浅谈小学语文课外作业的设计
谈谈小学语文课外作业的设计
谈谈小学语文课外作业的设计课外作业是课堂教学教学的延续，是课内知识的向外扩展。
它有助于学生较深刻地理解教材，巩固知识，技能和技巧，也可使学生学到课本上没有的知识，因此课外作业非常重要。
现在谈谈在设计小学语文课外作业几点起浅见：一、注意阅读重积累有积蓄，才有倾吐，我们应注意引导学生主动积蓄，形成较为丰富的文化底蕴。
平时，我们应合理地、不失时机地指导学生复述、背诵课本中的名篇佳作，可以自备积累本，养成摘记的良好习惯，及时摘录精彩片断、妙语佳句；可以布置学生阅读一定量的古诗文、美文、时文、领略文字的精妙，触摸时代的脉搏；可以熟记一些名言、警句、谚语、歇后语，加强语言储备；还可以养成写日记或周记的习惯，留心观察周围的事物、积累习作素材。
坚持不懈，必将对学生语文素养的积淀产生积极的影响，受益终身。
二、作业中有艺术激兴趣兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
课外作业的设计更要新颖，要在“艺术”二字上下功夫。
如学完《一个小山村的故事》后，结合6月5日世界环境日，引导学生制作一期融朗读、绘画、音乐、表演、手抄报等为一体的“艺术”作业，大大激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象能力，培养学生的语言文字感受能力。
三、实践性课外作业“实践出真知”，只有实践才能获得直接的经验，只有实践，才能充分地运用知识课外作业应重视对学生操作能力的培养。
比如学完《吹泡泡》后，不妨做个的实验，感受一下吹泡泡的乐趣。
并进行习作练习。
学习完《春晓》后，可以让学生留心观察春天的景色，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的景色说一说、画一画、写一写。
有时还可以进行多种素质的综合训练，如游览、参观、采访、自办手抄报等，让学生在实践中运用知识，检验知识，创造知识。
更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。
四、分层设计显差异一个班级学生参差不齐，课外作业设计应符合本班实际情况。
每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。
浅谈语文课外作业的设计
浅谈语文课外作业的设计浅谈语文课外作业的设计“功夫在课外”，强调了语文学习必须注重课外知识的积累。
对于小学生，却更多依赖于老师的督促和培养。
从语文的工具性、人文性、自主性出发，无论是对学生知识的巩固和拓展，抑或加强能力、综合素质的培养。
老师在布置作业时，需精心设计，从以下几个方面多下功夫，真正发挥作业的作用。
一、注重作业的趣味性和创新性。
“兴趣是最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。
教师应打破教材的局限，从孩子们的性格爱好、个性、特长出发，布置好学生的课外作业。
例如：学完《月光曲》，不同学生会对不同的侧重点表现出兴趣，爱好音乐的孩子会对《月光曲》这首曲子产生浓厚的兴趣，急于听一听这首中外闻名的曲子，教师可让他们自己去找贝多芬的《月光曲》来欣赏，甚至带到课堂上。
而一些家境贫寒的学生，会对盲姑娘的克服困难、向往音乐的精神产生共鸣，这些学生老师便可激发他们学习盲姑娘，写写读后感，并从现在起利用课余时间，去利用一切可以利用的因素，满足自己的兴趣，发挥自己的特长。
还有的学生喜欢《月光曲》中描写的场景，觉得读起来富有感情、韵味，教师便可让他们配上《月光曲》，自己去朗读，去体会这一奇特的景象。
这样的作业，各类型学生得到了满足，而他们又互相交融，的分配，满足不同程度的学生需求。
例如学完了《只有一个地球》后，学生应懂得了地球环境的污染对于人类是巨大的灾难，懂得了保护地球、保护环境的重要性。
于是，对于一般水平的学生，可让他们观察自身周围对环境的污染或保护、周围人们的一般做法写一篇读后感；而对于语文知识能力水平较高的学生，就应让他们查阅资料，掌握数据，了解人类对地球破坏造成的灾难的一些实际。
例子：如战争中的核污染、生物战，土地沙漠化，工业发达带来的一系列后果，各国在保护环境方面所作的努力，放眼世界来写这篇读后感。
然后，再将他们的文章拿到班上让同学们阅读，起牵一发而动全身的效果，这样，不但提高了优生的能力，对一般水平的学生也起到了积累知识、扩大视野的作用。
浅谈小学语文课外作业的设计
浅谈小学语文课外作业的设计尹松刚作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神和意识。
因此，适当布置一些作业是必要的。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，设计的作业或简单的重复抄写，或机械地死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题，从而忽略了课程目标三个维度中的“过程与方法，情感态度与价值观”。
这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
那要如何设计小学语文课外作业，使它更能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性呢？我想应从以下几个方面来谈。
一、灵活新颖，富有情趣。
传统的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味，有的老师往往将一些背诵改为默写，听说的训练改成了写，大大的减弱了学生的兴趣，学生只忙于应付老师。
因此，作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点；把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。
