《罗曼罗兰》教案教学设计(1)
高中语文第二单元传记6罗曼罗兰(节选)教案粤教版必修1
罗曼罗兰一、教学目的：1、了解罗曼罗兰的人生经历；2、体会罗曼罗兰的精神和汲取人生的教益；3、学习传记文体的写作特点。
二、教学重点：罗曼罗兰的人生经历、精神和人生的教益。
三、教学难点：传记文体的写作特点。
1、作者介绍：（1）生平：斯蒂芬茨威格（1881-1942 ）奥地利著名小说家、传记作家。
他出身于富裕的犹太家庭。
自幼喜好文学作品。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
20 世纪20 年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年，遭纳粹驱逐。
1942年，在孤寂与理想破灭中，在巴西与妻子双双自杀。
（2）作品：茨威格擅长写小说和人物传记。
代表作有： A、小说:《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》等；B、传记:《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
对心理学和佛洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
2、传主简介：罗曼罗兰（1866-1944），法国小说家、剧作家和随笔作家。
他的童年沉闷忧郁，这使他很早就向书本寻求乐趣。
14岁时，进入巴黎圣路一中学理科班。
1886年考入巴黎高等师范学校。
毕业后，去法国考古学校当了两年研究生，是罗马法国文学院的杰出才子。
1895年获得艺术博士学位。
同年回到法国，在巴黎高等师范学院讲授美术史，并抽暇从事创作。
在20世纪头一个10年连续写了三部“英雄”传记：1903年的《贝多芬传》，1906年的《米开朗琪罗传》，1911年《托尔斯泰传》。
1903-1913年，完成了使他名垂史册的长篇小说《约翰克利斯朵夫》。
1913年，法兰西学院颁予他最高文学奖。
1915年，获诺贝尔文学奖。
1918年10月，受聘为苏联科学院院士。
1922-1933创作长篇小说《母与子》。
1942年发表《甘地传》。
罗曼罗兰教案
6 罗曼·罗兰茨威格教学目标：1.了解罗曼·罗兰的生活经历，熟悉传记的文体特点。
2.理清全文思路，概括罗曼·罗兰在高师教育的学习生活情况，体会罗曼·罗兰的精神，汲取人生教益。
教学重点：体会罗曼·罗兰的学习生活经历，汲取人生教益。
教学时间：一课时。
教学过程：介绍作者斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
基本解读这篇作品的描写对象罗曼·罗兰是19 世纪末20 世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰世界观、人生观的形成，与他所处的时代环境、所受的教育等因素密切相关。
本文节选奥地利作家茨威格所写的《罗曼·罗兰传》，主要截取了罗曼·罗兰在法国高等师范学校时期的生活历程。
为了追溯传主思想情感形成原因，为了给罗曼·罗兰日后成就的描写作铺垫，这篇作品描写了罗曼·罗兰求学的高师的教育特点、他与同窗好友的共性、当时的文化风气等外在因素，同时，作品还写到在当时的文化环境中，罗曼·罗兰个人的人生向往、爱好才能与生命选择。
2024-2025年高中语文第2单元6罗曼罗兰(节选)教案粤教版必修1
-阅读关于罗曼·罗兰的传记和评论，了解他在文学史上的地位和影响。
-阅读其他现实主义和人文主义文学家的作品，如托尔斯泰、高尔基等，以比较和分析他们的文学特点和思想内涵。
-阅读关于西方文学史和文学理论的书籍和论文，以了解罗曼·罗兰在文学史上的地位和影响。
作品主题|追求真理、自由、个性的价值
对现实生活的反思|批判社会不公，呼吁人性关怀
对个人成长的探索|鼓励自我认知，倡导个人奋斗
反思改进措施
（1）引入情境教学法，通过设置具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
（2）采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
（3）运用多媒体教学资源，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
2024-2025年高中语文第2单元6罗曼罗兰（节选）教案粤教版必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：高中语文《罗曼·罗兰（节选）》
2.教学年级和班级：高中粤教版必修1第2单元
3.授课时间：2024-2025学年第二学期第6周星期三上午第2节课
4.教学时数：1课时（45分钟）
