心理营养
为学生健康成长提供心理营养
为学生健康成长提供心理营养随着社会的快速发展，学生面临越来越多的学业压力和心理问题，他们的心理健康成长受到了严重的挑战。
为了保障学生健康成长，提供他们所需的心理营养至关重要。
本文将探讨如何为学生提供心理营养，以帮助他们建立健康的心理状态和积极的成长环境。
心理健康对学生发展的重要性不言而喻。
学生在学习、社交、家庭等方面面临各种各样的压力，这些压力容易对他们的心理状态产生负面影响。
如果学生的心理健康得不到关注和照顾，可能会导致情绪不稳定、学习困难、人际关系问题等。
因此，学校和家庭应该共同努力，为学生提供心理支持和营养，帮助他们建立强大的心理健康基础。
首先，学校应该建立完善的心理健康教育体系。
心理健康教育应该贯穿学生的整个学习生涯，从小学到高中都应该有定期的心理健康教育课程。
这些课程可以教授学生如何应对学业压力、人际关系、情绪管理等问题，帮助他们建立积极的心理态度和良好的心理调节能力。
同时，学校应该加强心理辅导师队伍建设，为学生提供个体心理咨询和集体心理疏导等服务，帮助他们解决心理困扰。
其次，家庭应该成为学生心理健康成长的重要支持者。
家长应该关注孩子的心理状态，与他们进行沟通，了解他们的内心世界和感受。
同时，家长应该提供情感上的支持和身体上的照顾，给予孩子良好的成长环境。
家庭中的亲子关系对学生的心理健康有着重要的影响，亲子沟通和家庭互动可以增加学生的情感安全感和自尊心，有助于他们建立积极的人格和自信的心态。
此外，社会应该为学生提供多元化的活动和资源，提供他们发展和成长的机会。
学生可以通过参与体育活动、艺术团队、志愿者服务等，拓宽自己的兴趣爱好和社交圈子，增强对生活的积极态度。
社会机构可以组织心理健康讲座和培训，为学生、家长和教师提供心理支持和指导，推广心理健康知识和技能。
最后，心理健康的营养也包括了对学生心理困扰的及时干预。
一些学生可能会面临焦虑、抑郁等心理问题，及早发现并提供适当的干预是非常重要的。
保持心理健康的五大营养素
保持心理健康的五大营养素保持心理健康的五大营养素一般人都知道，身体的生长发育需要充足的营养，事实上，心理营养也非常重要，若严重缺乏，则会影响心理健康。
那么，人重要的心理健康营养素有哪些呢？首先，最为重要的精神营养素是爱。
爱能伴随人的一生。
童年时代主要是父母之爱，童年是培养人心理健康的关键时期，在这个阶段若得不到充足和正确的父母之爱，就将影响其一生的心理健康发育。
少年时代增加了伙伴和师长之爱，青年时代情侣和夫妻之爱尤为重要。
中年人社会责任重大，同事、亲朋和子女之爱十分重要，它们会使青年人在事业家庭上备添信心和动力，让生活充满欢乐和温暖。
至于老年人晚年幸福是关键。
第二种重要的精神营养素是宣泄和疏导。
无论是转移回避还是设法自我安慰，都只能暂时缓解心理矛盾，而适度的宣泄具有治本的作用，当然这种宣泄应当是良性的，以不损害他人、不危害社会为原则，否则会恶性循环，带来更多的不快。
心理负担若长期得不到宣泄或疏导，则会加重心理矛盾进而成为心理障碍。
第三，善意和讲究策略的批评，也是重要的精神营养素。
一个人如果长期得不到正确的批评，势必会滋长骄傲自满的毛病，固执、傲慢等，这些都是心理不健康发展的表现，过于苛刻的批评和伤害自尊的指责会使人产生逆反心理，遇到这种心理病毒时，就应提高警惕，增强心理免疫能力。
第四，坚强的`信念与理想也是重要的精神营养素。
信念与理想对于心理的作用犹为重要。
信念和理想犹如心理的平衡器，它能帮助人们保持平稳的心态，度过坎坷与挫折，防止偏离人生轨道，进入心理暗区。
第五，宽容也是心理健康不可缺少的营养素。
人生百态，万事万物难免都能够顺心如意，无名火与萎靡颓废常相伴而生，宽容是脱离种种烦扰，减轻心理压力的法宝。
心理营养资料
心理营养：提升心理素质与幸福感的关键
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01
心理营养的定义与重要性
心理营养的定义及其与身体健康的关系
心理营养是指个体在心理层面上获得的支持与满足
• 包括情感、认知、价值观等方面的需求
• 与身体健康息息相关，二者相互影响
心理营养不足可能导致心理健康问题
02
心理营养有助于提高人际吸引力
• 具有自信、乐观、关爱等品质的人更容易吸引他人
• 有助于建立稳定的人际关系，提高生活质量
03
心理营养有助于解决人际关系问题
