广东省东莞市寮步信义学校八年级生物下册《2.4 人的性别遗传》教学设计 新人教版
八年级生物下册 724 人的性别遗传教案 新版新人教版
《人的性别遗传》教学设计一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教学重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教学的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
7.2.4人的性别遗传 教案(表格式)人教版生物学八年级下册
《人的性别遗传》以解决核心问题“为什么生男生女机率平等？”为导向，帮助学生形成尊重生命，拒绝性别歧视的生命观念。
三、教材与教学内容分析（划分知识点）“人的性别遗传”是人教版生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘是一个十分敏感而重要的生物学问题，学生对此有浓厚的兴趣，本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）1.通过观察比较男性和女性体细胞染色体组成，说明人的性别差异是由性染色体决定的，培养学生观察和比较分析的能力。
（生命观念、科学思维）2.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因，培养学生尊重生命、科学看待生男生女的情感态度，增强社会责任感。
（探究实践、态度责任）五、教学重难点1.教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.教学难点：说明生男生女机会均等的原因。
六、学习者特征分析学生在此之前学习过“人的生殖”“基因控制生物的性状”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本节内容有一定帮助，但学生没有减数分裂的知识，理解起来仍有一定难度。
同时，社会上一部分群体仍存在重男轻女思想，母亲因生出女孩而遭受冷落和责备的现象并不少见。
因此，在教学中，引导学生自主观察与思考，认识人的性别决定；设置合作探究活动驱动课程内容的展开，突破重难点；联系生活实际，用生活中的实例来说明和讲解，帮助学生科学地理解和正确地评价生男生女问题。
七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）教学环境：多媒体教室、智慧课堂教学工具：师生互动平板、黑板资源准备：教学课件、学案、模拟实验用具八、教学活动设计（一个或多个课时）名”。
阅读资料，借助课件观察性染色体图谱寻找答案，站在科学家的立场给染色体命名，帮助学生初步养成科学思维的学习习惯。
了解性染色体研究科学史，掌握人的性别是由性染色体决定的重点内容，初步形成结构功能观。
八年级生物下册(7.2.4 人的性别遗传)教案 新人教版 教案
《7.2.4 人的性别遗传》教案教学目标：1、知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能力目标：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、情感目标：能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重点、难点：生男生女机会均等教学方法：本节课教师采用观察与思考的方法进行教学，增强学生动手动脑和能力。
教学用具：多媒体、图片等。
课时安排：1课时上课时间：第＿＿周第＿＿课时教学过程：复习导入：出示课前准备的当地男女人口资料，提问：为什么男女比例大致为1：1？授新课（合作探究，展示交流）：1、男女染色体的差别：阅读课本中的资料，进行总结。
（1）男女体细胞中都有23对染色体，1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性体细胞中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同，称为常染色体）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体也就是第二十三对染色体称为性染色体。
P37图（2）男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。
（3）女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。
（4）人类体细胞中染色体有46条，男：44+XY；女：44+XX（5）人类精子中染色体有23条，有两种精子，一种为22+X，另一种为22+Y（6）人类卵细胞中染色体有23条，为22+X2、生男生女机会均等（1）含X的精子和含Y的精子，每种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%。
如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1∶1。
所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1∶1。
但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1∶1是不奇怪的。
（2）男 XY 女XX↙↘↙↘X Y X X↘↙XX XX XY XY女女男男课堂小结（知识整合提升）：师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。
八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教案1 (新版)新人教版
《第四节人的性别遗传》一、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）在小组合作中，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
二、教学过程本节课的教学过程分为三个阶段，第一、预热阶段；第二、探究阶段；第三、拓展延伸阶段。
（一）预热阶段创设情境，激发兴趣，诱导发现，引出问题。
首先播放视频：小品欣赏《产房门前》。
看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识呢？同学们提出疑问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？这些染色体形态、大小、作用都一样吗？这一环节的设计意图是：上课开始给学生播放小品，学生不仅注意力马上被吸引，思维也会顺着这个思路走，新课程注重培养学生的自主探究学习能力，在课堂开始就让学生产生一些疑问，对接下来的课堂无疑是有很大帮助的。
（二）探究阶段，分为三个步骤来进行。
第一、首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。
