上的树真高啊，高得好像要碰到天了”。
那我们就写“河里的水真清啊，清得能看见水底的沙石”。
通过这样的仿写，我们会越来越会写作文的，加油哦！《三年级起步作文从仿写起步的作文（四）》小朋友们，你们想不想把作文写得棒棒的？其实呀，从三年级开始，我们可以通过仿写来提高自己的写作能力哟！比如说，有一篇作文里写“太阳公公露出了笑脸，把温暖的阳光洒向大地”。
三年级作文起步教学策略——以范文引路从仿写开始
新校园XinXiaoYuan教学实践·118·三年级作文起步教学策略——以范文引路，从仿写开始李锦花（洱源县右所中心完小，云南 大理 671203）摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。
因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
关键词：仿写；教学策略；范文引路三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。
三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。
一、以范文引路每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。
尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。
如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。
三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。
例如，作文训练《我喜爱的小动物》。
一开始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出来的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。
写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。
当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。
仿写桂林山水的小学生作文
仿写桂林山水的小学生作文作文仿写一：桂林山水的美景我所住的城市，有着一片美丽的山水风景。
和著名的桂林山水一样，这里有着峰峦叠嶂的山脉和清澈见底的江河。
每当我走在这片山水间时，仿佛置身于一个童话般的世界。
桂林山水以其独特的景色而闻名于世。
纵览山脉，好似翻开了一本巨大的画册，里面画满了奇妙的山峰。
有形如锥尖的尖顶山，有似乳状的乳丘山，还有像溪流般连绵的叠嶂山。
这些山峰错落有致地排列在一起，仿佛被艺术家巧妙地安排在一幅画里。
而在这些山峰之间，清澈见底的河水流淌不息。
河水像一条银色的丝带，蜿蜒穿过山脉。
当我站在岸边，可以看到水中游动的小鱼儿，还能感受到微风拂过水面的凉爽。
有时候，我还可以坐上小船，沿着河水漫游，欣赏不同角度下的美景。
桂林山水的美景真是令人陶醉！每一次走进这里，我都能感受到大自然的神奇和它对我的启示。
我要珍惜眼前的美景，热爱大自然，保护环境，让这片桂林山水永远绽放着美丽的花朵！作文仿写二：桂林山水的美景桂林山水的美景，让我流连忘返。
这里的山峦起伏连绵，像一座座翠绿的巨人，守护着这片神奇的土地。
每当我站在山顶，俯瞰着整片山水，仿佛置身仙境。
在这里，我可以看到青山绿水，蓝蓝的天空与云朵相连，仿佛天地之间没有了边界。
山的轮廓分明，像一幅幅精美的山水画，令人心驰神往。
登上山顶，远处可见绵延起伏的山峦，近处可以看到清澈见底的江河。
它们共同构成了一幅如诗如画的景象。
每一座山峰都有着自己独特的形貌和故事。
有的山峰如剑立，雄奇峻峭；有的像老人躺卧，沉静而安详；还有的宛如翻滚的浪花，潺潺的溪流在它的脚下流淌。
这些山峰、河流和森林交织在一起，形成了一幅美丽的画卷。
桂林山水的美景引来了无数游客，我们要保护好这片美丽的土地。
珍惜每一片绿叶、每一滴水、每一座山峰，让桂林山水永远保持着这样的美丽！作文仿写三：桂林山水的美丽桂林山水的美丽，给我留下了深刻的印象。
这里的山峰如同一幅幅巨大的画卷，以其独特的形态和色彩，吸引着无数游客。
作文起步，从仿写开始
作文起步，从仿写开始作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。
因此，作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活。
所以说，生活就是创作的源泉。
每一个学生都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，却会觉得大脑一片空白，无从说起。
可见，是选材方面遇到了难题。
此时，老师的指导作用很重要。
对于才入门的孩子们来说，仿写就是一种很好的指导方法。
以范文为例子，在读懂文章的基础上，把孩子们的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
它能帮助孩子们认识生活，认识自己，学会选材，从而有效的记录下自己的生活。
那么如何指导好学生的仿写呢？我想应该要注意下面几个方面。
一、仿写要有针对性。
