4 20世纪的日本教育
中外教育史纲考试复习要点
中外教育史纲一、名词解释1、君子：是一个具有一定道德标准的精神贵族和理想人格。
2、虚壹而静：虚，不以已经获得的知识妨碍新知识的接受；壹，就是专一，不分心；静,就是宁静,不要胡思乱想.本词就是精神高度集中，专心致志而不旁骛。
3、苏格拉底产婆术：感觉印象不如概念可靠在知识的获得上，不能认为知识是可以移植或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。
4、启发式教学：苏格拉底认为一个人在学习过程中，主要是靠自己去思考问题,即依靠“自知"。
教育者的主要作用不是传授知识,而重在启发学生自己去求取知识，教育者要启发学生认识到自己的无知，只有让学生认识到自己的无知以后，才能调动他求知的欲望，自觉地追求知识。
5、本体论:亚里士多德认为，一切有机体都是由质料和形式构成,具体的讲，人是由身体和灵魂两个部分组成，身体即质料,而灵魂则相当于形式,两者和谐统一.6、鸿都门学：中国历史上第一个专科艺术学校。
这是一种研究文学和艺术的专门学校。
7、蒙学教材：唐宋时期是蒙学教材逐步繁荣时期.这是时期除沿用前人教材《千字文》外还继承和发展了前人教材编写的经验编写了大量的启蒙课本,例如,唐朝人所编的《太公家教》宋人所编的《三字经》《百家姓》《童蒙训》《少仪外传》等启蒙教材。
8、北宋时期最著名的书院有白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院、石鼓书院、嵩阳书院、茅山书院.南宋时期的四大书院岳麓书院、白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院分别由当时的理学大家朱熹、吕祖谦、陆九渊主持.9、人文主义：人文主义这种价值的核心在于对人自身的关注，而不再是对神的关注，如对人生意义的积极肯定，对人的智慧、能力及其潜力的信念，对人的活动的赞赏，以及对自我的强调。
正是这种新的时代精神，被后人成为“人文主义"。
10、4R:即读（reading）、写（writing)、算（arithmetic)、和宗教（ religion）.11、导生制：即教师先从学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好者充任导生,导生经教师训练后，在代替教师的职责,转教其他的学生。
第四章日本学前教育
每天4小时。
日本幼儿教育的机构
幼儿园
二元制
保育所
幼儿园与保育所的比较
比较内容
相关法令 主管 招收对象
幼儿园
学校教育法 文部省
保育所
儿童福利法 厚生省
年满3周岁～小学入学前的儿 缺少保育的0岁～小学入学 童 前的婴幼儿 私立幼稚园由幼稚园自己规 定；公立幼稚园由地方自治 体规定。 每年39 周以上, 1 天4 小时 由地方自治体（市区町村） 规定保育费。个人负担金额 由收入高低决定。 每年300 天左右, 1 天8 小时
7:00 9:20 陆续到园，视诊、触诊、整理所带物品自由游戏、户 外游戏 收拾、整理玩具
9:30
10:00 11:30 12:30 13:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00
晨会（按年龄组列队），（唱歌、体操、跑步）
主要活动（分年龄组保育•混龄保育） 供餐 自由游戏、户外游戏 午睡（5岁组9月份后没有午睡，这是为进入小学做准备） 点心 总结会（一天的整理、观察、指导）；自由游戏 收拾整理，按顺序离园 延时保育 闭园
日 本 的 学 前 教 育
日本国土
一、二战前日本的学前教育
（一）学前教育机构的发展 1876年，日本建立了第一所公立幼儿园--东京女子 师范学校附属幼儿园 1899年，日本颁布《幼儿园保育及设备规程》— —明确幼儿园设备、保育内容及保育时间以及在 教育制度的位置。
1900年，日政府修改《小学校令》规 定幼儿园可以附设在小学校里. 然而， 公立幼儿园发展步履蹒跚，主要原因 是：经费问题和观念问题制约其发展。 到1909年，私立超过公立幼儿园。而 且差距越拉越大。 在幼儿园基本上为富裕阶层子女服务 的同时，托儿所（或称保育所）承担 起收容贫民幼儿的任务。
第4课日本明治维新教案
第4课日本明治维新教案一、教学内容本节课选自人教版初中历史九年级上册，主要讲述日本明治维新的相关内容。
具体章节为第4课，内容包括明治维新的背景、过程、主要内容以及影响。
二、教学目标1. 让学生了解日本明治维新的背景、过程和主要内容。
2. 使学生认识到明治维新对日本历史发展的重要意义，理解其对日本走上资本主义道路的影响。
