初中物理新课程标准解读.ppt49页PPT
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2023初中物理《义务教育物理课程标准》解读ppt课件
资源利用与开发
充分利用实验室和器材资源
加强实验室和器材资源的建设和管理，满足学生的学习 需求，提高实验教学质量。
开发校外资源
积极开发校外资源，如科技馆、博物馆等，拓展学生的 学习渠道和视野。
09 附录
学生必做实验说明
测量物体的长度、质量、时间等基 本物理量。
通过实验探究液体压强、浮力等物 理现象。
按照学科知识体系构建 课程内容，注重培养学 生的实验操作能力和探 究精神，强调与生活实 际的联系和应用。
提出教学建议和评价建 议，强调教师的引导作 用和学生的主体地位， 倡导多样化的教学方式 和评价方式，注重过程 评价和综合评价。
03 课程性质
科学性
物理是一门以实验为基础的自然学科，具有较强的科学性。
创新教学方式
运用多样化的教学方式，如探究式、合作式、 项目式等，激发学生的学习兴趣和主动性，培 养学生的创新精神和实践能力。
促进信息技术与物理教学的融合
利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等， 丰富教学手段，提高教学效果和学生的学习体 验。
评价与反馈
建立多元化的评价机制
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口 头表达等，全面了解学生的学习情况、态度 和价值观等方面的发展。
提供及时有效的反馈
教师及时给予学生评价和反馈，帮助学生了 解自己的学习状况，调整学习策略，提高学
习效果。
教师专业发展
加强教师培训
开展针对性的教师培训，提高教师的专业素养和教育理 论水平，更新教育观念和教学方法。
鼓励教师开展科研活动
支持教师开展教育教学研究，探索适合学生的教学方法 和策略，促进教师的专业成长。
教学方法创新
积极探索新的教学方法和手段，引入信息化、数字化 等技术手段，提高教学效果和学生的学习体验。
2023人教版版初中物理新课标解读ppt课件
教学案例分析
01
案例一
探究浮力的大小与哪些因素有关？通过让学生经历科学探究的过程，
培养其科学探究的能力。
02
案例二
如何利用密度知识来鉴别物质？通过实际应用，让学生感受到物理知
识的实践价值。
03
案例三
通过设计实验来探究摩擦力的大小与哪些因素有关？培养学生的实验
设计和操作能力。
05
学习评价与考试命题
学习评价
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与、 作业完成、实验操作等情况。
终结性评价
通过期末考试、结业考试等评价学生的学习成果 。
综合性评价
结合过程性评价和终结性评价，全面评估学生的 学习效果。
考试命题的原则与要求
命题原则
遵循课程标准，注重考查基础知识和基本技能，同时突出对 物理思想和方法的考查。
命题要求
题目要具有科学性、导向性和可操作性，难度适中，符合学 生的认知特点和发展规律。
考试样卷分析
01
02
03
04
05
选择题：考查基础知识 和基本概念，覆盖面广 ，注重细节。
填空题：考查学生对物 理概念、规律的理解和 应用能力。
作图题：考查学生的物 理作图能力和分析能力 。
计算题：考查学生的物 理计算能力和解决实际 问题的能力。
初中物理的定位
初中物理是物理学的基础阶段，注重培养学生对自然现象的 观察、实验探究和基本概念的理解。
物理在初中科学中的地位
自然科学的核心学科
物理学是自然科学的核心学科之一，对于培养学生的科学素养和解决问题的 能力具有重要意义。
与其他学科的关联
初中物理与化学、数学等学科密切相关，为后续的高中物理、化学等学科学 习打下基础。
2023年初中物理义务教育课程标准(2022版)解读+课件
丰富课程价值
目 录 (202110年1版1)年版与2022年版目录对比
第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验 二、行为动词说明 三、科学探究实例
也是 方法论 怎么办？
1
自然人
教化
理解 信奉
2
社会人
前言——课程的底层逻辑
教育：培养适应于终生发展和未来社会发展需要的人
升级
双基
掌握“基础知识”和 “基本技能”
具 体 化
升级
核心素养
三维目标
必备的知识和技能 过程与方法 情感、态度、价值观
具备适应终生发展和未 来社会发展需要的必备 品格和关键能力
内容不断丰富 视野不断拓展
务取得圆满成功。已知火星质量约为地球的 1
9
，体积约为地球的 1 ，则
7
1.88/0.63
A．巡视器登陆火星后质量不变
B．巡视器登陆火星后质量变小
C．火星的密度约为地球的 1
63
D．火星的密度约为地球的 7
9
三、课程目标——目标要求（物理概念） 1. 认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁， 认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实 际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简 单的实际问题。初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。