（2）针对课堂互动环节的设计不够充分的问题，将增加小组合作学习的环节，设计更多的讨论题目，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
（3）针对评价体系不够完善的问题，将增加过程性评价，关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面对学生进行评价，以全面反映学生的学习成果。
课后拓展
1.拓展内容：
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
苏教版选修罗曼罗兰教案1
罗曼 .罗兰1 ．课文解读⑴作者简介斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
⑵基本解读这篇作品的描写对象罗曼?罗兰是 19 世纪末 20 世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼?罗兰世界观人生观的形成，与他所处的时代环境、所受的教育等因素密切相关。
本文节选奥地利作家茨威格所写的《罗曼?罗兰传》，主要截取了罗曼?罗兰在法国高等师范学校时期的生活历程。
为了追溯传主思想情感形成原因，为了给罗曼罗兰日后成就的描写作铺垫，这篇作品描写了罗曼?罗兰求学的高师的教育特点、他与同窗好友的共性、当时的文化风气等外在因素，同时，作品还写到在当时的文化环境中，罗曼罗兰个人自己的人生向往、爱好才能与生命选择。
这样，作品将传主的客观生存环境与传主个人的主动性因素有机的结合起来，以传主的思想情感发展为主线，深刻而丰富地刻绘了青年罗曼?罗兰的一段生命形象。
①高师的教育特点A 这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，以便更好地领会历史生活。
B 这里的教育富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。
选修语文《罗曼罗兰》教案
选修语文《罗曼·罗兰》教案通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。
今天小编在这给大家整理了一些选修语文《罗曼·罗兰》教案，我们一起来看看吧!选修语文《罗曼·罗兰》教案一、教学目标：1、了解罗曼·罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;2、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;4、体会文章语言的特点;5、激发对阅读外国名著的兴趣。
二、教学重、难点：(一)教学重点：1、了解罗曼·罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;2、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;(二)教学难点：1、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;2、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;3、体会文章语言的特点;三、教学时数：两课时四、教学用具：多媒体、黑板五、教学过程：同学们，在前面我们学习了《“布衣总统”孙中山》和《华罗庚》这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同?(同学们说出中外人们各方面的不同)同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。
对了，就是这篇《罗曼·罗兰》(节选)。
我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上中外有什么不同。
(二)作者介绍：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
高一语文新教材广东版第六课《罗曼·罗兰》教学设计
高一语文新教材广东版第六课《罗曼·罗兰》教学设计一、喧嚣斯宾诺莎能言善辩名噪一时炯炯(jiǒng)发亮供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)※ 补充词解：炯炯：光明，明亮。
如目光炯炯。
名噪一时：一段时间内名声显赫。
四、熟读课文，理清思路：全文分几部分?写出各部分大意。
——(一)罗曼罗兰就读的高师在教育方面的特点。
(二)高师教育对罗曼罗兰的影响。
1、他获得了扎实的知识基础、无可比拟的工作能力和勤奋精神。
2、他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界。