3. 培养学生运用历史知识分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：明治维新的背景、过程和主要内容。
难点：明治维新对日本历史发展的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：历史教材、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课通过展示日本明治维新时期的一组图片，引发学生思考：这个时期日本发生了哪些重大变化？2. 讲解新课（1）明治维新的背景a. 黑船来航，迫使日本开放国门。
b. 幕府统治的危机。
c. 倒幕运动。
（2）明治维新的过程a. 王政复古。
b. 奉还版籍、废藩置县。
c. 殖产兴业。
d. 文明开化。
（3）明治维新的主要内容a. 政治体制的改革。
b. 经济政策的改革。
c. 社会文化的改革。
（4）明治维新的影响a. 推动日本走上资本主义道路。
b. 改变了日本的政治、经济、文化面貌。
c. 奠定了日本现代化国家的基础。
3. 例题讲解a. 明治维新的背景是什么？b. 明治维新的主要内容有哪些？c. 明治维新对日本历史发展产生了哪些影响？4. 随堂练习a. 列出明治维新的三个主要内容。
b. 解释明治维新对日本走上资本主义道路的意义。
5. 小结六、板书设计1. 第4课日本明治维新2. 内容：a. 明治维新的背景b. 明治维新的过程c. 明治维新的主要内容d. 明治维新的影响七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述明治维新的背景。
b. 请说明明治维新的主要内容。
c. 请谈谈明治维新对日本历史发展的影响。
2. 答案：a. 明治维新的背景：黑船来航，幕府统治危机，倒幕运动。
b. 明治维新的主要内容：政治体制的改革，经济政策的改革，社会文化的改革。
日本的教育制度
日本的学校教育制度为6-3-3-4制。
即从6岁开始上6年小学、从12岁开始上3年初中、从15岁开始上3年高中，然后从18岁开始上4年大学。
小学6年和初中３年的9年为义务教育。
日本的儿童一般在进入小学前，都经过幼儿园或保育园的阶段。
上述所有的新学期均从4月开始。
幼儿园幼儿园是就对从3岁开始的3年间或从四岁开始的两年间，进入小学之前的儿童进行学龄前教育。
入园手续公立幼儿园申请处：在上一年确定的月份为止，到区市町村办理申请手续（收保育费）问讯处:区市町村教育委员会的担当窗口私立幼儿园申请处：直接到各幼儿园进行申请。
（收保育费）*保育费的补助∶提供部分保育费补助对象：进入私立幼儿园的3至5岁儿童的监护人问讯处:区市町村教育委员会的担当窗口小学和初中外国人儿童也可以进入日本的公立小学、初中学习。
入学手续公立小学、初中入学申请处：住处的区市町村教育委员会。
教育委员会决定儿童的就学学校后，即通知其监护人。
小学、初中均不收学费。
但需支付午餐费等。
问讯处: 区市町村教育委员会的担当窗口私立小学、初中请直接到各学校问询。
高中入学资格年龄在15岁以上、并在国外学校或日本国内的外国人学校受过9年学校教育将要毕业或已毕业的学生。
另外，在日本国内的初中就读的人可向就读的初中确认。
入学选拔都立高中入学考试科目：国语（日语）、数学、英语、社会、理科。
有的学校要进行面试、作文、技巧检查等。
问讯处:希望进入的都立高中或东京都教育厅学务部高等学校教育课入学选拔股03-5320-6745都立国际高中（居住东京都的外国人学生为对象）入学考试实施时间: 1月（4月入学）、7月（9月入学）考试科目: 作文（日语或英语）、面试问讯处:都立国际高中03-3468-6811私立高中问讯处:东京私立中学高等学校协会03-3263-0541*东京都育英资金这是对因经济原因难以就学的高中生、专科学校的学生提供育英资金贷款的制度。
问讯处:东京都生活文化局私学部私学振兴课03-5388-3183*东京都私立高等学校（高中）等学费减免补助这是为减轻在私立高中就读的学生家长的经济负担，安心学习而实施的补助部分学费的制度。
学前教育日本法规
日本法规1872年22章中规定，开设幼稚小学，招收6岁以下幼儿。
第二十二章，开设幼稚小学，招收6岁以下幼儿。
未实施，但是是日本近代有关幼儿教育设施方面的一个最早规定1899年文省部颁布了《幼儿园保育及设备规程》日本首次由政府颁发的有关幼儿园的正式法令。
此规定的颁布，标志着日本幼儿教育进入了一个新的历史时期。
是日本教育走向制度化的重要开端，在日本幼儿教育史上具有重要意义。
但是这一规程没有把幼儿园列入正规的学校教育体系。
