小数的意义说课
小数的意义(一)说课稿
小数的意义(一)说课稿《小数的意义(一)说课稿》一、说教材分析本节课是七年级上册数学第三单元的第二课时，主要内容是小数的意义。
通过对小数形式的数进行实际示例和图形的运用，引导学生理解小数的比较、排序和运算。
本节课的教学重点是培养学生对小数的意义和数值的理解与认识。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的含义及其在实际生活中的应用。
二、目标准确1. 知识与能力目标深入理解小数的意义；能够将小数进行比较和排序；初步掌握小数的加减法运算。
2. 过程与方法目标通过具体的示例和实际情境，引导学生主动观察、发现和探究，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
3. 情感态度及价值目标通过小数的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心，同时体会小数在实际生活中的重要性。
三、重点难点分析1. 重点引导学生理解小数的意义及应用。
2. 难点学生对小数的加减法运算掌握不熟练。
四、教法与学法1. 教法本节课主要采用情感教学法和启发式教学法。
运用生活中的实际情境，激起学生的学习兴趣；通过示例引导学生进行观察发现，让学生能够主动思考和解决问题。
2. 学法学生在课堂上通过观察实例、数学游戏和讨论等方式进行学习，充分发挥学生的主动性和积极性。
五、教学过程设计1. 导入(15分钟) 通过引用实际生活中的例子引导学生认识问题：比如，比赛中，如果两个运动员同时到达终点，怎么称呼他们的成绩？同时引导学生思考：1米等于多少厘米？1元等于多少分？培养学生从实际问题中发现小数的意义。
2. 概念讲解(10分钟) 通过幻灯片和实物展示，详细讲解小数的定义和意义，并与生活中的实际例子联系起来，加强学生对小数的理解。
3. 实例分析(20分钟) 按照课本上的例题，通过实例引导学生掌握小数的比较和排序。
通过数学游戏，让学生在实际操作中体验比较和排序的过程。
4. 讲解运算(15分钟) 引导学生掌握小数的加减法运算方法。
通过具体的例子和图表，让学生能够灵活运用小数进行加减法运算。
小数的意义说课-
大家有疑问的, 可以询问和交流
可以互相讨论下, 但要小声点
9
学
情
分
析
10
教 法
11
学 法
12
13
10里面有（）个1
100里面有（）10
4个1是（）
2.看第1 页图片介绍， 读出其中的小数
4个10是（）
1.复习 铺垫
创设情境 提出问题
这些小数表示 什么意思呢？
小 数
【引出新课】
的
意
义
14
0.1+0.9=1，表示10个0.1】 5.你还能用其它图形表示一位小数吗？试试看。 【用多种模型帮助理解】
23
• 三、展示交流，点拨提示 • 1、0.9表示9个0.1；1里面有10个0.1 • 2、0.99表示99个0.01；1里面有100个0.01 • 3.0.999表示999个0、001，1里面有1000个0.001
教学方法
教学模式
分 数 的 意 义
知识应用 达成共识
总结反思、升 华知识
巩固拓展
合作探究 唤醒旧知
归纳总结 小组交流
童真课堂教学 模式
教学模式
32
北京版教材关于“小数的意义”是通过三个 例题来揭示的。
例1 主要是在揭示小数计数单位的同时附带小 数的意义。采用数形结合的方式形象展示, 偏重理性。也是学习小数意义的第一步。
加强分数与小数的关系 经学3与生.情历生课对感猜的堂学与测观活好态、察动数分数的度探能的学：究力过的让的和程自学过合中信生程作，心积，意树，极培识立培参养。学养一位小数
热爱数学的意情感。
义
29
分
数
的
意
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四年级数学下册《小数的意义》说课稿4篇
四年级数学下册《小数的意义》说课稿篇1一、说教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、说重点难点：教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、说设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
北师大版小数的意义说课稿
北师大版小数的意义说课稿北师大版小数的意义说课稿一、教材分析本次说课的内容是北师大版小学数学五年级上册《小数的意义》第一单元，该单元共有5个课时。
通过这一单元的学习，学生将会学习到小数的概念、小数的读法和写法以及小数的意义和应用。
本单元的教学目标主要有三个：一是能够正确理解小数的概念，能够通过具体的事例、数学工具等方式直观地理解小数；二是能够熟练掌握小数的读法和写法，包括口语表达和书写；三是能够掌握小数的意义和应用，能够将小数与日常生活实际问题相联系，提高小数的运用能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：小数的读法和写法、小数的意义和应用。
教学难点：将小数与日常生活实际问题相联系，提高小数的运用能力和解决问题的能力。
三、教学过程分析本单元的教学过程设计主要分为三个部分：小数的概念与读写、小数的意义、小数的应用。
1. 小数的概念与读写教学目标：能够正确理解小数的概念，能够通过具体的事例、数学工具等方式直观地理解小数，能够熟练掌握小数的读法和写法。
