如何找寻小学阅读教学引导的突破口
小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点
小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点我认为小学生语文阅读，主要培养学生的阅读能力，在教学中教师要让学生的对语言文字的理解、积累和运用。
为了达到这一目标，阅读教学中，教师一定要突出重点，突破难点，才能取得良好的教学效果。
但是在现实的教学过程中，对阅读教学怎样进行教学才能突出重点、突破难点，教师感到很茫然。
下面，我就以我曾经听过的一堂课为例，和同仁们探讨阅读教学如何突出重点，突破难点。
这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级语文下册第五组课文的十八课，课题是《跨越百年的美丽》课文的内容是这样的：玛丽。
居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
”“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔将。
”|“居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
”“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
化验室只是一个废弃的破棚子。
玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
”“她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
”“著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
五步教法 突破阅读教学瓶颈
五步教法突破阅读教学瓶颈笔者作为一名小学语文教师，近几年来听了很多阅读教学公开课，发现我们的小学中、高年级的阅读教学课堂普遍存在以下问题。
一是大部分教师在在对待语文的工具性与人文性上很难准确平衡，很难做到二者有机统一，相互兼顾；二是在教学方法上，还存在强行肢解课文的做法，使学生缺乏对文章的整体感知；三是在课堂模式的选择上，很多教师还习惯于讲授式的教学，学生成了被动填装的易拉罐，无法激起学生对语文学习的兴趣，使课堂变得毫无生气。
这三个问题，就好像一个瓶颈。
不突破他，我们的阅读教学永远都存在缺憾。
那么，如何有效解决这三个问题呢，我认为就是要“在自主、合作、探究的教学模式下，在‘以读为本’的教学思想指导下，以夯实语文“双基”教学为前提，认真兼顾文章所包含的人文精神，把阅读教学与习作紧密结合起来，最终达到阅读教学的目标要求。
”正是基于这种思想，我经过多年尝试，初步形成了针对阅读课的五步教学法，在此提出，与各位同行商榷。
所谓五步教学法，是指将一篇课文的教学分成五个步骤来完成，也可看成是教学的五个层次。
它包括课前、课中、课后三个阶段，在每一步采用不同方法，结合课文内容，完成相应目标，最终达成全篇课文的教学目标。
第一步，初读课文，积累字词，整体感知。
通过一、二年级的学习，学生已基本掌握了利用工具书学习生字、新词的能力。
所以每学习一篇新课文，我都提前安排学生进行课前预习。
预习的内容包括通过查字典读准字音、读熟课文；初步感知课文主要讲了什么；收集与课文有关的资料；提出不理解的词、句、段；并思考作者所要表达的思想感情。
课堂上正式进行教学时，先需花几分钟时间纠正字音，巩固生字、新词，同时进一步强化阅读。
这就完成了阅读教学中掌握生字、新词，熟读课文的目标：。
第二步，再读课文，理清脉络，掌握文意。
一是让学生通过小组交流、汇报的方式，弄清文章的体裁、作者；二是交换所收集到的资料，从而拓宽知识视野；三是让学生通过认真、反复的阅读课文（可以是朗读、默读），初步理解文章每一部分的基本内容，进而粗知全文的主要内容，然后在小组内进行交流，相互补充、更正，最后汇报教师，由教师作总结，从而掌握文章的主要内容。
小学语文阅读题的答题突破口
小学语文阅读题的答题突破口阅读题是小学语文考试中的重要部分，对学生的阅读理解能力和语文应用能力有着重要的影响。
然而，很多学生在解答阅读题时往往感到困惑，需要寻找一种有效的答题突破口。
本文将就小学语文阅读题的答题技巧进行探讨，帮助学生找到解决问题的方法。
首先，要解决小学语文阅读题，我们需要培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是理解文字内容并从中提取意义的过程。
因此，学生在平时学习中需要大量进行阅读训练，提高自己的阅读速度和理解能力。
可以通过选择适合自己的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，培养自己的阅读兴趣，同时也可以通过阅读辅导资料，提高自己的阅读理解能力。
其次，了解题目的要求和答题技巧也是解决小学语文阅读题的关键。
在阅读题中，有些题目是直接的，需要学生根据文章的文字信息作答；而有些题目则是间接的，需要学生进行推理和判断。
因此，学生在回答题目时，要细心观察和理解题目的要求，将注意力集中在文章的关键信息上。
此外，学生还可以通过划线、圈点等方式标注文章中的关键信息，帮助自己更好地理解和解答问题。
