周海涛白鹅第二课时教案MicrosoftWord文档
白鹅教案第二课时
《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1.知识与技能目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.过程与方法目标1.通过朗读、品味、感悟等方式，体会白鹅的高傲。
2.开展小组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观目标1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.教学难点1.体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者的语言风格。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.复习导入1.上节课我们认识了丰子恺先生笔下的白鹅，谁来说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲）2.作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）2.精读课文，体会白鹅的特点1.学习“叫声” 部分1.请同学们默读课文第三自然段，画出描写白鹅叫声特点的词语。
（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2.这些词语体现了白鹅叫声的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的叫声的？（“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”）4.这句话把白鹅的叫声与狗的狂吠进行比较，有什么作用？（突出白鹅叫声的大而严厉，表现白鹅的高傲。
）5.指导学生有感情地朗读第三自然段，读出白鹅叫声的高傲。
2.学习“步态” 部分1.请同学们自由朗读课文第四自然段，找出描写白鹅步态特点的词语。
（傲慢、步调从容、大模大样）2.这些词语体现了白鹅步态的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的步态的？（“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
白鹅第二课时教案
白鹅第二课时教案一、教学目标1.了解白鹅的生活习性和生态环境；2.掌握白鹅的基本特征和分类；3.学会观察和描述白鹅的外貌特征；4.培养学生的观察能力和动手能力；5.培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学内容1.白鹅的生活习性和生态环境；2.白鹅的基本特征和分类；3.观察和描述白鹅的外貌特征；4.制作白鹅模型。
三、教学过程1. 导入环节教师出示白鹅的图片，让学生观察并描述白鹅的外貌特征，引导学生进入本节课的学习状态。
2. 知识讲解（1）白鹅的生活习性和生态环境白鹅是一种水禽，生活在湖泊、河流、海洋等水域中。
白鹅喜欢在水中游泳，也可以在陆地上行走。
白鹅是群居动物，常常形成大群，一起觅食、休息和繁殖。
白鹅的食物主要是水生植物和小型水生动物。
（2）白鹅的基本特征和分类白鹅的身体呈长圆形，头部小，颈长，嘴扁平，脚蹼宽大。
白鹅的羽毛为白色，有光泽。
根据白鹅的体型和外貌特征，可以将其分为大雁、天鹅、鸿雁等多个种类。
3. 观察和描述教师将白鹅模型分发给学生，让学生观察并描述白鹅的外貌特征。
学生可以用手摸、用眼睛观察、用嘴巴咬等方式来感受白鹅的外貌特征。
4. 制作白鹅模型学生根据自己的想象和观察，用纸板、颜料等材料制作白鹅模型。
学生可以分组合作，互相帮助，共同完成任务。
四、教学反思本节课通过观察和描述白鹅的外貌特征，让学生了解白鹅的生活习性和生态环境，掌握白鹅的基本特征和分类，培养学生的观察能力和动手能力，同时也培养了学生的团队合作精神和创新意识。
在教学过程中，教师应该注意引导学生思考和探究，让学生在实践中不断提高自己的能力和素质。
《白鹅》第二课时教学设计 Microsoft Office Word 97-2003 文档
教学目标1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、有感情的朗读课文,积累好词佳句,能运用若干好词佳句写话。
3、揣摩作者精妙的表达方法(对比、拟人、贬意褒用),初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学过程一、顺情导入整体感悟1、通过上节课学习,你觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是那么（）引读重点句:“好一个高傲的动物”,“鹅的高傲更表现在叫声、步态和吃相中。
”2、过渡:这节课让我们再次走近白鹅,欣赏白鹅。
赶快读读3～7小节,把你喜欢的句子划出来,也可以写点批注。
二、细读高傲品味可爱(随学生发言,学习相关板块。
)1、“叫声”———凶猛尽职(学习第3小节)默读,把你的发现、快乐和大家一起分享。
2.捕捉学生发言,顺学而导,指导朗读。
适时点拨:课文中也有表示白鹅叫声的两个词是———(厉声叫嚣、引吭大叫)读读第三小节,联系整段话,从这两个词中你看到白鹅正干什么会说什么呢?3、渗透读书方法,进一步体会作者的情感。
怪不得说养鹅等于养狗,它也能看守门户,它是那样勇敢尽职。
作者表面写白鹅叫声很凶,很高傲,其实是夸它勇敢尽职，,让人喜欢。
我们再来夸夸白鹅,感觉肯定不一样,齐读第三小节。
谁能带着你此时的感情来夸夸: “好一个高傲的动物!”▲“步态”———从容神气(学习第4小节)1、自由读第四小节,白鹅的步态让你情不自禁想到哪些人?顺学而导,读出情趣。
:“将军、老板、绅士、预设学生会说大官、皇帝、大王、流氓、黑社会老大……”教师指导策略如下那你来读读,看看鹅将军(鹅大官、鹅皇帝……)走来了没有?大模大样,真像(一个将军、老板、绅士、大官、皇帝，有趣。
,不符合丰子恺笔下的白鹅。
你眼中的白鹅像什么呢?…………3丰子恺爷爷想得比你们都还要风.度翩翩,课文说颇像净角出场,我们来看看。
(播放净角出场的录像)由净角出场你又想到哪些词形容白鹅的步态呢?4.发现写作特点,师生分角色读课文。
读着,读着,还有什么新的发现或有什么问题?(明明写鹅为什么要写鸭呢?)引导发现表达方法:拿鸭的局促不安和鹅的大模大样作对比,更加突出白鹅的高傲。
《白鹅》第二课时教案
《白鹅》第二课时教案《白鹅》第二课时教案《白鹅》第二课时教案1一、复习、导入１、听写词语，导入新课。
２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”１、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。
２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
３、指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”１、理解“侍候”：引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”２、默读课文，画出相关内容。
