高中数学课堂创新
高中数学创新课堂教学的实践与探索
高中数学创新课堂教学的实践与探索摘要：本文旨在探讨高中数学创新课堂教学的实践与探索。
通过文献综述和实地调查，分析了当前高中数学课堂教学的现状和存在的问题，并提出了创新课堂教学的理念和方法。
同时，结合实际案例，阐述了创新课堂教学在高中数学教学中的具体应用和效果。
最后，总结了研究结果，指出了研究的局限性和未来研究方向。
关键词：高中数学；创新课堂；教学实践；教学探索引言：高中数学是高中阶段的一门重要学科，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要意义。
然而，当前高中数学课堂教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度低、教学评价不够科学等，影响了学生的学习效果和兴趣。
因此，本文旨在探讨高中数学创新课堂教学的实践与探索，以期为高中数学教学的改革提供参考。
一、文献综述近年来，国内外学者对高中数学创新课堂教学进行了广泛的研究。
其中，有专家（2017）提出了基于问题解决的高中数学创新课堂教学模式，该模式以问题为核心，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和思维能力。
有专家（2018）则从教学评价方面入手，提出了基于多元智能理论的高中数学教学评价方法，该方法关注学生的个体差异和全面发展，为教学提供了更加科学、客观的评价依据。
二、研究方法本研究采用文献综述和实地调查相结合的方法，对高中数学创新课堂教学的实践与探索进行了研究。
首先，通过文献综述分析了当前高中数学课堂教学的现状和存在的问题；其次，通过实地调查了解了某市几所高中数学课堂教学的实际情况；最后，结合实际案例，阐述了创新课堂教学在高中数学教学中的具体应用和效果。
三、高中数学课堂教学的现状和存在的问题目前，高中数学课堂教学存在以下问题：（1）教学方法单一，缺乏多样性；（2）学生参与度低，缺乏主动性；（3）教学评价不够科学，缺乏客观性；（4）教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性。
这些问题影响了学生的学习效果和兴趣，需要采取措施加以解决。
四、创新课堂教学的理念和方法创新课堂教学是指以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过多种教学方法和手段的运用，提高学生的学习兴趣和思维能力，促进学生的全面发展。
如何在高中数学课堂上实施创新教育
对 州
如何在高中数学课堂上实施创新教育
谷 甜 甜
河南省洛 阳市第， 教师就应该重视同学们发现 问 题， 提 出问题 的能力 ， 并 在适 当的时间给予指点 ， 改正 他们 的 错误 ， 帮助他们更好 的完成 自身成长 。首先 ， 教师应该有意识 的树立学生的问题观念 ， 营造 良好的学习氛 围， 鼓励学生对学 习过 的内容进行大胆猜想 ， 发现 问题 ， 提出质疑 ， 从而更好 的 激发学生们 的学 习兴趣 ， 培养学生对问题的意识 ， 让同学们认 识到问题的重要性。 然后再引导学生从不同角度去解决 问题 ， 从而发挥其 创新 能力 。 ■、 增强同学们的创新练习 在课堂中教师应 该有 针对性 的对学 生们 的创新 能力进 行 培养 ， 增强学生们创新思维的训练 ， 从而 帮助他们成 长为适 应 社会的新 型人才 ，以下就简述一些增强学生创新思维 能力 的 创新 思维 指 的是在前 人认 识基 础上 产生 的一 种新 的观 训练小方法 ， 供广大教师参考。 点、 新的理念 、 新 的思维 ， 是 与众 不同的一 种看 法。 高 中数学教 （ 一） 改 变叙 述方 式法 学课堂上所培养的创新思维 ，通常指 的是思维 主体本 身的一 改变叙述方式法是指将一个事物的本身特性进行另一种 种特有活动 ， 一般涵盖寻找新事物 、 发现新规律 、 创造新方法 、 方式的总结 概括 ， 在同学们进行概括时 ， 就培养 了他们创新性 解决新问题等思维过程 。 创新思 维是 一个人创造力 的基础 ， 具 的思维 能力 。高 中数学 的教学 内容不只包含教导学生掌握 知 备特殊性 、 批判性 。 高 中数学课程 ， 作 为－ －ｒ ＇ ３ 理性 的学科 ， 是调 识 ， 更重要的是让他们灵 活运用所学到 的知识 。 教师可以在学 动学生创新思维能力 的最合适科 目，因此高 中数学 教师在进 生初 步了解某一 知识点后 ，引导他们在不改变知识本来 意思 行知识讲解的 同时应该将培养学生的创新思维 能力作 为教学 的基础上进行不 同角度 的思考 ， 改变叙 述方 式 ， 增强其发散思 核心 目标 ， 在课堂 中实施创新教育 。 维 能力 ， 进而培养创 新能力 。 增强 同学们的创新理念 （ 二） 一题 多解 法 （ 一） 调动 同学们进行 自主学 习 对 于同样一道数学题 目来说 ， 因其思考 方向不同 、 理解角 创新理念 ， 准确 的说其并不是在 “ 被动学习 ” 中形成 的， 而 度不 同等 因素就可能 出现多种解题 方法 。教师可 以利用一题 是在“ 自主学 习” 的层面上逐步培养出来 的。被动学 习的学生 多解 的方法对学生进行创新教学 ， 扩展 学生 们的解题 思路 ， 开 只是机械性的接受老师讲解的知识 ， 将知识应 用到考试 中， 取 发学生 的潜能 ， 增强学生 的思维活跃 ， 从而激发学生创新能力 得好成绩 ， 却不能提高 自身 的能力 。 自主学习是学生主用进行 的发挥 。 但教师在进行一题 多解法 的应用时应注意 ， 对学生们 学习 ， 掌握学 习的方法 ， 能将所 学习 的知识进 行深入理 解 ， 从 进行多种解题方法 的列举后 ， 应进行点评 ， 帮助学生认识到哪 而更好的进行应用 。 教 师在增强学生创新理念 时， 应将 自身作 些解题 方法更简 洁 、 更新颖 、 更独 特 ， 从 而为以后 的创新 思维 为引导学生 自主学习的主体 ， 并不知识单纯 的进行 知识讲解 ， 指 引正确的方 向。 而是让学生在老师的带领下积极思考 、 进行创新 。 