另外，扩大阅读面也是提高小学语文阅读题解答能力的重要途径。
学生应该多读一些不同领域和不同类型的阅读材料，如科普读物、历史故事、文化传统等。
通过不同领域的阅读，能够拓宽学生的知识面，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
同时，学生还可以积极参加语文阅读比赛、作文比赛等活动，锻炼自己的应试能力和语文表达能力。
最后，做好解题方法的总结和归纳也是提高小学语文阅读题答题能力的有效途径。
学生可以将解题过程中积累的经验和技巧进行总结，形成自己的解题方法和思路，并进行反复练习和巩固。
此外，学生还可以和同学互相讨论、交流解题经验，借鉴和吸取其他同学的优点和经验，不断提高自己的答题能力。
总之，针对小学语文阅读题，学生可以通过培养阅读理解能力、掌握解题技巧、拓宽阅读面以及总结归纳解题方法等方法，提高自己解答阅读题的能力。
同时，学生也应该保持积极的学习态度，勇于面对挑战，通过不断地努力和实践，取得优异的成绩。
小学阅读教学的五个突破点
小学阅读教学的五个突破点【摘要】阅读教学是小学语文教学的重中之重，直接影响着学生语文能力的提升。
虽然许多小学语文老师在教学中花费了大量的教学时间，但当独立面对一篇文章时，许多学生连最基本的概括主要内容都无从下手，阅读逐渐成了语文教学中的“难题”。
那么，阅读教学是不是真的进入了“困境”呢？笔者认为，如果教师擅于教给学生一些阅读技巧，学生还是能轻松突破阅读关，提升阅读能力的。
【关键词】小学；阅读教学；突破点；能力提升在小学语文教学中，虽然80%的时间都用在了阅读教学上，但是这样的阅读课却没能较好地提高学生的阅读能力。
在近几年的小学毕业会考中，阅读部分成了学生答题的难点，许多学生连最基本的概括主要内容都回答不清楚，这直接反映出阅读教学“高能低效”，学生阅读能力不强。
怎样才能让学生掌握基本的技巧，提升其阅读能力呢？在教学实践中，我主要从以下五个点进行突破：一、读懂“关键词”，突破“标题含义”文章的标题，通常被称作“题眼”，既然是“眼睛”，就一定是最精要内容的提炼、概括与浓缩。
因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。
在阅读教学中，我们要教会学生阅读文章的题目，主要是让学生勾画出题目中的关键词，围绕关键词去理解课文。
如《黄河是怎样变化的》，这个题目的关键词是“变化”。
教学时，我让学生勾画出“变化”，并围绕“变化”二字去读课文，再找出与“变化”相关的语句，这些句子就是文章的重点句。
这样，学生就不会漫无目地乱读，既节约了时间，又抓住了重点。
二、勾画“重点句”，突破“主要内容”在找准题目的关键词后，就可以让学生围绕关键词勾画出相关的重点句。
这些重点句一般在每一段的开头或结尾，也是本段主要意思的表达，学生把这些句子串起来后，课文的主要内容便基本明确。
当然，遇到一些段落比较多的文章，还可以在重点句中找时间、地点、主要人物、发生的事情，按记叙文（时间+地点）+人+事的格式概括主要内容；对于写物的文章，可以在重点句中找特点句，然后按说明（介绍）+主要物+特点句的格式概括主要内容；对于写景的文章，可以在重点句中找方位句，然后按描写（介绍）+主要地点+方位句，总之，只有找准了重点句，才能准确简单地概括出文章的主要内容。
阅读教学要找准突破口
|选入统编本教材的文章是文质兼美的典范之作，蕴含着丰富的意蕴与价值。
在教学中，教师如果面面俱到地讲解，就很难给学生留下深刻的印象。
因此，教师要根据课文特点找到恰当的突破口，引导学生阅读、品味、感受，以给学生留下深刻的印象，让整个课堂充满浓浓的语文味，提升学生的阅读能力。
文有文眼，诗有诗眼。
文学作品中作者在进行创作的时候常常把自己的思想情感等凝练成为一个词或者一句话，这个词语或者句子就是这篇文章的“文眼”。
教学时教师可以从文眼入手，引导学生阅读感受，以起到意想不到的教学效果。
如四年级下册《白鹅》一文在开篇就点明了这篇文章的文眼，即“好一个高傲的动物”，接下来作者又分别用几个自然段从鹅的叫声、步态、吃相来突出鹅的高傲。
在这一课的教学中，教师可以在学生阅读全文的基础上，抓住“好一个高傲的动物”这句话来统领全文，从而使学生在阅读的时候能够把更多的目光聚焦在鹅的高傲上，然后让学生从中找出关于描写鹅的叫声、步态和吃相的有关句子，引导学生品味感受。
这样教学，抓住了解读课文的缰绳，促进了学生对鹅的特点的深刻认知，能给学生留下了深刻的印象。
在《白鹅》一课的教学中，教师引导学生从文章的题眼入手，统领全文，不仅能促进学生对文本主题和情感的理解与把握，还能起到牵一发而动全身的教学效果。
二、从特色处入手统编本教材中选入的文章都有着鲜明的特色，它们或是蕴含着经典的词句，或是有着独特的表达，或是写作视角独特等，如此种种，就形成了不同作者不同的语言风格和特点，这也就是文章的特色。
教师从文本特色入手，引导学生品读，可以促进学生阅读能力和表达能力的提升。
如四年级上册《麻雀》一文中有这样一句很有特色的话：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似得落在猎狗面前。
”这是一个比喻句，为什么说它很有特色呢？这就需要教师引导学生仔细阅读品味。
在这句话中作者把老麻雀比作了石头，从外形来看，麻雀与石头毫无相似之处，很明显这是一个很大胆的比喻，也是一次有创意的表达。