如学了古诗《咏柳》《春日》二首后，模仿诗的样子写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《秋天的雨》这篇课文后，让学生展开丰富的想象力，画一幅美丽的秋景图，并在画的旁边写一写图的内容；学了《给予树》，让学生想想，如果是你站在给予树下，你要怎么做？还有可以让学生续编《小摄影师》这个故事。
学过课文《荷花》、《秋天》等文质兼美的文章后，让学生写评赏短文，并将精妙的词句、段落熟读成诵，牢记于心。
这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。
浅谈小学语文课外作业的设计
浅谈小学语文课外作业的设计浅谈小学语文课外作业的设计【内容提要】：教育改革指向创造意识的培养。
教学中应以作业改革为突破口，在培养学生的创新意识方面，进行大胆、有益的尝试。
教师应当努力矫正以掌握学科知识为中心的作业观，把培养创造学习的习惯与能力纳入作业设计之中，从实际出发，确定多层次、多维度的作业目标。
教师要创造性地设计作业，使学生在解题过程中开发潜能，习得方法，习得规律，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的开展意义上的平等教育。
设计灵活多样的开放性作业，才能激发学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，使学生爱做、乐做作业。
开放性的作业类型有：自主型作业、操作型作业、创编型作业、鉴赏型作业、生活型作业、调研型作业。
教师要对学生的作业进行科学、全面的评价，善于发现并欣赏每个学生的创新活动，保护学生的创造热情。
【关键词】：作业改革、作业设计、全面开展、评价艺术美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于80年代提出了多元智能的理论。
这一理论认为：每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
①因此，随着语文改革的深入，让学生成为学习的主体，教师积极鼓励学生，充分开展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，课堂改革也如火如荼的进行，形成了可喜的局面。
但课堂改革并没有改变这一现状：学生的语文作业仍然沿袭着稳固、掌握知识这一传统的学习途径。
小学语文作业的设计，在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，缺乏科学性；三是渗透不广，无视了多学科之间的交叉渗透；四是层级不高，知识的层次耗时过多，技能、智力这两个层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练；五是对象不分，因材施教的原那么得不到充分的表达；六是形式不活，单调重复，缺乏创新。
小学语文有效性课外作业设计的研究[精选五篇]
![小学语文有效性课外作业设计的研究[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/112e2ab4d5d8d15abe23482fb4daa58da0111c30.png)
小学语文有效性课外作业设计的研究[精选五篇]第一篇：小学语文有效性课外作业设计的研究小学语文有效性课外作业设计的研究一、课题的提出《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
课外作业失去了应有的教育意义。
课外作业的革新迫在眉睫！新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。
目前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
因此，当前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。
二、国内外相关课题研究综述从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等。
这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
浅谈小学语文课外作业的设计
浅谈小学语文课外作业的设计一、背景分析在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
语文课外作业作为课堂教学的延伸，对于提高学生的语文素养具有重要作用。
然而，当前小学语文课外作业设计存在一定的问题，如作业量过大、难度不适宜、缺乏趣味性等。
为此，本文将针对这些问题，探讨如何设计出既符合教育规律，又能激发学生学习兴趣的小学语文课外作业。
二、设计原则1. 科学性原则：作业设计应遵循教育教学规律，充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习需求。
2. 适度性原则：作业量应适中，既能巩固课堂所学，又不过度增加学生负担。
3. 趣味性原则：作业内容应贴近学生生活，富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
4. 层次性原则：作业设计应具有一定的层次性，以满足不同学生的学习需求。
5. 创新性原则：鼓励学生运用所学知识，进行创新性思考和实践。
三、具体设计方案1. 作业类型多样化（1）阅读类作业：推荐适合小学生的优秀读物，引导学生进行课外阅读，提高阅读理解能力。
（2）写作类作业：结合课堂所学，布置相关主题的作文，锻炼学生的写作能力。
（3）实践类作业：设计富有创意的实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高综合素养。
2. 作业内容生活化结合学生的生活实际，设计富有生活气息的作业，让学生在完成作业的过程中，感受语文与生活的紧密联系。
3. 作业难度适宜根据学生的认知水平，合理设置作业难度，使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学，又能获得成就感。