• 心理素质较高的人更容易化解人际冲突
• 能够站在对方的角度思考问题，提高沟通效果
02
心理营养的五大要素
自我认知与自我接纳：树立正确的自我价值观
• 如焦虑、抑郁、自卑等 -进而影响身体健康，如免疫力下降、失眠等
心理营养充足有助于身心健康
• 提高心理素质，增强应对压力的能力
• 提升幸福感，促进人际关系和谐
心理营养对个人幸福感的影响
心理营养有助于培养积极的心态
• 积极心态是幸福感的来源之一
• 有助于应对挫折，提高生活满意度
心理营养与幸福感呈正相关
• 有助于提高心理素质，增强应对压力的能力
人际关系：培养良好的社交能力
人际关系是指个体之间的互动与联系
• 包括家庭关系、友谊、爱情等
• 良好的人际关系有助于提高心理营养
培养良好的社交能力有助于建立稳定的人际关系
• 提高沟通效果，减少人际冲突
• 有助于提高生活质量，提升幸福感
良好的人际关系有助于心理成长
自我认知是指对自己的认识与了解
心理营养学：食物与心理健康
心理营养学：食物与心理健康在现代社会，人们越来越关注自己的健康，而心理健康作为健康的重要组成部分，也越来越受到重视。
然而，许多人可能没有意识到，食物与心理健康之间存在着密切的联系。
本文将探讨心理营养学，即食物与心理健康之间的关系。
首先，我们需要了解什么是心理营养学。
心理营养学是一门研究食物与心理健康之间关系的学科。
它认为，食物不仅能够满足我们的身体需求，还能够影响我们的心理状态。
换句话说，我们所吃的食物，不仅能够滋养我们的身体，还能够滋养我们的心灵。
那么，食物是如何影响我们的心理健康的呢？研究表明，食物中的某些营养成分，如维生素、矿物质和氨基酸，对大脑的功能和心理健康有着重要的影响。
例如，维生素B群对神经系统的健康至关重要，而欧米茄-3脂肪酸则对大脑的发育和功能有着积极的作用。
此外，食物的摄入方式也会影响我们的心理健康。
过度饮食、不规律的饮食和不健康的饮食习惯都可能导致心理健康问题。
例如，过度饮食可能导致肥胖，而肥胖与抑郁、焦虑等心理问题有着密切的联系。
而不规律的饮食则可能导致血糖波动，影响情绪稳定。
那么，我们应该如何通过食物来改善我们的心理健康呢？首先，我们需要保证摄入足够的营养成分，如维生素、矿物质和氨基酸。
其次，我们需要保持良好的饮食习惯，避免过度饮食和不规律的饮食。
此外，我们还可以通过摄入一些对心理健康有益的食物，如深海鱼、坚果、绿叶蔬菜等，来改善我们的心理健康。
总之，食物与心理健康之间存在着密切的联系。
通过了解心理营养学，我们可以更好地理解食物对心理健康的影响，并采取相应的措施来改善我们的心理健康。
让我们从今天开始，关注我们的饮食，关注我们的心理健康，让我们的生活更加健康、快乐。
读《心理营养》有感
读《心理营养》有感心理营养顾名思义就像需要身体营养一样，每个人的心灵成长和心理的成长都必须获取足够的心理营养。
孩子在不同的阶段，也是需要不同的心理营养。
心理营养就像孩子一生的底层代码！孩子需要的五大心理营养：1、无条件的接纳2、此时此刻，在你的生命中，我最重要。
3、安全感4、肯定，赞美，认同5、学习，认知，模范。
刚出生不久，孩子需要有人无条件地接纳，让他认为自己最重要；接下来安全感使他能够独立，然后得到肯定、赞美、认同：到了六七岁有学习的模范。
教导孩子如何处理生活，孩子自身的生命力就能被激活，获得快乐和自在。
孩子获得这些心理营养，等他再大一些，就能够自己选择，去学习其他生活上所需要的能力和技能。
孩子在一出生时就带有性格倾向，这就是天生气质，先去观察孩子的性格倾向，父母就可以有策略地去养育，这样相处就会更轻松。
天生气质：乐天型、忧郁型、激进型、冷静型。
每个人身上都会具备以上四种气质，但是占比是不一样的。
天生气质中养育策略：1，优点里发展，缺点里学习、2，不贴标签、3，根据孩子的气质类型，给他最需要的营养。
如果孩子得到的心理营养充足，那么，生命的五大天性便会自然得以良好生长，犹如生命中的五朵金花，在人生的旅程中绽放。
生命中的五朵金花：爱的能力、独立自主、联结、价值感、安全感。
孩子的世界需要安全感，安全感的来源于父母家人的陪伴，同时也要营造良好的家庭氛围。
孩子的情绪来源跟这三个关系的有关，一夫妻关系，二孩子和妈妈的关系，三孩子和爸爸的关系。
养育孩子情绪的原则：父母尽可能的给足孩子心理营养。
切记三不要，一不要伤孩子自尊，二不要在公共场合让孩子觉得羞耻，三妈妈自己不要太焦虑。
