通用技术必修1苏教版3.2设计的一般原则(第一课时)教案
高中通用技术 设计的一般原则教案 苏教版必修1
设计的一般原那么导入新课[师]同学们，通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
问：我们设计的最终目的是什么？[生]回答：为了解决人们的实际需要[师]不好的设计导致失败，好的设计带来成功，我们该如何评价设计的优劣？这一节我们讲一下，如何评价设计的优劣。
教学过程设计[师]每个小组测一下自己组内的插头的内间距，然后报上来[生]小组操作，测完后把数据报给老师[师]根据各小组的数据，我们得知，数据都是一样的，由此我们可以判断，插头的设计遵循了设计的什么原那么，有哪个小组知道[生]抢答：技术规X性[师]对回答正确的小组加10分，在黑板上表示出来[师]板书：技术规X性原那么[师]那么到底什么是技术的规X性原那么呢？我们一块来了解一下。
技术规X有强制性的，也有推荐性的。
板书：强制性、推荐性强制性的比如说：飞机的窗户一定是圆形的，国家的铁轨的距离必须是1.435米等等。
如果不这样就会出现安全问题。
推荐性的比如说：国际标准化组织的ISO9000、ISO14000系列质量等等。
这些并不是强制的，但这些标准代表了它们的质量比较好，对于有这些标志的产品卖的放心，用的舒心。
[师]展示图片，让小组抢答是什么图片，属于什么认证[生]小组抢答[师]根据小组的回答给予解释和量化[师]提问：如果自行车上的螺母掉了，怎么办[生]抢答：去到自行车修理处买[师]提问：为什么这么容易买到呢？[生]抢答：遵循了技术的规X性原那么[师]说明：像螺母这样的称为标准件。
它们是按统一的技术要求，采用专门设备和技术成批生产出来的，其生产成本低，质量性能可靠，且有互换性。
设计时，设计的一般原则教学过程设计[生]首先举手的小组连线[师]插头有多种功能可以节省很多钱，表达了经济原那么，那么我们设计产品要一味的省钱吗？[生]抢答：产品要物美价廉[师]讲解：设计中的经济原那么是指以最低的费用取得最正确的效果。
所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计、实现最正确的功能的同时，所涉及到的各方面的成本的总量最小。
高中通用技术 设计的一般原则教学设计 苏教版必修1
苏教版必修一第三章第二节"设计的一般原那么"教学设计[教材版本]通用技术必修1《技术与设计1》〔某某教育〕[设计理念]用大量的能吸引学生的图片为切入点，激发学生进一步学习的兴趣，以贴近学生生活的案例为载体，让学生了解、理解、构建设计的一般原那么，把设计的一般原那么不知不觉中渗入自己的意识之中，让设计的一般原那么成为学生认知、做事、选择、评价等活动中一种无形的准那么，为进一步提升学生的技术素养而努力。
[教材分析]本节课是第三章"设计过程、原那么及评价"中的第二节课。
本节课的内容将渗透到设计过程中每一个环节，是前一节课程内容的必要完善与深化，是指导设计过程和进行设计评价的基本准那么，是影响学生进行设计，理解技术、评价技术、合理的选择和使用技术的基础，是形成和提升学生技术素养的基本内容，也是本章第三节课《设计的评价》的依据之一，因此本节课是本门课程的重点之一。
本节课主要阐述了设计应当遵从的一般准那么，即创新原那么、实用原那么、经济原那么、美观原那么、道德原那么、技术规X原那么、可持续发展原那么。
教材通过一些列案例分析，突出想要学生理解、掌握的各个原那么，同时阐明了个原那么之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，指出了设计是一项综合活动，应从系统的角度出发分析、思考、设计产品，最后指明了设计的一般原那么具有一定的开放性。
教材中的部分案例离学生实际生活相对较远，因此在教材处理上，添加了部分学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近代案例，在吸引学生注意力、激发学生兴趣的同时，让学生感受到设计的一般原那么的普遍性及对生活、学习的指导性。
[学情分析]学生经历了设计的一般过程的学习，为本节课的学习奠定了一定的基础，同时学生的生活阅历也为其中的部分原那么的学习、认知、理解降低了难度，但学生少有的产品设计实践经历、及目前的学习、生活现状决定了其对设计原那么认知的不全面，因此补充大量学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近、现代的案例，就成了能否吸引学生、激发学生兴趣的关键。
设计的一般原则教案
经济原则，并不是什么都要便宜的，我们应该追求所谓的性价比——所谓性价比，全称是性能价格比，是一个性能与价格之间的比例关系，具体公式：性价比
“爱美之心人皆有之”
不同的人对美的理解是不同的，同时，同一个人不同时期对美的理解也是不同的；
美可以体现在设计作品的外观和内涵，
外观美通过造型、大小比例、材质、色彩、
“技术规范”是有关开发产生技术的知识、领域、方法和规定的总和。
技术规范有强制性的，也有推荐性的，技术规范是有发展的。
高中通用技术 3.2 设计的一般原则教案 苏教版必修1
设计的一般原则一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” （苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。
二、教学对象分析高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。
此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。
三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2.能力目标（1）对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。
4．教学重点（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）应用设计的一般原则来评价一些产品。
5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。
四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。
2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。
3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。
高中通用技术 设计的一般原则2教案 苏教版必修1
设计的一般原则教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般原则章节：第三章设计过程、原则及评价第二节设计的一般原则课时：第1课时作者：殷美玉（山东省青岛市第五十八中学）一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 了解设计的一般原则。
(2) 理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
2. 过程与方法目标(1) 通过设置案例、学生举例、动手实践等，能初步应用这些原则去看待与评价某个产品。
(2) 学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3. 情感态度和价值观目标(1) 在学习过程中，形成对原则的感觉和认识情感。
(2) 在学习过程中，培养学生的创新思维和求异思想。
(3) 在学习过程中，培养学生的辩证思维及用动态的、开放的眼光去看待和思考问题。