1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态和别的染色体不一样，他就把这对染色体称为性染色体。
后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步对男性体细胞中那一对与众不同的染色体进行研究，他们又发现了什么呢？然后从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，让同学们进一步了解性染色体。
第二、学生游戏活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，我设计了活动环节，通过生男生女的小组游戏活动，让学生理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征；首先，由我来宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。
校八年级生物下册 7.2.4 人的性别的遗传教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册生
组合，统计黑板上
2、理解生男生女的机会均等的原因
X染色体、Y染色体与卵细胞结合的机会，生男生女的机会也是的。
学做思三：阅读课本P36—37，并仔细观察P37男、女染色体排序图，
导学：看图
导做：找茬
导思：思考下列问题：
（1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？
A. XX B. XXY C. XY D. XYY
2、正常女性体细胞中性染色体的组成是（ ）
A.XX B. XXY C. XY D. XYY
3、女性卵细胞中所含的性染色体是（ ）
A. Y染色体 B. XY染色体 C. XX染色体D. X染色体
4、男性精子中所含的性染色体是（ ）
A. XX 染色体 B.XY染色体C. X染色体或Y染色体D. YY染色体
（2）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？
（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？
（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
达标检测
1、正常男性体细胞中性染色体的组成是（ ）
3、子女的性别是由（）决定的
A母亲B父母共同决定，母亲为主
C父母共同决定，父亲为主D父母共同决定
4、水稻体细胞内含有12对染色体，当水稻传粉受精后，其受精卵内染色体数目为（）
A 24条B 12条C 22条D 36条
5、一对夫妇第一胎生了一个女孩，00% B 50% C 25% D 0%
人的性别的遗传
课题名称
人的性别的遗传
初中生物八年级下册7-2-4 人的性别遗传(教学设计)
7.2.4 人的性别遗传课型：新授课容的学习。
链接社会热点问题，引起学生思考。
环节一：PPT展示男女染色体图引导学生观察整理好的男女成对染色体排序图，完成任务一找一找哪对染色体在形态和大小上有明显差别？反馈学生观察结果，发现男性染色体的最大差异，反馈评价以上问题。
展示学生的数据并分析，过渡到全班数据，体现大数据的意义，使结论更加准确。
环节三：图示确定生男生女是有性染色体决定的通过图示和学生共同观察，从而知道男性精子的性染色体有两种：含X染色体的精子和含Y染色体的卵细胞；女性卵细胞的性染色体只有一种：含X染色体卵细胞。
因此，人的性别是由性染色体决定的。
生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
男性产生两种精子：22条＋X或22条＋Y(即X精子或Y精子)，两者的比例X∶Y＝1：1；女性产生一种卵细胞：22条＋X。
X精子与卵细胞结合的受精卵XX发育成女孩，Y精子与卵细胞结合的受精卵XY发育成男孩，故生男生女机会均等，即生男生女的概率都是50%。
男孩的X染色体一定来自其母亲，Y染色体一定来自其父亲；女孩的X染色体一条来自其父亲，一条来自其母亲。
将学习的知识链接社会问题，男女比例有所变化，拓展思维，建立社会意识。
情感升华。
1. 父亲将Y染色体传给儿子的概率是（B）板书设计7.2.4 人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体概念：男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。
2.男女染色体组成（1）男性体细胞染色体组成：22对常染色体＋1对性染色体（XY)（2）女性体细胞染色体组成：22对常染色体＋1对性染色体（XX)（3）男性的性染色体组成为XY，女性的性染色体组成为XX。
（4）男性生殖细胞的性染色体组成为X或Y，女性生殖细胞的性染色体组成为X。
二、生男生女的机会均等父方： X XX（女孩）Y XY（男孩）母方： X。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
生物：2.4《 人的性别遗传》教案(人教版八年级下)
生物：2.4《人的性别遗传》教案（人教版八年级下）课型：新授课课时：1教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。
通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
学情分析：学生对性别问题很感兴趣。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、男女染色体的差异人的第23对染色体被称为性染色体。
男为XY染色体女为XX染色体精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。
2、生男生女机会均等激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考分析讨论表述交流得出结论分析思考表述交流创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。
那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。
组织学生看书辨认人的性染色体质疑：男女的性染色体一样吗？指导学生完成此表（温故知新）XY XX3、情感教育正确对待生男生女的问题归纳整理得出结论帮助老师完成游戏明确生男生女机会均等的道理进一步明确巩固新知X Y XXX XY女男组织学生帮助老师完成小游戏。
白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。
知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。
但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。