当孩子出现行为偏差的时候，父母在必要的时候可以制止，制止的方法：先抓住孩子的手，眼神坚定地看着他，温和地对他说：不可以。
孩子会从这个眼神读懂自己不应该这样做，而且不会让孩子有很大的情绪波动。
特殊情况而且比较严重的时候可以采用隔离方法，但是这种方法最多可以用两次，用的次数多也没有效果，采用隔离方法的时候不要把孩子放在黑暗的角落。
《心理营养》读后感
给孩子足够的心理营养,让孩子生命得以最充分的生长与绽放。
亲子关系,先于教育。
这就是瞧完林文采老师的《心理营养》最大的一点体会。
我就是一名老师,也就是一个有好多问题都不知道怎么解决的妈妈。
时常会焦虑的我也需要营养来指引。
很庆幸,我读到了这本书。
全书分为理论与问答两部分。
理论上主要就是学龄前各个阶段的需要的营养,以及每个孩子特有的天生气质。
文章大部分就是以问答的形式呈现,这也就是面对育儿困惑的妈妈们更乐于接受的一种方式,操作性强,问题能直指痛点。
下面就来说说我的几点体会。
首先,亲子关系先于教育我们很容易在教育这条道路上南辕北辙,就就是因为我们忽略了这一点。
从孩子呱呱坠地,她的哭啼声就是要喝奶,还就是睡觉,又或者就是需要抱抱。
这一切父母都将无条件接纳。
孩子与父母构成的第一关系,就是亲子关系。
大多数父母更喜欢直奔主题:教育。
我们希望通过教育让孩子人见人爱、善良勇敢、学业有成。
所以,几乎就是从孩子刚出生,我们就在计划教育方针、教育路线。
我们在用大人的思维在包办着孩子的一切。
当她们不愿意分享时,当她们哭闹时,当她们不听我们的教导时,我们对孩子们辅之以教育。
我们言之凿凿、理所当然,因为我们在教育。
然而有效不？很多时候,事与愿违。
因为父母忽视了,只有我们与孩子的关系越友好,教育才越有效。
我们需要做的就是,平静地与孩子在一起,给她需要的支持与安慰。
其次,温与而坚持妈妈首先要对自己做到温与而坚持,做得不好的地方,需要接纳自己。
每个妈妈都在尽自己最大的努力养育孩子,所以不必活在内疚里。
对自己需要继续努力的事想要放弃时,告诉自己要坚持。
对于孩子的犯错,不大声指责,不讽刺,不带个人情绪,父母要用温与而有引导性的话语与孩子交流。
同时,相比孩子有情绪的表象,妈妈们更应该关注出现这些问题背后的原因,就是否就是心理营养的缺失而导致。
比如一个孩子不愿意分享,就是不就是自身缺乏足够的安全感;比如孩子遇到不称心的事就哭闹,就是不就是在家里她的哭闹总就是能让家人妥协。
心理医生：心理健康的五种营养素
人的心理健康需要营养。
如果缺乏心理营养，会影响人的心理健康。
爱。
爱能伴随人的一生。
童年时代的父母之爱，将影响其一生的心理健康发育。
少年时代的伙伴和师长之爱，青年时代情侣和夫妻之爱，中年同事、亲朋、子女之爱、老年人晚年幸福之爱等是人在事业家庭上的信心和动力，能让生活充满欢乐和温暖。
宣泄和疏导。
心理负担若长期得不到宣泄或疏导，会加重心理矛盾，进而成为心理障碍。
适当的宣泄和疏导可吹散心头不健康的情绪。
善意和讲究策略的批评。
一个人如果长期得不到正确的批评，势必会滋长骄傲自满的毛病，但过于苛刻的批评和伤害自尊的指责会使人产生逆反心理。
遇到这种心理病毒时，应提高警惕，增强心理免疫能力。
坚强的信念与理想。
信念和理想是心理的平衡器，它能帮助人们保持平稳的心态，度过坎坷与挫折，防止偏离人生轨道。
宽容。
是一种人生境界。
人生在世，不如意事常八九。
不要拿别人的错误惩罚自己，面对不顺心如意的人和事，宽容是脱离种种烦扰、减轻心理压力的法宝。
心理营养性教育心得
心理营养性教育心得
心理营养性教育是一门将心理学和教育学相结合的学科，旨在通过给予学生积极的心理滋养，帮助他们建立积极健康的心理素质和全面发展的人生观。
在我参与心理营养性教育课程的过程中，我获得了以下几个方面的心得体会。
首先，心理营养性教育注重培养学生的自我认识和情绪管理能力。
在课程中，我们进行了一系列的自我认知练习，例如写日记、进行自我反思等。
通过这些练习，我逐渐了解到自己的情绪变化和反应模式，并学会了如何通过积极的方式来管理情绪。
这对我个人的成长和发展有着积极的影响。
其次，心理营养性教育强调了人际关系的重要性。
在课程中，我们进行了很多合作和沟通的练习，例如小组讨论、互动游戏等。
通过这些活动，我学会了如何与他人建立良好的沟通关系，如何尊重他人的观点和需求。
这让我在日常生活中更加从容和谦和，也提高了我的人际交往能力。