教师可以采 （ 三） 一题 多变法 用以下三种方法调动学生 自主学习的能力。 题多变的方法就是在原 题 目的基 础上改变其中的一些 １ ． 营造 新奇 的教学氛 围 因素 ， 例如条件 、 数量 、 问题等 ， 从而创造 出新型的题 目。在进 将学生带入一种新奇的教学氛围 中，让学生对教学 内容 行高 中应用题的教学时 ， 同学们往往受 到文字表述 的影 响， 形 产生兴趣 ， 从而提高学生 自主学 习的能力 ， 发挥 自身 的创新能 成 固定 的思维模式 ，教师应用 一题 多变法 ，可以打破这种模 力。 式， 让 学生更好 的进行思考 ， 同时教 师也 可以调动学生的积极 ２ ． 贴 近 学生 生 活 性， 让学生参 与进 入改变题 目中 ， 从 而增加课堂趣 味性 ， 调动 教师要将所 要讲解的教学知识 贴近学生生活 ，让学生感 学生学习兴趣 ， 发挥创新思维 。 觉 到知识 就在身边 ， 并不是枯燥难懂 的 ， 从而调动学生参 与进 总结 ： 入知识的学习中 ， 发挥 自主学 习 ， 增强创新思维。 总而言之 ， 在高 中数学课堂上实施创新教育 ， 其 目的在于 ３ ． 知识 的讲解符合学生 的接受水平 增强学生们的创新思维能力 ，将所学 习的知 识理 论同实际生 教师在讲解 新知识 时可以用同学们以往学 习过 的知识进 活相结合 。 教师在进行创新教育时应大胆摒弃传统教 学模式 ， 行 引人 ， 从而让学生觉得很容易接受 ， 开展 自主学 习。 将学生的主观性 、 创新性作为教学主体 ， 更好 的指 导学 生进 行 ４ ． 讲解知识时要适 当引入深度 创新练习 ， 从而成长为符合社会发展的新型人才 。因此 ， 在 高 要培养学生 的创新意识 ，调动学生 自主学习能力就要在 中数学课堂上实施创新教育是值得广大教学工作 者广 泛应用 讲解知识时进行适 当的引入深度教学 ，让学 生形成对知识的 的教学模式 。 渴望 ， 从 而更好 的完成 教学 目标。 参考文献 ： （ 二） 重视 同学们 的问题提 出 ［ １ ］ 吉春 巧． 如何 在高 中数 学课 堂上 实施创新教 育［ Ｊ 】 ． 中华 经研究表明 ，不能很好 的提 出问题就不 能很好 的进行 思 少 年． 研究青少年教育， ２ ０ ］ ３ （ ０ ６ ） ． 考， 不能应用辩证 的 目光去认识世界 ， 不能更好 的进行创新 能 力的发挥 。所以 ， 在高 中数 学课 堂上 ， 要想使 同学们 自身个 性
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索在新高考背景下，高中数学高效课堂的构建路径需要进行创新探索。
以下是一些可能的创新路径：1. 转变教学理念：教师应该从传统的“知识传授者”转变为“学习引导者”，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地传授数学知识。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生自主学习和思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2. 创新教学方法：教学方法是影响高效课堂的关键因素之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、探究式学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力。
3. 利用信息技术：信息技术可以为高效课堂提供有力的支持。
教师可以使用多媒体技术、网络技术和人工智能技术等手段，将抽象的数学知识转化为形象、生动的形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用信息技术进行个性化教学，针对学生的不同需求和特点，制定不同的教学计划和方案。
4. 拓展教学资源：高中数学不仅仅是教材知识的传授，还可以从多方面获取教学资源。
教师可以利用网络资源、数学文化资源、生活实例等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解数学知识的应用价值和文化内涵。
5. 构建多元化评价体系：传统的单一评价方式已经不能满足高效课堂的需求。
教师应该构建多元化评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面因素，同时还要注重学生的自我评价和互相评价，帮助他们更好地认识自己和他人，促进全面发展。
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径需要从教学理念、教学方法、信息技术、教学资源、评价体系等多方面进行创新探索，以适应时代的发展和学生的需求。
深化教学改革创新 构建高质量的高中数学课堂
深化教学改革创新构建高质量的高中数学课堂作者：张文武来源：《天津教育·上》2024年第05期在新课程改革的背景下，如何提高课堂教学效率与成果，构建高质量的课堂成为教育教学的热点话题。
高中阶段，数学作为重要科目之一，备受教育教学者的高度重视。
新课改的落实与推进让高中数学教学理念与策略都发生了较大变化，作为高中数学教师，需要顺应当前的教育发展趋势，主动革新自身的教育理念，并运用具有科学性、创新性与实效性的教学方法，提高数学课堂教学质量，帮助学生更好地掌握所学知识，真正做到内化于心、外化于行，积极迎接新高考，从而在选拔性考试中脱颖而出。
要想实现以上目标，高中数学教师就需要在改变传统教学模式与理念的基础上，充分探究新课程改革背景下高中数学的创新点，找到当前教育理念在数学教学中具体的应用方向。
基于此，本文围绕“教学改革创新视域下如何构建高质量的高中数学课堂”这一主题进行探讨，详细论述了其具体的价值、实践设计原则以及具体实践路径，希望为高中数学一线教育工作者提供可供参考的教学思路。
一、新课程改革背景下，构建高质量创新性数学课堂的实践原则（一）主体性原则在新课程改革的背景下，“以人为本”的教育理念深入人心，成为教学活动设计的重要立足点，基于此，主体性原则也成了构建高质量、创新性数学课堂的关键原则之一。