教学重点：小数的读法和写法教学难点：理解小数的概念，熟练掌握小数的读法和写法教学步骤：（1）通过具体的物体或图形，引导学生理解小数的概念。
如用一根棍子分为十等份，让学生观察其中的一份，问学生这一份是整体的几分之一，引出小数的概念。
（2）通过数学工具——十分盘，让学生直观地感受小数的概念。
将一元钱的面额以十分盘的形式呈现给学生，引导学生观察，提问：1元等于10角，10角等于几元？（3）学习小数的读法和写法。
引导学生观察并模仿老师在黑板上写出的小数，口头练习小数的读法。
2. 小数的意义教学目标：能够正确理解小数的意义，能够将小数与日常生活实际问题相联系。
教学重点：小数的意义教学难点：将小数与日常生活实际问题相联系教学步骤：（1）学习小数的意义。
通过具体的事例，引导学生理解小数的意义。
如：小明每天骑自行车上学，每天骑行的路程可以用3.5km表示，引导学生理解3.5是3和5的综合表示，表示3千米和5百米。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【1】篇〗说教学内容：三年级下册第100～101页。
说教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
说教学过程：一、情境导入谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.认识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生观察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）认识0.4。
提问：4分米是十分之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今天我们就来认识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）认识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
集体校对。
引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。
小数的意义 说课逐字稿
小数的意义说课逐字稿小数的意义今天我要给大家讲解的是关于小数的意义，小数是我们数学中一个非常重要的概念。
通过学习小数，我们可以更好地理解和应用数字，提高计算和解决实际问题的能力。
首先，小数的定义是指数字中的小数点后面的数字。
小数点是用来分割整数部分和小数部分的符号。
“小数”这个名称本身就暗示了其比整数要小的意义。
小数是数的表达方式的一种，它比整数更具体、更准确地表示了数字的大小。
那么小数的意义是什么呢？小数的意义可以从两个方面来理解。
首先，小数可以表示更精确的数值。
例如，计算一个圆的面积时，使用π（pi）的近似值3.14，只能得到一个近似的结果。
但如果使用更多位小数点的近似值，例如3.14159，就可以得到更精确的计算结果。
小数的存在使得我们的数值计算更加准确和精细。
其次，小数可以表示介于两个整数之间的数值。
整数只能表示具体的整数值，而小数可以表示介于两个整数之间的数值。
这在实际生活中非常重要。
例如，小数可以帮助我们在测量中获得更加精确的数值。
当我们需要测量一件物体的长度时，我们不仅仅只需要知道它是整数厘米，还需要知道它的小数部分，例如0.5厘米或0.25厘米。
只有这样，我们才能真正准确地描述物体的大小。
在数学中，小数还具有其他的意义和应用。
小数是分数的一种表达方式，可以将分数转化为小数进行计算。
例如，1/2可以表示为0.5，1/4可以表示为0.25。
这样，我们可以在计算和比较分数时更加方便快捷。
另外，小数还可以进行加减乘除等运算。
通过小数的四则运算，我们可以对实际问题进行计算和解决。
例如，计算商品的价格折扣、计算多少米可以跑多少圈操场等等。
小数不仅仅是一个数学中的概念，更是我们日常生活中计算和解决问题的有力工具。
在教学小数的过程中，我们可以通过一些具体的例子来引导学生理解小数的意义。
例如，可以拿一块巧克力作为教具，让学生分割出小数部分，如1块巧克力分割成10份，每份表示0.1。
通过这样的活动，学生可以直观地感受到小数的意义和应用。
小数的产生意义说课稿（精选8篇）
小数的产生意义说课稿（精选8篇）教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，编写教案，极大提高教师备课效率，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？有关“小数的产生意义说课稿”是编辑精心整理的内容，相信你能从中找到需要的内容！小数的产生意义说课稿【篇1】教学过程：一、情景导入，引出课题。
出示玩具，让学生猜价格，猜对的给予奖励。
2.53.51.50.5让学生观察这些数与前面所学的数有什么不同？学生回答，出示课题。
二、探究新知。
1、猜教师身高，如果用米做单位怎样表示，由此引出小数的产生。
2、认识小数(1)一位小数把一张纸平均分成10份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，这时有的学生已经能用小数来表示。
学生观察思考，这组数字有什么规律？学生回答，教师借机进行引导，让学生明白小数和分数之间的联系，并得出小数的计数单位。
