二、学前儿童常见的心理行为问题及其引导

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幼儿园心理健康：儿童心理问题与疏导教案

幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，他们不仅开始接触社会和外部世界，还开始构建自己的个性和人格。

幼儿园心理健康的问题是非常重要的。

儿童心理问题和疏导教案是幼儿园教育中的一个重要议题，需要引起我们的重视和关注。

一、儿童心理问题的种类1. 分离焦虑：当孩子进入幼儿园时，很多孩子会出现分离焦虑。

他们可能会哭泣、担心离开父母或家人，这是一种正常的生理和心理反应。

2. 自我意识发展：在幼儿园阶段，孩子开始建立自我的意识和认知。

他们可能会出现自我意识不足或过度的情况，需要得到引导和疏导。

3. 社交问题：孩子们在幼儿园中会面临与同龄人相处的挑战。

一些孩子可能会出现社交问题，如孤僻、胆小或攻击性等。

二、儿童心理问题的疏导教案1. 营造温馨的教育环境：幼儿园是孩子成长的重要场所，营造温馨和安全的教育环境对于孩子们的心理健康至关重要。

老师们在日常教育中要关注孩子的心理变化，及时发现问题并进行疏导。

2. 情绪管理：孩子们在幼儿园中可能会因为种种原因产生负面情绪，提前建立情绪管理的教育方案对于孩子们的心理健康具有非常大的帮助。

3. 家校合作：家长是孩子的第一任老师，家校合作可以更好地帮助孩子们解决心理问题。

幼儿园和家长之间应该建立良好的沟通渠道，及时沟通孩子在家庭和幼儿园中的表现，并共同制定解决方案。

三、我的观点和理解幼儿园心理健康问题需要得到重视，而儿童心理问题的疏导教案对于幼儿园教育起着重要的作用。

我们应该关注孩子们在成长过程中可能出现的心理问题，积极制定合理的疏导教案，并通过教育环境、情绪管理和家校合作等方法来帮助孩子们健康成长。

让他们在温馨、安全的环境中塑造健康的心理，将对他们的未来产生积极的影响。

在幼儿园中，教师和家长应该携手合作，共同关注孩子们的心理健康状况，及时发现问题并进行干预和疏导。

这样才能帮助孩子们养成积极健康的心态，健康成长。

教师也应该不断提高自身的教育水平和心理疏导能力，才能更好地应对儿童心理问题。

常见学前儿童心理行为问题

一、问题心理行为的判断标准以下五个标准必须同时满足，方可判断为儿童有问题心理行为：1、问题行为和年龄是否相称？2、特殊心理行为出现的频率；3、特殊心理行为持续的时间（出现3个月以上，家长必须予以重视。

