高中数学课堂创新

浅谈高中数学课堂的创新

摘要高中数学课堂往往会因为其自身的逻辑性和呆板性而显得枯燥无味,从而使学生对数学课堂丧失乐趣,所以在高中数学课堂中,教师必须勇于创新,才能为学生提供一个民主、自由的氛围,使学生的创新能力得以提高,并让高中数学课堂充满乐趣。

关键词高中数学勇于创新充满乐趣创新能力

一、高中数学课堂现状

如今的高中数学教学,始终没有摆脱应试教育的枷锁,还是束缚在升学的压力下。与此同时,教师中心主义和权威主义还很流行,传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂中仍不断上演。在具体的教学过程中,教师总是高高在上,自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式,把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生,再加上教师的“绝对权威”的震慑,因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着,没有争论,没有异样的声调,使得学生潜在的创新能力被固定,无法得以提高。

另外,在这种氛围下,学生兴趣缺失,麻木的学习着,也使得教师对自身的要求不断降低,导致一种恶性循环。所以,在数学课堂中,教师与学生做到勇于创新就显得尤为重要。

二、如何做到勇于创新

(一)尊重学生,加强鼓励。

首先,学生创新能力的培养,必须建立在尊重学生的基础上,使学生在数学课中能够自由地阐述自己的想法,不受来自外界权威的管

束和压制。其次,教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设数学教学情境,激励学生打破自己的思维定势,发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神,班门弄斧也未尝不是一件好事。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的,不能一棍子打死,要一分为二的看待。多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,少一些打击和嘲讽, 好学生是夸出来的,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此。少一些否定,多一点肯定,是教师一种负责任的表现,有些教师对于课堂上生成性的资源任其流失不闻不顾,或搪塞一句“下课再研究”,像这样的课堂就不是真实的课堂,是教师“骗”学生的课堂,教师为的是自己的“表演”,全然不顾学生的感受,这是一种不负责任的表现。只有在教学课堂中,对学生的种种表现多予以肯定和鼓励,那么学生才会对教师给予尊敬,并对学习将会充满兴趣。

(二)增进交流,加强情感。

首先,创新能力既需要师生智力的参与,但也离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发展的监护人。因此,在数学课堂教学中,教师应该注重对学生创新情感的培养,多加交流,鼓励学生发扬打破沙锅问到底的精神。并且学生的情感十分丰富,如热爱、美感、羡慕等,这些都可以成为教师创新的机会,与学生门“打成一片”。所以,数学课堂教学过程不仅是师生认知信息的交流,也是一种情感信息的交流。

其次,学生创新能力的培养,呼唤新版教育,呼唤学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围,使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程,师与生、生与生之间形成多元交流的统一体,互相作用、互相影响。分析教育哲学主义认为:教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。所以,只有融洽的师生关系,数学课堂才能够充满乐趣。(三)些许幽默,活跃氛围。

高中数学课程有别于其它课程,具有逻辑理论非常强的特性。学生在学习当中往往会遇到一些难以解决或者不能够解决的问题,从而导致一种挫败感,另他们丧失学习兴趣,严重者甚至于放弃这门课程。特别对于高三学生而言,他们的心理承受压力更大,也更脆弱。所以教师必须体会学生的这种压力,并且在学习当中,给予适当的引导和鼓励。

除此之外,活跃的课堂氛围也显得极为重要,因为只有活跃的课堂氛围,才能够让学生融于其中;只有轻松的课堂环境,才能让课堂充满乐趣。比如,数学教师可以在课堂当中加入点幽默元素,这样不仅能够让师生融于课堂,而且能够有效的缓解学生压力,提高学生学习的兴趣与创新能力。

三、总结

勇于创新的精神不仅对数学课堂而言是必不可少的,对其它课程

来说,这种精神也是非常重要的。教师在教学当中,时常会将一些理论性很强的东西教授给学生,但却往往会忽略学生是否能听懂,导致教学行为缺乏创新,学生难以接受;而学生在学习当中,时常不会变通,只知道一味的死记硬背,最终导致教学的枯燥。

二者虽过程不一样,但最终导致的后果却是极为严重的,所以教师在课堂教学当中,应做到和引导学生勇于创新,这样才能使课堂生动有趣,才能让高中数学课堂充满乐趣。