小学语文学习的突破口掌握这些技巧
小学语文学习的突破口掌握这些技巧小学语文学习是培养孩子良好语言表达能力和文化素养的关键时期。
在这个阶段，学习语文需要注重基础知识的掌握和学习方法的培养，以便为进一步学习打下坚实的基础。
本文将介绍一些小学语文学习的突破口以及学习技巧，帮助孩子在语文学习中取得更好的成绩。
一、培养良好的阅读习惯阅读是培养语文能力的基石，同时也是提高写作能力和扩大词汇量的有效途径。
在小学阶段，家长和老师应引导孩子培养良好的阅读习惯。
可以通过提供丰富的阅读材料，鼓励孩子多读好书；建立家庭阅读时间，全家人一起阅读并分享感受；定期带孩子去图书馆，培养他们对书籍的兴趣。
通过这些方式，孩子将增加阅读的时间和兴趣，提高阅读理解和语言表达能力。
二、掌握基础知识点小学语文学习需要掌握一定的基础知识点，例如字词的认读和造句能力、语法基础、修辞手法等。
在教学中，老师可以通过举例、操练等方式帮助学生掌握这些知识点。
同时，家长也可以在家中与孩子一起复习和巩固这些基础知识。
例如，可以利用Flashcard等学习工具，制作字词卡片，让孩子认读字词；利用语法练习册，帮助孩子巩固语法基础。
三、加强写作训练写作是语文学习中的重要环节，也是提高语言表达和思维能力的有效途径。
为了培养孩子的写作能力，可以采取以下方法：首先，设置写作任务，例如写一篇日记、一篇作文等，让孩子有所作为；其次，帮助孩子梳理思路，通过提问和引导，帮助孩子明确要表达的内容；然后，指导孩子合理组织语言，让句子通顺、表达准确；最后，进行修改和润色，引导孩子检查自己的作文，找出并改正错误。
通过这些训练，孩子的写作能力将逐步提高。
四、培养口语交流能力语文学习不仅仅是书面表达，口语交流也是非常重要的一部分。
在日常生活中，家长和老师应鼓励孩子参与各种口语交流活动。
例如，进行角色扮演、开展小组讨论、参与朗读比赛等。
这些活动可以帮助孩子提高口语表达能力、增加词汇量，并培养孩子的自信心。
五、多样化学习资源的利用如今，互联网和多媒体技术为语文学习提供了丰富的学习资源。
抓好“突破口”阅读更有效
抓好“突破口”阅读更有效阅读是语文教学的重要内容，阅读教学时，选好突破口，对培养学生学习语文的兴趣，保证语文课堂教学的有效性，提高学生的语文素养大有裨益！一、立足关键字词句找准教学切入点在与文本的对话中，我们不难发现，大部分课文中，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。
或一字一词，或一句一段；或文题，或开篇，或总结，或过渡。
找准以上切入点，通过精心设计，突破一点，就可以引导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象。
（一）以字词为突破口有些字词，处于课文主要内容和作者所要表达的思想感情的交汇点上，抓住了这关键词，既可以牵动全文的内容，又可以透视文章的中心，收到一石双鸟的效果。
例如《一个小村庄的故事》中的“斧头”，很显然，它是一件工具，表面上看斧头和村庄没什么必然的联系，可是整个故事的展开恰恰就是围绕着“斧头”展开的。
房子、家具的建造需要木头，木头的砍伐需要斧头，所以，一把斧头建成了这个小村庄。
然而，正是这把斧头无节制的砍伐，才造成了森林资源的破坏，才造成洪水的泛滥，表面上，这个村庄是被洪水冲垮的，其实，斧头才是真正的元凶。
因为斧头是没有生命的，使用这些斧头的人，才应该要好好反思自己的行为。
教学中，扣住“斧头”一词，学生会学的饶有兴趣，不但可以掌握课文内容，还可以领悟作者的思想底蕴，受到教育！（二）以句子为突破口教材中不少课文里常常有揭示中心思想或概括主要内容的句子，这类句子往往在全文中起着统摄作用。
教学时，我们抓住了这类句子，并以此为突破口，梳理出它与课文各个部分的联系，往往会受到纲举目张的效果。
如《爬天都峰》一课，结尾有这样一句话：“爸爸听了，笑着说‘你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量’”。
什么叫“汲取力量”？他们一老一小是怎样从别人身上汲取力量的？回答这个问题，是要牵动全文的，需要循果索因，即从事情的结果入手，逆路上溯，激发学生去探索事情的来龙去脉。
天都峰又高又陡，令人发颤，一位白发苍苍的老人和一位孩子居然登上了峰顶，这个过程中，付出了怎样的艰辛可想而知，他们哪儿来的信心？推敲课文的字、词、句不难看出，他们正是从对方身上获得的力量，才互相鼓舞着，登上了峰顶！（三）以段为突破口有的段落在结构上有承上启下的作用，有的段落是故事情节发展变化的枢纽。
寻找阅读教学突破口提高阅读教学效率
寻找阅读教学突破口提高阅读教学效率发布时间：2022-07-10T06:45:56.435Z 来源：《教育学文摘》2022年5期作者：刘政华[导读] 新课改小学语文教学追求教学有效性，凸显学生自主、合作、探究，努力培养学生创新能力。
刘政华福建省南平市大横中心小学福建南平 353000摘要：新课改小学语文教学追求教学有效性，凸显学生自主、合作、探究，努力培养学生创新能力。
不能再像以前那样，教师“唱主角”“满堂灌”，教师读一段，串讲一段，总结段意，总结中心。
然而教学中教师串讲课文现象极为普遍，致使阅读教学费时低效。
因此，寻找阅读教学的突破口，提高小学语文阅读教学的效率是当务之急。
关键词：新课改；教学；效率；一、抓课文的“文眼”进行突破。