主要内容：1.入园年龄为3~6岁2.每天的保育时间为5小时3.每个保姆照料儿童数在40人以内4.每所幼儿园招收儿童数为100~150人5.保育目的在于促进幼儿身心的健全发育，培养幼儿的良好习惯，辅助家庭教育6.保育内容为游戏、唱歌、谈话、手技4项内容7.园舍应为平房，设有保育室、游戏室和职员室等8.保育室的大小，每4名幼儿不得少于3.3平方米9.室内应备有恩物、绘画、玩具、乐器、黑板、桌椅、钟表、温度计和取暖设备等10.有关占地、饮水、采光等要求，均参照小学校令执行。
1926年日本政府颁发了《幼稚园令》，这是日本教育史上第一个单独的幼儿教育法令。
1947年文部省颁布：《教育基本法》提出鼓励发展幼儿教育和家庭、社会教育等方面的原则性条款。
《学校基本法》幼儿园教育五个目标:1.为了幸福的生活培养幼儿的健康和安全习惯，求得身体各项技能的协调发展2.通过幼儿积极参加幼儿园内的集体生活，培养幼儿合作、自主和自立精神3.培养幼儿正确理解幼儿园周围的社会生活和事物，使之养成正确的处世态度4.指导幼儿正确使用语言，培养幼儿对童话、画册等的兴趣5.通过音乐、游戏、绘画等培养幼儿的兴趣。
同年12月颁布，《儿童福利法》规定设立保育所，对缺乏保育家庭的幼儿进行保育，并详细规定了保育所的设置目的、设置者、保姆资格、经费负担和使用等。
1948年日本文部省公布了《保育大纲》，意图是赋予幼儿以愉快的经验，让幼儿通过实际经验去达到自我发展和完善。
日本教育教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国教育界对日本教育教学模式的研究和实践不断深入，旨在借鉴日本教育的成功经验，提升我国教育教学质量。
本文通过对日本教育教学实践的总结，分析其特点和优势，为我国教育教学改革提供借鉴。
二、日本教育教学实践特点1. 注重基础教育日本教育体系强调基础教育，重视培养学生的基本素养。
从小学到高中，日本教育注重培养学生的自主学习能力、批判性思维、创新精神和社会责任感。
2. 强调实践教育日本教育注重实践教育，通过实验、实习、社会实践活动等方式，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 重视教师培养日本教育重视教师培养，对教师的要求较高。
教师需要具备扎实的专业知识、良好的教育理念和教学技能。
此外，日本教师还要接受定期培训和考核，以确保教育教学质量。
4. 注重学生个性化发展日本教育注重学生个性化发展，关注学生的兴趣、特长和潜能。
学校根据学生的特点，提供多样化的课程和活动，以满足学生的个性化需求。
5. 强调终身学习日本教育强调终身学习，鼓励学生不断学习、充实自己。
在日本，成人教育、职业教育和继续教育得到了广泛重视，为国民提供了广阔的学习和发展空间。
三、日本教育教学实践优势1. 提高学生综合素质日本教育教学实践注重培养学生的综合素质，使学生具备较强的自主学习能力、创新能力和适应社会的能力。
2. 促进教育公平日本教育体系较为完善，为所有学生提供了平等的教育机会。
无论是城市还是农村，学生都能接受到优质的教育资源。
3. 提高教育教学质量日本教育教学实践注重教学质量和教师队伍建设，使得教育教学质量得到了显著提高。
4. 培养优秀人才日本教育教学实践培养了大批优秀人才，为国家的经济社会发展提供了有力支持。
四、对我国教育教学改革的启示1. 加强基础教育我国应借鉴日本经验，加强基础教育，注重培养学生的基本素养，提高学生的自主学习能力和创新精神。
2. 注重实践教育我国应重视实践教育，通过实验、实习、社会实践活动等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
日本优秀教学设计教案
日本优秀教学设计教案一、课程概述本课程旨在通过分析日本优秀教学案例，使教师能够了解日本教育理念、教学方法和课堂实践，从而提升自身的教育教学水平。
我们将围绕教学设计、学生参与、评价方式、教师专业发展等方面，精选具有代表性的日本教案进行研究和讨论。
二、课程目标1. 理解日本教育理念，如尊重个体差异、培养自主学习者等。
2. 学习日本教学方法，如分组合作、探究式学习等。
3. 分析日本课堂实践，如课堂管理、学生评价等。
4. 掌握日本教师专业发展路径，以促进自身成长。
三、教学内容1. 日本教育理念及其在教学设计中的体现。
2. 日本教学方法在课堂实践中的应用。
3. 日本课堂管理策略和学生参与度的提高。
4. 日本学生评价方式及其对教学的启示。
5. 日本教师专业发展路径及我国教师的借鉴意义。
四、教学方法1. 讲座：邀请专家讲解日本教育理念、教学方法和教师专业发展等方面的知识。
2. 案例分析：精选日本优秀教学案例，进行深入剖析和讨论。