课程是教育的施工蓝图； 是对教育的目标、教学内容、 教学活动方式的规划和设计； 是以实现教育目标而规定的学 科及它的目的、内容、范围与 进程的总和。
初中物理新课程标准解读PPT课件
课标修订的指导思想和思路
整体思路：
坚持基础教育课程改革的指导思想， 坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的 义务教育物理课程的基本理念、课程培养 目标，保持《物理课程标准（实验稿）》 原有的整体框架结构和核心内容不变；在 此基础上，进一步规范《物理课程标准 （实验稿）》中与“科学内容”相关的行 为动词，适当增加实例，调整“实施建 议”，仔细推敲文字表述等。
义务教育物理课程标准修订解读
课标修订的背景 课标修订的指导思想和思路 课标修订的具体内容
课标修订对教师的要求
课新标课程修改订革实的验背总景体进程
2001上半年教育部确定27个省的38个国家级实验区 2001年秋季，38个国家级实验区70万中小学学生进 入新课程；同时探索三级课程管理体制、评价和考 试改革
一课、明标确修要订求，的使具教师体教内学心容中有底
2.科学探究的内容在知识上需要掌握到什么程度，这也是 教师教学中所遇到的问题。修订后的物理课程标准统一解决了 这类问题。
例如将原条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为 “理解欧姆定律”，因为“理解”中已有计算之意；原条目 “探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为、“探究并了解通 电螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究的过 程而且要求了解探究的结果。
课标修订的物具理体内课容程标准
前 言 课程目标 内容标准 实施建议
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调 整表述
保持原结 构不变， 调整表述
保持原结 构不变， 微调“科 学探究”， 修订“科 学内容”
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调
整表述
课一、标明修确要订求的，使具教体师内教学容心中有底
1.修订后的物理课程标准在认知领域中只设立了解、认识、 理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于 两者之间的说法，其行为要求更清楚了。对教学中不太容易把 握的内容，物理课程标准通过一定的行为动词结合概念、规律、 现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。
初中物理新课标解读 PPT课件 图文
4、关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识， 树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与 责任感。
知识与技能（5条）
1、主题一，物质 2、主题二，运动和相互作用 3、主题三，能量 4、科学、技术、社会 5、实验技能（收集、处理、描述数据技 能）。
过程与方法（5条）
1、经历观察物理现象的过程，有初步的观察 能力及提出问题的能力； 2、通过参与科学探究活动有收集信息能力； 3、经历信息处理过程，有初步分析概况能力； 4、能表述自己的观点，有初步的信息交流能力；
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发和利用建议
1.教学建议
重视科学探究式教学 发挥实验在物理教学中的重要作用 在科学内容教学中注重落实三维目标 加强物理学与生产、生活的联系
2、评价建议
指导思想 评价内容 评价方法与使用 评价应注意的问题
3、教材编写建议
教材要为全面落实物理课程目标服务 内容的选择 内容的组织 内容的呈现 教材的编写要有特点
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.
知识与技能（5条）
1、主题一，物质 2、主题二，运动和相互作用 3、主题三，能量 4、科学、技术、社会 5、实验技能（收集、处理、描述数据技 能）。
过程与方法（5条）
1、经历观察物理现象的过程，有初步的观察 能力及提出问题的能力； 2、通过参与科学探究活动有收集信息能力； 3、经历信息处理过程，有初步分析概况能力； 4、能表述自己的观点，有初步的信息交流能力；
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发和利用建议
1.教学建议
重视科学探究式教学 发挥实验在物理教学中的重要作用 在科学内容教学中注重落实三维目标 加强物理学与生产、生活的联系
2、评价建议
指导思想 评价内容 评价方法与使用 评价应注意的问题
3、教材编写建议
教材要为全面落实物理课程目标服务 内容的选择 内容的组织 内容的呈现 教材的编写要有特点
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.