３、指导读书：体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
４、指导情感朗读：读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？２、小组交流。
３、指名回答，教师小结。
４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？５、指导说话，再读“好一个高傲的`动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容１、自由摘录喜欢的词、句。
２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
２、课外观察一种小动物，动笔写一写。
【板书设计】白鹅高傲有趣《白鹅》第二课时教案2【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、诗歌导入１、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么？２、朗诵骆宾王的《咏鹅》。
（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。
）３、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是初唐四杰之一。
白鹅第二课时教案
第二课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出白鹅的高傲。
3.比较阅读《白公鹅》，体会两篇文章在表达上的相似之处。
【教学过程】一、抓“高傲”，理清脉络1.教师导入：上节课，我们学习了《白鹅》这一课的生字和词语，认识了丰子恺先生笔下“高傲”的白鹅，这节课我们继续走进课文，来看看作者是怎么具体写出白鹅的“高傲”？2.教师引导：请看大屏幕，同学们自读题目要求。
出示课件26：3.教师追问：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。
在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆上节课内容，丰子恺先生是从哪几个方面来写白鹅的高傲？预设：学生回顾并找出关键句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”回答问题。
板书：（叫声步态吃相)（设计意图：复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。
更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句理解文章的阅读方法。
）二、探“高傲”，品词析句1.教师引导：请大家带着问题走进课文第3自然段。
出示课件28：2.学生按要求放声朗读第3自然段，并边读边思，勾画关键词句。
3.教师引导：你是从哪些词语感受到的？预设：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
4.教师追问：你从这些词语中感受到了什么？预设1：白鹅的音调严肃郑重，感觉性格高冷。
预设2：它的引吭大叫不亚于狗吠，写出它的忠诚看家。
5.教师指导：这些词语表示同一个意思，都说明白鹅叫声大。
作者用不同的词表现不同情境的大叫，可见作者语言的丰富、准确与生动。
这样的经典段落，值得我们学习。
再来读读第3自然段，体会一下吧！6.学生自由朗读，教师巡视指导。
（设计意图：这一自由朗读环节，旨在引导学生学习作者准确用词的能力。
同样是描写白鹅的叫声大，作者结合不同场景，运用不同词语形容白鹅的大叫，遣词的准确与生动，值得学生学习积累，读中体会。
《白鹅》第二课时教案1
《白鹅》第二课时教案1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，学习作者用拟人、对比的手法把特点写具体。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
第二课时一、导入了解文章结构自由读课文，了解：1、第一，二段与后面几段是什么关系？总分关系2 、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的高傲？第三段写白鹅高傲的叫声第四段写白鹅高傲的步态第五至七段写白鹅高傲的吃相3、第二自然段还起了什么作用？（过渡）跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
板书：（勇敢）作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
《白鹅》第二课时教案
《白鹅》第二课时教学案例教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。
（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，并能够初步模仿进行练笔，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。
（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。
关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。
教学重、难点教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、激情导入1、我们小时候就学过一首诗《咏鹅》，请大家齐背一下。
这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，作家丰子恺曾经养过一只鹅，他把这只鹅画下来了。
2、（1）认识作者。
（2）图上的鹅字与现在的鹅字有什么不同？3、丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》二、营造氛围1、读生字和生词。
（出示课件）2、请学生独立朗读课文，采用自己喜欢的方式读。
3、读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想？三、学习课文1、引出白鹅性格特点的一句话，“好一个高傲的动物”，理解“高傲”一词。
2、将高傲这个词用在你身上，你愿意吗？作者用它是因为讨厌白鹅吗？3、再读课文，画出你感受最深或者你最喜欢的语句。
4、白鹅在叫声上有什么特点？白鹅在步态上有什么特点，白鹅的步态与鸭作比较，这种写作方法就叫对比。
出示课（通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态高傲）5、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？下面请同学们先表演，一人演鸭，一人演鹅，观看净角出场，体会白鹅的步态高傲。
《白鹅》第二课时 教学设计、说课稿、教学反思
《白鹅》教学设计教学目标1.认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点分析教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备1.课前准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