3. 小组讨论：分组讨论教学案例，分享心得体会，互相借鉴。
4. 实践演练：结合我国实际，尝试运用日本教学方法进行课堂实践。
五、课程评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
3. 实践演练评价：对学生在实践演练中的表现进行评价，提出改进建议。
六、教学安排1. 第1-2周：了解日本教育理念，对比我国教育现状。
2. 第3-4周：学习日本教学方法，如分组合作、探究式学习等。
3. 第5-6周：分析日本课堂实践，如课堂管理、学生评价等。
4. 第7-8周：探讨日本教师专业发展路径，规划自身成长计划。
5. 第9-10周：实践演练，尝试运用日本教学方法进行课堂实践。
七、教学资源1. 教材：日本优秀教学设计案例精选。
2. 讲座视频：日本教育专家讲座。
3. 网络资源：日本教育相关信息及教学方法。
4. 实践道具：如分组讨论卡片、评价表格等。
八、教学注意事项1. 注重学生个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
2024年第4课日本明治维新教案
2024年第4课日本明治维新教案一、教学内容本课选自人教版初中历史九年级上册第4课《日本明治维新》，教学内容主要包括：明治维新的背景、主要内容、影响及启示。
具体章节内容为：1.黑船来航与明治维新的背景；2.明治维新的政治、经济、文化改革；3.明治维新的成果及影响。
二、教学目标1.了解明治维新的背景，理解其发生的必然性；2.掌握明治维新的主要内容，认识其对日本历史发展的影响；3.通过学习明治维新，培养民族自豪感，认识到国家独立、民族振兴的重要性。
三、教学难点与重点难点：明治维新的政治、经济、文化改革内容及其影响；重点：明治维新的背景、主要内容、影响及启示。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1.导入新课（1）通过展示日本国旗、国徽等元素，引导学生关注日本；（2）提出问题：“为什么日本能够在近代迅速崛起？”，引发学生思考。
2.新课内容（1）讲述黑船来航事件，引导学生了解明治维新的背景；（2）详细介绍明治维新的政治、经济、文化改革内容；（3）分析明治维新的成果及影响。
3.实践情景引入（1）让学生举例说明日本在近代崛起的例子；（2）讨论明治维新对我国现代化建设的启示。
4.例题讲解（1）明治维新的背景是什么？（2）明治维新的政治、经济、文化改革有哪些？（3）明治维新对日本历史发展产生了哪些影响？5.随堂练习（1）选择题：关于明治维新的背景、内容、影响的选择题；（2）简答题：简述明治维新的背景、主要内容、影响。
六、板书设计1.第4课日本明治维新2.（1）背景：黑船来航（2）政治改革：废藩置县、兵制改革（3）经济改革：殖产兴业、土地改革（4）文化改革：文明开化、教育改革（5）影响：日本崛起、民族振兴七、作业设计1.作业题目：（1）简述明治维新的背景、主要内容、影响；（2）谈谈你对明治维新的认识，以及其对我国现代化建设的启示。
2.答案：（1）见板书设计；（2）示例：明治维新使日本摆脱了民族危机，实现了国家独立和民族振兴。
日本二战后学校教育制度
日本二战后学校教育制度二战后，日本的学校教育制度经历了一系列的改革。
这些改革旨在对日本的社会、政治和文化进行重塑，同时也反映了日本对战争的深刻反思和发展的需要。
在这个新的教育制度中，日本强调教育的普及和质量，以及对和平和环境的重视。
为了实现这些目标，日本采取了一些重要的教育措施。
首先，日本通过实施义务教育制度实现了教育的普及。
义务教育制度规定，所有的儿童都有接受9年义务教育的权利与义务。
这一制度确保了每个人都可以接受到教育，并具备基本的知识和技能。
其次，日本大力发展教育技术和现代教育。
在这个新的教育制度中，日本引入了新的课程，如科技教育、数字技术、创新和创造力教育。
这些新的课程都是针对当今社会的需要，旨在培养孩子们的实用技能和创造力。
同时，日本的教育制度也开始注重培养学生的社交能力和自主能力。
此外，学生还需要学习既定的道德规范，如尊重他人、爱护环境和积极贡献社会等。
随着时间的推移，日本的教育制度和方法不断发展。
在1990年代，日本实行了一系列改革，以适应21世纪的需要。
这些改革包括增加语言教育、引进多元文化、提高教师素质和建立更加完善的教育评估体系等。
在当前，日本的教育亟需关注的问题是如何进一步发展适合全球化时代的教育体系，以及如何更好地与国际社会合作。
为了达成这一目标，日本的教育制度需要更加注重跨文化的学习和教育，增加外语教育和师生互动，以及更加注重国际认证。