4. 作业评价多元化采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的作业表现，激发学生的学习积极性。
四、实施策略1. 加强教师培训，提高教师作业设计能力。
2. 建立健全作业反馈机制，及时了解学生作业完成情况，调整作业设计。
3. 定期组织作业展示活动，激发学生学习兴趣，提高作业质量。
4. 加强家校合作，引导家长关注学生作业完成情况，共同促进学生全面发展。
五、作业设计注意事项1. 避免机械性作业：减少简单重复性的抄写、背诵等作业，注重培养学生的思维能力和创新能力。
小学语文课外作业的有效设计探究
小学语文课外作业的有效设计探究语文课外作业对于小学生来说非常重要，它不仅可以帮助他们巩固所学的知识，还可以培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
如何设计有效的语文课外作业对于小学生的学习发展至关重要。
本文将探讨小学语文课外作业的有效设计。
语文课外作业应与学生的实际情况相适应。
每个学生的学习水平不同，作业的难易程度应根据学生的实际情况进行合理安排。
对于基础较差的学生，可以设计一些简单的练习，帮助他们巩固基本知识；对于进步较快的学生，可以设计一些拓展性的作业，帮助他们扩展知识面。
作业的量也应适中，既不能太简单以致无法提高学生的学习能力，也不能太难以致让学生望而生畏。
语文课外作业应具有一定的趣味性。
小学生的注意力持久性较差，如果作业内容枯燥乏味，学生会缺乏主动性和积极性，对作业缺乏兴趣。
语文课外作业应以形式多样的方式呈现，如绘图、编写小故事、创作诗歌等，增加学生对作业的兴趣。
作业的题材也应与学生的生活经验相关，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
语文课外作业应具有一定的启发性和探究性。
小学生处于认知发展的关键阶段，他们具有强烈的好奇心和探索欲望。
语文课外作业可以设置一些引导性问题，让学生主动思考和探索，激发他们的学习热情和学习动力。
在作业中引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
语文课外作业应加强与家长的互动。
家庭是学生学习的重要环境，而家长是学生的第一任教师。
语文课外作业应加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生的学习情况，并在家庭中给予学生学习的支持和指导。
语文作业还可以设置一些与家长互动的内容，如让学生与家长一起完成一道作业题，让家长给学生评阅作业等，这样既能增加作业的趣味性，又能促进与家长之间的良好关系。
小学语文课外作业的有效设计对于学生的学习发展非常重要。
作业设计应与学生的实际情况相适应，具有一定的趣味性、启发性和探究性，并加强与家长的互动。
希望通过这些有效的设计，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的语文水平的提高。
浅谈语文课外作业的设计_小学课外作业语文答案
浅谈语文课外作业的设计_小学课外作业语文答案作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
因此，适当布置一些作业是有必要的。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的过程和方法，情感态度和价值观。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
笔者认为在小学低年级阶段，课外作业应重点体现四个特点，即愉悦性、自主性、实践性、学科性。
一、愉悦性我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，查一查，做一做，画一画，写一写。
一年级第一学期，为了能使学生既复习汉语拼音，又能记住所学生字，我们经常设计猜字谜的课外作业。
教师将谜语用拼音和会认的字写出来，发给孩子们。
如在学完《小小竹排画中游》这篇课文．教师出的一组字谜是：l．一zuòfáng，四miànqiáng，只要说话用着它。
2．huà时圆，xiě时fāng，dōng 天duǎn，夏天cháng。
这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩中巩固了拼音，记住了生字，又培养了学生独立思考的能力。
另外，针对刚入学的孩子善于表现自己．可以设计我来当老师的活动。
如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学，爸爸、妈妈学会了，奖励一朵小红花。
还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读，在小组内或全班开展我教大家背古诗，学儿歌等活动。
孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体捡到了成功的喜悦。
小学语文课外作业的优化设计
浅谈小学语文课外作业的优化设计清代教育家颜元曾说“讲之功有限，习之功无已”。
对于师生来说，作业是学生巩固和运用知识的手段，是课内的延伸，更是检验教师课堂效果的一种途径。
《语文课程标准》要求：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
但是由于目前市场上出现的参考书类的作业较多，我们是依赖性地照搬，还是进行有效地组合、优化，让学生的课外作业做得有效，避免作业成为学生心理沉重压力，成为学生课业负担过重的原因之一，教师如何优化课外作业设计，是解决现实问题的途径。
笔者根据自己的教学实践，立足于学生的终身发展，从以下几个方面浅谈小学语文课外作业优化设计。
一、有效整合，变定势为灵活（一）师生共做，生生合作这里所说的作业是指作业的设计者和作业的完成者，以往的作业都是老师设计，学生完成。