主体性原则要求教师改变传统教学设计中“师为主，生为从”的教学模式，摒除传统的“灌输式”教学策略，让学生从“知识的被动接受者”转变为“课堂活动的主动参与者”。
在主体性原则的驱动下，教师需要充分发挥自身的主导作用，提高学生的课堂参与度与学习体验性，让学生经历一个完整的学习过程。
只有当学生积极参与课堂教学、紧紧跟随教师的思路，才能提高教学效率；只有为学生提供体验式的数学课堂，他们的创新意识才能够得以萌发。
（二）模式多样化原则作为高中数学的教育教学者，教师不仅要结合学科特点开展教学设计，还应立足于学生具体的学习需求，让教学活动真正贴合学生的实际情况。
创新课堂教学方法实践高中数学教学5篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学5篇第1篇示例：一、践行“启发式教学”，激发学生学习兴趣传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，课堂呈现单调乏味，学生学习积极性不高。
而启发式教学强调引导学生思考、探究和发现，激发学生的学习兴趣和动力。
在数学课堂中，可以通过提出问题、讨论案例、开展探究性学习等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、注重“以学生为本”，实现个性化教学每个学生都有自己独特的学习方式、兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的情况进行个性化教学设计，让每个学生都能够在课堂上得到有效的学习。
在数学教学中，可以通过分层教学、任务驱动学习、合作学习等方式，让学生能够根据自己的实际能力和需求进行学习，达到个性化的学习效果。
三、运用“互动式教学”，促进师生互动互动是教学的重要环节，通过师生之间的互动能够更好地促进学生的学习效果。
在数学课堂中，可以通过课堂讨论、小组合作、互动问答等方式，让学生能够主动参与到教学过程中，提高他们的学习积极性和参与度。
教师也能够及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，提升教学效果。
四、倡导“多元评价”，促进学生全面发展传统的教学评价往往以考试成绩为主要标准，忽视了学生的综合素质和实践能力。
而多元评价重视考察学生的思维能力、解决问题的能力、创新能力等多方面表现，更有利于全面发展学生。
在数学教学中，可以通过课堂表现、作业评价、实验报告等方式，综合评价学生的学习情况，促进他们在各个方面的发展。
创新课堂教学方法对于高中数学教学具有重要意义。
教师应该不断探索和尝试各种创新教学方法，为学生创设一个积极、活跃、高效的学习环境，促进他们的全面发展。
相信在不断的实践和探索中，我们定能够为高中数学教学带来更多的变革和进步。
第2篇示例：创新教学方法需要从教学内容入手。
传统的数学教学往往以公式和定理为主，缺乏生动有趣的内容。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合实际生活和社会实践，设计有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中体会数学知识的实用性和重要性。
高中数学教学中创新意识和创新能力培养
高中数学教学中创新意识和创新能力的培养摘要:在新课程背景下，实施创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，促使学生全面发展是适应时代要求的当务之急。
如何在中学数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，也成为我们广大数学教师积极思考和研究的重要课题。
关键词：创新意识；创新能力；数学教学创新是指在人类物质文明、精神文明等领域，一定层面上淘汰落后的思想、事物，创造先进的、有价值的思想和事物活动过程。
因此，要创建创新型社会，我们首先要发展创新教育，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基础价值取向的教育。
在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，我们应着重研究和解决在基础教育领域如何培养中学学生的创新意识和创新能力的问题。
一、培养高中生数学创新意识的意义数学是一切科学的基础。
数学的影响已经遍及人类活动的所有领域，成为推动人类文明的不可或缺的重要因素。
培养学生的数学创新意识，有利于提高学生的数学素养，优化学生的思维方式，增强学生有效地分析和解决问题以及创新的能力，帮助学生更好地认识自然和人类社会，形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神。
正如苏霍姆林斯基所言：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
但如果不为这种需要提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
”二、培养高中生数学创新意识的策略（一）创设有特色的问题情境，激发学生的积极性数学源于社会生活实际，又应用于指导社会生活实践。
新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学过程中，教师要善于从生活中抽象数学问题，从学生生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，使学生感觉到“生活处处有数学”。
例如，概念、定理可以通过实际问题或从实物模型中引入，如指数函数的概念可从“细胞分裂”“病毒传播”的模型倒入；对数函数的概念可从“复利问题”模型引入；极限思想可以从“一尺之捶，日取其半，万事不竭”的史例引入。
浅谈高中数学创新教学模式与创新思维方法
浅谈高中数学创新教学模式与创新思维方法在数学课堂教学活动中，不断进行教学模式创新，引导学生自主地参与教学过程，让学生在有效的时间了解并掌握揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，对于培养学生的创新思维和创新能力必将产生积极的影响，这是新课改的重要理念，也是数学教学不断追求的发展性目标。