初中物理新课标解读新 PPT课件 图文
11
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
⑴ 用脉搏、步长测时间和距离
⑵ 学会读汽车速度表
⑶ 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜
⑷ 了解微波炉的基本原理 ⑸ 了解电冰箱的有关知识
⑹ 阅读助听器的说明书或查找相关资料，了解助听器的原理和 主要性能指标。
粒，分子由原子组成，原子有原子核和电子组成，建议多种形式描述原子分子模型， 例如图形、文字、语言等）
⑵了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识 这种探索将不断深入；（能够说出原子核模型，观看音像资料，提高兴趣；
通过各种形式向学生展示丰富多彩的微观世界，感受探索乐趣，领悟人类认识微观世 界是永无止境的）
…… 7
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
教学资源有很多种，教科书也只是其中的一种，并 且目前教科书也是多版本的，例如人教版、北师大版、 湘教版、沪教版等等，教师就应该适应这样的形势。一 方面，教学活动的安排应该按照《标准》的要求来进行 ，不以某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标 准；另一方面，也不能只是手拿一本教科书和配套教参 就认为能胜任教学。教师要参考多种教科书，从不同教 科书的处理中进一步理解《标准》的精神。同时也要参 考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识 面。
3.对知识的要求过于僵死
结性要求（知道、理解等）
如：理解力臂的概念，理解杠杆
3.对知识及要求的提法更具有原则性
的平衡条件；知道定滑轮、动滑轮、 如：通过实验探究，学会使用简单机
滑轮组的作用，会组装简单的滑轮 械改变力的大小和方向（学生要在探究中
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
⑴ 用脉搏、步长测时间和距离
⑵ 学会读汽车速度表
⑶ 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜
⑷ 了解微波炉的基本原理 ⑸ 了解电冰箱的有关知识
⑹ 阅读助听器的说明书或查找相关资料，了解助听器的原理和 主要性能指标。
粒，分子由原子组成，原子有原子核和电子组成，建议多种形式描述原子分子模型， 例如图形、文字、语言等）
⑵了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识 这种探索将不断深入；（能够说出原子核模型，观看音像资料，提高兴趣；
通过各种形式向学生展示丰富多彩的微观世界，感受探索乐趣，领悟人类认识微观世 界是永无止境的）
…… 7
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
教学资源有很多种，教科书也只是其中的一种，并 且目前教科书也是多版本的，例如人教版、北师大版、 湘教版、沪教版等等，教师就应该适应这样的形势。一 方面，教学活动的安排应该按照《标准》的要求来进行 ，不以某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标 准；另一方面，也不能只是手拿一本教科书和配套教参 就认为能胜任教学。教师要参考多种教科书，从不同教 科书的处理中进一步理解《标准》的精神。同时也要参 考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识 面。
3.对知识的要求过于僵死
结性要求（知道、理解等）
如：理解力臂的概念，理解杠杆
3.对知识及要求的提法更具有原则性
的平衡条件；知道定滑轮、动滑轮、 如：通过实验探究，学会使用简单机
滑轮组的作用，会组装简单的滑轮 械改变力的大小和方向（学生要在探究中
九年级物理解读初中物理新课标PPT课件
九年义务教育 物理新课标解读
1
《物理课程标准》的主要特点
1．突破学科本位的思想，注重学 生的发展
2. 贴近学生的生活 3．注重科学探究，提倡学习方式 多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．改革评价体系
2
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
（1）什么是“学科本位”
我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科 本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到 物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些 知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应 该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的 思维模式下设计我们的物理课程。
对结论提出了几个 提问分析 方面的问题
结构相同绕法不同 结果分析
12
探究内容 动能的大小与什么 有关 重力势能的大小与 什么有关 斜面的机械效率
怎样改变物体内能
比较不同物体的吸 热能力 串联电路各点电流
摘要 铁球碰木块
侧重 控制变量
用自己身边的器材 控制变量 设计自主实验
斜面的效率与倾斜 度的关系
学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的 实验室活动不同。
8