一般需要半年以上的观察期才能确诊。

）4、特殊问题行为的严重程度（要同时符合两个条件：影响社交、影响知识接受，才能认定为严重）5、心理反应是否与周围环境相适应。

二、学龄前常见心理行为问题1、神经发育性问题。

3-6岁的孩子，神经发育最快。

大脑智力发育相当于成人的80%以上。

神经发育性问题不是非器质性问题，一般是是暂时性的功能性障碍。

种类：排泄功能障碍、睡眠障碍、神经性呕吐、抽动症等。

（1）抽动症。

一般见于5岁以上孩子，小学居多，男孩多于女孩。

家长要多注意孩子眨眼、挤眉、皱额、伸脖、咬舌、清嗓等行为。

（2）睡眠障碍。

有三类孩子容易出现入睡困难：体质不佳，性格多变、敏感；神经发育较快，植物神经营养不够，缺乏维生素B1、B6、B12等；睡眠习惯不好或入睡环境欠佳。

2、情绪方面的问题。

表现：波动、易怒、过分焦虑引起的神经性敏感、过分依赖家长和老师、与别的孩子关系恶劣或敌对等。

3、性格方面的问题3岁以前成为气质，3岁以上形成性格。

性格的70%为先天遗传。

表现：易发脾气、粗鲁、反抗性强、好斗；或者过分胆怯、孤独。

4、习惯方面的问题表现：咬指甲、眨眼、玩“鸡鸡”、偏食等，多见于5岁左右的孩子。

如吸吮手指，可以持续到13、14岁，但形成在学龄前时期，往往与性格特点有关（内向、敏感）。

5、语言发育的问题表现为：语言发育延迟、口吃、选择性缄默等。

（1）口吃。

半数以上在5岁前发病，为功能性口吃，思维敏捷但语言发育不成熟，即“脑比口快”。

（2）语言发育迟缓。

18个月大不会讲单词、30个月大不会讲短句即可确诊。

在深圳地区常见（粤语、普通话、英文等在一个家庭同时使用），或者是语言刺激不够（父母工作繁忙，由家中老人和保姆带孩子）（3）选择性缄默，3-5岁起病，小学最明显（家里有话，学校没话）。