依据精选优化原则，作业对象可以重新整合，老师和学生同时可以是“作业的设计者”和“作业的完成者”，就是说，师生在作业设计和完成可以互换角色。
作为教师，可以指导学生自编作业题，以他们对课堂所接受的知识点和“心语”（指的是心中的话，不给字数限制，话题限制在本堂课中对课文的理解程度），这就是“个性化作业”。
笔者尝试这一作业方式，结果发现，对“个性化作业”，学生完成的比较好，而且比较有兴趣；而对于老师布置的作业（必须保质保量完成的）相对完成的不够好。
同时，教师在布置作业之前，也要亲身体验一下，做一回学生，把题目做上一遍。
只有教师将布置给学生的作业先做，才能从根本上减少或避免形式单调、内容机械或重复的无效作业。
也只有这样，才能按照《语文课程标准》要求、教材要求以及学生实际去布置作业，控制作业时间，最终达到减轻课业负担。
（二）、使用长期作业本常规的作业本中，一本作业一般用一个学期就完了，有的学生用完了就丢哪不知道了，为防止这种现象的发生，我们可以把几本作业订成一大本，能够用上1-2年。
比如“多音字”类的作业，教师可以让学生做到长期的作业本中，而且这个本子用到毕业。
小学语文课外作业的有效设计探究
小学语文课外作业的有效设计探究随着国家对素质教育的提倡，小学语文课外作业的实施愈加重视。
作为语文教育中重要的一部分，课外作业不仅是巩固课堂知识的手段，更是培养学生语文素养的关键。
因此，如何设计有效的小学语文课外作业，值得我们探究。
一、明确目标，按需设计首先，小学语文课外作业的设计需要根据学生的年龄阶段和学习程度，科学合理地制定任务目标，将任务分解为具体的知识点和技能要求，按照学生的实际情况安排量、难度、时间和形式等。
此外，课外作业还要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活应用多种教学手段和活动形式，激发他们的学习兴趣和动力，力求达到最佳的教学效果。
二、形式新颖，多样化选材其次，小学语文课外作业要根据课程内容，选取富有启示、丰富多彩的材料，使学生在自主学习的过程中开拓眼界、积累知识、提高素养。
除了传统的课本和阅读材料，还可以引入电视、电影、微电影、音乐、绘本、漫画等媒介，培养学生的多元智能，提高课外阅读兴趣。
同时，作业形式也应多样化，如听写、朗读、填空、拼音速记、作文、摘抄、图画等，让学生在做作业中体验到学习的快乐和成就感。
三、开展互动，促进反馈另外，小学语文课外作业的设计也应考虑到学生的个性化发展需要，体现教学的差异化。
在安排作业之前，需要对每位学生的学习情况进行充分的了解和评估，利用课堂、班级等各种形式的互动交流，及时给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在学习中获得成功和进步。
家庭作业完成后，教师应该及时对学生的作业进行批改和评价，并针对学生的不足之处进行有针对性的指导，以期取得更好的教学效果。
综上所述，小学语文课外作业在设计上应该充分考虑学生的年龄、阶段、学习能力、兴趣爱好等多方面的因素，综合运用多种教学手段和形式，努力满足学生的学习需求和发展要求，培养学生综合素质和语文能力，提高课外学习的兴趣和成效。
小学语文课外作业的设计
浅谈小学语文课外作业的设计贵州省罗甸县木引乡摆落小学550100过去的应试教育课业让学生沉溺于题海之中，费时多，效益少。
而今素质教育对学生课业提出“减负”之后，教师该怎样做才能使学生既巩固了知识，培养了能力，又不增加学生的负担呢？笔者从小学语文课外作业设计方面谈谈本人的一些教学尝试。
1.根据不同的形式设计课外作业新课标提倡“以学生为本”教育理念，这就告诉我们，学生是语文学习的主人。
在教学时要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在语文实践中主动地获取知识，形成能力。
因此教师要考虑怎样的作业才适合学生，怎能样的作业才能让学生不所它当成负担。
1.1自由选择课外作业教师根据学生的学习情况设计三种类型的题目，一类便于优等生思维训练综合题；一类便于中等生思维训练基础题；一类是便于差等生基础知识训练题。
这些题目由学生自由选择，鼓励学生勇挑难题，尊重学生的选择，还给学生自主的空间。
1.2互相命题课外作业教师根据班组学生学习情况将学生分成几合作学习小组，每组选取一名学习组长，以组为单位互相命题作业，同时评比各小组的作业形式，内容及作业题的质和量，让学生真正体会到当小教师的滋味及轻松的学习乐趣。
1.3自命题课外作业（这类作业主要针对自觉性较强的学生和高年级学生）教师可放手让学生装自己出题、自己做，教师只作适当的提示或要求供学生参考。
然后利用自习课的时间让学生互相交换评改或互说互评的课外作业形式。
这样既体现了学生的主体地位，又锻炼了学生的交际能力。
2.根据不同的内容设计互补课外作业根据学生的实际，教师可灵活处理以下作业的内容，尽量给学生以自主的空间和时间。
让他们之间互补，让他们自我互补。
即使是教师布置的作业，也要注意作业形式的弹性。
2.1积累语言的训练题丰富语言的积累是新课标对语文教学的新要求，学习语言、积累语言光靠课堂上的那点时间性是不够的，因此，教师可以应用课外作业来丰富学生的语言。
①读读记记、读读写写，每学一篇课文我都有要求学生根据生字的类别要求进行训练；如：生字表一中的生字，要求学生能记住字音，学会用生字口头组词。
小学语文课外作业的有效设计探究
小学语文课外作业的有效设计探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文课外作业一直是学生学习的重要组成部分，通过课外作业的布置，可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效率。
随着教育的改革与发展，人们对小学语文课外作业的设计和实施提出了更高的要求。
深入研究小学语文课外作业的有效设计是非常必要的。
在当前的教育环境下，学生的课业压力逐渐增大，他们需要更科学合理的学习方式来提高学习效率，小学语文课外作业的设计对于帮助学生良好地掌握知识点、提高学习兴趣具有重要意义。