最后，心理营养性教育注重发展学生的自我成长和探索能力。
在课程中，我们进行了一系列的探索性任务，例如制定个人发展计划、设定目标等。
通过这些任务，我不仅明确了自己的个人目标和价值观，也明确了自己的能力和不足之处。
这让我更加自信，并激励我不断努力追求个人成长和进步。
总的来说，心理营养性教育是一门对学生心理健康发展非常重要的学科。
通过参与这门课程，我收获了很多知识和技能，也
提高了自己的心理素质和综合素养。
希望将来能将所学的知识应用到实际中，为自己和他人的心理健康做出贡献。
心理营养林文采观后感
心理营养林文采观后感看了林文采讲心理营养这事儿啊，真像是脑袋被开了个窍。
以前吧，总觉得人这心里头的那些弯弯绕绕是特别神秘又难以捉摸的东西。
但是林文采就像一个心灵的大厨，把心理营养这道菜做得色香味俱全，让咱普通人都能明白个一二。
首先呢，她提到的孩子成长中的那些心理营养，就像植物需要阳光、水分和肥料一样，孩子的成长也需要特定的“养分”。
比如说，孩子需要无条件的接纳。
这可太重要了，就像小树苗刚开始扎根的时候，不管它长得歪还是正，土地都稳稳地托着它。
在生活里，我们老是忍不住给孩子设各种条件，你考好了我才爱你，你听话了我才给你奖励，这哪是无条件接纳呀。
这就好比给小树苗说，你得长成我想要的那个形状，我才给你浇水，这树苗得多委屈、多不知所措啊。
还有“安全感”这个营养。
我就想起自己小时候，要是爸妈能给我更多这种像堡垒一样坚固的安全感就好了。
林文采说的就很在理，孩子知道不管发生什么，家都是那个最安全的港湾，他才能放心大胆地出去探索世界。
就像小冒险家，知道背后有个强大的后援团，那才有勇气面对外面的妖魔鬼怪呢。
可现实中，很多家长可能无意间就破坏了这种安全感，一会儿对孩子特别好，一会儿又莫名其妙地发脾气，孩子就像在坐过山车，心一直悬着。
再说说“肯定、赞美、认同”这一营养。
人啊，不管老小，都渴望被认可。
孩子做了一件小事，哪怕只是画了一幅歪歪扭扭的画，你要是能发现其中的闪光点，给他肯定，那孩子就像被注入了超能量一样。
这让我想到我小时候有一次自己把房间整理了，结果我妈回来就盯着没整理好的角落数落我，当时那个沮丧啊，现在都还记得。
要是她当时能看到我已经努力整理的部分，夸我两句，我肯定会更积极地去做这些事。
从大人的角度来看呢，咱自己其实也缺这些心理营养。
很多时候我们心里的不快乐、焦虑，就是因为心理营养不足。
林文采的理论就像给我们提供了一个心理的“药方”，让我们能自己给自己补补营养。
看她讲这些的时候，我就感觉像是在一个黑暗的房间里突然打开了灯。
心理营养林文采观后感
心理营养林文采观后感最近看了林文采博士关于心理营养的内容，那真叫一个豁然开朗啊，就像在亲子教育的迷宫里突然找到了一盏明灯。
林博士一上来就提到心理营养这个概念，我当时就想，啥？孩子还得吃心理上的营养？这可新鲜。
不过听着听着就明白了，原来孩子的心就像小树苗一样，需要特定的“养分”才能茁壮成长。
这就好比我们天天给孩子喂饭让身体长高，却忽略了他们心灵也得“加餐”呢。
比如说“无条件的接纳”这一营养，我就特别有感触。
我们当父母的，常常是孩子表现好就眉开眼笑，表现不好就横眉冷对。
可孩子需要的是不管他们调皮捣蛋还是乖巧听话，我们都能像个温暖的港湾一样接纳他们。
就像孩子考试没考好，按照以前我可能就会一顿数落，现在想想，孩子当时心里肯定特别沮丧，最需要的是我的一个拥抱，告诉我“没事儿，宝贝，咱们下次努力”，这才是给他注入“无条件接纳”的心理营养啊。
还有“安全感”这一营养，林博士讲得也特别在理。
我突然意识到自己有时候不经意的一些行为可能就在破坏孩子的安全感。
像答应孩子周末去动物园，结果因为自己的一点小事就食言了。
这在孩子心里就像地震了一样，他们会想“爸爸妈妈说的话都不算数，那我还能相信谁呢？”以后可得把答应孩子的事情当回事儿，得像守护宝藏一样守护孩子的安全感。
“肯定、赞美、认同”这一营养更是让我觉得自己以前做得太不够了。
我们大人都喜欢听好话，孩子更是如此啊。
可是我们总是盯着孩子的不足，什么“你怎么又把房间弄乱了”“你怎么这么粗心”，很少说“宝贝，你今天主动帮忙扫地了，真是个勤劳的小天使”。
多夸夸孩子的优点，就像给他们的心灵洒上阳光，他们会变得更加自信和开朗。
再说说“模范”这一营养。
孩子就像一面镜子，他们更多的是看我们怎么做，而不是听我们怎么说。