学前儿童心理健康指导

学前儿童心理健康指导学前儿童正处于身心发展的关键时期，他们的心理健康对于未来的成长和发展至关重要。

在这个阶段，儿童开始形成自我意识、情感表达、人际关系等方面的基础，因此，为学前儿童提供适当的心理健康指导是家长、教育工作者以及整个社会的重要责任。

一、学前儿童心理健康的重要性良好的心理健康是学前儿童全面发展的基础。

它不仅有助于儿童在认知、语言、社会交往等方面的正常发展，还能培养他们积极的情绪、良好的性格和适应能力，为日后应对生活中的各种挑战打下坚实的心理基础。

心理健康的学前儿童通常具有较强的自信心和自尊心，能够积极主动地探索周围世界，与他人建立良好的关系。

相反，如果在学前阶段出现心理问题，如焦虑、抑郁、行为问题等，可能会对儿童的学习、生活和身心健康产生长期的负面影响。

二、影响学前儿童心理健康的因素1、家庭环境家庭是儿童成长的第一环境，父母的教养方式、家庭氛围、家庭成员之间的关系等都会对学前儿童的心理健康产生重要影响。

例如，过度保护或严厉惩罚的教养方式可能导致儿童缺乏自信、独立性差；家庭成员之间经常争吵或关系紧张可能使儿童产生焦虑、恐惧等不良情绪。

2、幼儿园教育幼儿园是学前儿童除家庭外最重要的生活和学习场所。

教师的教育理念、教育方法、与儿童的互动方式以及幼儿园的环境创设等都会影响儿童的心理发展。

一个充满关爱、鼓励和支持的幼儿园环境能够促进儿童的心理健康，而过于注重知识传授、忽视儿童情感需求的教育方式则可能给儿童带来压力。

3、社会环境社会文化、大众传媒等也会对学前儿童的心理健康产生一定的影响。

例如，不良的社会风气、过多的电子媒体暴露等可能影响儿童的价值观和行为习惯。

三、学前儿童常见的心理问题及表现1、分离焦虑当儿童与熟悉的照顾者（如父母）分离时，可能会出现过度的哭闹、不安、拒绝新环境等表现。

2、社交恐惧在与同伴交往中表现出退缩、不敢主动交流、害怕被拒绝等。

3、注意力不集中难以长时间专注于一项活动，容易分心、好动。

学前儿童心理健康教育存在的问题及对策

学前儿童心理健康教育存在的问题及对策【摘要】学前儿童心理健康教育在当今社会中显得尤为重要。

目前学前儿童心理健康教育存在着一些问题：缺乏专业人员支持、家庭教育不足、缺乏有效的教育资源以及教育内容单一。

针对这些问题，我们可以采取一系列对策：加强专业人员的培训和支持、提升家长的心理健康意识和教育能力、积极寻找并利用教育资源、丰富教育内容。

通过这些对策，我们可以更好地加强学前儿童心理健康教育，为孩子们的身心健康提供更全面的保障。

加强学前儿童心理健康教育的重要性不言而喻，我们应该多方合作，共同推动学前儿童心理健康教育的发展，为孩子们创造更好的成长环境。

【关键词】学前儿童、心理健康教育、问题、对策、专业人员支持、家庭教育、教育资源、教育内容、重要性、合作、发展。

1. 引言1.1 学前儿童心理健康教育的重要性学前儿童心理健康教育的重要性无法被忽视。

在学前阶段，儿童的心理健康状态对其整个人生发展起着至关重要的作用。

良好的心理健康可以帮助儿童建立自信、积极的人生态度和有效的应对能力，从而更好地适应社会环境。

学前儿童的心理健康问题如果得不到及时有效的教育和干预，可能会在未来造成长期的心理困扰和心理障碍，甚至影响其学习和生活质量。

学前儿童心理健康教育的重要性还体现在其对社会的影响。

一个心理健康的学前儿童可以更好地融入社会，与他人建立良好的关系，促进社会和谐稳定的发展。