3、他对莎士比亚、托尔斯泰倾注了仰慕之情。
(三)罗曼罗兰在高师的创作成果。
五、筛选信息，分析研讨：1、罗曼罗兰就读的高师在教育方面有哪些特点?在书上标出。
再用短语逐条归纳。
——封闭式;培养目标高;有传统精神和经验;严格要求;有一定限度的自由;培养了最渊博的学者。
2、文中说：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动;对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。
”你是怎样看待昨天、今天和明天的关系的?——提示：昨天是今天的基础;今天是昨天的发展;明天是今天的提高。
螺旋式上升。
3、压缩下面的句子成一句话：“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也不可能。
也许，他那无可比拟的工作能力，他那超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年代获得的。
”——“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也不可能。
也许，他那无可比拟的工作能力，他那(和)超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年代获得的。
”4、他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界，这种思想境界的内含主要是什么?在书上划出。
并把它简括成一句话。
——“他们都感觉到了……也在所不惜。
”为人民而创作。
5、罗曼罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少年青人的“追星”有什么不同?——提示：目的;内容;方式。
罗曼罗兰 教案
罗曼罗兰教案教案标题：探索罗曼·罗兰的生平与作品教案目标：1.了解法国作家罗曼·罗兰的生平背景和主要作品。
2.理解罗曼·罗兰的文学风格和思想内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1.利用图片或视频展示法国作家罗曼·罗兰的形象，引起学生的兴趣。
2.简要介绍罗曼·罗兰的生平背景，包括出生地、成长经历和主要成就。
二、学习罗曼·罗兰的生平与作品（15分钟）1.学生在教师的指导下，阅读罗曼·罗兰的简要传记，了解他的成长经历和文学成就。
2.学生分组讨论罗曼·罗兰的主要作品，包括《约翰·克利斯朵夫》、《让·克里斯托弗》等，了解作品的背景和主题。
三、分析罗曼·罗兰的文学风格与思想内涵（20分钟）1.教师引导学生分析罗曼·罗兰的文学风格，包括叙事方式、语言运用和形象描写等方面。
2.学生学习罗曼·罗兰的作品片段，分析其中蕴含的思想内涵，如人生意义、个人奋斗等。
四、文学鉴赏与批判思维训练（20分钟）1.教师提供罗曼·罗兰的作品片段或摘录，要求学生进行文学鉴赏，包括对文学形式、语言运用和情感表达等方面的评价。
2.鼓励学生发表对罗曼·罗兰作品的批判性看法，培养学生的批判思维能力。
五、总结与展望（10分钟）1.学生进行小组讨论，总结本节课学到的罗曼·罗兰的知识和技能。
2.教师对学生的讨论进行总结，展望下一节课的内容。
教案评估：1.观察学生在导入环节是否表现出对罗曼·罗兰的兴趣和好奇心。
2.检查学生对罗曼·罗兰生平和作品的理解程度，包括讨论和书面作业等形式。
3.评估学生在文学鉴赏和批判思维方面的表现，如对作品的评价和批判性思考能力。
教案扩展：1.安排学生进行罗曼·罗兰的作品阅读和写作，培养学生的文学创作能力。
罗曼罗兰-苏教版传记选读教案
罗曼罗兰-苏教版传记选读教案
一、教学目标
1.了解罗曼罗兰的生平及其对世界文化的影响；
2.能够辨析罗曼罗兰的代表作品；
3.建立起对罗曼罗兰的文学评价标准。
二、教学重点
1.罗曼罗兰的成长历程及代表作品鉴赏；
2.罗曼罗兰和法国文学以及世界文化之间的交流。
三、教学难点
1.如何具体分析罗曼罗兰的文学风格和思想内涵；
2.罗曼罗兰在现代文学史上的地位。
四、教学过程设计
第一课时：生平介绍
1.利用PPT展示罗曼罗兰的生平，学生通过图片理解罗曼罗兰的家庭背景、教育背景等；
2.讲授罗曼罗兰在文学史上的地位，引导学生认识罗曼罗兰的文学价值；
3.激发学生的学习兴趣，引导学生阅读罗曼罗兰的作品。
第二课时：文学鉴赏
1.教师讲解罗曼罗兰的代表作品《约翰·克利斯朵夫》和《紫罗兰》；
2.学生自主阅读罗曼罗兰的作品，在阅读中感受罗曼罗兰的文学风格；
3.学生分组讨论，对罗曼罗兰的作品进行分享、讨论和点评。
第三课时：文化交流
1.讲解罗曼罗兰和世界文化之间的交流；