抓住“文眼”也就找到了文本突破口。
教学时，教师只需引导学生顺着这根“藤”，就能摸到文本中的“瓜”，让阅读教学事半功倍。
任何好的文章都是围绕主题写的。
一篇文章通常只表达一个主题，因此，准确把握文本主题并以此作为光源而烛照全篇，不失为有效的教学策略。
如《地震中的父与子》这篇文章，在教学中，我让学生综述初读后的感受，学生由衷地赞美这对父子太了不起了。
这时，我顺势引导：课文中哪些地方表现了这对父子的“了不起”呢？然后请学生自由读课文，画出相关句子。
学生在入情入境的情感体验中，升华了对父子的敬仰之情，并在不知不觉中得到心灵的净化。
我认为，找准“文眼”，需要教师深入反复研读文本，读进去，更要走出来，读出自己的感受，独到的见解。
诚如特级教师于永正所说：“这法，那法，读不懂教材，就没有法。
”此话通俗而深刻地道出了读懂教材的重要性，读懂教材是前提，在此基础上才能对文本进行创造性的解构，才能找到“文眼”，找准“突破口”，课堂才会风生水起，教学才会事半功倍。
二、抓重点词句，加深理解进行突破。
段落中的重点词句，我们往往称之为主旨词句。
一篇文章，作者写出来就是要表现自己的思想感情的。
那么，在阅读的过程中，我们就要一定抓住文章的关键词或中心句来引导学生走进作者的内心世界。
根据课文特点,找准阅读教学的突破口
根据课文特点,找准阅读教学的突破口《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。
”然而在语文教学中，有些教师受程式化旧框框的局限，走不出语文教学的传统模式，每篇课文从头到尾进行条块分割繁琐分析，费了不少劲却收效甚微，课堂教学高耗低效。
究其原因是教师不能从宏观上把握教材，没有根据文章的不同特点，从课文的关键地方加以突破。
阅读教学的“突破口”是带动整篇文章的关键点，如同棋战中“一子动而全局皆活”。
在教学中，若能选准“突破口”便能牵一发而动全身，不仅有利于保持文章的整体性、发挥文章的整体效能，而且有利于改变传统的教学模式、活跃课堂气氛，让学生感觉到每堂课都有新意，调动学生的学习积极性。
那么如何根据课文的不同特点，找准阅读教学的突破口呢?笔者在长期的教学实践中总结出以下一些方法。
1、以题目为突破口文之题目犹如人之眉眼，简洁醒目而传神。
如《草船借箭》、《慈母情深》、《将相和》这些题目，有的揭示了文章的范围内容，有的显示了文章的中心，有的暗示了文章脉络结构层次。
在教学中，以题目为突破口，由此辐射开去，自然能贯穿全课，容易激发学生的学习兴趣。
如教学《草船借箭》一文，笔者从课题人手依次展开：(1)谁“借”箭?(2)为什么“借”箭?(3)向谁“借”箭?(4)怎样“借”箭?(5)最后“借”到了没有?(6)通过“借箭”成功你从中体会到了什么?整个教学从“借”引出事因，理清经过，得出结果。
人物的不同特点，都在“借”中得到了充分体现。
在教学中，由于以题目为突破口，紧扣了“借”字，课上得紧凑严密，层次清楚。
2、以关键词为突破口很多课文都有牵一发而动全身的关键性词语，这些词语往往能作为教学的突破口。
如教学《晏子使楚》一文，笔者以课文最后一句“楚王不敢不尊重晏子”中的关键词“尊重”为突破口，由“尊重”引发一连串问题：(1)“尊重”是什么意思?(2)谁尊重谁?(3)楚王开始为什么不尊重晏子?(4)楚王是怎样不尊重晏子的，晏子是怎么巧妙回击的?(5)楚王最后为什么不得不尊重晏子?(6)从楚王不尊重晏子到不得不尊重晏子的过程中，你体会到晏子是个怎样的人?通过抓住关键词“尊重”为突破口，用“尊重”串联全文，让学生了解了事情的起因，经过，结果，并从中体会到人物的不同特点。
小学语文教案：发展阅读兴趣的突破口
小学语文教案：发展阅读兴趣的突破口引言：在当今信息爆炸的时代，小学生的阅读兴趣相对较低。
许多孩子更倾向于沉迷于电子设备而不是阅读书籍。
因此，如何培养小学生的阅读兴趣成为了教育的一大挑战。
本教案将从教师角度出发，提供几种有效的方法和策略，帮助小学生发展阅读兴趣的突破口。
一、营造良好的阅读环境为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过营造良好的阅读环境来引导学生主动去阅读。
首先，教室中应设置一个舒适的小型图书角，放置各种适合小学生阅读的书籍，包括童话故事、科普读物、经典文学等。
其次，可以组织丰富多样的阅读活动，如朗读、分享读书心得等，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
同时，在学校图书馆也应加大投入，扩充图书资源，为学生提供更多选择。
二、培养选择适合自己的书籍的能力学生的阅读兴趣受到书籍种类和内容的影响。
教师可以通过一些方法培养学生选择适合自己的书籍的能力，以便更好地激发他们的阅读热情。
首先，教师可以在上课时推荐一些有趣的书籍，并用简短的介绍激起学生的好奇心。
其次，可以邀请学生分享自己喜欢的书籍，让其他同学了解到不同类型的书籍。
最后，教师还可以将图书馆引入课堂，组织学生到图书馆参观，由专业图书管理员讲解各种书籍和文学作品，帮助学生更好地了解不同类型的书籍，提高选择自己感兴趣书籍的能力。
三、演绎感兴趣书籍的内容学生在阅读过程中，有时会遇到阅读障碍，如复杂的词汇、长句结构等。
教师可以通过一些方法帮助学生克服这些问题，提高他们阅读的积极性。