为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进、有针对性地进行练习。
某一篇文章写的好，可以进行全篇的仿写，如《美丽的小兴安岭》，按照春夏秋冬四季来写；一篇文章某一部分写的好，也可以进行局部的仿写，如《猫》一课，老舍运用了总分的构段方法，先总写猫的性格古怪，通过几个不同的方面，具体描写猫如何古怪。
那么，我们就可以训练学生用上总分的构段方式，来写一种小动物；可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落；我们可以让学生就人物的动作，外貌，神态的进行局部仿写。
如我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。
为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读，学生不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸、头戴一顶小毡帽、颈上套一个明晃晃的银项圈）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件(捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼)揭示少年闰土的内在特点:知识丰富、聪明能干、活泼可爱。
让学生们构思如何去写自己想要写的人。
对于仿写范例的选择范围，我们除了选择教材上的课文，还可以选择学生的优秀作文和老师的下水文。
这些更贴近学生的生活，也是仿写的好范例。
这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能从多方面培养学生的写作技能，提高学生的作文水平。
作文,从仿写开始
作文，从仿写开始教学很多年，每次谈到教作文就心生感慨，总觉得应该是望天收，老师没法教，学生没法提高，主要是靠自己的读书积累。
就这样持续了很多年，也曾经让学生读很多关于作文技巧的书，可是收效甚微，很是苦恼。
随着教学经验的逐渐积累，我慢慢地发现，原来课文除了提供分析的范例，还有一个极大的作用，就是写作范例。
于是，我尝试让学生模仿课文，居然领略了巨大的成功的喜悦。
这里就和大家分享一下自己的做法。
一、仿写，一段话微作文课文中的很多片段，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞方法等诸多方面都有鲜明的特点，对这些语言片段进行仿写，可以使学生受益匪浅。
例如，《从百草园到三味书屋》第二段：“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”这段景物描写独具特色，把百草园景色的美与趣描摹的淋漓尽致。
这是景物描写训练是很好的仿写范本，不仅可以仿它的句式，也可以仿它运用多种感官，多种修辞手法的描写方法。
《芦花荡》里有这么一段文字：“这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。
她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。
她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。
雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。
她们长大成人了。
”作者非常巧妙地利用环境描写来表达女孩子的成长。
我们也可以让学生模仿这段文字，用一段环境来表达时间的推移，人物的成长。
二、仿写，还可以是整篇课文从写作角度来看，课文不仅是典范，简直是宝库。
我们可以教学生仿素材选择，仿写作手法，仿行文思路。
1 •仿素材选择写人的作文在初中阶段仍然是作文教学的重点。
值得关注的是，初中生写人物选材依旧偏于片面。
初中教材中写人物的范本很多，如《我的老师》《王几何》《❷陌俨菰暗饺❷味书屋》《藤野先生》，教师完全可以指导学生仿写出更加真实、丰满的人物形象来。
学习《王几何》时，学生无不对这样一个洋溢笑声与快乐的课堂充满向往，无不对这样一个幽默、睿智的老师充满喜爱和崇拜。
小学生仿写老师作文评语
小学生仿写老师作文评语篇一：小学生作文应从仿写开始小学生作文应从仿写开始马兰小学王兰香学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。
在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。
作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。
因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。
而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。
在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。
此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。