总之，日本的教育制度在二战后的改革中发展了许多新的教育措施和技术。
这些改革不仅加强了日本的国家建设，还增强了日本的教育实力和对世界的影响。
未来，日本需要继续在教育方面进行改革和创新，以适应世界的不断变化和发展。
2024年秋初中历史九年级下册教学设计(教案)第4课 日本明治维新
第4课日本明治维新【教学目标】1.了解倒幕前日本的政治经济状况及西方列强的入侵；理解倒幕运动的作用；记住明治维新的内容及其影响。
2.认识明治维新是19世纪中期日本社会发展的必然趋势，是各类矛盾发展的必然结果。
改革必须建立在政权巩固的基础之上，推翻幕府统治是明治维新的必然前提。
改革是历史发展的趋势，也是推动历史进步的重要因素。
（可适当联系洋务运动和戊戌变法）。
3.学习明治维新我们可以体会到孙中山先生“世界潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”的深刻含义；认识到历史发展的多样性；认识到改革对于促进历史发展所具有的特殊价值，体会邓小平“改革也能解放生产力”的科学价值。
本部分是学习的重点和难点，通过适当引导可以培养学生的抽象思维能力。
【教学重点】理解明治维新的措施影响。
【教学难点】理解明治维新的背景。
【教学过程】一、新课导入日本和我国是一衣带水的邻邦，也是一个善于向外国学习的民族，回忆：1.日本社会学习外国先进制度并实现其第一次转折是？（大化改新、奴隶社会到封建社会的过渡、学习隋唐）。
2. 1192年，日本进入了什么时期？（幕府统治时期）。
幕府封建统治日本长达 600 多年，终于在1868年被推翻了。
这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。
明治维新是日本历史上第二次转折，由封建社会过渡到了资本主义社会。
那么，在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？（一）德川幕府的统治危机1.看下图：幕府为何成为了众矢之的？（提示学生结合楷体字从当时的各个阶级阶层：农民、资产阶级、大名、武士等的处境和与幕府的矛盾上思考）。
2.结合小组回答，老师概述：除了内忧，还有外患。
长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政策。
政府曾经明确指示，日本各藩不必向中央政府请示，可以随意击沉一切有登陆日本企图的外国船舰。
19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门。
中国首当其冲地遭到资本主义的侵略，想一想，1840年，中国发生了什么大事？（同学回答：鸦片战争）不久，西方列强也来敲日本的大门。
日本教育制度
根据国家主义的教育思想，1886年，日 本政府制定了《学校令》，其中包括《小学 校令》、《中学校令》、《帝国大学令》、 《师范学校令》。
《小学校令》规定，小学仍恢复1872年 的《学制令》规定的4-4分段的学制，即设4 年制寻常小学和4年制高等小学。小学实行 收费制，前4年为义务教育阶段。
《中学校令》规定，中学分为寻常中学 和高级中学。前者为5年制，由地方设置管 理，属于普通教育学校。后者为2年制，属 于大学预科性质，全国只设5所，由文部省 大臣直接管辖。
《帝国大学令》规定，将日本的东京大学
改为帝国大学，实行学院制。帝国大学由大 学院和分科大学组成。大学院侧重学术和科 学研究，分科大学侧重传授专门知识和培养 国家应用方面的人才。分科大学设法、理、 医、工、文五个学院，其中法学占有突出的 地位，它的校长兼任帝国大学的总校长。
《师范学校令》规定，将师范学校分为
1871年7月，成立了文部省，统一领 导全国的教育事业，着手进行改革日本教 育制度的准备工作。
4.颁布教育改革法令 1872年《学制令》的颁布
1872年8月，文部省颁布了以仿效法国教育制 度而制定的《学制令》。这是日本近代第一个教 育改革法令，具体规定了日本的教育领导体制和 学校制度。
《学制令》由学区、学校、教员、学生和考试5 大部分组成。
3.幕府时期的教育机构
日本的封建教育主要分为幕府、藩 国和民众教育三等，具有鲜明的封建等 级性。
昌平坂学问所
幕府直辖学校机构
和学讲习所 开成所
医学所
汉学、习 武
藩学
近代科学 知识
民众教育 机构
研究日本 国学、历
史
乡学
私塾
寺子屋
4.福泽喻吉（1834-1901）
19世纪日本教育
19世纪日本教育（一）教育发展概况1.背景：封建制度没落，资本主义制度逐渐兴起；明治政府成立，开展明治维新。