2.学生了解罗曼罗兰对其他文化的影响，并进行书面阐述；
3.教师引导学生思考罗曼罗兰的文化思想和价值取向，建立起对罗曼罗兰的评价标准。
五、教学反思
通过本课教学，学生能够全面了解罗曼罗兰的生平及其代表作品，更进一步认识罗曼罗兰的文学价值和在现代文学史上的地位。
通过学习，学生还积累了文学理论分析的方法和技巧，建立起了对罗曼罗兰的文学评价标准，为今后的文学鉴赏和文学研究打下了基础。
2019-2020年高中语文《罗曼罗兰(节选)》教案 粤教版必修1
2019-2020年高中语文《罗曼罗兰（节选）》教案粤教版必修1（奥地利）茨威格一、作者：茨威格(1881-1942)，奥地利作家,以小说和传记见长。
作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇、心灵热情的描摹。
世界闻名。
著有《一个女人一生中的二十四小时》、《象棋的故事》、《三位大师》。
二、题释：罗曼•罗兰（1866－1944）：法国文学大师，著有十卷本长篇小说《约翰•克里斯朵夫》、《母与子》等。
荣获1915年诺贝尔文学奖。
三、词语：勃艮(gèn或gěn)第喧嚣斯宾诺莎能言善辩名噪一时炯炯（jiǒng）发亮供人消遣（qiǎn）混沌（hùndùn）※补充词解：炯炯：光明，明亮。
如目光炯炯。
名噪一时：一段时间内名声显赫。
四、熟读课文，理清思路：全文分几部分？写出各部分大意。
——（一）罗曼•罗兰就读的高师在教育方面的特点。
（二）高师教育对罗曼•罗兰的影响。
1、他获得了扎实的知识基础、无可比拟的工作能力和勤奋精神。
2、他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界。
3、他对莎士比亚、托尔斯泰倾注了仰慕之情。
（三）罗曼•罗兰在高师的创作成果。
五、筛选信息，分析研讨：1、罗曼•罗兰就读的高师在教育方面有哪些特点？在书上标出。
再用短语逐条归纳。
——封闭式；培养目标高；有传统精神和经验；严格要求；有一定限度的自由；培养了最渊博的学者。
2、文中说：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。
”你是怎样看待昨天、今天和明天的关系的？——提示：昨天是今天的基础；今天是昨天的发展；明天是今天的提高。
螺旋式上升。
3、压缩下面的句子成一句话：“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也不可能。
也许，他那无可比拟的工作能力，他那超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年代获得的。
”——“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也不可能。
粤教版必修一《罗曼·罗兰》教案3篇
罗曼•罗兰斯蒂芬•茨威格一、教学目的：了解罗曼•罗兰的人生经历,体会罗曼•罗兰的精神,汲取人生的教益,熟悉传记文体的特点。
二、教学重点：罗曼•罗兰的人生经历和精神，传记文体的特点。
三、教学方法：引导法；讨论法四、课时安排：一课时（45分钟）五、教学过程：1.字词艮：gěn性子直，事物坚韧而不脆；gèn八卦之一，姓。
喧嚣：“喧”同“暄（寒暄）”涨：zhǎng水位升高；zhàng膨胀的意思涅；niè巩固：gǒng炯炯：jiǒng白皙：xī2.作者简介斯蒂芬•茨威格，1881-1942，奥地利著名小说家、传记作家，在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣。
特别是以小说和人物传记见长。
主要的小说有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等。
主要传记有《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己的诗人》等。
他的作品擅长细致的性格刻画，对奇特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。
3.传主简介罗曼•罗兰。
1866-1944，著名的法国作家，音乐评论家和社会活动家。
他的主要作品集中在传记、小说上。
传记的主要作品有《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。
主要的小说是《约翰•克利斯朵夫》，这部小说在1913年获得法兰西学院文学奖金，他也由此被认为是法国当代最重要的作家之一，1915年获得诺贝尔奖。
其他主要的小说作品有《哥拉•布勒尼翁》、《格莱昂波》、《皮埃尔和吕丝》、《欣悦的灵魂》等。
罗曼•罗兰的作品文笔豪爽质朴，人物形象多为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。