学生创新能力的培养是新课改的核心。
高中《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在数学课堂教学活动中，不断进行教学模式创新，引导学生自主地参与教学过程，让他们提出一些新问题、新看法，对于发展学生的创新思维，培养学生的创新能力必将产生积极的影响，这是新课改的重要理念，也是数学教学不断追求的发展性目标。
1.课堂教学创新模式之探索问题情境发现式教学模式；由于传统的数学课堂教学重解题技巧轻科学计算、重模仿轻创造、重理论轻应用、重知识轻素质，使得教学效果不尽人意。
因此，探索“融数学基础知识、数学建模与应用、数学实验、数学文化教育于一体的创新教育课堂模式”极为迫切和必要。
数学教学是数学活动的教学，问题是数学活动的灵魂，学生是问题的主宰者。
问题情境发现式教学模式是课堂教学创新模式中最直接、最有效的模式。
教学中，教师应注重创设问题情境，引导学生自主地参与教学过程，激发学生积极地动手、动脑，提出一些新问题、新看法，使学生具有足够的创造空间，发挥其创造性思维，培养创新意识。
例如，请比较20082008、20082009、20092008、20092009这四个数的大小关系？由于数字特征突出，学生很有兴致地动起手来。
但在其大小关系中，却遇到20082009与20092008谁大？无法确定。
为此，有的学生借用计算器帮手，还是无果，原因是数字太大。
此时老师点拨学生，可否在数的形式上作些改变？学生继续探索，得到了如下一些设想：比较（）2008与2008的大小；比较2008ln2009与2009ln2008的大小；比较与的大小；比较2008与2009的大小。
高中数学创新教学如何实施
高中数学创新教学如何实施高中数学创新教学如何实施?随着社会的发展，教育的观念都在不断地变化，从应试教育向素质教育，从专才向创新人才的培养，这就给我们教师提出了新的要求，新的挑战。
下面是小编为大家整理的关于高中数学创新教学如何实施，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中数学创新教学如何实施优化创新心理激励创新意识。
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究;通过新知识，引导学生求新探究;通过快捷思维训练，引导学生直觉探究;通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
培养学生的创造思维能力1、怎样培养学生的创造思维能力。
一要观察分析。
通过观察测试，弄清学生在思维发展方面的现状。
哪些是优势，要鼓励他们继续发展;哪些是缺陷，要帮助他们尽早克服。
一般来说，高中生在思维方面常存在一些缺陷。
而且随着学习任务的加重，困难会越来越大，常常出现要他们去学习就像要他们去服苦役一样令人头痛的情况。
二要循循善诱。
科学的思维能力的培养是从提问开始的，没有问题，思维就不能起步。
高中数学创新教学设计
高中数学创新教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中数学课程为载体，旨在通过创新的教学方法，引导学生深入理解数学概念，掌握数学方法，并能在实际中灵活运用。
具体任务包括：通过问题驱动的教学策略，激发学生的探究欲望，培养其创新思维和解决问题的能力；结合数学历史，让学生体会数学的演变与发展，理解数学在人类文明中的作用；利用信息技术手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效率。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和逻辑思维能力，但仍需进一步培养独立思考、合作交流和解决问题的能力。
此外，学生个体差异较大，教学中需关注不同层次学生的学习需求，充分调动每个学生的积极性，使他们在数学学习中获得成就感。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中数学的基本概念、定理和公式，能够熟练运用解决实际问题。
（2）掌握数学证明方法，具备一定的逻辑推理能力，能够对数学问题进行分析、论证。
（3）培养数学建模能力，能够运用数学知识解决现实生活中的问题。
（4）掌握数学计算方法和技巧，提高运算速度和准确性。
（5）学会使用数学软件和信息技术工具，辅助解决数学问题。
2、过程与方法（1）通过问题驱动的教学策略，培养学生主动探究、合作学习的习惯，提高解决问题的能力。
（2）运用案例分析、讨论交流等教学方法，引导学生从不同角度思考问题，培养其思维的灵活性和创新性。
（3）采用小组合作、角色扮演等教学形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）结合数学历史，让学生了解数学知识的产生和发展过程，培养其历史观念和学术素养。
（5）运用信息技术手段，如网络资源、数学软件等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学的兴趣，培养其数学学习的自信心和积极性。
（2）引导学生体验数学的优美和严谨，树立正确的数学观，认识到数学在自然科学和社会科学中的地位和价值。
（3）培养学生在面对困难和挫折时，保持积极的心态，勇于克服困难，追求卓越。
2024高三创新方案数学课后
2024高三创新方案数学课后针对2024年高三学生的数学课后创新方案，旨在帮助学生们巩固课堂所学知识，提高解题能力，培养创新思维。
以下是一些建议性的方案内容。
一、课后复习与巩固1.制定个性化复习计划：根据自身学习情况，将数学知识点进行梳理，制定切实可行的复习计划。
2.深入理解概念：课后复习时，加强对数学概念、公式、定理的理解，避免死记硬背。
3.做题巩固：针对不同类型的题目，进行有针对性的练习，提高解题速度和正确率。
4.错题整理：将课后练习中出现的错误进行整理，分析错误原因，避免重复犯错。