一、作文仿写的意义作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。
一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。
教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。
其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。
不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。
这就是作文的仿写。
仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力作文是学生语文学习中的重要组成部分，良好的作文能力不仅能让学生在语文课上脱颖而出，更能培养他们的思维能力、表达能力和创造能力。
对于很多小学生来说，作文是一个难题，他们常常因为缺乏写作技巧和表达能力而感到困惑。
教师在教学中应该注重仿写教学，帮助学生提高作文能力，让他们在写作中能够游刃有余，发挥自己的想象力和创造力。
仿写教学要紧密结合课文内容，让学生在模仿中学习。
教师可以选取一些经典的优秀作文，或者是课文中的优秀片段，让学生仔细阅读，并进行仿写。
通过模仿优秀作文的结构、语言、表达方式等，让学生潜移默化地吸收其中的优秀元素，提高自己的写作水平。
教师还可以引导学生进行合作仿写，让他们在相互交流中学习、进步。
仿写教学要注重渗透写作技巧。
在进行仿写教学时，教师要引导学生仔细观察模仿对象，分析其中的写作技巧和表达手法。
探讨使用过渡词的技巧、句式的变化、修辞手法的运用等，让学生深入了解写作的技巧和规律，从而在写作中灵活运用，提高作文质量。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中掌握写作技巧。
仿写教学也要注重开发学生的想象力和创造力。
在进行仿写教学时，教师可以鼓励学生进行改编式仿写，即在模仿的基础上，进行创新和改编。
可以让学生在模仿一篇作文的基础上，改变故事情节、变换人物角色、加入自己的想法和情感等，从而培养学生的想象力和创造力。
教师还可以引导学生进行自由仿写，让他们选择自己感兴趣的素材进行仿写，培养学生的写作兴趣和自主意识。
教师在进行仿写教学时，要注重评价和指导。
在学生进行仿写的教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情和自信心。
教师还要对学生的作文进行具体的指导，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进建议，让学生在写作中不断进步。
教师还可以安排学生相互交流，进行作文互评，促进学生之间的学习和提高。
仿写教学是提高小学生作文能力的有效途径，教师在进行教学时要注重渗透写作技巧，开发学生的想象力和创造力，同时要进行及时的评价和指导。
教二年级孩子写作文能模仿吗
教二年级孩子写作文能模仿吗如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定要勤练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。
好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
参考资料：原创希望我的回答能帮助你，祝你学习进步！小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。
因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力：一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。
这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。
2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。
寒暑假可以时间更长一点。
3.读书的时候要注意反复阅读。
也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。
我是小学生仿写模板作文
我是小学生仿写模板作文
我是小学生。
我是小学生，每天早早地起床，背上沉甸甸的书包，走进校园。
我穿着整洁的
校服，背着希望和梦想，踏上了求知的征途。
上学路上，我和同学们一起欢声笑语，有的讲笑话，有的唱歌，有的玩游戏。
我们一路欢歌笑语，一路向前，一路成长。
到了学校，老师们已经在教室里等候着我们。
我们整理好书包，坐在自己的座
位上，迎接新的一天。
老师们给我们上课，教我们知识，教我们做人。
我们认真听讲，积极回答问题，努力学习。
放学后，我和同学们一起在操场上玩耍，有的踢足球，有的打篮球，有的跳绳，有的玩飞盘。
我们尽情享受着阳光和快乐，展现着童年的活力和朝气。
回到家里，我开始做作业。
我打开课本，认真读题，仔细思考，努力完成每一
道题目。
有时候遇到不懂的问题，我会主动请教爸爸妈妈，他们总是耐心地给我解答，帮助我理清思路。
周末的时候，我会和家人一起出去游玩，有时去公园放风筝，有时去动物园看