要是我们自己天天抱着手机，却要求孩子好好看书，这不是搞笑嘛。
要想孩子成为什么样的人，自己就得先做出个样子来。
这就好比我们想让孩子热爱运动，那我们就得放下遥控器，穿上运动鞋，带孩子一起去跑步。
心理营养孩子健康成长的第一需要
心理营养，孩子健康成长的第一需要心理营养即“精神食粮”。
一个从出生时的50厘米左右到高大魁梧的成年人，成为一个有知识有能力的社会栋梁和家庭支柱，成长是惊人的。
身体的健康成长需要充足丰富的物质营养作为基础，心理的健康成长同样需要充足丰富的心理营养作保证。
凡是获得了心灵成长、精神强大的人，在其成长过程中无不充分吸取了生活环境中丰富的心理营养。
比如高超的智慧得益于获得了适时、适量、适宜的信息刺激；丰富健康的情感来源于成长中爱和被爱的体验；坚强的意志是因为有明确的生活目标；完善的个性是因为成长的环境中充满了爱和自由……而各种各样的心理问题以及青少年学生常见的所谓“心理幼稚症”，其根本原因是在成长过程中缺乏必要的心理营养。
给爸爸妈妈讲故事和大多数男孩子一样，明明小时候很淘气、闲不住。
在学校不知道好好学习，只顾着玩。
小学的时候，明明的学习成绩不好，对学习不感兴趣，每天盼望着放学后和同学玩。
后来，不知是爸爸还是妈妈提议，让明明每天给他们讲故事，讲在学校发生的事情，讲与小伙伴玩的事情，也讲在学校学到的东西，讲每天接触到的新知识和自己的感受。
每次明明讲的时候，明明爸爸和妈妈都认真地、饶有兴趣地听，讲完后，他们都会用鼓励的话表扬明明，还很“不懂”地问他这样、那样的问题，并希望明明能够给他们解答。
于是，明明就会很自豪地、很自信地去翻书本，查资料找答案，也向老师和同学请教答案，为的是能够回答爸爸和妈妈问自己的问题。
当明明给他们解答了问題，他们都会感谢明明、表扬明明，并继续“请教”更多、更难、更广的问题，然后明明又信心十足地开始看书、上课认真听讲、问老师，认真搞明白这些问题的答案，然后再自豪地给他们讲解……每天这样做，让明明喜欢上了读书、学习，学习的积极性和主动性提高了，学习能力和学习成绩自然提高了，自尊心和自信心也增强了。
给爸爸妈妈讲故事，使明明后来成了一个学习成绩优秀、性格开朗豁达的大学生。
人的优秀品格不是我们从外界强加给孩子的，而是每个人自身潜在或实际存在的。
孩子心理营养教育
提高孩子应对挑战的能力
心理营养教育的原则
尊重个性
关注孩子的特点，不要 强求一切一致
提供榜样
做一个积极乐观的模范
情感沟通
多与孩子沟通，了解他们的 想法和感受
建立亲子关系
亲子之间建立信任和支持的 关系
心理营养教育的实施方法
积极表扬
肯定孩子的努力和优点
培养爱心
教导孩子尊重和关爱他 人
倾听倾诉
REPORTING
心理健康教育课程设计
课程内容设置
根据孩子年龄特点设计 合适的内容
评估与反馈
及时评估课程效果，听 取学生反馈，不断优化
课程
课堂氛围营造
营造轻松愉快的学习氛围，让 孩子愿意参与
教学方法选择
采用互动性强、寓教于乐的 方式进行教学
家庭心理调适方法
理解沟通
倾听孩子的心声 尊重孩子的感受
共同成长
REPORTING
父母在心理营养教育中的注意事项
正确引导孩子
以身作则
倾听孩子的心声
尊重孩子的想法
适当支持和鼓励
不盲目溺爱
父母在心理营养教育中常见问题及解决方法
家长过度溺爱
导致孩子缺乏独立能力
过分严厉
可能导致孩子心理受伤
父母心理素养的提升
01 学习沟通技巧
倾听、表达、理解
02 情绪管理
处理负面情绪
焦虑
焦虑症状辨识、心理疏导技 巧
心理发展相关案例分析
01 案例1
情绪管理困难的儿童案例分析
02 案例2
社交焦虑表现及干预措施
03 案例3
学业压力导致的心理问题案例剖析
心理发展相关案例分析
《心理营养》读后感
给孩子足够的心理营养，让孩子生命得以最充分的生长与绽放。
亲子关系，先于教育。
这是看完林文采老师的《心理营养》最大的一点体会。
我是一名老师，也是一个有好多问题都不知道怎么解决的妈妈。
时常会焦虑的我也需要营养来指引。
很庆幸，我读到了这本书。
全书分为理论和问答两部分。
理论上主要是学龄前各个阶段的需要的营养，以及每个孩子特有的天生气质。
文章大部分是以问答的形式呈现，这也是面对育儿困惑的妈妈们更乐于接受的一种方式，操作性强，问题能直指痛点。
下面就来说说我的几点体会。
首先，亲子关系先于教育我们很容易在教育这条道路上南辕北辙，就是因为我们忽略了这一点。
从孩子呱呱坠地，他的哭啼声是要喝奶，还是睡觉，又或者是需要抱抱。