二、拓展与创新1.研究性学习：结合教材内容，选择合适的研究课题，进行小组合作研究，培养探究能力和团队合作精神。
2.数学竞赛：积极参加数学竞赛，提高自己的数学素养和竞技水平。
3.数学建模：学习数学建模方法，解决实际问题，培养应用数学知识解决实际问题的能力。
4.创新思维训练：通过参加数学讲座、阅读数学文章等方式，拓宽知识面，激发创新思维。
三、课后辅导与交流1.主动请教：在学习过程中遇到问题，主动向老师、同学请教，及时解决问题。
2.组织学习小组：与同学组成学习小组，共同讨论、共同进步。
3.利用网络资源：合理利用网络资源，观看教学视频，参加在线讨论，提高学习效果。
4.定期总结与反思：定期对学习情况进行总结，反思学习方法和策略，不断调整和完善。
四、课后实践活动1.数学实践活动：参加学校组织的数学实践活动，如数学文化节、数学知识竞赛等。
2.社会实践：结合所学数学知识，参与社会实践活动，如统计调查、数据分析等。
3.亲子活动：与家长一起参与数学亲子活动，增进亲子关系，提高数学学习兴趣。
4.数学志愿服务：参加数学志愿服务活动，帮助他人解决问题，提升自身价值。
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。
如何在新时代背景下，创新课堂教学方法，提高高中数学教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将结合实践，探讨创新课堂教学方法在高中数学教学中的应用。
二、创新课堂教学方法的重要性1. 顺应教育改革趋势：创新课堂教学方法是顺应教育改革、提高教育质量的必然要求。
2. 激发学生兴趣：创新课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 培养学生能力：通过创新课堂教学方法，能够培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
1. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富数学教学资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学知识。
2. 互动式教学：通过小组讨论、课堂问答等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 翻转课堂模式：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课外通过自学掌握基础知识，在课堂上通过讨论、交流深化对知识的理解和应用。
5. 分层教学：根据学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次内得到发展。
四、实践案例分析以某高中为例，该高中在数学教学中引入了信息化教学手段，如使用数学软件辅助课堂教学；采用了互动式教学和启发式教学，通过课堂问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣；同时，该高中还尝试了翻转课堂模式和分层教学，使不同水平的学生都能在适合自己的方式下学习数学知识。
经过实践，该高中的数学教学质量得到了显著提高。
五、实践效果评估1. 提高了学生的学习兴趣：创新课堂教学方法使数学学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
2. 提高了教学质量：创新课堂教学方法提高了教学质量，使更多的学生掌握了数学知识。
高中数学课堂教学创新与实践案例
高中数学课堂教学创新与实践案例一、引言高中数学课堂教学是培养学生数学素养和创新思维的重要途径。
随着教育改革的不断深化和信息技术的快速发展，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨高中数学课堂教学的创新与实践案例，希望给予教育工作者一些启示和借鉴。
二、案例一：扩展学习场景在传统的数学教学中，课堂教学仅限于教师讲解和学生练习。
然而，通过创新教学方式，可以将数学教学引入更广阔的学习场景中。
例如，在学校的图书馆或者实验室组织数学实践活动，让学生通过实地观察和实践探究数学问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
通过开展多元化的学习活动，可以提高学生对数学的理解和应用能力。
三、案例二：运用信息技术信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，对于高中数学教学来说也是如此。
教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，并结合数学软件进行互动教学。
此外，利用网络资源和电子平台，教师可以组织学生进行网上作业和讨论，拓展数学学习的广度和深度。
信息技术不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
四、案例三：引导探究学习传统的数学教学偏重知识传授，学生被动接受。
然而，在创新的数学教学中，教师应该注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
例如，在解决实际问题的过程中，鼓励学生提出自己的猜想和解决方法，引导他们进行探究式学习。
通过问题的引导和讨论，学生可以激发出自主学习的能力，提高数学思维的灵活性和创新性。
五、案例四：拓展数学思维数学思维是培养学生创新意识和逻辑思维能力的重要途径。
创新的数学教学应该注意培养学生的数学思维能力。
例如，在解决复杂问题时，教师可以引导学生进行分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，可以通过数学游戏和数学竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的创新能力和应试能力。
六、结语高中数学课堂教学的创新与实践是教育改革的重要内容，也是提高学生综合素质的有效途径。