4.《约翰•克利斯朵夫》简介这是一部长篇小说，共四集十卷。
小说一第一次世界大战前二三十年间的欧洲生活为背景，描写了音乐家约翰•克利斯朵夫为改革音乐而孤独奋斗的一生。
约翰•克利斯出身于德国莱茵河畔的一个贫寒月师家庭，从小学习音乐，年轻时受到当地公爵的赏识。
高中语文《罗曼·罗兰》教案
高中语文《罗曼·罗兰》教案高中语文《罗曼·罗兰》教案高中语文《罗曼·罗兰》教案 1教学目标：1、运用传记知识解读课文内容，包括罗曼·罗兰的生活经历、学习情况、思想变化。
2、了解作者茨威格。
3、学习罗曼·罗兰勤奋学习、自强不息的态度和崇高使命感。
教学过程：【导入语】同学们知道“世界上最了解女人的作家”是谁吗？他就是茨威格。
【作者介绍】茨威格，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，认识罗曼·罗兰和高尔基等人。
茨威格的代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《象棋的故事》、《危险的怜悯》、《一个女人一天中的二十四小时》﹙一个读者描述他看了这个小说后的感受“我呆呆地坐着，头脑一下子如同被雷击，灵魂忽然间就像被抽空”，所以，请同学们有空一定要读读﹚、《一个陌生女人的来信》﹙也被翻译成《巫山云》，被拍成中国电影，由徐静蕾和姜文主演……，高尔基写信给茨威格说他读了《巫山云》后是多么激动和惊叹：“这个短篇那种惊人诚挚的笔调，那片对于女人的超人的温存，那派对于主题的独创性，以及只有真正的艺术家才具有的表现力，把我深深地打动了”。
而且，高尔基还把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送给了茨威格。
为提高学生学习积极性，可以讲讲这个故事﹚。
茨威格制作生产出一大群丰美多姿、感情奔放而又命薄缘悭的女性。
他自己本人的性格也像女性一样敏感细腻而又有几分阴柔，是人类中最为善良、内心最为柔软的那一部分人。
这使得他在希特勒的铁蹄下于1942年和年轻美丽的妻子自杀于巴西。
茨威格的人物传记也很出名，如《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个自己生活的诗人》。
今天，我们就来学习他的一篇人物传记《罗曼·罗兰传》。
【课文分析】师：罗曼·罗兰和茨威格之间建立了伟大的友谊，他们的关系是非常好的，经常通信，正是茨威格对罗曼·罗兰的理解与尊敬，使他写了《罗曼·罗兰传》。
罗曼罗兰
《罗曼·罗兰》教学设计【教学目标】1、了解罗曼·罗兰的人生经历和思想变化，把握人物形象，体会人物精神，并从中汲取人生教益。
2、进一步熟悉传记的文体特点，体会文章语言的特点3、激发学生对阅读外国名著的兴趣，提高学生的课外阅读水平。
【教学重难点】体会罗曼·罗兰的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】1课时教学方法：提问法、引导法、讨论法、讲解法教学过程：一、导入。
引入对现代选秀节目的看法，引导学生树立正确的人生价值观。
罗曼•罗兰说“我不说普通的人类都能在高峰上生存。
但一年一度他们应上去顶礼。
在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。
在那里，他们将感到更迫近永恒。
以后，他们再回到人生的广原，心中充满了日常战斗的勇气。
”二、作者简介1、斯蒂芬·茨威格生平及创作茨威格（1881-1942），奥地利近代著名小说家和传记作家。
出身于富裕的犹太家庭，青年时代曾在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后游历世界各地，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
在“一战”中从事反战工作，成为著名的和平主义者。
20世纪20年代认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记等均有过人的造诣，尤以小说和人物传记最为著称。
作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
代表作有小说《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
三、传主及其代表作罗曼·罗兰（1866-1944），法国著名思想家，文学家，批判现实主义作家、音乐评论家和社会活动家。
生于法国中部的古老小城克拉姆西的一个中产阶级家庭，自幼喜爱音乐和文学。
《罗曼·罗兰》教案（通用2篇）