2.管理体制：（1）制度内容：大学区制-文部省下，全国划分8个大学区，每个大学区设立一个大学，每个大学区划分为32个中学区，每个中学区分为210个小学区。
（2）制度特点：政府管制，中央集权。
3.初等教育（1）教育目标：培养忠顺、爱国、守法的国民。
（2）学制：年限八年，初等小学阶段四年，实施义务教育，高等小学阶段四年，实施收费制，部分贫困地区设三年制简易小学。
（3）课程设置：一般开设修身、国语、作文、算术、几何、物理初步、化学、史地知识、体操、图画、唱歌等课程。
高等小学在常设科目外加设一到二门外语。
（4）教学内容：除注重知识传授外，还通过各种渠道向学生灌输忠孝意识、军国主义思想及神道观念。
（5）发展状况：1873初等义务教育入学率28%，1891年50.3%，1907年97.3%。
4.中等教育（1）学制：1872《学制令》-六年；1886《中学校令》-五年（寻常中学）、二年（高等中学）寻常中学由地方设置及管理，每府县设立一所，属普通教育学校；高等中学每学区设一所，属大学预科性质，直接接受文部大臣领导。
（2）教育结构：中学（寻常中学、高等中学）、中等技术学校、女子中学（3）课程设置：寻常中学：一般开设修身、国语、数学、物理、化学、矿物、农业知识、第一外国语（英语）、第二外国语（德语或法语）、图画、唱歌及体操等课程。
高等中学：分科教育，常设文、理、法、医、农五科。
（4）教育目标：1886年《中学校令》规定，中学承担实业教育及为学生升入高等学校做准备的基础教育两大任务5.高等教育（1）教育目标：适应国家发展需要，教授学术及技术理论，研究学术及技术的奥秘，培养大批管理干部及科技人才。
（2）教育结构：帝国大学由大学院及分科大学组成。
大学院侧重于学术及科学研究。
分科大学侧重于专门知识传授。
（3）背景：日本近代高等教育的发展始于明治维新的教育改革，同时较好地利用了本国已有的教育基础。
日本教育体制
日本教育体制日本的教育制度分为小学6年、初中3年、高中3年、大学本科4年。
硕士2年、博士5年。
按种类分为大学、短期大学、高等专科学校、专门学校四种；按办学方式分为国立、公立和私立三种。
日本的普通大学设有学部、大学院（即研究生院）、研究所等教育机构。
本科生学习期限为四年。
学生学完规定的学分方能毕业，取得学士学位。
大学大学院开设硕士、博士课程。
硕士课程通常为2年。
（1）大学：学部相当于我国大学里设立的学院或系，学部阶段的学习即本科学习。
日本的大学学制通常为4年，但是医学，牙医学，兽医学的学制通常为6年。
在日本本科阶段的学习以修学分为主，通常需修满124个以上的学分才允许毕业（医学，牙医学学生通常需修满188个学分以上才允许毕业，兽医学学生通常需修满182个学分以上才可毕业）。
大学院，相当与我国的研究生院，设有硕士和博士课程。
硕士在日本被称做“修士”，硕士课程通常为2年，申请入学者只限于受过16年学校教育，已经大学毕业，或被认可具有同等学力的人。
学生取得专业科目的必要学分，通常为30以上的学分，考试合格并通过硕士论文审查即可取得硕士学位。
日本的博士课程学制通常为3年，但医学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为4年。
博士课程申请者只限于具有硕士学位，或被承认具有同等学力者。
日本的博士生分为两种，一种为课程博士，另一种为论文博士。
课程博士生应取得30以上的学分（包括在硕士课程中取得的学分），考试合格并通过论文审查即可获得博士学位。
论文博士可以不在学，根据学校的有关规定，通过博士论文审查，具有博士课程修了者同等以上学历，也可获得博士学位。
此外，有些大学采取5年一贯制的博士课程。
此类博士课程分为博士前期及博士后期两部分，前期学制为2年，后期为3年，实际上，博士前期就是硕士阶段，后期即为即为博士阶段.（2）短期大学日本的短期大学一般都以学习和传授专业性、实用性知识为主，重在能力培养，学制一般为2～3年，以家政、语言、文学、艺术、教育、保健等科目为主。
2024版第4课日本明治维新课件(共29张PPT)
01
02
03
04
思考题引导及讨论方向提示
《明治维新史》
《近代日本的崛起与亚洲的回应》
《日本近代史》
《中日近代化比较研究》
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维新派的形成及其主张
在幕末时期的社会动荡中，逐渐形成了一批主张推翻幕府统治、实行维新改革的维新派。他们包括一些豪强、武士阶层和知识分子等。
维新派与幕府势力的斗争
维新派与幕府势力展开了激烈的斗争。他们通过宣传维新思想、组织武装力量等方式，不断削弱幕府的统治基础。
维新运动的胜利及意义
