借你一双慧眼,发现身边数学

借你一双慧眼,发现身边数学
摘要:小学数学教学的知识,与生活联系紧密,我们应该引导学
生从生活中寻找数学,从数学中感悟生活,把数学问题与生活情景
相结合,贯彻新课标“数学教学要紧密联系学生的生活实际”的思想,让学生体会到数学就在身边。

关键词:小学数学生活活动探究
几十年来,小学数学教学被应试教育的幽灵辖制在小小的课堂里,教师们可着“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的信条,大搞题海战术,数学课的基本模式就是“照本宣科——布置习题——频繁考试——试题轰炸”。

笔者从教数年,每每看到学生面对数学课的痛苦景象,心中和他们一样难受,期待学校成为孩子的乐园,而不是“失乐园”。

其实我们知道,小学数学的知识大多和生活密切相关,所有的小学数学知识都可以生活化。

《小学数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识
出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。

”如果我们将“生活问题数学化,数学问题生活化,体现数学的应用价值”,那么学生一定会喜欢我们的数学课程。

那么,如何实现小学数学教学生活化教学呢,笔者尝试总结如下: 一、借你一双慧眼,寻找数学原型
小学数学的学习内容都能从生活中找到原型,如我在教学生认识
各样形体时,让学生认识文具盒是个长方体,魔方是正方体,桌面有长方形的,也有正方形的,还有圆形的。

然后让学生列举自己见到的各种形体。

学生列举了皮球、尺子、西瓜、豆腐块、纸巾、毛巾、衣柜、盘子、轮胎、大饼等等五花八门的物品。

整节课学生都兴趣高涨,下课铃响了都没人听到。

数学教学应该是基于生活基础的教学,学生的思维活动只有通过与生活的密切勾连才有可能被激活,才能迸射出热爱学习的火花。

二、注重生活体验,试写数学随笔
笔者要求每个学生准备一个本子,用于记录自己在日常生活中发现数学、使用数学知识、探索数学问题、思考数学问题的点点滴滴,用自己的语言、自己的思维方式表达数学思想、数学方法和数学创新。

这样做,既能锻炼学生发现数学的敏感性,又能锻炼学生的数学思维能力和数学表达能力,有时候,同学们写得很优美的数学随笔,让人欣喜。

我们来看一个小同学写的数学随笔:
今天,我和妈妈去时代超市买牛奶。

超市里的牛奶一箱要38元,我想起上次在牛奶专卖店里看到同样的牛奶一箱只卖30元。

我连忙对妈妈说:“超市里的牛奶比专卖店的牛奶贵8(38元-30元)元,我们还是到专卖店买吧!这样,如果我一个星期喝一箱牛奶,四个星期我可以节约32(8×4)元。

”妈妈直夸我聪明,看来以后买东西要货比三家,才能不吃亏。

我又来到日用品区,我看到妈妈买了一支牙刷1.9元,一块香皂4.9元,一支牙膏2.8元,我脑筋一转,就跟妈妈说:“这只要10元足
够了。

”妈妈问:“10元一定够吗?”我很有自信地回答:”不但够,营业员阿姨还要找我们4角呢。

”妈妈疑惑地问:“你怎么算得这么快?”我得意地说:“我用了凑整的方法。

牙刷1.9元就是2元少一角,香皂4.9元就是5元少1角,牙膏2.8元就是3元少2角。

合起来就是2+5+3=10元,还少1+1+2=4角。

”收银员阿姨听了,笑着说:“你真是个会动脑子的孩子,比我的电脑算的快呢!”
瞧!生活就是这样五彩缤纷,只要你做个有心人,就一定会发现生活中要用到很多数学知识呢。

这样的随笔,已经能够很好地将数学问题生活化,又能将生活问题数学化,非常值得期许。

数学来自生活,而高于生活,最后又回归生活。

数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系,学生在日常生活中,都或多或少的积累了一定的生活经验,只是不善于把这些生活经验转化为数学知识。

让他们在生活里找寻数学知识,并记下来,学生的思维能力和学习积极性必将得到极大提高。

教师在教学时如果能利用好这些经验,让学生乐于发现,勇于写作,学生就会由熟悉而变得亲切,由亲切而变得喜欢学习数学了。

三、结合生活实例,培养探究能力
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

我们要在小学数学教学中积极创造条件,尽量满足学生的这种需求,通过观察、操作、思考和比较,使学生获得新的体验,掌握新的数学知识。

如在认识厘米、米以后,我带学生走出教室,让学生小组合作用一根5米长的绳子结合估算实际丈量校园内某一地方的长度,进一步加深对米等长度单位的认识。

然后我又随机设计了一个操作活动,让学生以绳子当篱笆,去围一块地,开展“看哪个小组围得多”的操作活动,学生很有创意的想出了各种五花八门的围法,有在操场上
围成长方形的,有靠一边围墙的,还有找一个角靠了两边墙围的……学生通过相互比较,最后择优选定了操作的方法。

四、寻找生活模型,树立表象意识
在小学数学课堂教学中,有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学,但如果不进行操作演示,学生又很难理解,这时我们就可以寻找生活中的模型,利用模型帮助学生树立表象意识,从而达到
学习目标。

如我在教学解决问题中的“行程问题”时,因大部分学生难以理解,我就找了两辆遥控玩具车,让两位学生分别操纵,在教桌上进行演示,学生很快就理解了该如何解决。

在教学“认识圆柱”时,我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。

全班同学放学后都积极行动,用硬纸板、包装盒、彩纸等材料,依照圆柱制作起来,不懂的地方向老师请教。

在亲自动手制作的过程中,学生发现了很多问题,学到了很多知识,课堂上的踊跃表现让听课的教师至今难以忘怀。

生活处处是数学,小学数学和生活密切相连的特性,使生活化通
过要让学生对学习数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值。

数学的价值,就是用来方便生活,解读世界,探索未知。

因此在教学中我们应注重联系生活实际,引导学生练就一双慧眼,积极寻找身边的数学,让学生在实践和生活中主动学习数学,轻松学习数学,提高学生的学习兴趣,提高数学课堂教学的实效性,迅速提高学生的数学水平。

作者单位:河北遵化市第三实验小学。