如何设计一份既能够引导学生主动学习，又能够让学生享受学习过程的语文课外作业，是当前教育工作者面临的挑战之一。
通过对小学语文课外作业的研究，可以更好地了解如何根据学生的认知特点和学习水平设计相应内容，从而提高学生的学习效果。
本文旨在探究小学语文课外作业的有效设计方法，为教育工作者提供一些实用的建议，以促进学生的学习和发展。
1.2 研究意义小学语文课外作业在学生语文学习中扮演着重要的角色，对于提升学生语文素养、促进学生综合能力的发展具有积极的意义。
通过设计合理的小学语文课外作业，可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的阅读、写作和表达能力，培养学生的语言文字表达能力和批判性思维能力。
适当的语文课外作业可以激发学生学习的兴趣，促进学生对语文学习的主动性和自觉性，提升学生的学习积极性和学习效果。
研究小学语文课外作业的设计与实施策略，不仅可以更好地指导教师教学实践，提高教学效果，还可以帮助学生更好地适应学习要求，达到更好的学习效果。
探究小学语文课外作业的有效设计对于提高学生的语文学习兴趣，激发学生学习的热情，培养学生良好的学习习惯和方法，具有重要的研究意义。
通过研究小学语文课外作业设计的原则和方法，可以为教师提供更好的指导，为学生提供更好的学习环境和学习支持，促进学生全面发展，实现教育教学的有效性和高效性。
1.3 研究目的研究目的是为了探究小学语文课外作业的有效设计方法，帮助学生提高语文学习成绩，增强语文素养。
浅谈小学语文课外作业的有效设计
〇探索交流〇浅谈小学语文课外作业的有效设计江苏省苏州工业园区胜浦实验小学陈迎迎【摘要】语文是一门综合性学科，除了基础的看书写字外，语 文学科更需要培养学生的表达能力、写作能力。
本文从小 学语文课外作业设计存在的问题入手，并分析总结，提出 提高小学语文课外作业设计有效性的几个策略。
【关键词】小学语文课外作业有效性问题策略课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知 识、提高技能等作用。
长期以来，小学语文课外作业的现 状不容乐观，存在很多问题，针对这些问题，笔者总结了 一些有效策略。
一、 当前小学语文课外作业设计存在的问題1. 重炎课甴作此，量大而不精当前教学中，有一部分教师只重视课内学习的内容，布置的课外作业和课内作业如出一辙。
这就导致学生在语 文学习的过程中一直在机械重复一件事，比如反复读课 文、抄写生字词等，学生的自主性得不到发挥。
很多教师 不善于将语文学习与生活相联系，只是为了成绩，一味从 量上取胜，这样不断重复，只会让学生感到厌烦，对语文 学习产生抵触情绪。
2. 作此形式羊一，问超答蚩准一作业本来就是一种操作方式，不必局限于书面作业，也可以是一项活动或一件作品。
在教学中，教师引导学生 提出问题，学生为了寻求答案而不断积极思索，这也是一 种“作业”。
而实际上，很多作业的设计都只限于书面答 题，作业答案也是严格按照唯一的“标准答案”来比对，只用对错评判，严重影响了学生学习的积极性，抹杀学生 的创造力，让学生对语文学习失去兴趣，把语文学习看成 是一种负担。
3. 作甴東姑鏢无趄，不灵活许多教师、家长感叹学生的课外作业经常不好好完 成，甚至有时候不完成，追根究底，很重要的一个原因是 学生觉得作业没意思，缺乏趣味性。
对于大部分小学生来 说，他们还不具备较强的学习自觉性，如果觉得作业无 趣，在被动完成的情况下，学习效果当然不佳。
这就制约 了语文运用的灵活性，慢慢使学生失去创新思维，按部就 班地学语文。
浅谈小学语文课外作业的设计
２推理性作业 。推理 。 ． 具有严密的逻辑 提 高。 性， 即根据线索推测下一步的发展 。 教师可 新课程理念下的语文教学不仅在于 向 ：以借助教材 中扣人心弦 的故事 ，告诉学生
一
三、 课外作业个性化
呆板 的作业形 式只会 限制学生 的发展 。为 ：交 流 。
２鼓励独创性 。学生 的课外作 业也可 ． 以打破常规 ，鼓励学生 自己设 计与众不同
了将 新课 程理 念 落实 到我们 的教 学实 际 ：
２ 练“ ” ． 训 说 的准确 。学生在家里无 拘 的作业 ， 培养敢于创造的能力 。 如指 出你不
生获得语感 、 美感 ， 领会 表达方 法 ， 改变思 ：
的个人特点 ， 作业成 为学生 个性发展 的 使
维方 式 ， 最终积 淀为学生精 神世界 中最 ： 并
让作业 回到生活 ， 会使作业变得亲切 、 园地 。
１ ． 兼顾生生活的 深层 、 最本 质 的东西—＿对人生 和生 活的 ：
向导 ， 生活中完成作业 ， 在 也能达到获取语 观察力 、 记忆力 、 思维力 、 想象力和注意力 ， 态度 。而语文作业是学生知识理解的延伸 ・
和升华 ， 也是学生能力形成 的前提和基础 。： 文知识 、 提高语文实践 能力的 目的。 多年来 ， 由于传统教学方式 的影 响 ， 学生的 ： 而特殊能力包括绘 哂能力 、 表演能力等等 。 １ ． 培养“ 的品质。《 听” 语文 课程标准 》 我们可 以根据学生 的兴趣爱好 ，设计新颖
强调培养学生“ 听” 倾 的能力 。生活中有许 别致 的作 业 ， 语文作业只局限于抄抄 写写 背背。抄写基 ： 如喜 欢绘 画的同学 可把一些 许多多要求 听的事情 。 在听 的过程中 ， 要求 课文 内容画成一幅 画； 喜欢音乐 的同学 ， 可 本是机械重复的手工劳动 ；背书也只是死 ・
浅谈小学语文高年级课外作业设计
浅谈小学语文高年级课外作业设计小学语文高年级课外作业设计是一项重要而繁琐的工作，它不仅需要考虑到学生的学习情况和兴趣爱好，还要符合教育教学的要求。
下面，我将从听、说、读、写四个方面，对小学语文高年级课外作业设计进行浅谈。
一、听语文课外作业的听部分主要是通过听故事、听诗歌等形式来锻炼学生的听力和理解能力。
可以设计一些耐人寻味的故事和诗歌，引导学生对音乐、节奏及情感进行感受和理解。
还可以设置一些听力练习，如听录音并回答问题、听录音并填空等，培养学生的听力判断和分析能力。