本文讨论了扩展学习场景、运用信息技术、引导探究学习和拓展数学思维等方面的案例，希望能够给予教育工作者一些启示和借鉴。
浅谈高中数学课堂教学的创新
浅谈高中数学课堂教学的创新高中数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的重要途径。
随着教学方法的不断创新，数学课堂教学也需要不断调整，以满足学生的学习需求。
本文以创新为主题，浅谈高中数学课堂教学的创新。
创新教学内容。
传统的教学内容以知识的灌输为主，在考察学生对某个概念掌握的程度。
而对于创新教学，可以通过引入更多的实际问题，将数学与现实生活结合起来，让学生感受到数学的应用，培养学生解决实际问题的能力。
在讲解函数的定义时，可以引入一些生活实例，如通过加工厂的产能来解决交通瓶颈问题，引导学生从实际问题中理解函数的定义和应用。
创新教学方法。
传统的教学方法主要以讲授为主，教师主导教学，学生被动接受。
而创新教学方法强调学生的主动性和合作学习。
可以采用探究式教学方法，通过让学生自己发现数学规律和解决问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以提供一些问题引导学生思考，引导学生自主探究，通过团队合作，学生之间互相讨论，共同解决问题。
这样既可以培养学生的合作精神，又可以提高学生解决问题的能力。
创新评价方式。
传统的评价方式主要以考试为主，注重学生对知识的记忆和运算能力的测量。
而创新评价方式强调学生的综合能力和创新思维。
可以采用项目评价的方式。
学生可以选择一个他们感兴趣的数学课题，进行研究和实践，并进行成果展示。
这样不仅可以让学生有更多的自主性和创新性，还可以加深学生对知识的理解和实践能力的培养。
创新师生互动方式。
传统的师生互动方式主要以教师为主导，学生为被动接受者。
而创新的师生互动方式强调师生之间的平等性和互动性。
可以采用反转课堂的方式，通过在线教学平台提供学习资源，学生在家自主学习，然后在课堂上进行交流和讨论，教师起到辅导和引导的作用。
这种方式可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
高中数学课堂教学的创新是提高教学质量和培养学生综合能力的关键。
通过创新教学内容、教学方法、评价方式和师生互动方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和问题解决能力，使数学课堂变得更加生动、有趣和有效。
高中数学课堂上的＂创新教育＂
、
培 养 学 生 的 求 知欲
数 学课 堂 中 的教 学 目标 的 实 现 既是 显 性 的又 是 隐性的 ， 教学活动是认 知与情感过程相互交织 、 相辅 相成 的一个过程 。教学活动 中教师可以用创设情境 问题法 、 发现法 、 比较法讲公式 、 定理或法则 ， 启发诱 导， 充分调动学生的积极性 ， 提高课堂教学效率 和学 生 的学习效果。可以给学生讲解数学美 ，如圆形 的 美、 五角星的美 、 黄金分割 的美 、 数学对称和谐 的美 ，
注意培养学生的观察力。观察是信息输入 的通 道， 是思维探索的大门。 敏锐的观察力是创造思维 的 起步器。可 以说 ， 没有 观察就没有发现 ， 更不能有创 造。 在课堂 中， 怎样 培养学生 的观察力呢？ 在 观察之 前 ，要 给学生提 出明确而又具体的 目的 、任务和要 求。 然后要在观察 中及时指导 。 要指导学生及 时地对 观察的结果进行分析总结等。要科 学地运用直观教 具及现代教学技术 ，以支持学生对研究 的问题做仔 细、 深 入 的观 察 。要 努 力 培养 学 生 浓 厚 的 观 察 兴 趣 。 注意培养想象力 。 想象是思维探索 的翅膀 。 在教 学 中， 引导学生进行数学想 象 ， 往往能缩 短解决 问题 的时间 ， 获得数学发现的机会 ， 锻炼数学思维 。培养 学生的想象力 ， 首先要使学生学好有关 的基础知识 。 其次 ， 新 知识 的产生除去推理外 ， 常常包含前 人的想 象 因素 ， 因此在教学 中应根据教材潜在 的因素 ， 创设 想象情境 ， 提供 想象材料 ， 诱 发学生 的创造 性想象 。 另外 ， 还应指 导学生掌握一些想象 的方 法 ， 像类 比 、 归纳等 。 注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源 材料探求不 同答案的思维过程 。 它具有流畅性 、 变通 性 和创造性的特征。加强发散思维能力 的训练是培 养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观 点， 一个人创 造能力 的大小 ， 一般来说与他的发散思 维能力是成正 比例的。在教学中 ， 要通过一题 多解 、 题 多变 、 一 题 多 思等 培 养 学 生 的发 散 思 维 能 力 。
论高中数学课堂如何培养学生创新能力论文
论高中数学课堂如何培养学生的创新能力摘要：本文旨在这方面作一定的理论思考和实践研究，阐述了培养学生创新精神的高中教学方法，力求对传统的数学教学模式进行一定的改进，使培养学生的创新精神成为实实在在的可操作的东西。
关键词：数学课堂创新能力兴趣质疑善问分层教学1引言随着素质教育的深入中学教育教学改革的展开，中学生创新能力的培养在教学过程中显得越来越重要。
在新课程标准中就指出“通过课堂的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神实践能力”，创新教育已成为当前数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师密切关注的研究课题，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本文将从学生创新能力培养与发展的方面来探讨高中数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。
学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。
