幼儿园教育：1神奇的泡泡

神奇的泡泡*

设计思路

“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏之一。当大大小小、五彩缤纷的泡泡在空中飘舞的时候，总能引发他们咯咯的欢笑，给他们带来无限遐想。幼儿会想象自己也变成了自由自在的泡泡，

在空中飞舞，这给戏剧工作坊带来了很多表达与创作的空间。此次工作坊试图借助于梦境让

孩子进入泡泡的世界，和泡泡一起玩耍与旅行，感受泡泡的轻盈与自由，体会肢体表达的快

乐，同时鼓励幼儿想象泡泡在旅行中可能会发生的故事，创编相应的情节，在戏剧冲突中学

会包容、关爱与合作，学会与他人相处。该工作坊的难点有两个：一是对动作力度的控制，

及对空间的灵活运用。教师要借助情境，利用泡泡易破的特点提醒幼儿控制自己动作的速度

与力度，提高幼儿肢体的控制能力及合理利用空间的能力。二是多人合作成一个大泡泡后的

群体协作，教师要先让孩子讨论合作的方法，集体商议后再进行动作表现，这样可减少失败

的体验，提高幼儿间相互合作的能力。

活动目标

1．能够用细腻、形象的肢体动作表现吹泡泡、钻泡泡和泡泡旅行的情景。

2．探索多人合作钻入一个大泡泡中移动的万法，并在与小鸟的相遇中提高解决问题的能力。

3．合理地分享空间，能够进行团体协作。

活动准备

1．孩子有过吹泡泡的经验。

2．歌曲：《吹泡泡》。

3．音乐：《水族馆》、《春野之行》。

4．音效：《风》、《鸟鸣》、《闹铃》。

5．头饰：小鸟的头饰与翅膀、小精灵的帽子。

活动过程及策略

活动流程空间戏剧教学策略活动建议1．热身活动：律动“吹泡泡”。

(l)教师入戏扮演梦精灵，带幼儿进入戏

剧情境。

教师：我是一个梦精灵，在你们睡着的时候我会给你们送来一个美美的梦，想知道是什么吗？快闭上眼睛吧！

(2)师幼围成圈做“吹泡泡”的律动。教师：梦里啊，我们在一起吹泡泡呢！教师：喜欢这个吹泡泡的梦吗？我们吹了哪些泡泡？你们知道吹泡泡需要什么吗？散点坐位。

圆圈站位。

教师入戏：戴上帽子

扮演梦精灵。

教师在说话时要控制音量，用神秘

而低沉的声音将幼儿快速带入到戏

剧情境中去。

在集体做吹泡泡律动时，动作编排

要柔美，要有“大泡泡…‘小泡泡”

“高泡泡”“矮泡泡”“会旋转的泡

泡”等动作。

2．角色塑造：泡泡中的我。

(1)创设情境：神奇的吹棒。

教师：我是一个本领高强的梦精灵，知道你们都喜欢吹泡泡，所以想送给你们每人一个神奇的吹棒。有了这个吹棒，你就可以吹出天下最大、最漂亮的泡泡。

(2)幼儿在音乐声中想象自己正在吹一半圆站位，提醒

幼儿相互间留足

空间，保证不互

相碰撞。

半圆站位

空物想象：想象手拿

吹棒。

教师在送幼儿神奇吹棒时，一定要

故弄玄虚，神秘地假装从口袋里掏

出吹棒放在左手心里，轻轻走到每

个幼儿面前，轻轻地取一支放入幼

儿手心，用紧张的语气提醒幼儿一

定要保管好。

个又大又漂亮的泡泡，并将它放在面前的空地上。

教师：现在我们可以用这个神奇的吹棒吹出一个又大又漂亮的泡泡，把它轻轻

地放在面前的空地上，千万别把泡泡碰炸了。

(3)播放背景音乐（水族馆音乐），引导幼儿尝试用肢体动作探索钻进泡泡里的方武。

教师：你们吹的泡泡好大呀，它到底有多大？你能用手比画一下吗？你们想钻到泡泡里面吗？怎么才能钻进去呢？

①幼儿自由探索与表达。

教师：我发现××小朋友钻泡泡的动作很特别，而且他很小心地不把泡泡弄炸，我们请他表演给我们看看吧。

②教师示范。

教师：我也有好办法来钻进泡泡里，可能跟你们不一样哦，想不想看看我是怎么钻进泡泡里的？

③师幼共同随音乐表现钻泡泡。

教师：现在我们跟着音乐用自己喜欢的方法来钻进泡泡里好吗？散点站位

原地坐下，提醒

幼儿小心别弄炸

泡泡。

空物想象：想象吹出

了泡泡。

对泡泡大小的描述，可以语言与动

作相结合。

允许幼儿自由想象与表达，在观察

的基础上邀请表现独特的幼儿进行

展示，鼓励幼儿相互模仿。引导幼

儿观察教师动作的速度，理解速度

与泡泡的关系，并暗示一定的钻的

顺序。

3．情节创作：××来了。

(1)冲突一：风来了。

教师：听，有什么声音？（播放风声音效）会发生什么事？让它带着我们去旅行吧。旅行时我们要注意些什么呢？①幼儿随音乐表现和泡泡一起飞行的情境。

教师：泡泡在空中飞呀飞呀，可高兴了，它们都非常小心地不碰到别的泡泡和周围的物品，因为它们不想早早从天上掉下来而结束自己的旅行。

②探索多人一起在泡泡中如何飞行？教师：如果我们变成大一点的泡泡该怎么飞呢？

(2)冲突二：小鸟来了。

①教师扮演“小鸟”，讨论：小鸟来了，泡泡会怎么想？怎么做？

②幼儿分组创作与表现小鸟与泡泡的对话与交往（问好与触摸）。

(3)教师以梦精灵的身份将一切恢复成散点坐位。

自由移动。

两人或多人同方

向移动。

集体同方向移

动。

散点自由移动。

想象与表达。

控制。

教师旁白。

教师入戏：老师扮演

在这个环节老师不必和孩子一起表

达，但可以用旁白的形式，用情境

化的语言对活动节奏进行调控。此

环节幼儿的运动量比较大，教师在

活动中要注意动静交替，每次讨论

时可让幼儿坐下来讨论，讨论出好

办法后再站起来进行肢体表达。

分组创编与小鸟相遇的情境，比较

符合大班年龄特点，可更好她为幼

儿提供个性表达的平台。

借助闹铃声让幼儿回到现实。