二、说语文课外作业的说部分主要是通过口头表达来提高学生的口语表达能力。
可以设置一些口头表达的练习，如背诵篇幅较长的文章或诗歌、朗诵名句、描述图片等。
可以通过对话、讨论等形式，引导学生自由表达自己的想法和感受，并借助老师和同学的反馈，不断改善表达方式和语言准确性。
三、读语文课外作业的读部分主要是通过阅读来提高学生的阅读能力和理解能力。
可以选择一些生活实用的阅读材料，如新闻报道、广告、说明书等，并设计相关的阅读理解题目，让学生通过阅读学习到更多的知识和信息。
还可以设置一些诗词鉴赏、故事阅读等题目，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
四、写语文课外作业的写部分主要是通过写作来提高学生的写作能力和表达能力。
可以设置一些写作练习，如写日记、写作文、写感想等。
可以引导学生运用所学的知识和技巧，把自己的观察、思考和感受写成文字，并让学生相互分享和交流。
可以采用写诗、写小说等形式，培养学生的创造性思维和想象力。
小学语文高年级课外作业设计需要考虑到听、说、读、写四个方面，通过合理设置不同形式的任务，提升学生的语言能力和语文素养。
在设计过程中，要根据学生的实际情况和教学目标，选取适当的教材和题目，并结合课堂教学进行有针对性的指导和反馈，使课外作业成为学生学习的延伸和拓展，真正发挥其辅助教育教学的作用。
小学二年级语文教学中的课外作业设计
小学二年级语文教学中的课外作业设计小学二年级是学生语文学习的关键时期，课堂教学只能起到一部分作用，而课外作业则是巩固知识、培养学习能力的有效途径。
在语文教学中，如何设计合理的课外作业是教师需要关注和解决的问题之一。
本文将从作业的种类、难易程度和效果评估三个方面，探讨小学二年级语文教学中的课外作业设计。
一、作业种类1. 读书导向的作业阅读是培养学生语文素养的关键环节，因此课外作业中应包括一定量的阅读任务。
可以要求学生阅读小说、故事、诗歌等文学作品，并要求学生简单写下自己的读书笔记或观后感。
通过读书导向的作业，可以提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 写作练习的作业写作是语文教学的重点内容，因此适当安排写作练习的作业对学生的写作能力提升有着重要作用。
教师可以提供一些写作题目，要求学生进行自由写作，或根据指定的题目进行短文写作。
通过写作练习的作业，可以培养学生的想象力、逻辑思维和表达能力。
3. 口语练习的作业口语是语文学习的重要组成部分，但在课堂上往往无法充分训练学生的口语表达能力。
因此，课外作业中可以安排一些口语练习的任务，如学生之间进行对话练习，模拟情境进行表演等。
通过口语练习的作业，可以提高学生的口语交流能力和表达能力。
二、作业难易程度1. 合理的难度课外作业设计时，要根据学生的实际情况合理安排难度。
如果作业过于简单，学生容易产生厌倦情绪；如果作业过于困难，学生可能会感到无所适从。
因此，教师应根据学生的学习水平和能力差异，合理选择作业的难度，并给予适当的指导和帮助。
2. 渐进性增加作业的难度应该渐进性增加，从简单到复杂，从浅显到深入。
这样可以帮助学生逐步提高能力，培养他们对语文学习的兴趣和自信心。
同时，要注意作业的负荷量，不要一下子给学生安排太多难度较大的作业，应根据学生的实际情况逐步递增。
三、作业效果评估1. 引导学生反思教师可以要求学生针对课外作业进行反思，让学生思考自己在作业完成过程中的困惑和不足之处，并找出自己的解决方法。
小学语文课外作业的有效设计探究
小学语文课外作业的有效设计探究作为小学语文老师，如何设计有效的课外作业对于学生的语文学习至关重要。
语文是学生学习的重要课程之一，它不仅仅是一门学科，更是学生语言表达能力和思维发展的重要工具。
设计一份有效的语文课外作业对于提高学生的语文素养、拓展知识面、培养阅读习惯和写作能力具有重要意义。
本文将就小学语文课外作业的有效设计进行探究，根据教学实践和相关理论，提出一些有效的设计思路和方法。
一、作业布置应贴合课程目标在设计课外作业时，首先需要考虑的是作业布置应该与课程目标紧密贴合。
语文课程的目标是培养学生的语文能力，包括阅读理解、写作表达、语言规范等各方面的能力。
作业的设计应该围绕这些目标展开，既要有助于巩固课堂知识，又要有助于拓展学生的语文能力。
在布置作业前，老师应该明确自己的教学目标，并针对目标合理设计作业内容和形式，这样才能使作业发挥最大的效果。
二、巩固知识点，联系实际生活巩固知识点是课外作业的一个重要目的。
在设计作业时，老师可以多设计一些与学生日常生活相关的语文练习，让学生通过作业的完成来巩固课堂所学的知识和技能。
老师可以设计一些与实际生活相关的阅读题目，让学生在阅读中学习语言表达和阅读理解的能力，同时也可以扩展学生的知识面，增加他们的实际阅读经验。
在写作练习中，也可以结合学生的实际生活，设计一些贴近学生实际的写作题目，让学生在写作中感受语言的力量，增强写作的表达能力。
三、注重任务导向，培养学生自主学习的能力在设计课外作业时，老师可以注重任务导向，让作业成为学生自主学习的引导。
通过设计一些开放性的问题和任务，引导学生去主动探索和思考，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
在阅读作业中可以设计一些开放性的问题，让学生在阅读中提出自己的问题，找寻答案，从而提高他们的阅读理解能力；在写作作业中可以设计一些开放性的写作题目，让学生从多角度思考，自主选择话题和写作方式，提高他们的写作表达能力。
四、加强家校联系，合理安排作业量作业量的合理安排对于学生的成长发展非常重要。
小学语文课外作业的有效设计探究
小学语文课外作业的有效设计探究在小学语文课外作业的有效设计中，我们需要考虑到孩子的年龄特点和学习能力，从而制定合理的作业内容和形式。
本文将探讨小学语文课外作业的有效设计，并提供一些建议和实例。
第一，作业内容应与课堂教学内容相呼应。
课外作业是课堂学习的延伸和巩固，因此作业内容应与课堂教学内容紧密相关。
作业可以设定一些拓展性任务，帮助学生巩固所学知识，并扩展思维。