因此，高中数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
2 培养学生创新能力的几点建议创新能力对中学生来说是非常重要的一种能力，尤其是在中学素质教育和教育教学改革的大前提下，在充满神奇和探索的高中数学教学课堂上，数学老师更应该把其作为重中之重，对于如何有效的培养学生的创新能力，可从以下几点着手：2.1要狠抓学生的基础知识培养学生的创新能力是非常重要的，是一个人以后发展的基础，但是要求学生首先掌握课本上的基础知识和锻炼学生的基础能力更加重要，否则一切都是无源之水、无本之木。
因此，在课堂上我们一定要给学生留一定时间来先掌握基本知识基础概念，要向学生强调基础知识和能力的重要性，唯其先掌握了这些基础的东西，我们才能更好的培养学生的创新能力。
高中数学在新课程中创新教育
高中数学在新课程中的创新教育数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造性思维、发展创造力是时代对教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？一培养学生的创新意识创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1.营造创新教育环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动产生创造性态度的重要条件。
教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。
这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互作用，创设更加直观的课堂教学情境，将所学的知识化抽象为形象、化枯燥为有趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
2.教师要在数学课堂上编制开放性的问题培养学生发现问题的意识。
对高中数学课堂教学的创新尝试
Ｗ ｌ Ａ Ａ Ｇ Ｅ Ｄ ＯＨ
学 科 讲 坛
这也是鉴 于不少学生 向我反映 ， 在英语写作过程 中， 经 常会产生 “ 尤 可说 ” 的现象 ， 其实 在写作中 电是一样 。 学生善于将生 活中的相父情境 ，引入脑海 巾，不断延
伸 ． 文 很 快 “ 笔 如 有 神 ” 作 下 。 （ ）地 利 ” 结合 学 生特 点 ， 建 高效课 堂 二 “ ： 构 在具体的教学 中 ， 一方面教师应该按照大纲要求 ， 结 合 学期 计 划 进 行 教 学 ， 是 另一 方 面 ． 要 结 合 学 生 但 更
【 摘
要】 新课 改背景下的数 学课 堂不再 是封 闭的知识
集 ｚａ 练 营 ， ｅｌ ｌ 不再 是 单 纯 的 知 识 传 递 ， 堂上 我 们 的 学 生 自 课 主 学 习 ， 作 探 究 ，思 维得 以 飞 扬 ， 感得 到 激 发 ， 们 的 合 灵 我 课 堂 越 加 变得 春 光 灿 烂 。 彩 纷 呈 。 精
教学
自身的特点 ，观察和了解 学生对 于所讲 的知识点 的掌 握能力 ， 以期构建高效的高 巾英语课堂 。这 也是“ 以学
定教” 理念的内在要求 。 笔者认为 ， 中英语课堂 的情境导入 ， 高 应该 尽可能 契合学生所喜欢的情境 ， 必要时候 ， 电可以进行学科 之 间 的渗 透 。 比如 在 苏 教 版 高 一 语 文 就 学 了 徐 忐 摩 的 《 再别 康桥 》 ，很多学生对于这一 经典的脍炙人 口的 诗歌都产生 了浓厚的兴趣 ，甚至有同学在课后进行背 诵 ，其 中有 开 头 就有 几 ：轻 轻 的 我走 了 ／ 如 我 轻 “ 轻 的来 ／ 轻 轻 的 招 手 ／ 我 作别 西 天 的 云 彩 … … ” 课 的 上 时候 ， 我问学生们对这首 涛的感受 ， 他们都很好奇 的看 着我 ．我紧接 着跟他们说 ：徐志摩 的这首 涛一直被作 “ 为 经典 进 行 传 诵 ， 朗诵 的 时 候 ， Ｉ 不 少 人 把 这 苒诗 在 也有 ‘ 翻译 成 英 文 版 ， 英 义 版 的 表 现 效 果 ｄ一 样 动 人 。” 其 三 很 快学生们都 对这 苒诗 的英 文版产生 了好奇 心和兴趣 ， ‘ 于 是 我 用 多 媒 体 播 放 了 英 文 版 ， Ｖ ｒ ｑ ｉｌ ｌｔ ｅ “ ｅｙ ｕ ｌ ａ ｅｙ ｋ
【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例
【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例随着教育改革的深入推进，高中数学课堂也在不断变革和创新。
为了提高学生的研究兴趣和参与度，新课改高中数学课堂引入了一系列互动活动。
本文将介绍几个新课改高中数学课堂互动活动的案例，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。
案例一：抢答游戏抢答游戏是一种常见的互动活动，适用于各个年级和数学知识点。
教师可以根据学生的水平设计一系列问题，并在课堂上进行抢答。
通过这种方式，可以激发学生的研究积极性和竞争意识。
同时，教师可以借助抢答环节及时纠正学生的错误，加深他们对知识点的理解。
案例二：小组合作小组合作是另一种常见的互动活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一道数学问题或者解决一个实际问题。
通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的思维碰撞和合作能力的培养。
同时，教师可以通过观察小组的讨论过程和结果，评估学生对知识点的掌握情况。
案例三：数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的互动活动形式。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
通过游戏的方式，学生可以更轻松地理解和应用数学知识，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师可以根据学生在游戏中的表现，及时给予指导和反馈。