这一切父母都将无条件接纳。
孩子和父母构成的第一关系，是亲子关系。
大多数父母更喜欢直奔主题：教育。
我们希望通过教育让孩子人见人爱、善良勇敢、学业有成。
所以，几乎是从孩子刚出生，我们就在计划教育方针、教育路线。
我们在用大人的思维在包办着孩子的一切。
当他们不愿意分享时，当他们哭闹时，当他们不听我们的教导时，我们对孩子们辅之以教育。
我们言之凿凿、理所当然，因为我们在教育。
然而有效吗？很多时候，事与愿违。
因为父母忽视了，只有我们和孩子的关系越友好，教育才越有效。
我们需要做的是，平静地和孩子在一起，给他需要的支持和安慰。
其次，温和而坚持妈妈首先要对自己做到温和而坚持，做得不好的地方，需要接纳自己。
每个妈妈都在尽自己最大的努力养育孩子，所以不必活在内疚里。
对自己需要继续努力的事想要放弃时，告诉自己要坚持。
对于孩子的犯错，不大声指责，不讽刺，不带个人情绪，父母要用温和而有引导性的话语和孩子交流。
同时，相比孩子有情绪的表象，妈妈们更应该关注出现这些问题背后的原因，是否是心理营养的缺失而导致。
比如一个孩子不愿意分享，是不是自身缺乏足够的安全感；比如孩子遇到不称心的事就哭闹，是不是在家里他的哭闹总是能让家人妥协。
很多小孩的问题都是家庭的问题。
读林文采博士的心理营养读后感
读林文采博士的心理营养读后感篇一读林文采博士的心理营养读后感最近读了林文采博士的《心理营养》这本书，哎呀妈呀，真是让我感触颇深！这书里说的好多东西，都好像在说我自己一样。
也许我们在成长的过程中，都或多或少地忽略了自己内心的那些“营养”需求。
我觉得吧，林文采博士讲的就特别实在。
她不像有些专家，说一堆高大上的理论，让人听得云里雾里的。
她举的那些例子，就好像发生在我们身边似的。
比如说，孩子需要父母的肯定和赞美，这谁不知道啊？但咱们平时真做到了吗？可能很多时候，我们都是在批评孩子，觉得他们这不好那不好。
我就想起我小时候，我爸妈也没少批评我，我当时心里那个委屈啊！现在自己长大了，才明白，他们可能也不懂怎么给我“心理营养”。
读这本书的时候，我一会儿觉得自己明白了好多道理，一会儿又觉得，哎呀，要改变也不容易啊！比如说，要学会无条件接纳自己，这说起来容易，做起来可难了。
我总是忍不住跟别人比，觉得自己这不行那不行。
不过，这本书也让我看到了希望。
也许只要我慢慢努力，试着给自己多一些“营养”，我就能变得更自信、更快乐。
你们说，是不是这个理儿？篇二读林文采博士的心理营养读后感《读林文采博士的心理营养读后感》林文采博士的《心理营养》，读完之后，我整个人都不好了！不是说这书不好，而是它让我发现了自己内心那么多的“窟窿”！你们能想象吗？一直以来，我都觉得自己还算坚强，还算能应对生活中的各种破事儿。
可看了这本书，我才发现，我那所谓的坚强，可能只是在硬撑！比如说，书中提到的安全感。
我就一直在想，我到底有没有足够的安全感呢？也许我表面上大大咧咧，啥都不在乎，可内心深处，总是害怕失去，害怕被抛弃。
这是不是说明我其实极度缺乏安全感呢？还有那个关于价值感的部分，更是让我陷入了沉思。
我总是在努力证明自己，想要得到别人的认可。
可这是不是意味着，我自己都不觉得自己有足够的价值呢？读这本书的过程中，我一会儿愤怒，为啥我以前不知道这些；一会儿又沮丧，觉得自己的人生好像都被耽误了。
教师心理营养心得体会
作为一名教师，肩负着培养祖国未来花朵的重任，每天面对的是充满活力、好奇心和求知欲的学生。
然而，在这份神圣的职业背后，我们教师群体也面临着巨大的心理压力。
近期，我有幸参加了关于教师心理营养的培训，通过这次学习，我对如何调适自己的心理状态、提升职业幸福感有了更深刻的认识。
首先，我明白了教师心理营养的重要性。
正如人体需要物质营养来维持生命活动一样，教师也需要心理营养来保证教育教学工作的顺利进行。
心理营养主要包括自我认知、情绪管理、压力应对和人际关系等方面。
在培训中，专家通过生动的案例和实用的技巧，让我学会了如何正确看待自己，如何调整情绪，如何应对工作中的压力，以及如何与学生、家长和同事建立和谐的人际关系。
其次，我认识到自我认知是心理营养的基础。
一个心理健康的人，首先要认识自己，了解自己的优点和不足，从而设定合理的目标，并努力去实现。
在教育教学工作中，我常常因为学生的表现和成绩而感到焦虑，这次培训让我意识到，我应该更加关注自己的内心世界，学会自我接纳和自我欣赏，从而更好地面对工作和生活中的挑战。