首先，教师可以进行一些词汇和语法讲解，帮助学生理解和掌握书籍中的困难内容。
其次，可以组织学生进行书中角色扮演，让他们通过身临其境的方式感受到故事的魅力，提高阅读的兴趣。
另外，教师还可以与学生一起进行阅读活动，如朗读或讲故事，以激发学生对阅读的兴趣。
四、鼓励学生多样的阅读方式为了培养学生的阅读兴趣，教师应鼓励学生尝试不同的阅读方式，开拓他们的阅读视野。
首先，教师可以组织学生进行伙伴阅读，让他们与同学一起阅读同一本书，然后互相交流感受和想法。
《四年级语文下册第一单元教案中阅读教学的突破口探究》
针对四年级语文下册第一单元的教学，我们需要深入探究阅读教学的突破口，以便更好地指导学生的阅读能力提升。
阅读教学，是人际交往的一种方式，通过语言文字的传递和解码，实现交流、理解与沟通。
我们需要在教学中注重培养学生的阅读理解、记忆、思维、判断和分析等能力，使其在真正的阅读过程中，能够熟练掌握所学知识，进一步提升语文水平。
一、探究阅读教学的多样性阅读教学应该注重多种教学方法的运用，包括识字、阅读、朗读、默读、理解和写作等等。
在教学中，我们可以采用影视配合、角色扮演、名言警句、童话故事、文言文解读等方法，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字表达能力。
1.影视配合：利用影视作品，进行阅读教学。
通过观看影视作品，可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，增强对阅读的兴趣，进而提升学生的阅读能力。
例如，可以让学生观看《三国演义》的电视剧，让学生了解中国古代的历史、文化、人文精神等，通过对影视中的人物、事件、细节等的了解，进一步提高学生的阅读能力。
2.角色扮演：利用角色扮演的方式，进行阅读教学。
通过角色扮演，可以让学生更好地理解故事中的人物形象、性格特点、语言表达等。
例如，可以让学生扮演故事中的主人公，通过自己的亲身经历体验故事情节，更好地理解故事内涵，进而提高学生的阅读能力。
3.名言警句：利用名言警句的方式，进行阅读教学。
通过引导学生理解并且运用名言警句，可以提高学生的语言文字表达能力。
例如，可以让学生在阅读中学习名言警句的运用，例如：“知己知彼，百战不殆”，通过对名言的理解和运用，进而提高学生的阅读能力。
4.童话故事：利用童话故事的方式，进行阅读教学。
通过读童话故事，可以让学生了解道德、爱、友情等基本人生价值观，提高学生的阅读能力和思考能力。
例如，可以让学生在阅读《小红帽》、《琵琶行》、《白蛇传》等经典童话时，引导学生理解和分析故事中的细节，并且向学生传授模仿、描写、表达、总结等技巧，进一步提高学生的阅读能力。
抓好小学阅读教学突破口
刍议抓好小学阅读教学的突破口摘要:突破口,是分析课文的人手处。
好的突破口,应是文章思想内容、人物特点、故事情节、篇章结构的聚散点。
由这一点可以向课文各部分发散、辐射,也可以由课文各部分向这一点聚拢、集中。
关键词:突破口概括教学效果教学时,选好突破口,对培养学生的思维能力、阅读能力大有好处,当然也有助于调动学生学习语文的积极性在实际阅读过程中,把语言文字转化为画面,主要可通过电教媒体、课本剧、随文插图与自创画面等方法来实现,其中,最简便、易行的要数自创画面。
所谓的“自创画面”,是指学生根据语言文字的描述,在自己的脑海里通过创造性地想象,浮现有关的人物、情节、场面或自然景观等。
学生可根据自己的程度边读边在脑海中浮现单帧或多帧、黑白或彩色画面,甚至还可动手将脑中的画面画出来,比一比,看谁最富有创意、最富有情趣。
抓好突破口,首先是从教材的实际出发的,是教师钻研、分析教材的产物,而不是随心所欲的臆断;其次,这突破口,是要能够向纵深发展,牵一发而动全身的,是可以在深入发展的过程中逐步实现教学的目的和要求的。
当然,突破口未必是惟一的,它可以因教材而异.因教学对象而异,因教师而异。
一、以字为突破口有的字在课文中的地位和作用举足轻重,它不仅与课文的主要内容有密切的联系,而且与课文的主旨也息息相通。
抓住了它,教学思路就活起来了。
例如《观潮》一课的“潮”字就是这样的。
这一课共有五个自然段。
第一自然段讲钱塘扛大潮是“天下奇观”,仅一句话,就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段讲潮来之前的景象。
先讲观潮的时间、地点;再讲潮来之前江面上的景色;最后讲岸上的景象。
第三至四自然段讲大潮到来时的壮观景象。
作者按由远及近的顺序观察,把听到的声音和看到的景象穿叉描述,在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。
第五自然段讲潮头过后的景象。
而观潮,凝聚成一个字,就体现在课文的课题里的“潮”字上。
抓住这个“潮”字,就可以设计问题情境:我们是在什么情况下观潮的?是怎样观潮的?看到的浪潮是什么样子的?听到怎样的潮声?这样,由一个字生发开来,就抓住了课文的主要内容,继而,再扣住“潮”字深入下去:再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙.这说明了什么?那声音如同山崩地裂,又说明了什么?这样学生对课文的学习,就由了解和掌握主要内容,深入到思想实质,从而受到潜移默化的教育。
小学语文难点突破：推进学生阅读能力提高