《罗曼·罗兰》教案（通用2篇）《罗曼·罗兰》篇16［自主研学平台］一、作家作品茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼•罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》《人的命运的转折点》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《危险的怜悯》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
二、写作背景罗曼•罗兰，19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼•罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；其民主主义、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼•罗兰世界观和创作中最突出的特点。
代表作《约翰•克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为“20世纪最伟大的小说”。
由《约翰•克利斯朵夫》始，罗曼•罗兰开创了一种独特的小说风格。
该巨著获得19xx年法兰西学士院文学奖，罗曼•罗兰也因此巨著获得19xx年诺贝尔文学奖。
他的传记代表作是《名人传》（即《名人三传》），由《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成，它们均创作于20世纪初期，无论在当时还是在后世都产生了广泛的影响。
一位评论家这样评价罗曼•罗兰及其作品：我们曾经敬奉之至的多少座丰碑都已坍塌破碎，被动荡夷为平地；罗曼•罗兰树起的丰碑却挺过枪林弹雨，穿过唇枪舌剑，傲然屹立。
粤教版高中语文必修一第二单元第6课《罗曼·罗兰(节选)》教学设计
《罗曼·罗兰》教学设计【教学目标】1.知识与技能：学习如何让文章朴实又具有文学味。
2.过程与方法：学习发现问题和解决问题。
3.情感态度价值观：学习罗曼罗兰学习伟人的精神。
【教学重点】学习发现问题和解决问题。
【教学时数】1.5课时【教学过程】一、导入第一种——介绍作者史蒂芬·茨威格：史蒂芬·茨威格是奥地利著名小说家，传记作家，在诗歌、短论、小说、戏剧和人物传记方面造诣都很高。
代表作有《一个女人一生中的二十四小时》（小说）、《马来狂人》、《最初的经历》等，还有传记《三位大师》等。
他善于刻画人的心灵，今天我们学习的罗曼·罗兰正是他所刻画的成功人物之一。
第二种——名言引入：有一句名言说得很好：“所谓天才一半是因为他能把周围的伟大都吸收过来而使自己更伟大。
”这句话是罗曼·罗兰说的。
他不仅说，并且将其运用到生活中，最后使自己成为真正的天才，使自己变成一个伟大的人物。
我们今天就一起来学习这篇写天才的传记。
二、题解罗曼·罗兰是一位世界闻名的法国作家和音乐评论家，他曾经为三位名人立传，分别是《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》，他正是吸收了这些巨匠的伟大最后成为一个伟大的人，他的代表作《约翰克里斯朵夫》获得诺贝尔文学奖。
他被称为法国当代最重要的作家。
罗曼·罗兰在传记上的贡献很大，而本文的作者也是一位世界闻名的作家史蒂芬·茨威格。
三、整体感知1.学生阅读课文，标段落，画字词以及结合文章意思分层，梳理文章结构。
2.学生回答分层结果。
四、第一部分学习1.全班朗读2.提问：高师的教育有些什么样的特点？明确四个特点，小结：一个良好的环境对一个人的成功有很大影响。
3.我们发现，文章在写罗曼罗兰的学习环境时，条理非常清晰，又不至于沉闷，作者在写这些特点时，是如何做到保持传记文学的文学性的？明确：作者在陈述特点时并非只写特点，有些特点还附带了原因，有些特点则举了例子进行阐述，写作时如果能学习作者的这种写法，可以使文章生色不少。
《罗曼·罗兰》教学设计
《罗曼· 罗兰》教学设计 《罗曼· 罗兰》教学设计 教学目标 1 认知目标了解作家茨威格；掌握重点字词。
2 技能目标进一步熟悉传记的文体特点，为学写传记文作准备；学习 利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的写法。
3 情感目标了解罗曼· 罗兰的人生经历；体会罗曼· 罗兰的精神，从中汲 取人生教益。
教学难点 1 体会罗曼· 罗兰的精神。
2 在与前面两篇传记对比的基础上传记的不同写法，熟悉传记的文体 特点。
3 体会文章语言的特点。
课时安排 2 课时 教学过程 一 作者简介 茨威格 1881-1942，奥地利作家,以小说和传记见长。
作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇、心灵热情的描摹。