同桌互相举出一位小数的例子，并说说各表示几分之几。
课件出示：考考你判断下面的小数哪些是一位小数？0.0212.61.00.3（2）认识两位小数把一张纸平均分成100份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，教师根据学生的回答板书，引导学生观察并小结：什么是两位小数，它的计数单位是什么？学生举出两位小数的例子，并说出表示几分之几。
（3）认识三位小数师：如果把一张纸平均分成1000份，这样的一份或几份怎样表示？这些小数都是几位小数，计数单位是什么？放手让学生独立思考，学生在认识并知道了一位、两位小数的含义后，能自己进行简单总结。
教师在学生总结的基础上进行归纳。
师：如果继续分成10000份，100000份你能表示出其中的一份或几份吗？生自由回答。
3、概括小数的意义让学生自己进行概括。
课件出示小数的意义：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
三、学生练习（1）1角用小数表示是（）元。
2分用小数表示是（）元。
学生在有了前面知识的铺垫，直接让学生独立完成例题。
（2）请你帮忙小明到商店去买学习用品，他带了6角5分钱，到底应该选哪一种呢？练习本钢笔铅笔0.85元6.5元0.65四、课堂小结通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些关于小数的知识？教后反思：在课的一开始让学生猜物品价格，致使学生的积极性很高，整节课学生的发言很积极，课堂气氛较活跃。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的意义》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的意义》是小学数学四年级下册的内容。
小数的意义是在学生已经初步认识了小数的基础上进行教学的，它是学生系统学习小数的开始，为后面学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等知识奠定了基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在日常生活中也经常接触到小数，对小数有一定的感性认识。
但是，学生对于小数的意义理解还不够深入，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们建立小数的概念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说一说这些小数表示的意义，从而引出课题《小数的意义》。
2. 探究新知（1）认识一位小数出示一个正方形，把它平均分成 10 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.1。
让学生说一说 0.1 表示的意义，从而认识一位小数。
（2）认识两位小数把正方形平均分成 100 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.01。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义说课稿1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿《小数的意义和读写方法》优秀说课稿1一、说教材①认知目标：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几②能力目标：通过比较、分析、综合、概括的能力，培养学生迁移类推的能力。
③情感目标：让学生在探究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。
(6)说本节教学重点、难点理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。
充分利用迁移、类比进行教学。
(7)说教学准备：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等二、说教法、学法1、教学理念《数学课程标准》提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生发展的全过程。
教师在课堂教学中应尝试采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。
让“兴趣”引领课堂，“兴趣是最好的老师”，因此教师要从学生的兴趣出发，想学生所想，及学生所及；让他们对自已感兴趣的加以探索，使他感到探索的快乐；2、说教法理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。
由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。
因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视教师的主体作用，力求达到最佳的教学效果。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿2一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。