加强学前儿童心理健康教育，不仅有利于个体儿童的成长，也有利于整个社会的发展。

学前儿童心理健康教育的重要性是不言而喻的。

只有重视并加强学前儿童心理健康教育，才能更好地帮助儿童建立健康的心理状态，为他们的未来发展奠定良好的基础。

1.2 学前儿童心理健康教育的现状学前儿童心理健康教育的现状可以说是存在一定的问题和挑战。

目前学前儿童心理健康教育在我国整体上仍未得到足够重视，很多学前教育机构在进行心理健康教育时往往只注重知识传授，而忽视了孩子情感、社会技能等方面的培养。

简述学前儿童常见的心理健康问题及治疗方法

简述学前儿童常见的心理健康问题及治疗方法学前儿童常见的心理健康问题包括焦虑、抑郁、自卑、攻击性行为、分离焦虑等。

这些问题的出现可能与家庭环境、教育方式、生理因素等多种因素有关。

下面简述一些常见的心理健康问题及相应的治疗方法。

焦虑是学前儿童常见的一种心理问题，表现为担心、害怕、紧张、不安等情绪。

针对学前儿童的焦虑问题，治疗方法主要包括心理治疗和行为疗法。

心理治疗主要包括认知行为疗法和情绪焦点疗法，帮助儿童识别和改变负面的思维模式，缓解焦虑情绪。

行为疗法主要包括曝露疗法和渐进性肌肉松弛疗法，帮助儿童逐渐适应引起焦虑的情境，并学会控制自己的情绪。

抑郁是学前儿童另一种常见的心理健康问题，表现为情绪低落、失去兴趣、食欲减退等。

针对抑郁问题，治疗方法主要包括心理治疗和药物治疗。

心理治疗主要包括认知行为疗法和家庭治疗，帮助儿童认识和改变负面的思维模式，提高自我价值感，增强应对压力的能力。

药物治疗则在必要时使用，如抗抑郁药物等。

自卑是学前儿童另一种常见的心理健康问题，表现为自我评价过低、缺乏自信、容易沮丧等。

针对自卑问题，治疗方法主要包括心理治疗和行为疗法。

心理治疗主要包括自我认知疗法和个体心理治疗，帮助儿童认识自己的优点和不足，提高自我评价和自信心。

行为疗法主要包括强化疗法和社交技能训练，帮助儿童学会积极应对挫折和困难，提高应对压力的能力。

攻击性行为是学前儿童常见的一种行为问题，表现为对他人或物品的恶意攻击、破坏等。

针对攻击性行为问题，治疗方法主要包括行为疗法和家庭治疗。

行为疗法主要包括阳性强化疗法和惩罚疗法，帮助儿童学会适当的社交技能，控制自己的情绪和行为。

家庭治疗则帮助家庭成员改善关系，提高家庭氛围，从而减少儿童的行为问题。

分离焦虑是学前儿童常见的一种心理问题，表现为分离时出现的焦虑、哭闹、拒绝等。

针对分离焦虑问题，治疗方法主要包括心理治疗和行为疗法。

心理治疗主要包括情绪焦点疗法和认知行为疗法，帮助儿童理解和接受分离的事实，缓解焦虑情绪。

学前儿童心理发展及常见问题

学前儿童心理发展及常见问题学前儿童心理发展是儿童心理发展的重要阶段，是儿童心理发展的基础和关键。

在这个阶段，儿童的认知、情感、社会交往等方面都发生着巨大的变化，而这些变化将直接影响到儿童未来的心理发展和行为表现。

同时，由于儿童心理发展的复杂性和多样性，也容易出现一些常见问题。

本文将就学前儿童心理发展及常见问题进行探讨。

一、学前儿童心理发展1.认知发展学前儿童的认知发展主要表现为感知觉、注意、记忆、想象和思维等方面的发展。

在这个阶段，儿童的感知觉能力快速发展，能够通过多种感官来认识世界；注意能力逐渐提高，能够开始控制自己的注意力；记忆能力不断增强，能够记住更多的信息；想象和思维能力也开始萌芽，开始进行简单的想象和推理。