动物，有时去图书馆借书看故事。
我喜欢和家人在一起，享受温馨的时光。
我是小学生，我有自己的梦想。
我希望长大后能成为一名医生，帮助更多的人；我希望能成为一名科学家，探索未知的世界；我希望能成为一名老师，教育更多的学生。
我知道，只要努力，我的梦想一定会实现。
我是小学生，我热爱学习，热爱生活。
我会珍惜每一天，努力学习，健康成长。
我相信，未来的路上会有无限的可能，我会不断努力，追逐梦想的光芒。
我是小学生，我骄傲！。
二年级我是一名小学生仿写作文
二年级我是一名小学生仿写作文在我读二年级的时候，那日子过得，就像一场充满惊喜的冒险！每天清晨，当第一缕阳光悄悄爬上我的窗台，轻轻抚摸着我的脸颊时，我总是会在妈妈温柔的呼唤声中，极不情愿地从那温暖的被窝里钻出来。
“宝贝儿，该起床上学啦！”妈妈的声音就像那永远不会迟到的闹钟，准时又亲切。
我迷迷糊糊地穿上衣服，那衣服有时候还会被我穿反，扣子也系得歪歪扭扭的。
洗漱的时候，看着镜子里睡眼惺忪的自己，我总会忍不住做几个鬼脸，试图把残留的瞌睡虫吓跑。
背着书包走出家门，清晨的微风轻轻拂过，带来了一丝凉爽。
路边的小花小草像是在跟我打招呼，我也会时不时地蹲下身子，和它们说上几句悄悄话。
“小花呀小花，你今天看起来可真漂亮！”“小草小草，你是不是又长高了一点儿？”到了学校，那可就热闹了！教室里充满了同学们的欢声笑语。
我一屁股坐在自己的座位上，还没来得及把书包放好，同桌小明就凑了过来，神秘兮兮地对我说：“你知道吗？昨天我在家发现了一个超级大的秘密！”我瞪大了眼睛，好奇地问：“啥秘密呀？快说快说！”小明却卖起了关子：“嘿嘿，不告诉你，除非你给我一块橡皮。
”我白了他一眼，心里想着：“这家伙，就知道趁机敲诈我。
”上课铃响了，老师走进教室，那严肃的表情让原本喧闹的教室瞬间安静了下来。
我赶紧挺直腰板，认真听讲。
可有时候，那些知识就像一群调皮的小精灵，总是在我脑子里蹦来蹦去，就是不肯乖乖地待着。
特别是数学的乘法口诀，哎呀呀，可把我给难坏了！我嘴里念叨着“二二得四，二三得六……”可念着念着就乱了套，急得我抓耳挠腮。
好不容易熬到了课间休息，那十分钟对我们来说简直就是天堂。
我和小伙伴们像脱缰的野马一样冲向操场，跳绳、踢毽子、捉迷藏……玩得不亦乐乎。
我最喜欢的就是跳绳了，双手紧紧地握住绳子的两端，有节奏地甩动着。
绳子在空中划过一道道美丽的弧线，我的双脚也跟着欢快地跳跃着。
有时候跳得太起劲了，一不小心就会被绳子绊倒，摔个“狗啃泥”，惹得同学们哈哈大笑。
让孩子去仿写作文好不好
让孩子去仿写作文好不好一是教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，你想让他怎么写他就会怎么写。
二是我们的现行写作教育存在着不少误区：一是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区，写作和语言一样年龄越小学的越快；二是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写；三是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开；四是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。
如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么？我女儿在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说，并且写得头头是道。
在教育孩子写作文的过程中我摸索出了以下几个行之有效的教育方法。
一是自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。
在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。
我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新，我想有这种经历的不会只有我一个，因此要让孩子放手去写，尽量写得长一些、细一些、多一些。
尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。
每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。
二是采用例证的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。
有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。
二年级我是一名小学生仿写作文
二年级我是一名小学生仿写作文示例文章篇一：嘿，朋友们！你们知道吗？最近我在学校里遇到了一个特别有意思的事儿，就是老师教我们写作文。
我知道，对于很多小朋友来说，作文可能就像个“大怪兽”，有点可怕。
但是，今天我要跟大家分享，其实写作文就像画画一样有趣呢！那天，老师给了我们一个题目——“我的一天”。
我一听，心里就乐了，这不就是写我平时做的事情吗？简单！可是，当我拿起笔，准备写的时候，我又犯难了，该从哪里开始呢？我想了想，决定就从早上起床开始写起。