小数的意义说课稿6篇
小数的意义说课稿6篇小数的意义说课稿篇一一、说教材1、教学内容：小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习本课。
掌握小数的意义，是这一单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
2、教学目标：（1）知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。
（2）能力目标：正确地理解小数的意义。
通过操作，体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
（3）情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。
3、教学重难点教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。
二、说教法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发。
现法、比较迁移法等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法1、学会通过观察、测量、归纳，感受生活中处处都存在小数和学习小数的必要性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）激趣导入出示课件，围绕小学生熟悉的生活场景展现一些小数，让学生体会小数的广泛用途和学习小数的必要性。
（二）探究新知1、小数的意义（1）一位小数本环节利用把1米长的直尺平均分成10份，取其中的几份就是十分之几，十分之几都可以写成一位小数的形式。
使学生理解一位小数其实就是分母是十的分数的另外一种表现形式。
（2）二位小数本环节继续沿用上述引导探究方法，使学生理解，表示百分之几的分数都可以写成二位小数的形式。
换句话说，二位小数就是表示百分之几的数。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(一)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（一）》是在学生已经掌握了整数的认识、加减法的基础上，引入小数的概念，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
教材从学生熟悉的生活情境出发，通过实例让学生感受小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的认识和加减法运算比较熟悉。
但小数作为一个新的数概念，对学生来说还是比较陌生的。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识经验为基础，通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，理解小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
2.过程与方法：通过实例让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的意义，小数的读写方法，小数的基本运算。
2.教学难点：理解小数的产生，体会小数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，使抽象的小数概念具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入：从生活情境出发，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数在生活中的应用。
2.探究：让学生分组讨论，用自己的方式理解小数的意义，并分享各自的观点。
3.讲解：根据学生的探究结果，进行讲解，明确小数的意义，讲解小数的读写方法。
4.实践：让学生进行小数的读写练习，巩固所学知识。
5.应用：设计一些实际问题，让学生运用小数进行解决，体会小数在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数的意义，小数的读写方法，以及小数的基本运算。
《小数的意义》教案(通用9篇)
【必备】《小数的意义》教案（通用9篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《小数的意义》教案，欢迎大家分享。
《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。
苏教版五年级数学上册“小数的意义”说课稿
苏教版五年级数学上册“小数的意义”说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册“小数的意义”这一章节，是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行进一步学习的。