2.情感发展学前儿童的情感发展主要表现为自我意识、情绪表达和情感调节等方面的发展。

在这个阶段，儿童的自我意识逐渐增强，开始意识到自己的存在和自我价值；情绪表达逐渐丰富，能够表达更多的情绪；情感调节能力也逐渐提高，能够逐渐控制自己的情绪反应。

3.社会交往发展学前儿童的社会交往发展主要表现为与同伴和成人之间的交往关系。

在这个阶段，儿童开始对同伴产生兴趣，与同伴进行简单的游戏和互动；同时，也开始形成与成人之间的亲密关系，能够与成人进行简单的交流和互动。

二、学前儿童心理发展的常见问题1.注意力问题注意力问题是最常见的学前儿童心理发展问题之一。

一些孩子很难集中注意力，无法专心完成一项任务或游戏。

这可能是由于孩子的神经系统发育尚未完全成熟，或者家庭环境过于嘈杂、刺激过多等原因造成的。

对于注意力问题，家长可以通过制定合理的作息时间表，提供适合孩子的游戏和活动，以及减少外界干扰等方式来帮助孩子提高注意力。

2.情绪问题学前儿童容易出现一些情绪问题，如焦虑、抑郁等。

这些情绪问题可能是由于孩子的生活环境不稳定、缺乏安全感等原因造成的。

对于情绪问题，家长可以多陪伴孩子，给予孩子足够的关爱和支持，同时注意观察孩子的情绪变化，及时发现并解决问题。

学前儿童注意与行为问题

学前儿童是指3-6岁的儿童，这一阶段的儿童正处于身体、心理、认知等多方面的发展阶段，因此常常会出现注意力不集中、多动、偏食挑食等行为问题。

以下是一些常见的学前儿童注意与行为问题：
1. 注意力不集中：学前儿童的注意力持续时间较短，难以完成任务，经常会出现分心、无法集中注意力的情况。

2. 多动：学前儿童的身体协调性和肌肉控制能力还不够完善，因此经常表现出多动、不安静的行为。

3. 偏食挑食：学前儿童的味觉和口感感受还不够成熟，因此容易出现偏食挑食的行为，导致营养不均衡。

4. 情绪问题：学前儿童的情感表达还不够成熟，经常会出现情绪问题，如焦虑、愤怒、沮丧等。

5. 品行问题：学前儿童还没有完全形成正确的道德观念和行为习惯，因此经常会出现打人、说脏话等品行问题。

对于这些行为问题，家长和老师可以采取以下措施：
1. 提供安静、舒适的学习环境，减少干扰。

2. 建立规律的生活习惯，包括饮食、睡眠和运动等方面。

3. 鼓励儿童参与各种活动，培养兴趣爱好，增强注意力和自控力。

4. 给儿童提供正面的反馈和鼓励，增强自信心和积极性。

5. 与儿童建立良好的沟通和信任关系，了解他们的需求和情感状态，及时解决问题。

学前儿童心理健康教育存在的问题及对策

学前儿童心理健康教育存在的问题及对策随着社会的不断发展，人们对于儿童心理健康的关注越来越多，心理健康教育也受到了广泛的关注。

学前儿童作为心理健康教育管辖范围内的一个重要群体，其心理健康状况十分关键。

但是，学前儿童心理健康教育存在着一系列问题，本文将对其中的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、学前儿童心理健康教育存在的问题1.教育形式呆板且内容单一目前，很多学前教育机构中的心理健康教育都是通过简单的口头宣传或者一些简单的游戏形式来进行的，然而这种形式容易让孩子们感到疲惫，缺乏吸引力。

同时，教育内容单一，很多机构只会选择一些传统的心理健康教育课程，对于学前儿童的心理健康状况缺乏全面的关注。

2.家庭教育缺乏关注学前儿童的家庭环境对其心理健康的影响是非常大的，但是当前家庭教育中往往缺乏对于学前儿童心理健康方面的关注，家长们很少会关注孩子的内心状态，对于孩子的情绪状态也不会进行太多的引导与疏导。

3.缺乏科学的评估方式在学前儿童心理健康教育方面，常常缺乏科学的评估方式，仅仅是依靠对孩子言行的观察，难以全面地了解孩子的心理健康状况，从而无法采取有效的干预措施。

二、对学前儿童心理健康教育的对策1.多种形式的心理健康教育对于教育形式的问题，可以采用多种形式的心理健康教育，丰富教育的内容与形式，例如采用互动游戏、戏剧表演等富有趣味性和实际操作性的方式，同时也可以针对不同孩子的心理特征和需求制定不同的教育方案，从而提高孩子们对心理健康教育的接受度。

2.家庭教育要注重家庭环境家庭是孩子成长的主要环境之一，家庭教育要注重家庭环境的建设。

家长应该关注孩子的行为与情感特点，及时发现问题并给予积极引导，同时借助心理专家、教育机构等相关人员的帮助，加深孩子和家长对于心理健康的教育和认识。

3.科学的评估方式提高教育成效在评估方面，可以采用科学的评估方式，依据专业的评估数据对孩子心理健康状况进行量化测评，通过不同条件下的测评结果找出心理健康问题的发生、发展机制，进而制定合理的干预措施和教育方案，提高心理健康教育的效果。

学前儿童心理行为问题及卫生保健技能 PPT课件

自主学习展示平台
一、课堂讨论
讨论：在你周围的人中有无心理问题患者？人们应如何面对和处理心理问题？
二、小组讲解和展示
（1）以小组为单位，查阅学前儿童心理行为问题及卫生保健的相关信息，并制作PPT。（2）运用PPT课件讲解并展示学前儿童心理行为问题及卫生保健的相关知识、在
幼儿园活动中有关心理行为问题的操作技能和保健措施。（3）对本学习情境中的案例或在实习中遇到的真实事件进行案例分析。（4）回答其他组提出的问题，并向其他组提问。
三、小组设计和展示
（1）以健康教育为主题，设计儿童心理行为问题及卫生保健主题海报，应内容充满童趣、图文并茂、易于幼儿理解。
（2）以健康教育为主题，依据绘本设计大、中、小班“我不发脾气”健康活动。
四、绘本推荐
本单元结束，谢谢大家！
二、防范技能
防范技能2
幼儿常见心理行为问题：选择性缄默症 1. 幼儿选择性缄默症表现及其矫正工作要求 2. 幼儿选择性缄默症表现及其矫正操作方法（1）选择性缄默症的表现（2）选择性缄默症的原因（3）选择性缄默症的矫正
一课堂讨论二小组讲解和展示三小组设计和展示四绘本推荐
一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素
2.心理因素
（1）气质与性格 1）易养型（40%）：“容易护理的”儿童。他们的生理活动的规律性强；喜欢探究新事物；适应性强；遇困难能坚持。 2）难养型（10%）：“护理困难的”儿童。他们的生理活动没规律；对新事物难以适应；对外界刺激反应强烈；情绪波动；遇挫折易灰心。 3）兴奋缓慢型（15%）：“慢慢活跃起来的”儿童。他们的生活节律多变；初遇新事物或陌生人时往往会退缩，对环境的适应较慢；对外界刺激的反应强度弱；心境带有否定性；活动量小。性格是个性的核心，是人对客观现实表现出的比较稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是幼儿最明显、最主要的心理特征。