在学习诗歌的时候，作业可以要求学生背诵一首诗，并写一篇与诗歌内容相关的短文。
第二，作业形式应多样化。
小学生的注意力持久性较低，因此作业形式应具有一定的趣味性和互动性。
可以设计一些游戏或趣味练习，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
在学习字词的时候，可以设计一个字谜游戏，让学生根据提示猜出正确的字词。
作业量应适度。
作业量过多会增加孩子的负担，降低学习的积极性和主动性。
作业量应根据学生的年龄和学习能力合理调整。
一般来说，小学一年级的作业量较少，逐渐增加到四年级左右达到顶峰，然后逐渐减少。
第四，作业应注重能力的综合培养。
小学生的语文学习不仅包括对知识点的理解和掌握，还需要培养他们的观察力、思维能力和创造力。
作业设计应注重思维训练和创造性思考。
在学习古文的时候，可以设计一些与现实生活相关的问题，让学生思考如何将古文内容与现实生活联系起来。
第五，作业应注重家长的配合。
家长在孩子的语文学习中起到重要的作用，他们可以监督孩子的作业完成情况，并与孩子共同讨论问题。
作业设计应便于家长的监督和辅导。
可以提供一些参考答案或解题思路，以便家长更好地指导孩子。
小学语文课外作业的有效设计可以使学生在课外时间更好地巩固所学知识，并培养学生的综合能力。
通过与课堂教学内容的呼应、多样化的作业形式、适度的作业量、思维训练和创造性思考的培养以及与家长的有效配合，我们可以设计出更有针对性和有效性的语文课外作业。
小学语文课外作业的有效设计探究
小学语文课外作业的有效设计探究语文课外作业是小学生巩固所学知识，提高语文能力的重要方式之一。
设计有效的语文课外作业，可以帮助学生巩固知识，培养学习兴趣，提高学习效果。
本文将从几个方面探讨小学语文课外作业的有效设计。
一、内容的合理安排小学语文课外作业应结合学生的学习进度和能力特点，合理安排内容。
首先要与学生所学的教材内容相一致，同时还要根据学生的实际情况进行适当的调整。
对于优秀生可以设置一些拓展性的题目，激发他们的学习兴趣；对于薄弱生可以设置一些巩固性的题目，帮助他们打好基础。
语文作业的内容还应注重理论与实践的结合。
不仅要有一定的知识性题目，还应设置一些实践性的题目，如朗读、默写、写作等，让学生将所学的知识应用到实际中去，提高语文能力。
二、形式的多样性小学语文课外作业的形式应多样化，既要有选择题、填空题等结构性的题目，也要有解答题、辨析题等开放性的题目。
不仅能丰富学生的学习体验，还能培养他们的思维能力和创造力。
可以适当增加一些阅读题目，引导学生进行阅读理解，提升他们的阅读能力。
可以让学生阅读一些课外读物，然后进行阅读理解和表达，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
三、难度的适当把握小学语文课外作业的难度应适当，既要保持一定的挑战性，又要考虑到学生的实际能力。
可以根据学生的课堂表现和近期的作业情况，及时调整难度。
对于成绩较好的学生，可以增加一些拓展的题目，鼓励他们进一步提高；对于成绩较差的学生，可以适当减少难度，以增加他们的自信心。
语文课外作业中的难度也可以逐渐递增。
可以从简单的选择题、填空题开始，逐渐增加解答题、辨析题等复杂性题型。
这样做不仅可以让学生逐步适应难度，也可以提高他们的学习兴趣。
四、及时的批改和反馈小学语文课外作业的批改和反馈是非常重要的。
教师应及时批改学生的作业，对于正确的答案要给予肯定和鼓励，对于错误的答案要给予指正和解释。
还可以在批改作业的过程中给学生一些针对性的建议，帮助他们改正错误，提高自己的水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文课外作业的设计
榆阳镇中心小学贾改玲
爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”但反思我们的作业布置，大多数的老师只把作业当成是巩固课内知识，技能的手段，致使学生的作业出现了机械性作业多，书写量大，耗时长等特点，提起作业，学生心烦，老师头疼。
那么，怎样提高语文作业的有效性呢？怎样通过设计有效作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣呢？我觉得主要从以下两方面入手：
一．课外作业的内容应是丰富多彩的
1. 联系学生生活，优化作业内容
新课标教材具有很强的开放性，教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，直接通向丰富多彩的社会、生活的方方面面。
所以，在这里，我们就可以设计许多向学生生活扩展和延伸的作业。
例如，在教学《找春天》一课后，给学生留的作业是：春天到了，约上你的小伙伴去郊游，去看看花草、树木、去看看村庄、小河。
你一定也能写几句赞美春天的话！又如，一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，就可以注意引导学生在生活中学语文、用语文。
通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，
主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。
像这样，教师可以充分挖掘教材资源，积极开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。
使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣。
更加主动地参与作业活动。
2．促进思维发展，优化作业内容
苏霍姆林基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。
单一机械的作业束缚人的思维，适当布置一些开放性作业，能激发学生的探究欲望，有利于学生认知结构的重组、优化，提高分析和运用能力，发展创新思维。