在情绪管理方面，培训中提到的“情绪ABC理论”让我印象深刻。
它告诉我们，情绪的产生并非完全由外界事件决定，而是由我们对事件的认知和评价所影响。
因此，学会调整自己的认知，改变对事件的看法，就能有效控制情绪。
在今后的工作中，我会尝试运用这一理论，以更加积极的心态面对学生的各种问题。
面对工作中的压力，培训中提到的“压力应对技巧”让我受益匪浅。
例如，通过运动、音乐、旅游等方式缓解压力，以及学会合理分配时间和精力，确保工作和生活的平衡。
我相信，掌握这些技巧后，我能够在工作中保持良好的心理状态，为学生提供更加优质的教育。
最后，在人际关系方面，培训强调了教师与学生、家长和同事之间的沟通与合作。
一个和谐的师生关系，能够激发学生的学习兴趣，促进他们的健康成长。
因此，我会努力提高自己的沟通能力，与学生、家长和同事建立良好的关系，共同营造一个积极向上的教育环境。
心理营养01
心理营养："心理营养 " 是有关于 " 物质营养 " 来说的，是指孩子在不一样成长阶段，他们的心理需求。
如被采取，被认可，被赞叹，被尊敬等。
还包含不一样年纪阶段，他们内心心理成长的规律。
而这些隐性的元素，不一样的个体在各个阶段被知足的状况不一，也就形成了迥然有其余个性差别。
也就是我们常说的不一样性格。
不一样的性格处世，就形成了不一样的命运，也就演出了人间的离合悲欢。
据精神、心理、医学专家多方面的论证，人的健康成长，除来自对生活的适应、信心、毅力等主观要素外，相同离不开外界给予的精神 " 营养 " 成分，这即是社会、人际、家庭，特别是父亲母亲、老师等创造的无形 " 精神营养素 " 。
它对人的健康和成长有着与物质营养素相同重要的作用。
专家认为，这类精神营养素是身体健康的首要要素，生活的质量与品位无不以心理、精神的健全、健康息息有关；它主要来自各方面的珍爱、关照和爱。
如人的童年，主要来自父亲母亲、亲人之爱；少年时代，则除以上关爱外，还有师长、社会气氛给予的爱意和成长条件；青年时代，主要来自夫妇之爱、亲人、同事、朋友之爱；而进入中老年后，则主要来自夫妇、儿女和整个社会生活、经济气氛、人际关系之爱，即各方面的帮助、改正、相信、支持、鼓舞、荣誉、友谊、亲情、爱情等。
专家认为，假如一个人从小长久得不到或极少获取以上的精神 " 营养素 " ，长久处于孤独、孤独、绝望的境地，不只不可以健康成长，并且还会造故意理变态、人品失意、人性扭曲等情绪或行为的严重失衡，严重的还会造成危害社会的犯法行为。
自然，过多的宠爱与营养剩余相同，相同会起到危害身心健康的负面作用；不妥的 " 改正 " ，欲速则不达，也会适得其反，起不到优异的成效。
正常、有利的精神营养素，还来自亲朋、同事、朋友、领导的不停帮助、指引和教育，以及社会大环境的正确导向。
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性格有问题的人都是因为缺少 爱
俗话说：“可怜之人必有
可恨之处”， 其实，可恨之人也必有可 怜之处。爱的原Biblioteka 和方法爱学生的总原则——目光放
长远 爱学生就是“为学生有健 康、快乐、成功、幸福的人 生服务”，所以给予学生的 爱，眼光要放长远。
爱学生的方法——让学生感受到 你的爱
1、用爱的时光陪伴学生的活动
为学生创造一个安全、稳定的 环境
对学生的要求要一致 营造和谐、快乐的学校、家庭氛 围
建立规则，养成良好习惯
为学生建立规则
1、要简单易懂，让学生容易遵守 2、立下的规矩，成人首先要自律 3、规矩不是绝对不能打破的
4、不以成人的行为准则约束学生 ，把学生的行为都斥责为“犯错误”
他感情的女生住处跳楼自杀，留 下无限的遗憾与惋惜。“他条件 那么好，还怕找不到更漂亮的女 朋友吗？”“没想到他长的那么 帅，还会殉情！”“何苦如此专 情？天涯何处无芳草！”
大部分的亲友们都以为他是个死
心眼的痴情奇男子，其实了解内 情的人都晓得，小到大，他不知 道拋弃了多少个女朋友，让多少 人为他伤心难过，却受不了被人 拋弃一次。
5、学生做不到时要有耐心
2、爱的心理营养功能
激发心理潜能； 促进积极情感产生； 促进自尊心、自信心的发展； 形成对人生和社会积极的态
度等
爱是心理成长的蛋白质