本章节主要让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，进一步体验小数在实际生活中的运用，感受小数的意义，培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，但在理解和运用上可能还存在一些问题。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过自主学习、合作交流等方式，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握小数的意义，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的意义，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
2.教学难点：理解小数在实际生活中的运用，感受小数的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导等教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，帮助学生形象直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生感受小数在实际生活中的运用，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究小数的意义，通过观察、操作、思考等过程，理解小数的含义。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问，加深对小数的理解。
4.教师引导：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和引导，帮助学生突破学习难点。
5.实践运用：通过小数的加减乘除运算，让学生在实际操作中感受小数的意义，提高他们的运用能力。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对小数的理解。
小数的意义和性质说课件稿
小数的意义和性质说课件稿小数的意义和性质说课件稿篇一：小数的意义和性质说课件稿各位老师：大家下午好！我讲的是人教版小学四年级数学四单元《小数的意义和性质》，本章节的教学目标是：认识小数的计数单位，会读写比较小数，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，会求小数的近似数和改写小数。
为了达到以上目标，我是这样设计课件的，不妥之处，敬请各位老师批评指正：一、课件技术课件所用的媒体：主要以PowerPoint为主，每张幻灯片在设计过程中，选取了统一的简单幻灯片背景，使整个课件看上去清晰简洁、美观大方。
二、课件的设计在设计幻灯片中的内容时，我注意了以下特点：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
现在课改，一般是以旧导新，枯燥无味，创设情境学习新课已经无影无踪，记得以前都是一个故事情节，贯穿全课，学生在故事中闯关解题，那时候，他们的学习其实就是在做闯关游戏，所以学习兴趣高。
现在的课改让游戏没能进教室，让学习生活失去了原有的快乐。
为了学生的学习兴趣，在本单元的课件制作中，好多课时设计了情境导入，如小数的意义，小数点的移动引起小数的大小变化规律中，都有创设情境。
（演示几张情境图片）2.让问题在课件中呈现，在以前的课堂中，我经常是问题从教师的口中出。
在此次制作中，我把教师要问的问题呈现在教学的课件中（演示课件中问题），这样学生就可以看着文字反复斟酌问题的关键所在，直观便于思考。
3．练习联系生活其实学习的目的，也是让自己在未来的生活中有知识可用，问题有些小孩有知识，有知识基础，他不知道怎样在生活中用。
也就是所学与生活脱节，所以在练习中，我尽量用学生经历的，或者有可能经历的生活实例改编成数学练习（演示几张练习）。
现在我就以《小数点移动引起小数大小的变化》为例讲解课件设计，首先以学生经历过的事情体验为素材谈话导入,让学生观察引发思考。
后发现小数点很重要。
它的位置会直接影响到小数的大小，接着创设情境，孙悟空把金箍棒变大变小的.，这是小朋友最喜欢的东西，所以真金箍棒变为多大多少他们很上心信息呈现，这时的数据在他们眼里不是大数小数问题，而是金箍棒有多大问题，看着数据，想着金箍棒的大小，就在不知不觉中把小数大小变化规律学完了。
小数的意义教案板书 小数的意义教案逐字稿(5篇)
小数的意义教案板书小数的意义教案逐字稿(5篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
小数的意义教案板书小数的意义教案逐字稿篇一1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
小组合作交流法、讲练结合法。
小黑板1、教师拿出米尺量黑板的长度。
2、教师将实际所量长度写在黑板上。
课本上黑板长度为2米36厘米。
3、教师提出问题：黑板长多少米？4、学生自己总结方法，先小组交流，各小组选代表汇报。
5、教师公布答案。
1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。
2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米3、自学回复，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？4、教师叫学生回复。
1、复习导入，判断对错。
(小黑板出示)(1)把1元平均分成100份，10份是1角。