在具体的操作中，我们就可以布置一些没有统一答案的作业，要求学生凭已有的知识推断和确定自己认为可以成立的答案，这样做对学生良好思维品质的形成是很有帮助的。
例如：在教学《快乐的节日》一课后，我让学生也来想一想：“六一”儿童节，我们班要准备庆祝活动，你有什么“金点子”？快写下来和小朋友们一起分享。
这样的写话练习，既把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。
3．要手脑并用，优化作业内容。
陶行知先生曾提出了“教学做合一”的思想，并强调了“做”，即动手操作在“教”与“学”中的作用。
只有当知识的学习与实践联系起来，才能更深入地理解、检验、运用所学的知识。
所以，我们布置的作业应能把“动脑思考”和“动手操作”这两者有机
地结合起来，让学生在学习中实践，在实践中创造，进而培养他们独立研究、勇于创新的精神，发展他们的独特个性与创造能力。
例如，我们可以设计这样的语文课外作业：如学了《乌鸦喝水》《称象》，在课后作业中设计：请按课文揭示的步骤你也来做做这个实验。
这样，就能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识。
二．课外作业的形式应是多种多样的。
新课程标准下的作业的形式是多种多样的，它倡导多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
1、开展活动式作业
活动式作业，它突破传统作业的形式，消除机械重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。
作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。
如：
(1)查一查——引导儿童关注社会，参与社会实践，把语文作业与社会生活紧密结合。
布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。
如每周一次的“新闻袋袋裤”让学生搜集有关本地特大新闻及图片、资料；开展环保调查，针对不足提出建议，调查社会用字情况等。
如：如在学《香港，璀璨的明珠》以前，布置学生上网、上图书馆查阅有关
香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。
（2）找一找——消除语文作业的封闭性，让学生养成自主学习、自己查资料的好习惯。
例如，在教学《一个小村庄的故事》后，我问学生：“在生活中除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁。
（3）写一写。
积极鼓励学生勤练笔，抒写自己心中的感受。
例如，在教《画杨桃》这篇课文在最后设计一个小练笔：在平日里你一定也听过一些使你受益的话，请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
(4)读一读——鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物，让他们轻松愉快地经历阅读的过程，有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇。
向学生好书推荐：《世界名人传》《科学家的故事》《发明家小丛书》，鼓励学生多读课外书。
2、开设“自选超市”作业
作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。
但我们教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。
所以，面对全体，我们就需要考虑每个层面的学生，进行分层练习。
针对学生的差异，我们将作业设计成A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样
的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。
基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，有余力的可以做难度较大的练习。
这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
例如：在教学《想别人没想到的》时，我开设的“自选超市”作业是：
1.摘抄好词好句，复述课文内容。
（必做）
2.请你以“我想设计一种新的……”为开头写一段话。
3.试着在一张白纸上画出最多的花。
（二选一）
在这样超市中，学生们有了自主选择的空间，因为是自己选择的，所以他们往往带着一种积极、必胜的心态去做，同学们不但树立起学习的自信心，而且不同层次的学生都能够获得成功的机会和喜悦。
3. 开发合作性作业。
新课程已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。
课程的开放性也要求学生必须加强合作，学会合作。
传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业设计发展方向之一。
如：在学习《草船借箭》这样的历史性题材的文章，因为它只局限于一个小故事，学生往往不能全面理解文章的内涵，还需要了解更多和本故事有关的背景，从而知道事情的来龙去脉。
于是，我在教学完本课之后，布置学生5-6
人一组合作编一张有关“三国”内容的小报。
一周后，学生上交了8份小报。
这些小报内容充实，形式多样。
有“人物介绍”、“三国成语”、“三国歇后语”、“精彩故事”、“人物评说”等许多小栏目。
这样，学生通过小组合作，把大家收集到的资料加以整理归类，共同编报，交流、共享了自己获取的信息，加深了对故事人物的认识，丰富了自己的知识。
同时，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强语文素养，塑造健个人格。
总之，我觉得布置作业是一种艺术，也是一种创新，它需要我们老师别具匠心的设计。
让我们一起努力，通过设计有效的语文作业，进一步来提高学生的学习质量。