我写道：“每天早上，当阳光偷偷地从窗帘缝里溜进来，我就知道新的一天开始啦！我会先伸个大大的懒腰，然后跳下床，穿上我那双最爱的运动鞋。
”你看，这样一来，是不是就有画面感了？接着，我写了吃早饭、去学校的情景。
我写道：“妈妈做的早餐总是那么好吃，有香甜的牛奶、松软的面包，还有我最爱的煎鸡蛋。
吃完早饭，我就背上书包，和邻居家的小明一起蹦蹦跳跳地去学校了。
”这里，我把自己吃早餐和上学的情景都写出来了，是不是很有趣呢？到了学校，我又写了我和朋友们一起玩耍、上课的情景。
我写道：“在学校里，我和小明、小红一起玩游戏，笑声传遍了整个操场。
上课了，我们认真听讲，老师讲的每个故事都让我们听得入迷。
”这里，我把学校的欢乐时光也写出来了。
最后，我写到了放学回家，和爸爸妈妈一起吃晚饭、看动画片的情景。
我写道：“放学回家，妈妈已经准备好了香喷喷的晚饭。
吃完饭后，我们一家人坐在沙发上，看着有趣的动画片，笑声不断。
”这样，我的一天就完整地呈现出来了。
现在，你们是不是觉得写作文其实很简单呢？就像画画一样，把你看到的、听到的、想到的都写下来，就能写出一篇好作文啦！所以，大家不要害怕写作文哦，要敢于尝试，敢于表达自己的想法。
我相信，你们一定也能写出有趣、生动的作文来！示例文章篇二：二年级的我，就像一颗刚发芽的小树，对世界充满了好奇和探索的欲望。
每天，我都有新的发现，新的乐趣，新的故事要跟大家分享。
早上醒来，阳光透过窗户洒在我的床上，暖暖的，就像妈妈的手。
小学生学作文应该重视从“仿写”入手
小学生学作文应该重视从“仿写”入手小学语文课本为我们提供了大量的优秀文章，像《迷人的张家界》、《燕子》、《少年闰土》、《赤壁之战》……真是不胜枚举。
可让很多小学语文教师感到头疼和纳闷儿的是，学生们在小学阶段学了这么多的好文章（总有几百篇吧），作文训练次数也不算少了（作文课训练和大大小小的考试，再加上平时的日记也总有几百次吧），写作的要领也一年年不厌其烦的在讲：注意观察、多阅读课外书、作文立意要新、语言要生动……嘴皮都快磨破了，可不少学生的作文水平到毕业了还是没有什么提高，一遇到写作还是如临大敌、满脸冒汗，他们尽管绞尽脑汁费了九牛二虎之力完成了任务，可写出来的东西要么是“豆腐块”文章——空洞无物，要么就是缩了水的文章——干干巴巴，读起来让人味同嚼蜡。
我想，造成这一现象的关键还是我们的语文教师忽视了小学生学写作文的一个最重要最基础的步骤——那就是“仿写”作文。
“仿写”，常被人们误解为写作的大忌，我觉得这很不公平。
小学生如果模仿他人之作是为了博得老师的表扬和同学的羡慕，那这种沽名钓誉的做法固然不可取，但为了提高写作能力，作为学生练笔，“仿写”又是非常重要的不可或缺的基础环节。
我们知道，艺术的起步无不借助于模仿。
达•芬奇少年时一遍遍的画鸡蛋，就是模仿，贝多芬开始一遍遍弹奏他人的曲子，也是模仿……模仿使他们终于站到了巨人的肩上。
“拳不离手，曲不离口”，说的就是不断地、不厌其烦地模仿，这也说明模仿是锤炼基本功的极好手段。
我们不要以为“仿写”就一定是生搬硬套。
只要认真地练，认真的仿，就会“熟能生巧”。
在作文教学实践中，我教给学生“仿写”的第一步是要能读懂作品，会欣赏作品，这样才能感受到作家的感情脉搏，获得写作的真谛。
第二步就是多多的“仿写”练习。
篇数多，才易于博采众家之长。
一、从读到写，仿写句子。
句子一般包括单句、复句和句群，因此，在读书进行仿写指导训练时，我们应指导学生认识单句的基本结构是由“谁、干什么、怎么样”构成的，简单的认识复句之间的关系是递进、并列、转折或是因果等，句群中前后句之间的关系是总分关系，还是按时间顺序或事情的发展来写的。
作文应从仿写开始
误改纵横 ・ 问题探究
作文应从１ 写开 始 方
广西河池市ｇ， － 实验小学（ ７０ ￣ｇ ｈ－ ５ ６０ ４
爱 故乡 的杨 梅 》 课文 之 后 ， 写 在
“ 家乡 的某一特产 ”的作文 训练 时， 可仿 其开头这样 写 ：我 的故 “
乡 在 凤 山 ， 爱故 乡 的 杉 树 。” 我 佳 旬 佳 段 的 仿 写 ， 仅 锻 炼 了学 生 不 遣 词 造 句 的 能 力 ， 激 发 了学 生 也
。
的亲密合作来反 映的 ， 中间就用 了一个 过渡段 ， 把这两
方 面 的 内容 紧 密 地 联 系 在 一 起 ， 文 章 结 构 严 谨 。像 这 使
学 习之 后 ， 热 打铁 ， 趁 带学 生
一
质。如（Ｊ ￣ 一文第 一段中“ ／ ／ 路》 ｘ， 他是谁？ 你看 他身穿 军
装 ， 戴 军 帽 ， 穿草 鞋 ， 膊 上 还 有臂 肩 呢 。原 来 他 是 头 脚 胳 个 小八 路 ” 。课 堂 上 可 让 学 生 按 照 样板 仿 写 一个 同学 外 貌 。其 中一 个 同学 写 道 ：你 猜 她 是 谁 ？ 见 她 身 穿 着 粉 “ 只
习 作 学 习 中 的 “ 拟 ” 叫 做 “ 写 ” 模 ， 仿 。
文描 写人 物外 貌 、 言 、 动和 语 行
心 理 方 法 来 表 现 人 物 的 思 想 品
所 谓 “ 写 ”就 是 仿 照 范 文 写 作 ， 过 正 仿 ， 通
确地 模仿 ， 以从 范文 中学 到 规 范 的 语 言 和 正 确 的 写 作 可 方 法 ， 以 使 读 和 写 结 合 起 来 训 练 ， 快 地 掌 握 写 作 的 可 较 基 本 方法 。作 文 模 仿 可 从 以下 几方 面去 进 行 ：
三年级不会写作文从仿写开始