3.31-学前儿童心理健康教育

3、为了引起成人的关注。小孩子都希望成为大人们注意的中心，有些家长在孩子表现得乖时没有任何反应，而当孩子出错时则会特别关注，这时孩子会觉得很兴奋。尤其是处于“逆反期”的孩子，当看到家长气急败坏时，他们会暗自窃喜。孩子的偷窃行为也会出于这些原因。 4、出于报复心理。当孩子受到家人或小朋友的某种伤害后，压抑的愤怒情绪会使他想办法报复别人，他们会采用拿走别人珍爱之物来发泄内心的不满。 5、无意识的行为。特别是年龄比较小的孩子，他们尚不能分清楚物品的归属权问题，只知道自己想要的就可以占有，认为世界上的东西都是自己家里的。这和家长的教育态度有很大关系，现在的家长总是尽力满足孩子的需要，家里最好的东西常常最先考虑孩子，结果造成了孩子“拿所欲拿”的心理。当然，孩子的“偷窃”行：还有其他复杂的原因，但对于矫正孩子行为的问题，家长应采取适当的措施。
不良习惯
咬指甲
在3-6岁幼儿中发病较高。
表现：经常不由自主地咬去长出的指甲，甚至吃掉指甲。原因：（1）为了缓解心理紧张。
（2）模仿父母或同伴的行为。
防治：（1）消除引起心理紧张的各种因素。
（2）引导儿童参与各种游戏活动。（3）培养良好的卫生习惯。
（4）在指甲上涂苦药或辣椒汁。（5）严重者进行行为治疗。
进食障碍
神经性呕吐
患者起病于6岁前。
表现：在进食后或某种特定情境下突然呕吐。呕吐时无痛苦。80%以上原因：（1）最初由饮食不当或过饱引起。
（2）精神紧张所致。如受到强烈惊吓，家庭关系紧张，对新环境不适应，突然离开亲人等。（1）改变不良的喂养方式，不要强迫小儿进食。防治：（2）消除引起紧张的各种因素，营造轻松、愉快的进餐环境。
多动症儿童与顽皮儿童的区别