《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一， 与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。 与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“ 知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还 使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求 ，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现 了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程 标准更强调学生学习的过程。
10
探究内容 探究固体熔化
同种物质质量与体 积的关系
测液体和固体的密度
力的作用是相互的
弹簧测力计的制作和使用
1
《物理课程标准》的主要特点
1．突破学科本位的思想，注重学 生的发展
2. 贴近学生的生活 3．注重科学探究，提倡学习方式 多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．改革评价体系
2
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
（1）什么是“学科本位”
我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科 本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到 物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些 知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应 该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的 思维模式下设计我们的物理课程。
对结论提出了几个 提问分析 方面的问题
结构相同绕法不同 结果分析
12
探究内容 动能的大小与什么 有关 重力势能的大小与 什么有关 斜面的机械效率
怎样改变物体内能
比较不同物体的吸 热能力 串联电路各点电流
摘要 铁球碰木块
侧重 控制变量
用自己身边的器材 控制变量 设计自主实验
斜面的效率与倾斜 度的关系
学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的 实验室活动不同。
8
《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一， 与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。 与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“ 知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还 使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求 ，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现 了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程 标准更强调学生学习的过程。
10
探究内容 探究固体熔化
同种物质质量与体 积的关系
测液体和固体的密度
力的作用是相互的
弹簧测力计的制作和使用
初中物理新课程标准解读PPT课件
原因分析
应试教育思想根深蒂固，导致评价方式单一化、片面化 ；缺乏对学生个体差异和全面发展的关注。
新课程标准下评价理念转变和策略调整
评价理念转变
从注重知识掌握向关注学生全面发展转变，强调 过程性评价和表现性评价。
策略调整
采用多样化的评价方式和手段，如观察、访谈、 问卷调查、作品展示等；注重学生的自我评价和 同伴评价。
培养创新思维和实践能力
鼓励创新思维，敢于质疑和提出新观 点，培养动手实践能力，能将创意转 化为现实。
学会自主学习和合作学习
养成自主学习的习惯，掌握有效的学 习方法，能与他人合作学习，交流学 习成果。
情感态度与价值观目标
1 2
激发对物理学科的兴趣和好奇心
通过丰富多彩的物理现象和实验，激发学生对物 理学科的兴趣和好奇心。
理解物质的构成
了解原子、分子、离子等微观粒子是构成物质的基本单元，理解 不同物质由不同元素组成。
掌握物质的变化
了解物理变化和化学变化的区别，理解熔化、凝固、汽化、液化 、升华、凝华等物态变化过程。
运动与相互作用部分内容与要求
理解运动的基本概念
了解机械运动、参照物、速度、加速度等概念，理解匀速直线运动 和变速直线运动的区别。
多元化、全面性评价体系构建
多元化评价
包括知识、能力、情感态度与价值观等多个方面，反映学生全面发展的状况。
全面性评价
关注学生的学习过程、方法、习惯以及创新精神和实践能力等方面，确保评价结果客观、公正 、全面。
06
教材编写与选用建议
教材编写原则及注意事项
科学性原则
确保教材内容准确无 误，符合物理学科的 基本规律和原理。
探究式教学法实施建议
教师应创设问题情境，激发学生探究欲望，注重过程评价和总结反 思。
应试教育思想根深蒂固，导致评价方式单一化、片面化 ；缺乏对学生个体差异和全面发展的关注。
新课程标准下评价理念转变和策略调整
评价理念转变
从注重知识掌握向关注学生全面发展转变，强调 过程性评价和表现性评价。
策略调整
采用多样化的评价方式和手段，如观察、访谈、 问卷调查、作品展示等；注重学生的自我评价和 同伴评价。
培养创新思维和实践能力
鼓励创新思维，敢于质疑和提出新观 点，培养动手实践能力，能将创意转 化为现实。
学会自主学习和合作学习