小学语文难点突破：推进学生阅读能力提高小学语文是学生学习过程中的重要环节之一，而阅读作为语文学科中的重要内容也是家长和老师们关注的焦点。
然而，很多学生在学习阅读时遇到很多难点，如阅读理解能力不足、理解文章主旨困难等等。
这些问题直接影响学生语文成绩，因此提高小学生阅读水平是非常重要的。
本文从小学语文阅读教学中常见的难点入手，总结提出一些提高小学生阅读能力的方法和策略，以此推进学生阅读能力提高。
一、关注大意和细节阅读难点中最常见的问题是理解不准确或不清楚文章的主旨。
为了提高学生的阅读理解能力，我们应该提醒学生在阅读时，应该首先关注文章的主旨、大意，并尽量推测作者的写作意图。
其次，要让学生提高对文章细节的关注，包括人物、情节、场景等。
这对于提高学生的学习能力和语文水平都有很大的帮助。
教师可以通过练习和实践来帮助学生掌握这些技能。
二、提高词汇量词汇量的丰富是语言学习中的重要一环。
提高词汇量一方面可以提高学生的语言表达能力，另一方面也有助于提高学生的阅读理解能力。
为此，可以采取让学生背诵、造句、默写、阅读等方式来增加学生的词汇量。
此外，还可以在教学中注重词汇的应用，通过口头订正等方式鼓励学生发现并纠正错误读词，并帮助他们理解词汇在文章中的含义。
三、阅读材料的选择阅读材料选择是影响学生阅读效果的一个重要因素。
如果阅读材料让学生感到无聊或难以理解，这将阻碍学生对文章的理解和吸收。
因此，选择适合学生水平的、有趣的阅读材料是至关重要的。
可以根据学生的兴趣选择阅读材料，让学生产生阅读兴趣，加深对文章的理解和认识。
四、培养阅读习惯培养阅读习惯是提高小学生阅读能力的重要一环。
阅读习惯的形成需要有良好的环境和指导。
很多家长会让孩子看电视、玩游戏，而不是让他们读书。
要想改变孩子的这种情况，家长应该引导孩子养成阅读习惯，通过多给孩子看书、读书然后与他们讨论相关的问题，以此来引导他们阅读和理解读物。
课外阅读也非常重要，鼓励学生广泛阅读有助于习得新知识和开拓眼界。
阅读教学要找准突破口
能力。要想让学生迅速走进文本 ， 提 高课 堂 教学 的实 效 性 ，教 师 就必 须 引导 学生 掌握 这 是 长文 短 读 的诀 窍——筛选文本关键句 ，找准 阅读 的 突破 口，拎 线 串珠 把握 中心 。关 键句 可能是 “ 文眼 ” ，也 可能是 总起
句 、主 旨句 、结 论 句 、过 渡 句 等 。 关键 句 出现 的位 置 有 时很 明 显 ，在 段 首 、段 尾 或 独立 成 段 ，会 有 “ 总 之” 、 “ 由此可 见 ” 、 “ 但 是 ” 等一
形 成一 种喜 爱 质 疑 、乐 于探 究 、努 力 求知 的心 理 倾 向 ；并且 还 能 激 活
身边 的人疲倦样 的样子，他们就能 体会到家人 、老师工作的辛苦 ；再 让学生说一说消除家人 、老师疲倦
的 办 法 ， 课 文 所 蕴 涵 的 人 文 精
以前语文学习中的 “ 知识储存” ，联 系 社会 生 活实 际 ，进 行 多元 化 的综 合学习。 总之 ，语 文教 师要善于在教学 中
学中 ，我们可 以紧 紧围绕 “ 疲倦”
词 作 文章 ，引导 学 生把 这 种情 感 体验放 在对 “ 疲倦 ”一 词 的理解 中 ： 先让 学 生 了解 “ 疲 倦 ” 的字 形 与字 义特 点 的联 系 ，接 着让 当学 生 回忆
一
类提示语 ；而有时又比较含蓄，可 能会 隐 藏在 写 景 的语 段或 人 物 对话 中。教学中如果能坚持指导学生从
阅 读教学要找准突破口
回 江 碉婢
内容摘 要 ： 《 小学语文课程标 准》 强调 “ 语 文课程应 致力于 学生语 文素养 的形 成和发展 ” 。笔者认 为 ， 要想让语 文课 堂焕发 生机和 活力，切 实提高 学生的语文 综合 素养 ，在教 学中就 应该 善于 引导 学生研读 文本小 题材 ，放 眼生活大世界 ，以人文性为依托 ，让文本 的工具性焕发无 穷的魅力 ，才能为学 生 “ 终身学 习和有 个
探究阅读教学中的“突破口”
了解文章的来龙去脉是找思路的关键 ， 分析课 题是培养学生智能的重要手段 ， 抓住 了课题进行剖
析， 常常会收 到纲举 目张之效 。
文章的开头结尾写什么呢？ 学生再读后便能说出 ：
《 福 建教 育研 究） ） ２ ０ １ ５ ． １ ・ ６ １・
教海拾 贝
阅 读 能 力培 养 需“ 靠 自 己的 力＂
如教学《 记金华的双龙洞》 ， 课 前预习时提 出：
课文 的主要 内容是什 么 ？按 什 么顺 序 写 的？写 了几
文章的层次结构是作者思路的表现形式。阅读 教学 中抓层次结构 ， 是对课文理解的深化阶段 ， 让学 生弄清课文“ 怎样写” 的。理清作者思路 ， 就是要掌
握文 章各部 分材 料 怎样 围绕 中心 的？按 什么 内在联
寿宁县 大 同小学 袁桂通
ห้องสมุดไป่ตู้
我 国著 名教育 家 叶圣 陶先 生在谈 到 阅读教学 时 说： “ 阅读要 多靠 自己 的力 ， 自己能 办 到 几分 就 办 几 分； 不 可专等 老师 给讲解 ， 也 不 可专等 老师 抄给字 典 辞典 上 的解 释 以 及参 考 书 上 的文 句 。 ” 虽 然 这 通 常 是指 中学语 文 阅读 教 学 ， 但 小 学 阶段 若 没 有做 好 自
三、 抓结构 ， 理 思路
教学实践中， 我引导学生寻径求源， 抓住文章的脉络
组织教 学 ， 围绕 开拓学 生 的思 路做 文章 ， 把文本 的作