多媒体课件。
学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。
有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。
2.课时安排：两课时教学过程一、谈话导入。
（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。
这种写作方法就是总分。
那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？1、白鹅的叫声。
（该生读句子）适时评价：再高傲一些。
你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。
（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鹅们，咱们一块来。
15《白鹅》第二课时(教学设计)部编版语文四年级下册
教学设计：15《白鹅》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够领悟到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
教学内容：1. 学习课文《白鹅》第二课时内容，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能正确书写。
3. 分析课文结构，理解作者的写作手法。
4. 通过课文学习，培养学生对动物的关爱之情。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解作者的写作手法，培养学生对动物的关爱之情。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生回顾课文中对白鹅的描述，引起学生对本文的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文第二课时内容，边读边思考。
2. 学生通过自学，掌握生字词，并能够正确书写。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文第二课时内容，引导学生理解课文大意。
2. 分析课文结构，讲解作者的写作手法。
3. 讲解课文中的重点句子，帮助学生理解。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
2. 各组派代表发言，分享讨论成果。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时了解学生学习情况。
2. 引导学生回顾课文，培养学生的阅读兴趣。
板书设计：《白鹅》第二课时1. 课文内容理解2. 生字词掌握3. 作者写作手法分析作业设计：1. 熟读课文第二课时内容。
2. 完成练习题。
3. 写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一个环节，它能够帮助学生梳理课文内容，强化记忆，同时也是教师教学思路的体现。
《白鹅》第二课时教案
理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读---说体会---练读
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
【课件出示16】扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？
指名说
4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、扩展延伸，总结全文【课件出示21】
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
好一个高傲的动物！
仿照填，好一个的动物！
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出示18】
“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。”
引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）
理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。
练笔环节巩固本文的写作方法，训练了学生写作能力。
板书
内容
15白鹅【课件出示22】
好一个高傲 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱
白鹅的第二课时教学设计4篇
白鹅的第二课时教学设计篇1教学目标：１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件。
第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。
白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。
现在我们就来学习这一部分。
二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。
(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。
(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。
“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
)(4)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改。
好笑吧。
大家再读读这段话。
2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(1)给学生充足的时间自主学习。
(2)汇报交流。
(3)对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
(4)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么？(5)有感情地朗读重点句。
(6)讨论：什么叫“窥伺”？有哪些具体体现？(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。
白鹅第二课时教案
白鹅第二课时教案课时目标：通过本课的学习，使学生能够掌握白鹅的基本特征、栖息地和习性。
教学重点：白鹅的特征、栖息地和习性。
教学难点：理解和运用专业术语描述白鹅的特征和习性。
教学准备：1. 白鹅的图片或视频资料2. PPT或白板3. 学生笔记本教学过程：Step 1: 导入新课1. 让学生回忆上节课学到的内容，即“白鹅的种类和分布”。
和学生回顾一下上节课的重点。
Step 2: 呈现白鹅的特征和习性1. 利用PPT或白板呈现白鹅的特征和习性，引导学生认识到白鹅是大型的冬候鸟，具有白色的羽毛，长脖子和扁平的嘴巴。