世界闻名。
著有《一个女人一生中的二十四小时》、《象棋的故事》、《三位大 师》。
二 解释题目 罗曼· 罗兰 1866－1944 法国文学大师，著有十卷本长篇小说《约翰· 克 里斯朵夫》、《母与子》等。
荣获 1915 年诺贝尔文学奖。
三 词语检查 1 注音 勃艮 è 或 ě 第炯炯 ǒ 发亮供人消遣 ǎ 混沌 ùù 2 词解 炯炯光明，明亮。
如目光炯炯。
名噪一时一段时间内名声显赫。
四 整体感知 问题全文分几部分？写出各部分大意。
明确 第一部分罗曼· 罗兰就读的高师在教育方面的特点。
第二部分高师教育对罗曼· 罗兰的影响。
第一层他获得了扎实的知识基础、无可比拟的工作能力和勤奋精神。
第二层他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界。
第三层他对莎士比亚、托尔斯泰倾注了仰慕之情。
第三部分罗曼· 罗兰在高师的创作成果。
五 分析研讨 1 罗曼· 罗兰就读的高师在教育方面有哪些特点？在书上标出。
再用短语逐条归纳。
明确封闭式；培养目标高；有传统精神和经验；严格要求；有一定限 度的自由；培养了最渊博的学者。
《罗曼 罗兰》[
《罗曼.罗兰》（节选）教学设计钟水长教学目标：1、理顺文章思路，培养学生筛选信息的能力。
2、把握罗曼.罗兰的思想性格。
3、掌握文中刻画人物形象及其思想性格的方法。
4、掌握传记文学的一些基本特点。
5、培养学生认识自我，剖析自我的良好习惯。
教学重点：培养学生筛选信息的能力。
教学难点：培养学生剖析自我，认识自我的能力。
教学安排：两课时。
第一课时教学过程：一、由课文的初步感知引出罗曼罗兰。
罗曼•罗兰（1866－1944）：法国文学大师，著有十卷本长篇小说《约翰•克里斯朵夫》、《母与子》等。
荣获1915年诺贝尔文学奖。
二、作者简介：茨威格(1881-1942)，奥地利作家,以小说和传记见长。
作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇、心灵热情的描摹。
世界闻名。
著有《一个女人一生中的二十四小时》、《象棋的故事》、《三位大师》三、熟读课文，理清思路：读懂文章，归纳各段段意，筛选文中相关信息。
第一部分（1）：介绍高师的教育特特点。
（老师主讲）1、封闭式；2、培养目标高；（通过类比手法体现）3、有传统精神和经验；4、严格要求；5、有一定限度的自由；6、培养了最渊博的学者。
问题：写高师的特点的作用是什么？这个严谨而又不死板的、有着光辉业绩的学校为后来罗兰思想性格的形成提供了一个很好的环境，它推动了人物思想性格的发展。
信息筛选方法归纳：首先找到信息所在的段落，而后明确文段的句子数量，然后对文段句子之间的关系进行分析，找出句群，从而确立文段的层次，找出要点，再对要点加以合理压缩，从而准确而全面地筛选出所要找的信息。
第二部分（2）：罗曼罗兰在高师的学习。
（同学们运用老师所教方法在课堂上完成。
）1、选定历史和地理作为主要学科。
这一选择让他获得了较大的思想自由，对他的艺术有莫大的好处。
2、对他未来的创作带来莫大的好处。
3、他学会观察世界的深度和广度，获得活跃历史的特殊才能。
4、他获得善于剖析现代化的本领。
5、他在一切领域具有扎实的有系统的实际知识基础。
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《罗曼罗兰》教案教学设计Teaching plan teaching design of romance and Roland
编订：JinTai College
《罗曼罗兰》教案教学设计
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教学目标：
1、运用传记知识解读课文内容，包括罗曼·罗兰的生活经历、学习情况、思想变化。
2、了解作者茨威格。
3、学习罗曼·罗兰勤奋学习、自强不息的态度和崇高使命感。
教学过程：
【导入语】
同学们知道“世界上最了解女人的作家”是谁吗？他就
是茨威格。
【作者介绍】
茨威格，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的
犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，认识罗曼·罗兰和高尔基等人。
茨威格的代表作
有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《象棋的故事》、《危险的怜悯》、《一个女人一天中的二十四小时》﹙一个读者描述他看了这个小说后的感受“我呆呆地坐着，头脑一下子如同被雷击，灵魂忽然间就像被抽空”，所以，请同学们有空一定要读读﹚、《一个陌生女人的来信》﹙也被翻译成《巫山云》，被拍成中国电影，由徐静蕾和姜文主演……，高尔基写信给茨威格说他读了《巫山云》后是多么激动和惊叹：“这个短篇那种惊人诚挚的笔调，那片对于女人的超人的温存，那派对于主题的独创性，以及只有真正的艺术家才具有的表现力，把我深深地打动了”。
