[关于小学班级管理的论文] 论文《小学班级管理》

[关于小学班级管理的论文] 论文《小学班级管理》

随着时代的发展，人口流动的幅度越来越大，独生子女越来越多，网络随着移动设备的普及更为便捷，人们对读书成才的观念也在悄然地产生分化，现在的小学班级管理越来越趋于复杂化

第一篇：精细化小学班级管理

一、小学班级管理的现状及原因分析

但与之相反的是班主任的管理手段却越来越趋于简单化。

具体的原因为以下几个方面：其一，投身于教育的精神不再执着。

很多班主任其实并不愿意做班主任，而且随着经济大潮的冲击，对于自己所从事的工作并不能全身心投入，“献身于教育”只能成为每年工作总结上的一句口号。

其二，成为班主任实属无奈。

很多人不是因为热衷于班主任工作才成为班主任的，更大一部分老师做班主任不是内心的主动行为。

一部分人是为了满足职称评定的条件，一部分人就是领导强行安排的，他们对于班主任工作基本都是处于应付的状态，不热爱的岗位怎么可能做得出色呢?其三，班主任工作付出与得到的报酬远低于心理的预期。

再加之班级管理难度的加大，所以很难用经济的杠杆调节教师对班主任这一岗位的积极性。

二、班级管理精细化的措施

1.建立精细化的学生跟踪档案

班主任接手一个班级之初，必须给每一个学生建立一份详细的档案。

档案要包含方方面面的内容：学生的基本信息、家庭信息、自我评价栏、小组评价栏、教师评价栏、每次考试成绩栏、违纪栏、表现突出栏等，要求以一个学年为界，以每一个学期的期中、期末为节点，如实记录学生这一段时间的种种表现。

这种给班级学生建立详细档案的做法不但可以让教师了解学生的家庭背景、兴趣爱好，而且可以督促学生自律、自省，有利于教师的班级管理。

小学生是非常愿意表现的，当他们的每一点进步都被记录下来的时候，无疑这个档案就变成了学生成长过程中的“星光大道”，这就会形成学生争相表现的局面，这样班级管理起来就轻松多了。

2.班主任精细化垂范渐染学生

就班级管理工作而言，对班主任工作的评价不在于教学成绩的高低，而在于班级班风是否充满正能量，能量是否浓厚。

有人总结班主任工作就是一个“勤”字，的确不假，班级管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”还不够，还需要班主任身体力行。

小学生容易受到教师影响，教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生，所以教师要在细节上做好学生的表率。

比如每周一升国旗仪式，这是非常严肃的场合，班主任不要站在队伍的后面，可以选择站在队伍的前面面向国旗，立正行注目礼等。

3.用精细化的观察呵护学生

对于学生的教育，一次充满爱心的谈话要比十次惩戒更有效果。

班主任的工作任务之一就是要善于观察，要能够发现学生的变化，并及时与学生交流，这需要教师经常深入班级、深入学生，充分了解每一位学生，还需要教师有足够的耐心以及爱心。

当发现学生作业没有完成或者考试没有考好时，不要立即不分青红皂白地训斥或者罚做更多的作业。

班主任头脑一定要保持足够的清醒，不论发生什么事情都要先了解情况，调查一下到底背后发生了什么事情，然后要用一颗爱心去督促学生、感化学生，即使爱和惩戒达到的结果都是一样的，班主任也要首先用爱去试一下。

4.班委会精细化分工做好助手

班委会选拔是每一位班主任开学伊始必须要做的，笔者认为组建班委会也不能随意，需要注意几个细节。

首先是注意人选，班主任不要急于做出选择，可以观察一周再组建一个临时班委，随着自己对学生的了解渐深，可以逐渐调整人员，要让他们都能胜任自己的岗位，这样才能起到班主任小助手的作用。

其次要注意分工细致，甚至每一天的分工都要明确，不能让学生有界限不清的问题。

其三随着“学讲计划”的推进，班主任要选定学习小组的组长，并明确其职责。

小组学习方式实施之初，班主任要逐步指导学生，尤其可以专门培训各个学习小组长，让他们明确自己的职责，让学生把“学讲方式”这种新的课堂模式逐渐变成课堂的常态。

当然，班级的管理还有很多方面需要精细化，在市场大潮的冲击下，教师要有一颗本真的心，教育部门要有科学的激励措施，这些精细化的措施必将给这个班级的孩子带来福祉，汇聚起来其实就是整个民族的福祉。

作者：樊志丽单位：江苏省新沂市高流小学

第二篇：小学班级管理探究

一、爱心是搞好班级管理的情感基础

爱是教育之魂、师德之魂。

作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心对待学生，用诚心打动学生，用热心去帮助学生，用微笑去面对学生，用自己的人格去影响学生。

班主任做好学生的思想工作，坚持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引导、多掌握一些教育方法。

“三少”是指少一些急躁、少一些批评、少一些空洞说教。

三多三少的核心是爱。

爱是生命世界得以存在的基础，是人与人交往中，心灵沟通的纽带，这是搞好班级管理的情感基础。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立班主任崇高的威望。

班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。

班主任要与学生建立良好的师生关系，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，消除心理上的隔阂。

这样，他们才会对我们敢说，敢于表达真实感受，遇到问题时才会及时向你汇报。

只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对班主任的信任感，班主任讲

道理学生就容易接受。

如我班宋鹏翔同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。

因此他很努力，想提高学习成绩。

所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生;没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。

班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。

二、以身作则，为人师表

乌申斯基说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。

为了更科学、有效地管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

如果每个班主任有一股让全班学生向我看齐的勇气，那么“身正为范”就真正得以体现了。

在班级工作中，我遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。

工作中多一些亲自动手，少一些指手画脚;多一些实际行动，少一些批评指责;用实际行动去教育学生，要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。