( )(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。
( )(3)百分之十二就是0.02。
( )(4)十分之七米用小数表示是10.7米。
( )(5)0.05表示百分之五。
( )(6)3.21是三位小数。
( )(7)0.034写成分数是( )2、写出下面的小数。
(9分)(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。
写作：__________(2)人的眼睛大约能分辩只有零点零六毫米的物体。
写作：_________(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。
写作：____________________3、有一个数，十位、十分位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是( )，读作( )。
小数的意义说课
小数的意义说课稿尊敬的各位领导、老师们，大家好。
我说课的课题是《小数的意义》。
首先我来说一说本节课的教学内容，本节课是青岛版小学数学四年级上册第五单元《小数的意义和性质》中第一课时的教学内容，属于新课标中第二学段数与代数领域，是小学阶段对于数的认识的又拓展。
小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在三年级下学期已经学习过小数的初步认识，在日常生活中也有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难。
在小学数学核心素养中提到，这部分内容要注重培养学生的数感和推理能力。
结合以上对于教材和学情的分析以及对于核心素养的要求，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的关系。
基于现实原型，理解和掌握小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……及他们相邻单位之间的进率也是10，渗透学习方法的指导。
2、过程与方法：利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。
3、情感态度与价值观上：在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
教学重难点是理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
在教具学具上，课前我精心制作了多媒体课件，为学生准备了课中共研单。
同时，在教法和学法上也要下一番功夫，在教法上我遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，通过自主探究、合作学习等方式进行教学，而学法上则引导学生在观察比较的基础上，独立思考、小组合作交流。
下面我就重点来说一说我对本节课的教学过程设计：一、结合情景，初步认识小数在课堂开始，我利学生感兴趣的关于动物的情境图入手，引导学生观察信息，结合学生回答板书部分小数：3.6、0.05、0.365在让学生观察数字特点后单刀直入直接揭示课题：这节课我们就来研究小数（板书）。
五年级上册《小数的意义和读写方法》的一等奖说课稿
五年级上册《小数的意义和读写方法》的一等奖说课稿《五年级上册《小数的意义和读写方法》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级上册《小数的意义和读写方法》的一等奖说课稿尊敬的各位领导、各位评委：你们好！我是7号考生，今天我说课的课题是小数的意义和读写方法（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。
最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。
这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：教学重点：理解小数的意义，学会读写小数教学难点：理解小数的意义二、说教法和学法新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
基于此，我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天非常荣幸能够给大家做一场关于小数的意义的说课。
小数作为数学的一项重要内容，是在数的概念及整数的基础上发展起来的。
它的引入不仅丰富了数的体系，也给我们生活中的测量和计算带来了便利。
下面我将从小数的引入、小数的意义以及小数运算几个方面来进行阐述。
一、小数的引入：小数的引入离不开我们日常生活中的测量，例如我们经常使用的尺子测量物体的长度、天平测量物体的质量等等。
在这些测量过程中，我们会发现很多物体的尺寸和质量无法用整数来表示，而需要用小数来描述。
因此，小数的引入可以从实际的测量问题中得出，并且能够满足我们对尺寸、质量等概念的精确度要求。
二、小数的意义：1.表示精确度：小数可以表示一些非整数数量的精确度。
例如我们常用的温度计，它会显示出小数位的温度，这样我们可以更加准确地了解当前的温度情况，而不仅仅是一个整数的范围。
又如在金融领域中，小数的使用能够更精确地表示股价、汇率等，提高了金融交易的准确性和效率。