经过长期的斗争，维新派最终取得了胜利，推翻了幕府统治，建立了明治政府。明治维新的胜利标志着日本进入了近代化时期，具有重大的历史意义。
武士阶层贫困化
02
随着商品经济的发展，武士阶层的经济状况逐渐恶化，许多武士陷入了贫困之中。他们的生活水平下降，社会地位也随之动摇。
西方文化的传入
03
幕末时期，西方文化开始传入日本，对日本社会产生了深远的影响。一些有识之士开始认识到日本与西方的差距，主张向西方学习，进行改革。
幕末时期社会状况
19世纪中叶，日本面临着严重的民族危机。西方列强入侵，日本被迫签订了一系列不平等条约，民族尊严受到极大侮辱。
官僚制度改革及现代化进程
政府制定“殖产兴业”政策，大力发展工业，引进西方先进技术和设备。
重点发展纺织、钢铁、造船等产业，实现工业化。
鼓励企业合并和扩大规模，形成财阀集团，掌握国家经济命脉。
产业发展战略及成果展示
教育改革和国民素质提升
政府实行义务教育制度，提高国民识字率和文化水平。
二战以后欧美及日本教育改革
第十八章二战以后欧美主要国家和日本教育的发展第一节英国教育的发展一、《1944年教育法》1943年，政府发表了《教育改造》白皮书，对战后教育重建进行了总体规划。
白皮书提出，新的重建方案是基于这样一个原则性的认识，即教育是在各个连续的阶段实施的一个连续的过程，儿童的教育从5岁开始到义务教育结束，将分为两个阶段，第一阶段为初等教育，招收11岁以下儿童；第二阶段为中等教育，招收11岁以上儿童。
白皮书的发表，为《1944年教育法》的颁布提供了必要的准备。
1944年，英国议会通过了教育大臣巴特勒(R．A．Butler)递交的教育法案，称《1944年教育法》。
该法的主要内容如下。
①法定公共教育体系由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成。
②郡和郡自治市议会为负责三个阶段公共教育的地方教育当局。
③改组民办学校，使它们可自由选择成为不同类型的公助民办学校。
④地方教育当局必须为超过义务教育年龄者提供正规教育，并为利用闲暇时间进行有组织的文化训练及娱乐活动提供充足的设施；为一切未满18岁但不受全日制中等教育或其他经官方承认的全日制或部分时间制教育的青年提供强迫的部分时间制教育。
《1944年教育法》的颁布，为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，具有划时代的意义。
首先，英国自此确立了由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成的现代公共教育体系。
其次，双轨制性质发生了巨大的变化。
战前的民办学校通过不同程度的改组，在很大程度上被纳入了公共教育体系中。
但是，历史上遗留下来的公立学校和教会学校并存的教育制度尚未完全改变，公学还没有纳入公共教育体系。
二、中等教育三轨制的确立中等教育三轨制的设想早在战前就已提出。
1943年发表的《诺伍德报告》认为：文法中学的儿童充满学术方面的兴趣；技术中学儿童的兴趣和能力明显地表现在应用科学和应用艺术方面；现代中学的儿童对付具体事物比对付理性概念更为容易。
报告还着重探讨了决定小学毕业生分流的11岁考试问题，建议这种考试应建立在教师评判的基础上，如有必要，可加上智力测验、成绩测验和其他测验，并适当地考虑家长和学生的选择。
日本小学教育发展特征及其启示-小学教育
目录引言 (1)(一)研究背景 (1)(二)研究现状 (2)（1）国外研究现状 (2)（2）国内研究现状 (2)(三)研究意义 (3)(四)研究方法 (3)（1）文献研究法 (3)（2）案例分析法 (3)（3）调查法 (4)一、日本小学教育的发展特征 (4)(一)教育内容的丰富性 (4)（1）注重道德教育 (4)（2）注重独立自主性的培养 (5)（3）注重实践能力的培养 (6)（4）注重创新意识的培养 (7)(二)教育资源充足 (8)（1）师资水平的专业化和公平化 (8)（2）教育设备的先进化和均衡化 (8)(三)师课程结构与教学的合理化 (10)（1）课程结构的均衡性 (10)（2）课程设置的灵活化 (11)二、基于日本小学教育发展特征分析我国的小学教育现状 (11)(一)教育模式机械化，教育内容单一 (11)(二)教育资源短缺，教育体制不完善 (12)(三)课程设置不合理比例不均衡 (13)三、日本小学教育的发展特征对我国的启示 (14)(一)注重小学生的全面教育 (14)(二)加强教育师资和设备的均衡配置 (15)(三)优化课程结构，充分发挥各科目的综合教育作用 (15)参考文献 (17)附录 (19)引言(一)研究背景“教育，与人类的发展息息相关，教育是伴随人类文明的产生而产生，一个社会的文明史在某种意义上也是它的教育史。