三年级不会写作文从仿写开始《三年级不会写作文从仿写开始（一）》小朋友们，你们是不是一提到写作文就头疼呀？其实呀，三年级刚开始不会写作文没关系，咱们可以从仿写开始！比如说，咱们读了一篇写小兔子的文章，那咱们就可以照着它的样子来写一写小猫咪。
那篇文章里写小兔子有长长的耳朵，红红的眼睛，那咱们写小猫咪的时候，就可以写它有尖尖的耳朵，圆溜溜的眼睛。
就像有个小朋友读了一篇写春天的文章，里面说春天来了，小草从土里探出了脑袋，花儿露出了笑脸。
那他仿写的时候，就写秋天到了，稻谷弯下了腰，果子红透了脸。
怎么样，是不是觉得仿写没那么难啦？只要咱们多读书，多仿写，慢慢地就能写出属于自己的好作文啦！《三年级不会写作文从仿写开始（二）》亲爱的小朋友们，写作文是不是让你们觉得像一座大山，很难跨越呀？别担心，咱们有办法，那就是从仿写开始。
我给你们讲个小故事。
有个小朋友一开始根本不知道怎么写作文，后来老师告诉他可以仿写。
他读了一篇写自己过生日的文章，里面写了好多开心的事，还有漂亮的生日蛋糕。
于是他就仿写了一篇自己参加同学生日会的作文，把看到的、听到的、感觉到的都写了进去。
结果呀，这篇作文还得到了老师的表扬呢！咱们也可以这样呀。
比如读了一篇写公园美景的，咱们就去公园观察观察，然后仿照人家的写法，把公园的美写出来。
只要多练习，咱们一定能越写越好！《三年级不会写作文从仿写开始（三）》小朋友们，三年级了，写作文可能有点难，但是别怕，咱们可以从仿写入手哟！比如说，有一篇文章写了一家人一起去野餐，特别快乐。
那咱们也可以想想咱们和家人出去玩的经历，然后仿照这个写。
人家写吃了美味的蛋糕，咱们就写吃了香甜的水果。
再比如，读了一篇写动物的，说小狗很可爱，总是摇着尾巴。
那咱们写小猫的时候，就可以写小猫很调皮，总是上蹿下跳。
多仿写几次，咱们就会发现，写作文也没那么可怕啦，对不对？《三年级不会写作文从仿写开始（四）》小朋友们，写作文是不是让你们有点苦恼？别着急，咱们从仿写开始，就能慢慢进步啦！给你们举个例子，有个小朋友读了一篇写雪人的文章，写雪人白白胖胖的，戴着红帽子，围着绿围巾。
小学仿写作文的方法与技巧
小学仿写作文的方法与技巧
1. 嘿，咱先来说说仿写要从哪儿开始呀！就像搭积木一样，得先找到那些基础的积木块呀。
比如仿写句子，“天空中飘着白云”，那咱就可以写“田野里开着鲜花”，多简单呀！
2. 哇塞，仿写人物描写也很重要哦！就像画画一样，要把这个人的特点画出来。
比如“他很瘦，像根竹竿”，咱可以说“她很矮，像个小冬瓜”，是不是很形象？
3. 嘿，别忘了仿写景物描写呀！比如说“公园里的湖水波光粼粼，像一面大镜子”，咱能写“山上的树木郁郁葱葱，像一片绿色的海洋”，是不是很妙？
4. 哎呀呀，故事仿写也很有趣呢！比如那个小红帽的故事，咱可以把小红帽变成小蓝帽，去森林给爷爷送蛋糕，多有意思呀！
5. 哇哦，仿写诗歌也不错哟！“床前明月光，疑是地上霜”，咱可以写“桌上红苹果，好像小脸蛋”，哈哈。
6. 嘿，仿写还可以从细节入手呢！像“他走路的样子很奇怪，一瘸一拐的”，咱能写“她笑起来的样子很迷人，嘴角弯弯的”。
7. 哇塞，动作仿写可不能少呀！比如“他拿起笔，开始写字”，咱可以说“她抱起娃娃，开始玩耍”。
8. 哎呀，仿写也不能瞎仿，得有自己的思考呀！不能人家写啥咱就写啥，得有点创意，不是吗？
9. 总之呢，仿写作文就是要多观察、多思考、多练习，这样才能写出好作文呀！大家都加油哦！。
我当一名小学生仿写作文
我当一名小学生仿写作文在我还没成为一名小学生之前，我对小学的生活充满了好奇和期待。
大人们总是说：“上了小学，你就不再是小娃娃啦！”我当时就在想，不再是小娃娃，那会是什么样呢？终于，我背上了崭新的书包，踏进了小学的校门。
那一刻，我的心情既兴奋又紧张，就好像一只小兔子在心里乱蹦跶。
第一天上学，我起了个大早。
妈妈给我准备了丰盛的早餐，可我紧张得都没怎么吃得下。
一路上，我紧紧地攥着妈妈的手，手心都出汗了。
到了学校门口，哇，好多小朋友啊！大家都穿着整齐的校服，戴着鲜艳的红领巾，一个个脸上洋溢着兴奋的笑容。
走进教室，看到了陌生的老师和同学，我有点不知所措。
老师微笑着让我们先找个座位坐下，然后开始点名。
当点到我的名字时，我大声地喊了一声：“到！”声音清脆又响亮，连我自己都吓了一跳。
接下来就是发新书啦！一本本崭新的课本发到我的手中，我小心翼翼地翻开，闻着那股淡淡的墨香，心里别提多开心了。
我迫不及待地在每本书上都写上了自己的名字，仿佛在宣告这些书都是我的宝贝。
上课铃响了，第一节是语文课。
老师在黑板上写下了大大的“a、o、e”，然后一遍又一遍地教我们发音。
我认真地听着，跟着老师大声地读。
可是读着读着，我的嘴巴就开始不听使唤了，不是读错音，就是读得结结巴巴。
看着周围的同学读得那么好，我心里急得要命，脸也涨得通红。
老师好像看出了我的心思，走过来轻轻地拍拍我的肩膀说：“别着急，慢慢来，多读几遍就会了。
”听了老师的话，我深吸一口气，又开始认真地读起来。
好不容易熬到了下课，我想出去玩，可是又不知道该找谁一起。
就在我犹豫不决的时候，一个扎着马尾辫的小女孩走过来对我说：“我们一起去跳绳吧！”我高兴地答应了。
就这样，我在小学里交到了第一个好朋友。
小学的课程可真丰富啊！除了语文、数学，还有音乐、美术、体育。
我最喜欢的就是体育课了。
每次上体育课，我们都会在操场上尽情地奔跑、玩耍。