2. 向学生解释白鹅的栖息地，他们主要生活在湖泊、河流和海岸地区，喜欢在水中和浅滩上觅食。
3. 引导学生了解白鹅的习性，如它们常常以V字编队飞行，能够长时间飞行，夜晚会在湖边休息。
Step 3: 学生讨论1. 请学生根据课堂所学内容，讨论白鹅的特征和习性，并将其记录在笔记本中。
2. 学生分组展示他们讨论的结果，其他学生可以提出问题或补充信息。
Step 4: 拓展练习1. 分发练习题，要求学生根据所学内容回答问题。
2. 收集学生的答案，进行讲评和讨论。
Step 5: 总结课堂内容1. 请学生总结本节课所学的白鹅的特征和习性。
2. 教师对学生的总结进行肯定和补充。
Step 6: 课后作业1. 要求学生回家用自己的话总结白鹅的特征和习性，并写下自己的感想。
2. 提醒学生预习下节课的内容，即“白鹅的保护”。
教学反思：在本课中，通过多媒体展示和学生讨论的方式，学生对白鹅的特征和习性有了更深入的了解。
通过分组讨论和展示，学生能够互相学习和分享彼此的观点。
在课堂的最后进行了小结，巩固了学生对课堂内容的理解和掌握。
同时通过课后作业的要求，可以进一步促使学生对课堂所学内容的巩固和思考。
《白鹅》第二课时教学设计(优秀模板12套)
《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。
《白鹅》第二课时的教案
《白鹅》第二课时的教案《白鹅》第二课时的教案一、巩固练习，导入新课１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：白鹅高傲叫声步态吃相引吭大叫步调从容三眼一板架子十足２、同桌对着黑板改。
３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。
……４、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。
但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
二、精读“步态”部分１、过渡：课文的第４自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习：请（ＸＸＸ）站起来读给大家听。
其他同学思考：在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。
２、理解：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。
”⑴ 让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。
净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。
走起路的时候大摇大摆的。
⑵ 理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。
⑶ 引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。
更显得出了鹅的高贵和傲气十足。
⑷ 指导朗读：“步调从容，大模大样的”读得慢一点。
“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。
（男女生分角色读、齐读。
）三、精读“吃相”部分１、过渡：作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。
请同学们打开书本第６４页，默读第５、６、７自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。
引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。
（随机点拨）２、理解：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。
”⑴ 指名读。
⑵ 它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。
⑶ 指名读，小组读，全班读。
⑷ 练习：将句子补充完整：它需要＿＿＿＿＿＿＿：一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿＿＿。
课文《白鹅》第二课时教学设计范文
【教学目标】１、根底知识与根本技能：⑴认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
２、情感、态度、价值观：３、过程与方法：⑵通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。
⑶利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。
【教学重难点】１、重点：２、难点：【教学准备】１、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。
２、多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景，导入新课对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。
〔齐背《咏鹅》〕在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。
二、整体感知课文自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？板书：傲慢三、理清课文脉络〔姿态、叫声、步态和吃相四方面〕同时板书：姿态叫声步态吃相四、自主学习课文下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：出示自学要求：１、默读相应段落。
２、看看从哪儿能感受到鹅的傲慢，读读具体的句子，谈自己感受。
３、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。
１、感受姿态：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个傲慢的动物！⑴体会伸长头颈，左顾右盼。
⑵做动作，体会鹅的傲慢。
⑶对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你有什么样的感受？⑷指导朗读。
２、感受叫声：⑴指名读，并谈体会。
⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声？〔厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫〕① 指名读词。
② 说说从它的叫声中体会到了什么？③ 把自己的感受读出来。
⑶练习：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿！甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：＿＿＿＿＿＿＿！⑷指名朗读，问：白鹅的叫声除了傲慢还给你留下了什么印象？学生再次交流，感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。