者、 教师、 学生 的思路结 合起来 ， 注重学法 的指 导 ， 变 “ 学会 ” 为“ 会学 ” “ 乐学” 。
一
、
抓预习。 探思路
预习， 是开发 智力 、 培养 自觉学 习能 力 的重要 途
如何寻找阅读教学突破口
如何寻找阅读教学突破口寻找阅读教学突破口，不仅使课文突出重点，突破难点，揭示中心，展开思路，降低阅读难度，而且使学生迅速有效地掌握阅读方法，提高阅读能力。
那么，如何寻找呢？笔者谈几点做法。
一、巧抓“题眼”课题是文章标志，内容精髓，有直取事件、直呼其名、揭示中心、汲取人物话语、标明行文线索等多种形式，从课题入手，可助学生解题，了解课文内容，激发读书欲。
教学《莫泊桑拜师》时，教者先简介莫泊桑，后提出世界许多作家启蒙时，曾困惑写不出好作品，莫泊桑就是其中一位。
于是他决定去拜谁为师？获得了哪些写作秘诀呢？请通读文章。
学生不仅能整体感知内容，把握文脉，还能勇于探究，立“自愿”观，兴读书趣。
二、紧扣“文眼”文眼是文章的灵魂，中心内容的浓缩。
一般在篇头、篇中、篇尾等处揭示。
因无固定席位，应紧扣文眼因材施教，或从头向尾，或从尾向头，或从中间向两头，创设趣事情境，促成学生自主探究，以突破全文。
《徐悲鸿励志学画》中“功夫不负有心人”既是重点句又是过渡句，揭示了文章主旨。
教者由此突破，精心研读：“功夫”是什么意思？徐悲鸿在巴黎求学是怎样下功夫的？“有心人”是什么意思？徐悲鸿是怎样的一个有心人？通过勤学苦练，他取得了哪些成绩？引导学生研读文本，理清条理，体会内涵，感悟徐悲鸿为洗尽国耻、励志学画的言谈举止可敬，精神可贵。
一“眼”窥全篇，既净化阅读路径，又提高阅读效率，还培养了学生泛读能力。
三、抠住“词眼”文章精彩在语言，语言精彩在词语。
抠重点、关键词不仅让学生了解内容，把握中心，领会词韵，熏陶情感，还享受语言美。
《天鹅的故事》有一重点句“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
”教者抠出“顽强”、“破冰勇士”、“继续”、“慢慢”等词引读，“破冰勇士”指谁？找出表现“顽强”的句子，说说老天鹅这样做是好表现吗？它用自己的生命不停地扑打冰面，“傻”吗？学生反复“读、品、思”训练，感悟老天鹅饱经风霜、机智勇敢、乐于献身，令猎人弃枪做人，更令读者深思。
小学语文阅读题的解题思路与突破口
小学语文阅读题的解题思路与突破口语文阅读题在小学阶段占据了重要的地位，旨在培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
然而，由于阅读题的特殊性，学生常常在解题过程中遇到困难。
本文将从解题思路和突破口两个方面进行探讨，并给出相关建议。
一、解题思路在解答小学语文阅读题时，学生应根据阅读材料内容和题目要求，采取合理的解题思路，帮助他们更好地理解文章，准确回答问题。
1. 先读再问：在做阅读题时，学生应首先通读全文，抓住文章的中心思想和主要细节。
然后，再仔细阅读每个问题，理解问题的含义和要求。
通过这样的阅读顺序，学生可以更好地理解文章，避免在回答问题时出现偏离主题或遗漏关键细节的情况。
2. 目标明确：在解答问题之前，学生应明确问题的类型。
例如，问题可能要求学生理解文章的具体细节、判断文章的真假、归纳总结文章的主题等。
根据问题类型的不同，学生可以采取相应的解题方法和技巧，更快地找到正确答案。
3. 文章结构分析：阅读题中的文章往往有一定的结构，例如按时间顺序、原因和结果、比较和对比等。
学生在解答问题时，应分析文章的结构，帮助他们更好地理解文章内容和作者的写作意图。
通过掌握文章的结构，学生可以更容易地找到相关信息，准确回答问题。
二、突破口针对小学语文阅读题，下面介绍几个常见的突破口，帮助学生更好地解答问题。
1. 理解词语：阅读题中经常出现一些学生可能不熟悉的词语。
学生应根据上下文的提示，推测词语的含义。
同时，可以通过引导学生进行类比，寻找与该词意思相近或相反的词语，从而理解词语的意思。
2. 抓住关键句子：在解答问题之前，学生应仔细阅读文章中的关键句子，该句子通常包含文章的主题或答案的线索。
学生可以通过标记、划线等方式，将关键句子突出显示，帮助他们更快地找到答案。
3. 注意细节：解答小学语文阅读题时，学生应注重细节。
有时，文章中的细微差别可能对问题的答案产生重大影响。
因此，学生在阅读文章时应仔细观察和分辨细节，以确保回答问题的准确性。
阅读教学要抓住几个突破口
183神州教育阅读教学要抓住几个突破口于桂琴吉林省通化市东昌区环通乡长流小学摘要：阅读教学在小学语文教学中非常重要，教师需要打开阅读突破口，在字、词、句、篇综合训练中融会贯通，要有系统性、完整性，从而使阅读教学收到较好的效果。
关键词：阅读教学；训练；突破口近日自己听了青年教师的一些公开课，课后感觉有些青年教师的语文教学重难点没有突破，教学思路不清，教学缺少一条主线，对知识的传授有些凌乱，知识的衔接，没有抓住主线，在字、词、句、篇综合训练中缺少融会贯通，缺少系统性、完整性。
究其因由，觉得有以下几点没有抓住。
那就是文章的突破口。
怎样打开阅读教学的突破口？下面谈谈在实践中自己的做法：一、单元训练重点上突破小学教材每一组课文都有一个单元整体训练要求，这个单元要求总领每一组课文，起到提纲挈领的作用。