安妮是美国的一个不幸的小女孩。由于几乎全 盲被送进“地牢”般的波士顿精神病院后，孤 独、自闭，甚至会袭击“地牢”以外的人。但 是，一个即将退休的老护士不愿意放弃安妮。 老护士一点点地接近她，每周都为她送来巧克 力饼。在爱的感召下，小安妮的心智慢慢苏醒 ，不久就被“提升”到了轻度病房。后来，这 个被判定是“没有希望康复”的小女孩终于被 告知可以回家了。
为学生规定一些行为原则，远离损友
以朋友的身份平等交流，帮助学生理 解友谊的真谛。
4、目标：潜能发挥的碳水化 合物
目标对人生具有导向作用 目标引导学生发挥潜能 目标激发行动的积极性
家长自述
从小我们就教育儿子要好好学习，将来考一 个好大学。从上高中开始，儿子的学习成绩 就一直在班上处于中等的位臵。按照他现在 的水平，考重点大学把握不大，但是努努力 还是可以考上个二类本科学校的。
设立目标要尊重学生的选择 教会学生分解大目标 设定学生蹦一蹦能达到的目
标。 尽早引导学生树立职业目标
5、 挫折，性格坚强的钙元素( 心理幼稚症的疫苗)
挫折能增强人承受力，形成
坚强的性格 挫折可以激发人的潜力 挫折可以磨练意志
抗挫能力不强的各种表现
受不了被拒绝：
一个高学历的朋友，从拒绝接受
6、信息刺激； 7、目标；
8、挫折；
9、自由、自主； 10、同伴交往
1、规范和秩序的心理营养功 能
缩短适应过程，减少精神能量的消
耗； 产生信任感和探索行为； 形成良好品质；预防不良情绪的产 生。
规范和秩序能够满足学生安全 感的需要
执拗——维护秩序的抗争 小学生为什么爱告状？
2、用爱的微笑面对学生的问题
3、用爱的心情倾听学生的心声 4、用爱的眼睛发现学生的优点 5、用爱的细节打动学生的心灵 6、用爱的语言鼓励学生沟通
7、用爱的管教约束学生的行为
8、用爱的胸怀包容学生的不完美
3、朋友：心理成熟的矿物质
同伴交往,提高社会交往能力 同伴交往,促进人格发展 同伴交往,获得安全感
基础上，制定自己的人生目 标，树立对自己人生负责的 态度。
目标引领我们一生
戴尔•卡耐基（Carnegie,D.）说
过：如果要想快乐，就为自己定 个目标，使它支配自己的思想， 放出自己的活力，鼓舞自己的希 望。快乐就在你心里。它来源于 ：去做确切的事，把自己全副心 思和活力都放在其中。
如何保帮助学生制定目标？
“学习=考大学=孩子的人生目标 ”。“考上好大学”这样的目标 是家长或老师的要求，强行灌输 给孩子，孩子缺乏内在的需求， 所有没有动力。孩子们像被蒙了 眼罩转圈的驴子，被动、盲目地 为分数和老师、家长而学，全然 不知自己在干什么，要去哪里。
心理健康教育的新内容——生涯 教育
目的：在了解自己和社会的
马上要上高三了，我们问他想考什么 大学，学什么专业，他说走到哪里算 哪里。这孩子平时没什么特别的兴趣 爱好。每天的生活就是上学，放学写 完作业就是看电视、睡觉。似乎从来 没想过自己将来要过什么样的生活， 没有目标。对于这样没有目标没有追 求的孩子，我该怎么办呢？
目标：考大学
在家长头脑中，有这样一个公式
然而她却拒绝回家，她执意留下来， 决心把那个老护士所给予她的爱经由 她的手传递下去。在安妮20岁的那年 ，她走进一个比自己更为不幸的6岁 小姑娘的生活，从而使这一天成为那 个小姑娘“生命中最重要的一天”。 从这一天开始，这两个不幸而又幸运 的女子携手50载，创造了世界奇迹。 她们是安妮.沙利文和海伦.凯勒。
心理营养不良会导致心理缺陷 或疾病
各种各样的心理问题以及青
少年学生常见的所谓“心理 幼稚症”，其根本原因是在 成长过程中缺乏必要的心理 营养。
二、各种心理营养要素的功能
1、稳定、规范、秩序； 2、爱和理解； 3、尊重、关注和承认； 4、活动与成功体验；
5、赞赏、鼓励和激励；
同伴交往,学习的最佳方式
有了烦心事最想找谁诉说？
８０％的学生选择了“将心事告
诉同学和朋友”，仅有１０％的 学生表示愿意将心事与父母和老 师分享，另外还有１０％的学生 则表示，心里有事时，常常无人 倾听，只好埋在心里。
40%的中学生选择找网友诉说。
如何指导学生交朋友？
鼓励学生主动和同伴交往，组织集体 活动。 教育学生学会分享，学会关心别人
学生关爱与心理疏 导_为学生健康成 长提供心理营养
心理营养： 学生健康成长的第一需要
心理营养即“精神食粮。” 身体的健康成长需要充足丰富的物质营 养作为基础，心理的健康成长同样需要 充足丰富的心理营养作保证。
心理营养与心理健康
凡是心理健康，获得了心灵
成长、精神强大的人，在其 成长过程中无不充分吸取了 生活环境中丰富的心理营养。