养成自主学习的习惯，掌握有效的学 习方法，能与他人合作学习，交流学 习成果。
情感态度与价值观目标
1 2
激发对物理学科的兴趣和好奇心
通过丰富多彩的物理现象和实验，激发学生对物 理学科的兴趣和好奇心。
理解物质的构成
了解原子、分子、离子等微观粒子是构成物质的基本单元，理解 不同物质由不同元素组成。
掌握物质的变化
了解物理变化和化学变化的区别，理解熔化、凝固、汽化、液化 、升华、凝华等物态变化过程。
运动与相互作用部分内容与要求
理解运动的基本概念
了解机械运动、参照物、速度、加速度等概念，理解匀速直线运动 和变速直线运动的区别。
多元化、全面性评价体系构建
多元化评价
包括知识、能力、情感态度与价值观等多个方面，反映学生全面发展的状况。
全面性评价
关注学生的学习过程、方法、习惯以及创新精神和实践能力等方面，确保评价结果客观、公正 、全面。
06
教材编写与选用建议
教材编写原则及注意事项
科学性原则
确保教材内容准确无 误，符合物理学科的 基本规律和原理。
探究式教学法实施建议
教师应创设问题情境，激发学生探究欲望，注重过程评价和总结反 思。
初中物理课标解读ppt
第一部分 前言
1、课程性质 • （1）课程性质：以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展
为主要目标的自然科学基础课程； • （2）课程功能：要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的
科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶； • （3）课程价值
课程价值表现在5个方面：
• 第一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求 知欲， 让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身 探索的兴趣。
中学物理课程标准
一、从物理教学大纲到物理课程标准的转变
“课程标准”代替“教学大纲”包括以下几个方面的变化： • 1、课程价值取向从精英教育转向大众教育 • 2、课程目标着眼于学生素质的全面提高 • 3、从关注教师教学转向关注课程实施过程 • 4、课程管理从刚性转向弹性
二、全日制义务教育物理课程标准
通过以上推测可以想到：电磁铁的线圈匝数 越多，通过的电流越大，电磁铁的磁性将越强。
3、制定计划与设计实验
（1）明确探究目的和已有条件，经历 制定计划与设计实验的过程。
（2）尝试选择科学探究的方法及所需 要的器材。
（3）尝试考虑影响问题的主要因素， 有控制变量的初步意识。
（4）认识制定计划与设计实验在科 学探究中的作用。
3、制定计划与设计实验
科学探究可以使用观察、实验、资料 查询、调查访问等方法。不风吹草动的 探究课题，所需要的信息特点不同，其 信息来源当然也就不相同了，因而需要 选择不同的方法。义务教育物理课程标 准中科学探究的问题，比较多的是用观 察和实验的方法。其中尤以实验探究方 法居多，因此存在着一个如何选择实验 器材的问题。
“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工 作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识 与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科 学探究方法，领悟科学的思想和精神。”
1、课程性质 • （1）课程性质：以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展
为主要目标的自然科学基础课程； • （2）课程功能：要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的
科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶； • （3）课程价值
课程价值表现在5个方面：
• 第一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求 知欲， 让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身 探索的兴趣。
中学物理课程标准
一、从物理教学大纲到物理课程标准的转变
“课程标准”代替“教学大纲”包括以下几个方面的变化： • 1、课程价值取向从精英教育转向大众教育 • 2、课程目标着眼于学生素质的全面提高 • 3、从关注教师教学转向关注课程实施过程 • 4、课程管理从刚性转向弹性
二、全日制义务教育物理课程标准
通过以上推测可以想到：电磁铁的线圈匝数 越多，通过的电流越大，电磁铁的磁性将越强。
3、制定计划与设计实验
（1）明确探究目的和已有条件，经历 制定计划与设计实验的过程。
（2）尝试选择科学探究的方法及所需 要的器材。
（3）尝试考虑影响问题的主要因素， 有控制变量的初步意识。
（4）认识制定计划与设计实验在科 学探究中的作用。
3、制定计划与设计实验
科学探究可以使用观察、实验、资料 查询、调查访问等方法。不风吹草动的 探究课题，所需要的信息特点不同，其 信息来源当然也就不相同了，因而需要 选择不同的方法。义务教育物理课程标 准中科学探究的问题，比较多的是用观 察和实验的方法。其中尤以实验探究方 法居多，因此存在着一个如何选择实验 器材的问题。
“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工 作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识 与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科 学探究方法，领悟科学的思想和精神。”