而且，高尔基还把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送给了茨威格。
为提高学生学习积极性，可以讲讲这个故事﹚。
茨威格制作生产出一大群丰美多姿、感情奔放而又命薄缘悭的女性。
他自己本人的性格也像女性一样敏感细腻而又有几分阴柔，是人类中最为善良、内心最为柔软的那一部分人。
这使得他在希特勒的铁蹄下于1942年和年轻美丽的妻子自杀于巴西。
茨威格的人物传记也很出名，如《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个自己生活的诗人》。
今天，我们就来学习他的一篇人物传记《罗曼·罗兰传》。
【课文分析】
师：罗曼·罗兰和茨威格之间建立了伟大的友谊，他们
的关系是非常好的，经常通信，正是茨威格对罗曼·罗兰的理解与尊敬，使他写了《罗曼·罗兰传》。
现在，我们来看看罗曼·罗兰的求学时代，是什么样的外部环境和主观因素，成就了罗兰一生的宏伟事业。
课文大家已经看过了，现在请同学们看看罗曼·罗兰世界观、人生观、性格特征、思想意识形成的阶段：大学时代。
xxx大学？
生：巴黎高等师范学校。
师：非常正确，别看它挂了一个“师范学校”的词语，
这可是一所世界一流的大学，法国最渊博的学者都出身于高师。
现在，请同学们概括一下高师有哪些特征？﹙给3分钟时间思考﹚，第一段就是写高师的教育特点。
生：①这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，能更好
地领会历史生活。
②传统精神和经过检验的方法富有成效的结合，被继承
了下来。
③这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。
④这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。
⑤这里曾经培养出法国最渊博的学者。
师：概括得很好，学会了删繁就简，找出了关键信息。
总之，高师就是以它的这些严格特色来培养杰出的人才的。
那么，罗兰在高师到底学到了什么，做了什么事，交了什么朋友，接下来请同学们按照你们理解的大学生活教育来安排层次，比如学什么专业，受到了什么训练，与什么人交往，思想上有什么修炼等。
首先，我们看第二段，这一段主要写罗兰在高师的什么情况？这情况是怎样的？给大家3分钟时间阅读思考。
生：这一段主要写罗曼·罗兰在高师的学习，选定历史
和地理作为主要学科。
影响：
①第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮
的`永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个
活的统一体。
②他学会了观察事物的深度和广度，具有活跃历史的特
殊才能
③获得善于剖析现代文化的本领。
师：接下来写了罗兰在高师的什么情况？情况怎样？
生：罗曼·罗兰在高师的同窗好友保尔·克洛岱尔、安
德列·休阿列斯、夏尔·贝济。
情况：
①在高师，在充满着神秘热望的交谈中，产生了一种新的思想境界，这种思想在当时是超前的。
②他们彼此激发着奔放的热情和增进着对世界的极其严肃的理解。
③他们都感觉到了自己肩负的使命，就是要用创作和生动的语言恢复人民失去的信心。
④他们有着一些共同的爱好。
他们迷恋莎士比亚，推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了仰慕之情，把他当作剖析自己一生和牺牲自己一生的偶像。
师：这些都是从外部环境写了罗兰成才的原因。
除了外部环境的影响之外，那么，罗兰个人的修为又怎样呢？请同学们看看他在大学之间是怎样做的，做了些什么？
生：
①创作﹙许多短片习作、诗和音乐、令人惊讶的文献；还构思着一部巨著——叶卡特林娜·梅奇契宫廷的文化史和一部长篇小说，一部受生活折磨的真正艺术家的传记《约翰·克利斯朵夫》﹚。
②具体情况﹙A 罗曼·罗兰被认为在描述历史方面有着巨大的才能，他还特别醉心于文化史的描述；B 他对一切知识
充满兴趣，如饥似渴地学习；C 逐渐形成了永远忠于自己的自由世界观。
师：同学们很认真，整篇课文我们就像庖丁解牛那样地剖析完了，但他留给我们的思考和启发却远远不止这些，一个永远对世界热情，极富人道主义精神的伟人，他的人生有跌宕起伏，但始终充满了火一般的热情，追求正义，同情弱者。
现在我们看看课后练习。
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