幼儿常见心理行为问题诊断与教育

幼儿常见心理行为问题诊断与教育随着社会文明的进步，人类对健康的认知不再仅仅局限于生理上的缺陷和疾病，而是追求生理和心理的全面状态。

研究表示，在人类发展的各个时期都有可能出现心理问题，这样的问题不局限于成年人，幼儿期间也会有出现心理问题的可能。

幼儿时期是整个人生的启蒙阶段，任何不能及时解决的心理问题都有可能对孩子的健康发展产生影响。

在教育的过程中，应当积极关注幼儿的心理健康，及时为幼儿提供心理上的帮助，促进幼儿的健康发展。

标签：幼儿心理问题诊断心理教育近年来，幼儿心理健康问题逐渐得到社会的广泛关注。

在幼儿的成长过程中，教育者往往更容易发现幼儿的心理问题。

根据不同年龄段的生理和心理发展规律，通过教育以及家庭和社会的环境形象，能够培养出幼儿更为健全和健康的人格，以及社会生存能力。

当幼儿出现心理问题时，教师要及时通过科学的教育方式幼儿问题进行诊断和纠正，严重时可通过心理医生进行干预，促进学生的健康发展。

一、掌握心理健康标准，科学诊断心理问题心理问题可以说在今天非常的常见，在人生的任何阶段都有可能产生。

幼儿是人生的成长期，其生理和心理发育都不够成熟，在成长的过程中受外界因素干扰的可能性高于成年人。

因此幼儿时期也有可能产生一定的心理问题，但由于幼儿的表现能力和语言沟通能力都不及成年人，因此很多心理问题无法及时发展。

[1]幼儿教师在大学期间对《学前心理学》都有一定的学习，因此在幼儿的心理问题的敏感度上要高于家长，在诊断心理问题上，要依照科学的诊断标准和诊断方式。

首先是对心理健康的儿童与心理问题儿童行为上的对比分析。

1.幼儿间心理问题的区分健康的儿童表现为想象力丰富、好奇心强，动手能力和协调能力较强。

在儿童的发展期间，人际交往的过程中往往更乐意与人相处，并且心理变化丰富，积极心理多余消极心理。

而有心理问题的儿童往往表现较多，我们可以从一些明显的角度进行分析。

第一，情绪极差，常常伴有焦虑、易怒、恐惧等情绪，这样的情绪是明显区分于健康儿童。

第五章学前儿童常见行为问题分析

背景资料
晨晨在婴儿阶段，睡眠不安，睡眠时间短，大人常常要费很大的劲才能把他哄睡着，但是只要有一点响声，他就会被惊醒。平时和家人交流较少，常常一个人睡着童床上，被抱的机会也较少。家里没有人陪伴，经常一个人默默无声地玩玩具。晨晨胆小、怕黑、怕小动物，怕一个人独处。6岁以前父母分居两地，他一直由奶奶照看。父亲虽然在身边，但性格内向，平时很少过问他，并且在他哭闹时还跑过来吓唬她，所以晨晨一直害怕爸爸发脾气。
（三）依恋替代
•案例：晨晨，男，8岁。特别依恋婴儿期使用过的一只小动物枕头，似乎只要有这只枕头在身边，就比较安全。一次外出，他很习惯地带上枕头，爸爸妈妈想说服他不带枕头，把它放在家里，晨晨不肯，并以哭闹方式来达到目的。最终做父母的屈服了，因为他们知道，如果不让他带的话，到了晚上睡觉时更要闹个不停。平时无论在家还是在幼儿园，只要有伙伴在一起玩，玩的时候可以暂时忘记枕头，然而一旦歇下来，没有事情的时候，就会想到要枕头。特别是睡觉时，对枕头的依恋更甚，即时有爸爸妈妈陪伴左右也无济于事。

背景资料：刘的爸爸经常出差在外，很少照顾家里；妈妈常年病休在家，使得刘很少有机会出去玩，闲暇的大部分时间都和妈妈呆在家里。
问题分析？
问题分析：
刘的行为是胆怯、社交退缩的表现。原因是多方面的，从上面的情况来看，这个孩子的问题主要跟相对封闭的家庭环境有关，从小缺乏与小伙伴或他人交往的经验。据此可以采用行为塑造法对她进行矫治。
对策与建议
由于晓晓羞怯、胆小，乃至退缩的主要原因在于生活、环境及母亲的教养方式，所以我们建议：首先应帮助晓晓克服羞怯、胆小的心理，建立自信心。具体可运用系统脱敏法来进行：
第一步，教师或家长多与孩子亲近、交谈，注意选择在轻松、愉悦的氛围中，孩子情绪状态较积极时进行。第二步，多带孩子出去走走，多与人接触，尤其带她与年龄相仿的同伴一起玩耍或请小朋友到家里做客。第三步，带孩子进人多种陌生环境，多与陌生人接触，甚至与陌生人交谈、游戏。