例如，小学语文教材第九册中的第三单元的要求是：通过《鲸》和《松鼠》这两课说明动物的生活习性，让学生不仅了解动物的基本知识，还要一些说明方法，写作时并试着加以运用，培养学生探索动物奥秘，学科学、爱科学的思想。
教学中要进行比较，这几课在写法上有什么不同。
鲸抓住了它的习性，怎样进食，怎样呼吸，怎样睡眠等方面的特点；而松鼠要抓住了外形和活动范围，让学生了解说明方法，并运用到作文之中。
所以抓住每组单元训练重点展开教学，是阅读教学教学的一个突破口。
二、在课后问题上突破每篇课文课后思考题都是文章的重点问题，教师可以抓住课后问题加以梳理。
如课文《钓鱼的启示》课后句“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”抓住这句话要让学生联系生活实际体会；道德判断也许很简单，实践起来却很难。
进一步使学生认识：“一个人要是受到这样严格教育的话，就会获得的道德实践的勇气和力量。
”引导学生认识一份无法用金钱换取的人生财富。
再如，《地震中的父与子》课后题“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”(课文为什么要这样描写父亲的外貌？)表现了父亲为救儿子的决不放弃的系列表现。
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如何找寻小学阅读教学引导的突破口
【摘要】在小学阅读教学中，我们教育的对象是小学生，小学生还不善于自己动脑筋去解决问题，这就要教师的启发和引导。
这个问题语文教师应该去探讨，找出突破口，启发引导学生思考阅读材料中的问题。
【关键词】启发；引导；突破；思维
我们教学的对象是小学生，他们还不善于自己动脑筋去解决问题，这就是依赖于教师的启发和引导。
教师教一篇课文，应该从哪里寻找突破口？如何突破？这是我们语文教师值得探讨的问题，只有寻找好引导的突破口，启发引导学生有目的、有条理的思维，才能使学生的思维得以畅通。
阅读教学中怎样寻找引导的突破口？
1 从教材的来源寻找引导的突破
每一篇课文有每一篇课文的特点，每一个作者有不同的写作目的，有不同获取材料的方法和途径，有的课文布局谋篇甚至遣词造句往往受到材料来源的限制和影响，这就需要我们教师寻找引导的突破口。
比如《小站》，作者可能是坐车经过那里才发现的，而且是两次，一次快车，一次慢车，因为文章前两段就是写快车经过所见的小站，而在短短的两三分钟内当然只能看到小站的表面现象，最后两段是开车后的体会。
因此，教师在教这篇课文时引导学生思考：“作者怎样知道这个小站的？”“这个小站怎么样？”这就很容易把握文章的结构，主要内容和中心思想，我就是从这里寻找到引导的突破口的。
2 从文章结构特点中寻找突破，启发思维
有的文章结构鲜明，就应该从结构引导启发。
从内容上看有三种情况：一是具有关系全文结构的过渡段课文，如教《伟大的友谊》一文时，我就从承上启下的过渡段找到突破口，我让学生读第四段后问：“这一段写了几层意思？”学生回答后，我又问：“文章中哪几个自然段写了恩格斯在生活上热情地帮助马克思？哪几个自然段写了他们共产主义的事业上互相关怀，互相帮助，亲密合作？”然后再问：“这两种材料能不能倒过来安排？”“第四自然段在全文中起什么作用？”“第一自然段和最后一个自然段各写什么？起到了什么作用？”学生思考这些问题后，就基本上掌握了课文的思路：二是具有总分或总分总结构的课文，如《再见了，亲人》、《林海》等；三是具有明显线索的课文，就抓住线索突破，如《一个苹果》就抓住“苹果”，《小木船》就抓住了“木船”这一线索来引导。
3 从文章的题目中寻找突破，从解题入手，启发学生思维
文章的题目是各种各样的：有的以所写的人命题，有的以所叙的事命题，有的以状物命题，有的以文章的主要内容命题，有的以文章的中心思想命题，我就抓住不同题目来寻找引导突破口，从而达到目的，如《董存瑞舍身炸碉堡》，我
先引导学生从题目中的“舍”字找出突破口，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，问：“为什么董存瑞要‘舍身’？”“‘不舍身’可不可以？”“炸掉暗碉的后果怎样？”这样让学生思考理解题目后就能了解文章的内容和中心。
又如《飞夺泸定桥》一开始，我便让学生通过默读找出从哪里到哪里是写“飞”？怎样“飞”？从哪里到哪里写“夺”？红军是怎样“夺”？这样学生一下子就把握了文章的结构和中心。
4 从有趣之处突破，激发学生的学习兴趣，启发学生思维
有的课文某个章节很有趣味，学生最喜欢读，教这类课文时，我就注意从这些地方开始引导：如《小英雄雨来》，学生读到雨来游泳本领这一部分时，往往感到很兴奋。
教这一课时，我就是从这里提出问题让学生思考：为什么一开头就这样突出地描写雨来游泳本领？让学生认识到这样写是为了突出地描写雨来的聪明能干，为后文的脱险作了伏笔。
从人物的塑造说，日常生活的聪明能干，正是机智勇敢和日寇斗争的表现的铺垫；从文章结构说，前面写的游泳本领，后面写靠游泳脱险，前伏后应，才是可信的。
不管从哪一方面来说，这样写正从一个角度显示了文章的条理性，这就扣紧了单元训练的重点项目，有时也可以说出爱读的是什么地方，启发他们说出爱读的原因，这样就能激发学习兴趣，教学效果很佳。
总而言之，在语文教学中，我们要想方设法寻找引导解决问题的突破口，培养学生的思维能力，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，从而达到教学目的。