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《白鹅》第二课时教学设计
范家湾小学周海涛
教学目标：
1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句，能运用若干好词佳句
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些地方贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、顺情导入，整体感知
1、师：昨天我们学习了１３课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（出示课件1）（请用一个词表达）
板书：高傲、
课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（生答）
（出示课件2）齐读
2、它的高傲主要表现在哪些方面呢？
板书：叫声、步态、吃相。
师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。
把书打到63页，赶快读读３～７自然段，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。
（出示课件3，提出自学要求，生读完，画完）
师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。
（随学生发言学习任何一部分。
）
二、细读高傲、品味可爱
师：你从哪儿体会到白鹅的高傲？
预设情景：
１、叫声：
生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲！见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。
远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：体会的不错。
如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？（出示课件4，进行口语训练）
生：见到生客，他会大声训斥:说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”……
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。
谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读：多神气呀！多尽职呀！
师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。
我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。
带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！
师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？
２、步态：
生读“鹅的步态更是傲慢了！”
师：由鹅的步态你们想到哪些人？（大王、老板、将军）
师：你来读读看，鹅老板来了没有。
（出示课件5指名读）
（鹅的步调从容，大模大样的，颇像……）
评：大模大样的真像个鹅大王。
评：你把他读活了，他可真够霸道的。
丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们都要风度翩翩。
课文说颇像京剧里的净角出场。
净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？
（出示课件6、7体会净角出场，大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。
）
师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。
生齐读。
师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？
生：这样写更能突出鹅的步调从容。
师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？
生：急速、局促不安。
（出示课件8生表演）
指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。
师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。
师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗？
“好一个高傲的动物！”
３、吃相：
师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。
生快速浏览５～７节。
你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？
４、反馈：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。
简单处理前两个部分。
⑴食物：引读相关句子，让学生谈体会。
（出示课件9）
⑵吃法：三眼一板，一丝不苟。
让学生找出相关的句子读一读。
（出示课件10，体会三眼一板，点拨，打拍子，讲解）
最好笑的是“鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他”。
５、演读：
重点演读“鹅狗争饭吃”师范读：（出示课件11）
你们觉得有趣在什么地方？
生谈感受：想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。
同桌合作练读表演：
第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。
（一人读，一人演。
）指导学生有感情地来朗读。
６、回归中心：此时，你想对这只白鹅说些什么呢？
怪不得作者最后赞叹说：“因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足！”
７、指读句子：
⑴这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。
齐读。
⑵这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。
齐读。
⑶千言万语化作一句话，读：好一个高傲的动物！
（出示课件12）
三、课外延伸（出示课件13）
同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：
厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大模大样昂首大叫
净角出场毫不相让从容不迫厉声叫骂架子十足
学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。
学习写话：
我是一只（）的白鹅，（）。
【板书设计】
13 白鹅
叫声厉声呵斥
高傲步态大模大样有趣
吃相三眼一板。