2.分割表示：小数可以将一个单位等分成更小的部分，以便更精确地描述物体的尺寸、质量等。
例如我们经常使用的米尺，它被刻上了10、20、30等等刻度，而每个整数之间的刻度则可以用小数表示，如10.1，10.2等等。
这样，我们就能够更准确地描述物体的长度。
3.比较大小：小数可以用来比较不同大小的数值。
例如我们可以通过比较两个小数的大小决定哪个数更大或更小。
这种比较可以帮助我们进行排序、排名等操作，从而更好地了解和处理数据。
三、小数运算：小数运算是数学学科中非常重要的一部分，它涉及到小数的加减乘除等操作。
在小学阶段的数学教育中，小学生需要通过小数运算的练习来提高他们的计算能力和思维能力。
小数加法和减法的运算规则与整数的加减法类似，只是需要对小数的小数点对齐。
我们可以通过一些练习来加深学生对小数运算规则的理解，例如通过计算商品价格的小数加减法来培养学生的日常生活中的消费计算能力。
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谢谢大家！
通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理 解。更能加深对小数意义的理解，同时激发学生的学 习数学的兴趣。
布 鲁 纳 曾 经 说 过“教 一 门 学 科，不
是 建 立一个小 型 的 图 书 馆，而 是要 学 生 独 立思 考，积 极参与到获得知识的过程 中去。教师要让学生充分经历观察，操作等 数学活动和数学思考，达到落实学习目标， 突出重点，突破难点。
教科书以0.1和0.01为例，先用分数表示面积模型中的涂 色部分，再将分数转化为小数，帮助学生进一步理解小 数与十进分数的关系。
把“1”平均分成10份，
1
1 其中的1份是（ 10 ）,
也可以表示（0.1）。
把“1”平均分成10份，
3 其中的3份是（ ）, 10
也可以表示（0.3）。
把“1”平均分成100份，
1
1 其中的1份是（ 100 ）,
也可以表示（0.01）。
把“1”平均分成100份，
其中的23份是( 23 ),
100
也可以表示( 0.23)。
涂出自己喜欢的两位小数所表示 的面积模型，先四人小组交流， 再全班交流。并想一想我们是怎 么画图表示两位小数的，是什么 方法呢？
1
1 10
0.1
1 100
北师大版 四年级下册 第一单元 小数的意义 和加减法
小数的意义（一）
陈相学校：关明
说教材：学生在三年级时已经借助以元 、角、分为主的现实背景初步认识了小 数，本节课教材安排了层层递进的四个 问题：
第一个问题是通过生活 中元、角、分等素材， 认识小数与十进制分数 的关系； 第二个问题和第三个问 题是抽象到一般意义上 的小数与十进分数的关 系； 第四个问题联系生活中 的小数进一步认识小数 的意义。
说教法：首先我采用激趣教学法，通过身边的
小事，激发学生对学习数学的兴趣，；再通过师生 互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学 习环境，学生采用自主探索，研讨发现的学习方法 ，让学生成为学习的主人，最后利用练习法巩固所 学的知识，解决生活中简单的实际问题
课前准备：
第一环节：创设情境 建立模型 第二环节：动手操作 自主探究 第三环节：延伸扩展 学会运用 第四环节：回顾小结 深化认识
0.01
1 1000
0.001
0.061
61 1000
。小数是我国最早提出
和使用的!
1.先说一说下面每个数中的“3”分别是什么意
思，再连一连。
2.想一想，填一填。
游戏规则
利用学具，两人一组开展活动，可以一个学生说出
一个小数，另一个学生涂出来，也可以一个学生先 涂出来，另一个学生再说出小数。
问题二：你在哪见过或用到过小数？
生：测量身高时，身高是1.42米。 生：量体重时，体重是25.5千克 生：买菜时，电子秤上……
在此，我注重从学生的实际出发，使学生带着 问题和急于知道结果的好奇心进入本课的学习 ，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的 现实意义。
活动一：圈一圈 活动二：涂一涂 活动三：抽象小数的意义
教科书式以讨论和学生作品的形式呈现了两 种学生解决问题的思路，怎样才能让学生认 1 1 识到0.1与 ，0.01与 其实是同一个数的 100 10 不同形式呢？
北师大版 四年级下册 第一单元 小数的意义和加减法
1.11
1.11元是什么意思？
1.11元是1元1角1分。
1.11元是什么意思？
1.11元是1元1角1分。
1 1角是1元的 10，也可以写成0.1元。
1 1分是1元的 ，也可以写成0.01元。 100
1.11米呢？
1.11米是1米1分米厘米。
1米
1分米
1 1分米是1米的（ 10 ），也可以写成（ 1厘米是1米的（
1厘米
0.1）米。
），也可以写成（ 0.01 ）米。
通过1.11元和1.11米的理解，学生初步体会到 1 了0.1与 ，0.01与 1 之间的联系。 10 100
说目标：
知识与技能目标：在认识小数现实模型（如：元角 分）的基础上通过分数理解小数的意义。 过程与方法目标：经历圈一圈、涂一涂等活动，进 一步体会小数的意义，并会进行分数和小数的互化 。 情感态度价值观目标：结合寻找生活中的小数，体 会小数与日常生活中的密切联系。 此外，我认为本节课的教学重点是：理解小数 的意义 教学难点确定为：理解十进分数与小数的互化。