：学前儿童常见行为问题

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? 多动症的具体表现 ? 不安宁、喂食困难、易哭、难以入睡、易醒
、或者是睡得很死，难以唤醒。 ? 他们较早就能站立行走，并经常乱摸乱翻，
到处闯祸。 ? 上学后表现更是不能安静坐下来超过 5分钟
，手脚不停地干这干那，注意力不能集中于一件事情上，在课堂上经常违反纪律，做小动作，或是和别人发生冲突等。 ? 患有多动症的儿童与其他正常儿童的顽皮好动是不同的，他们的活动是杂乱的，无组织无目的的。 ? 他们经常缺乏有目的的活动。他们在玩玩具时常常是一分钟热度，从来没有耐心将一个活动做完。他对大人讲的话也常常是这个耳朵进那个耳朵出，似乎什么也记不住。
? 适当使用奖惩手段，对少数虐待动物成习惯的孩子，可以给予教育，使他们认识到自己的错误。
? 培养孩子的仁爱善良之心
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手指头的诱惑
? 心理学家曾做过研究统计，发现 90%的正常婴儿有吃手指的习惯，5%的4岁儿童仍保持这种行为， 6岁至ll岁儿童中有2%存在吃手指的问题。
? 奥地利著名心理学家，精神学派的创始人弗洛伊德认为，一个人的成长按照心理需要的满足方式，可以分为口唇期、肛门期、生殖器期和生殖欲期。儿童从出生到成年是按照这一顺序来完成人格历程。在0-1岁是口唇期，这个期间里儿童是经过吮吸和啃咬得到快乐。
? 以身作则，以情慎行：父母平时应该注意自己的言行保持一致，以身作则，诚实做人。如果一时失信于孩子，应向孩子说明原因、1虚8 心承
小小施虐者
? 我们经常可以看到孩子虐待小动物，有的是弄死一条蚯蚓，有的则可能弄断小猫的尾巴。他们觉得这样做非常刺激，好玩，并没有意识到这是一种不好的行为。
? 原因分析（1）认知水平的限制： ① 著名心理学家皮亚杰认为： 5岁之前的儿童

简述学前儿童常见的心理健康问题及治疗方法

简述学前儿童常见的心理健康问题及治疗方法学前儿童的心理健康问题常常被忽视，而这些问题可能会对孩子在未来的成长和发展中产生深远的影响。

以下是学前儿童常见的心理健康问题及其治疗方法：
1. 分离焦虑症：这是一种常见的学前儿童心理健康问题，当他们在离开父母或照顾者的时候就会出现明显的不安。

治疗方法包括让孩子逐渐熟悉和适应离开父母的过程，鼓励他们参加各种活动，建立社会支持网络，以减轻不安和不安全感。

2. 注意力缺陷/多动障碍：这是一种行为障碍，表现为学前儿童注意力不集中，行为过于活跃，思维混乱。

治疗方法包括行为干预，如建立特别的规则和奖励机制来帮助孩子控制行为，按照适当的要求训练注意力和自我控制能力。

3. 社交困难：学前儿童可能遇到各种社交困难，如害羞、孤独、退缩、敌视等。

治疗方法包括心理治疗、团体治疗、游戏治疗和家庭治疗等，帮助孩子回避社交难题，培养良好的互动和交流技巧，改善情绪和行为问题。

4. 焦虑症：学前儿童可能会有很多焦虑症状，如大声哭泣、失
眠、偏执狂、回避等。

治疗方法包括创造舒适的学习和家庭环境，引导孩子更好地调节情绪，如放松技能、呼吸练习、瑜伽、冥想等，以及利用药物治疗。

总之，学前儿童心理健康不能忽视。

在治疗过程中，需要综合考虑不同的因素，比如家庭环境、社会支持、语言和交流技能、情感安全和失眠控制等，以期改善学前儿童的心理健康问题。