”①随着我国经济的不断发展，改革开放已经深入人心，随着时代的进步和经济的不断发展，教育已经是一个国家的重中之重，在祖国的人才培养中发挥着很大的作用。
而小学教育是我国教育事业的基础，只有打好基础，我国的教育事业才能一步一个脚印，更加扎实稳定的向前发展。
一直以来，教育一直都是各个国家普遍关注的问题。
随着全球经济的不断发展，在世界各个国家中，日本作为一个教育强国，教育出类拔萃，在小学教育阶段更具有很明显的特色。
自明治维新以来，日本为了使基础教育得到改善，日本政府出台了很多政策法规，并且进行了三次重大的教育改革。
日本的教育理念
注重品德教育和身心健康发展，培养全面发展人才
注重品德教育
日本教育非常注重品德教育，强调培养学生的道德观念和社会责任感。这启示我 们，教育应该更加注重学生的品德培养，引导学生树立正确的价值观和道德观。
关注身心健康发展
日本教育关注学生的身心健康发展，注重培养学生的健康生活方式和良好的心理 素质。这启示我们，教育应该更加关注学生的身心健康，提供全面的健康教育和 心理辅导。
07
日本教育理念对我国教育 改革的启示
尊重个性差异，关注每个学生成长需求
尊重学生的个性差异
日本教育强调尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主性和创造性。这启示 我们，教育应该关注每个学生的特点和需求，提供个性化的教育方案。
关注学生成长需求
日本教育注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的情感 、态度和价值观。这启示我们，教育应该更加关注学生的成长需求，培养学生 的综合素养。
培养学生的创造力
通过提供丰富多样的课程和活动，激 发学生的创造力和想象力，培养他们 的创新思维和解决问题的能力。Βιβλιοθήκη 调基础知识与技能掌握1 2 3
重视基础知识教育
日本教育注重学生对基础知识的掌握，如数学、 科学、语言等，以确保学生具备扎实的知识基础 。
培养基本技能和素养
通过系统的课程和活动，培养学生的阅读、写作 、计算、表达等基本技能，以及批判性思维、问 题解决能力等素养。
强调实践和应用
教育过程中注重将知识与实践相结合，鼓励学生 将所学应用于实际生活和未来职业中。
培养社会责任感与公民意识
培养学生的社会责任感
01
通过志愿服务、社区参与等活动，引导学生关注社会问题，培
养他们的社会责任感和奉献精神。
外国教育史纲
1、基辅罗斯的学校教育产生于11世纪，它是以寺院为基础发展起来的。
2、卢梭忽视女子教育。
3、裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德与葛笃德》4、赫尔巴特认为，道德的目的是教育的最高目的。
5、《德国教育指南》是第斯多惠的教育代表作。
6、乌申斯基是俄国教育体系的奠基人之一。
7、在斯宾塞关于教育文法的论述中，贯穿自然教育原则。
8、《蒙台梭利文法》出版于1909年。
9、杜威教育理论的代表作是《民主主义与教育》10、苏联20世纪30年代的教育改革片面强调系统科学知识的教学。
11、“三艺”是指辩证法、文法、修辞学。
12、亚里士多德的教育代表作是《政治学》13、昆体良的教育代表作是《论演说家的培养》14、西欧中世纪早期的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和教区学校。
15、埃拉斯漠是文艺复兴时期尼德兰著名的人文主义教育家。
16、宗教改革时期路德派新教的两个著名教育家是梅兰克顿和斯图谟。
17、英国最著名的古典大学是牛津大学和剑桥大学。
18、法国大革命时期，资产阶级提出的著名教育方案有康多塞教育计划、雷佩尔教育计划、拉瓦锡教育计划。
19、德国的一所最早的实科学中学是创办于1708年的数学、力学、经济学实科中学。
20、在美国教育史上，富兰克林于1751年在费城首先创办了文实学校。
21、20世纪初日本中等学校的三种类型是中学、女子学校和职业学校。
22、从保存至今的西部俄罗斯某些兄弟会学校的章程看，早在17世纪那里已有一些学校实行同时入校制和班级授课制。
23、洛克是17世纪英国的著名教育思想家。
24、赫尔巴特提出的五种道德观念是“内心自由”的观念、“完善”的观念、“善意”的观念、“正义”的观念和“报偿”的观念。
25、第斯多惠的三项基本教育原则是自动性原则、自然适应性大势原则、文化适应性原则。
26、斯宾塞的《教育论》包括《什么知识最有价值》、《智育》、《德育》、《体育》四个部分。
27、蒙台梭利的初级教学方法包括肌肉的练习、感官教育、知识教育、实际生活练习四个方面。