另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。
八年级生物下册7.2.4人的性别遗传教案1(新版)新人教版
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《人的性别遗传》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过性别遗传的现象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索性别遗传的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调性别遗传规律和近亲结婚后代性别比例的变化这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与性别遗传相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示性别遗传的基本原理。
5. 性染色体遗传病是由性染色体上的基因突变引起的疾病。
6. 性别遗传在现实生活中有广泛的应用，例如性别鉴定、性别比例的调查等。
7. 性别遗传在生物进化中也起到重要的作用。
8. 性别遗传与生物技术在基因编辑和遗传改良中有应用。
艺术性和趣味性：
1. 使用彩色的粉笔或马克笔，突出性染色体的不同颜色，使板书更加生动有趣。
2. X染色体
3. Y染色体
4. 性别决定
5. 遗传概率
6. 近亲结婚
7. 遗传病
8. 生物技术
③ 句子：
1. 性染色体是决定个体性别的染色体，包括X染色体和Y染色体。
2. 性别决定的遗传过程是指性别染色体的组合决定了胎儿的性别。
3. 性别遗传的概率是指男性和女性出生的概率相等，均为50%。
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案(新版)新人教版.docx
《人的性别遗传》教学设计课题第四节人的性别遗传教学目标一、、知识目标解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。
二、能力目标在教学活动「中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力。
三、情感态度目标学会用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
教学设计思路人的性别属于孩子们比较感兴趣的问题，，较能引起孩子们的兴趣。
通过孩子们身边的事例激发兴趣，生男生女到底是怎么一回事呢？通过所学知识可知性别也是一种性状，也与遗传有关，那么男女遗传物质有什么区别呢？通过课本资料认识到决定男性与女性性染色体分别是XY和XXo再通过“观察与思考”认识男性与女性染色体的组成及精子和卵细胞中染色体的组成。
继而通过模拟实验总结出生男生女的比例为1:1。
教学准备1.视频材料《正午30分一一夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》。
2.围棋•子或者不同颜色的乒乓球40个。
3 •课件°教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课我们知道人是・由受精卵发育而来的，民间冇一种方法是查“清宫图”，一个人怀孕后生男孩还是生女孩查“清宫图”就知道了，真的吗？生男生女到底是怎么一回事呢？思考老师的问题，进行讨论。
激发兴趣，引入课「题。
探究新知活动科学发现阅读课本P39〜P4.2内容，思考：1.生男生女是一种性状吗？•2.人的男、女这一性状是否少遗传有关？3.思考性别由什么决定？性别是否与基因有关？思考，讨论。
性别由性染色体决定。
女性性染色体组成为XX,男性性染色体组成为XYo性染色体上有与控制性别有关的基因。
过渡：男女染色体组成到底如何，我们起来看看吧！活动二：观察与思考阅读课本，观察P40男、女成对染色体排序图，思考讨论题1〜4。
1.男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2.哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3.图中哪条染色体是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区思考，讨论。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传教学案(新版)新人教版
人的性别遗传一、课标要求：能解释人的性别决定。
二、教材分析《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学设计（一）学习目标：1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。
（二）学习重难点：1、男女染色体的组成及差别。
2、生男生女机会均等的原因。
（三）学习活动：情境导入：播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。
【学习问题】：1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频）2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。
精讲点拨：【学习任务一】：观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。
【感知素材】：展示男女染色体排序图，引导学生通过自主思考、讨论交流回答所提问题：学生自主思考完成以下问题：【感知问题】：1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么?【合作探讨一】1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？（教师通过动画展示形成生殖细胞中染色体的分配情况）3.在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明）【学习结论】：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。
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课
题
课时序号4课时学习目标重难点教学准备
1、知识与技能：说明人的性别
差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
学生课前准备：分别调查一个小
组、一个班、一个年级、全校的男
女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的
卡片，信封，记录表。
问题情境教师行为学生行为后记。