有一次，老师教我们打篮球。
我从来没打过篮球，连球都拍不好。
我当一名小学生仿写作文
我当一名小学生仿写作文“哎呀，要是我能快点长大就好了！”我嘟囔着。
今天早上，我像往常一样背着书包去上学。
阳光透过树叶的缝隙洒在地上，斑斑驳驳的，就像一幅美丽的画。
我蹦蹦跳跳地走着，一边走一边和小伙伴们说笑。
“嘿，你们说，当小学生是不是很有意思呀？”我笑着问。
“当然啦！”小伙伴们齐声回答。
到了学校，教室里热闹极了。
同学们有的在聊天，有的在打闹，还有的在认真地看书。
我赶紧走到自己的座位上，放下书包。
“嘿，同桌，早上好呀！”我热情地和同桌打招呼。
“早啊！”同桌笑着回应。
上课铃响了，老师走进教室。
这节课是语文课，老师讲得绘声绘色，我听得津津有味。
突然，老师提出了一个问题，我心里一紧，哎呀，我好像知道答案呢！我犹豫了一下，还是举起了手。
“你来回答。
”老师点了我的名字。
我紧张地站起来，结结巴巴地说出了答案。
老师微笑着点了点头，说：“回答得不错，继续努力哦！”我心里别提多高兴了，就像吃了蜜一样甜。
课间休息的时候，我和小伙伴们在操场上玩耍。
我们一起跳绳，一起捉迷藏，玩得不亦乐乎。
阳光照在我们身上，暖暖的，感觉真好。
“哎呀，当一名小学生可真快乐呀！”我笑着对小伙伴们说。
“是呀是呀！”小伙伴们纷纷点头。
一天的学习生活很快就过去了，我背着书包走在回家的路上。
我想着今天发生的点点滴滴，心里充满了感慨。
当一名小学生，虽然有时候会有作业的压力，会有考试的烦恼，但是更多的是快乐和成长。
在这里，我可以学到知识，可以结交朋友，可以尽情地欢笑和玩耍。
这不就像一棵小树苗在阳光雨露的滋润下茁壮成长吗？我不就是那棵正在努力成长的小树苗吗？我相信，只要我努力学习，积极向上，未来一定会更加美好！。
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小学生作文应从仿写开始
马兰小学王兰香
学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。
在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。
作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。
因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。
而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。
在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。
此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。
一、作文仿写的意义
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。
一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。
教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。
其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。
不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。
这就是作文的仿写。
仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。
二、作文仿写的类型
小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。
小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
要使小
学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。
于是，我认为仿写一般有以下几类：
1、仿结构就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。
2、仿知识就是仿照例文中的知识来进行写作。
3、仿好词好句。
好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没
有好词好句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。
4仿修辞，回忆我们接触的修辞
三、作文仿写的途径
(一)、读中仿。
1、书本课文的仿写。
结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。
”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。
小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能的写作的范例。
教师应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿练习，从而使作文成为有源之水，有本之木。
丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”这充分的点明了读与写的关系。
2、课外阅读中的仿写。
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。
反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。
因此，教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节，把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用，这样更好地掌握写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
(二)、写中仿。
仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。
可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。
关键是教师把握好范文出示的时机。
(1)作前仿效
对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。
学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。
如写游记、参观之类的文章。
这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。
这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。
(2)作中点拨
在学生写不下去时示范，让学生模仿。
学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。
这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。
(3)作后对照
较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。
对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。
这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。
四、作文仿写的方法
1、精选范文
仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。
因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。
仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。
小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。
因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。
除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。
经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。
值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。
二是课外读物。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。
指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。
“多读心中有本，勤写笔下生花。
”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
2、从“扶”到“放”，举一反三。
教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。
这种训练促使学生知识迁移，举一反三。
仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。
有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。
这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”;这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。
综上所述，我认为在农村小学，对于农村孩子来说仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。
仿写是他们写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石只要由益及难，由浅入深，循序渐进。
就能水到渠成，实现真正创新的目的，做到真正的从仿写到创作。
仿写不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解、升华他们的情感。