通过以上三个案例的互动活动，可以使高中数学课堂更加生动有趣，激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，互动活动也有利于教师及时了解学生的研究情况，做出针对性的教学调整。
希望这些案例能给广大教师在新课改背景下的高中数学教学提供一些启示和帮助。
以上是关于【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例的内容，希望对您有所帮助！。
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浅谈高中数学课堂的创新
摘要高中数学课堂往往会因为其自身的逻辑性和呆板性而显得枯燥无味,从而使学生对数学课堂丧失乐趣,所以在高中数学课堂中,教师必须勇于创新,才能为学生提供一个民主、自由的氛围,使学生的创新能力得以提高,并让高中数学课堂充满乐趣。
关键词高中数学勇于创新充满乐趣创新能力
一、高中数学课堂现状
如今的高中数学教学,始终没有摆脱应试教育的枷锁,还是束缚在升学的压力下。
与此同时,教师中心主义和权威主义还很流行,传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂中仍不断上演。
在具体的教学过程中,教师总是高高在上,自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式,把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生,再加上教师的“绝对权威”的震慑,因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着,没有争论,没有异样的声调,使得学生潜在的创新能力被固定,无法得以提高。
另外,在这种氛围下,学生兴趣缺失,麻木的学习着,也使得教师对自身的要求不断降低,导致一种恶性循环。
所以,在数学课堂中,教师与学生做到勇于创新就显得尤为重要。
二、如何做到勇于创新
(一)尊重学生,加强鼓励。
首先,学生创新能力的培养,必须建立在尊重学生的基础上,使学生在数学课中能够自由地阐述自己的想法,不受来自外界权威的管
束和压制。
其次,教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设数学教学情境,激励学生打破自己的思维定势,发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。
培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神,班门弄斧也未尝不是一件好事。
学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的,不能一棍子打死,要一分为二的看待。
多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,少一些打击和嘲讽, 好学生是夸出来的,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此。
少一些否定,多一点肯定,是教师一种负责任的表现,有些教师对于课堂上生成性的资源任其流失不闻不顾,或搪塞一句“下课再研究”,像这样的课堂就不是真实的课堂,是教师“骗”学生的课堂,教师为的是自己的“表演”,全然不顾学生的感受,这是一种不负责任的表现。
只有在教学课堂中,对学生的种种表现多予以肯定和鼓励,那么学生才会对教师给予尊敬,并对学习将会充满兴趣。
(二)增进交流,加强情感。
首先,创新能力既需要师生智力的参与,但也离不开情感的支持。
教师是保护学生创新能力发展的监护人。
因此,在数学课堂教学中,教师应该注重对学生创新情感的培养,多加交流,鼓励学生发扬打破沙锅问到底的精神。
并且学生的情感十分丰富,如热爱、美感、羡慕等,这些都可以成为教师创新的机会,与学生门“打成一片”。
所以,数学课堂教学过程不仅是师生认知信息的交流,也是一种情感信息的交流。
其次,学生创新能力的培养,呼唤新版教育,呼唤学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。
因此,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围,使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程,师与生、生与生之间形成多元交流的统一体,互相作用、互相影响。
分析教育哲学主义认为:教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。
所以,只有融洽的师生关系,数学课堂才能够充满乐趣。
(三)些许幽默,活跃氛围。
高中数学课程有别于其它课程,具有逻辑理论非常强的特性。
学生在学习当中往往会遇到一些难以解决或者不能够解决的问题,从而导致一种挫败感,另他们丧失学习兴趣,严重者甚至于放弃这门课程。
特别对于高三学生而言,他们的心理承受压力更大,也更脆弱。
所以教师必须体会学生的这种压力,并且在学习当中,给予适当的引导和鼓励。
除此之外,活跃的课堂氛围也显得极为重要,因为只有活跃的课堂氛围,才能够让学生融于其中;只有轻松的课堂环境,才能让课堂充满乐趣。
比如,数学教师可以在课堂当中加入点幽默元素,这样不仅能够让师生融于课堂,而且能够有效的缓解学生压力,提高学生学习的兴趣与创新能力。
三、总结
勇于创新的精神不仅对数学课堂而言是必不可少的,对其它课程
来说,这种精神也是非常重要的。
教师在教学当中,时常会将一些理论性很强的东西教授给学生,但却往往会忽略学生是否能听懂,导致教学行为缺乏创新,学生难以接受;而学生在学习当中,时常不会变通,只知道一味的死记硬背,最终导致教学的枯燥。
二者虽过程不一样,但最终导致的后果却是极为严重的,所以教师在课堂教学当中,应做到和引导学生勇于创新,这样才能使课堂生动有趣,才能让高中数学课堂充满乐趣。