二、教学重点设计的一般原则的理解，如何在设计中实现这些原则。
三、教学难点设计的一般原则之间的关系及其在产品设计过程中的应用和分析。
四、教学方法讲授法、案例探究法、启发法、实践法。
五、设计思想1. 教材分析本节课是第三单元“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”第一课时。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
一般原则是设计的重要思想方法，它们既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。
2. 设计理念本节课在于让学生理解设计的一般原则及其之间的关系，并掌握一种权衡的设计思想。
创新原则是设计原则之一，我把创新原则作为一个重点，在课堂上举了很多创新的实例，并鼓励学生大胆创新，旨在培养学生的创新意识和创新精神。
其它的一般原则比如说实用原则、经济原则、美观原则也大多以实例的形式展示以加深理解及应用。
3. 教学策略设计在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
高中通用技术 设计的一般原则1教案 苏教版必修1
设计的一般原则教材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般原则章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的一般原则课时：第1课时作者：逄淑亭王怀强（胶南市第五中学）一、教学目标1. 知识与技能目标：(1)通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则。
2. 过程与方法目标(1)通过对典型案例的分析，理解各设计原则实现的途径和方法。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。
3. 情感态度和价值观目标(1)培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
(2)增强学生对技术设计中人文因素的理解，提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
二、教学重点理解各设计原则实现的途径和方法。
三、教学难点理解各设计原则实现的途径和方法。
四、教学方法导学式小组合作学习（教授、任务驱动、典型案例分析、小组合作）。
五、设计思想1. 课本分析本节课是第三单元“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。
这节内容有两个方面要求：一是理解设计的一般原则及其之间存在相互关联、相互制约的关系；二是初步学会用设计的一般原则评价某个技术产品。
本节课由设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则七个一般原则组成。
何为原则？《现代汉语词典》说：原则是“说话或行事所依据的法则或标准”；《辞海》说：原则是“观察问题、处理问题的准绳”。
分析课本可以看出，本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备，而且可以更有效地把握设计的过程，并进行设计的评析。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
苏教版高中通用技术必修1《设计的一般原则》说课稿附反思
3.2设计的一般原则说课一、课标的任务界定：设计除了需要想象力和创造性之外，还需要符合科学性、实用性、经济性、美观性、安全性，以及其他许多需要考虑的因素。
一般的设计原则和各个领域的设计规范是前人在长期设计实践中积累下来的宝贵经验，学生在学习中应该对此有所了解。
二、教学背景分析（一）、教材分析本节《设计的一般原则》为通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章《设计过程、原则及评价》的学习内容，主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
设计的一般原则不在于仅仅是呈现，不仅要让学生知道，而且要让学生理解、运用这些原则进行设计；不仅让学生从单个原则的角度来了解原则，而且要从原则与原则间的关系上熟悉设计的一般原则。
学生通过对设计的一般原则的学习，不仅有利于展开后面各个设计环节的学习，而且可以更有效地把握设计的过程，进行设计评价其次，根据课程标准要求，基于学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2、能力目标：（1）培养自主、合作、探究学习的能力。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3、情感态度价值观：通过对作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
4、教学重点：（1）理解设计的一般原则及其关系（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
5、教学难点：对设计原则之间主次、制约、促进联系关系的理解。
6、教学课时：2课时（二）、学情分析高中一年级学生已有一定的生活经验，能够模拟生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模拟技能。
《设计的一般原则》教学设计_1
《设计的一般原则》教学设计青岛崂山二中张海娟单击此处下载设计的一般原则ppt章节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》教学目标分析：（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。
培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。
（三）情感态度与价值观：（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。
教学重点：（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。
本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学资源准备：手机的图片和阅读资料；多媒体；与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；教学过程设计：第1课时：1、情景引入，组织学生小组调查引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。
《任务一 分析设计的一般原则》教学设计教学反思-2024-2025学年高中通用技术苏教版必修《技术与
《分析设计的一般原则》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解设计原则的含义和重要性。
2. 掌握分析设计的一般步骤和方法。
3. 培养批判性思维和创新认识，提高设计能力。
二、教学重难点1. 教学重点：分析设计的一般步骤和方法，包括需求分析、功能分析、结构设计等。
2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题，提高设计能力。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括相关图片、案例和图表。
2. 准备案例资料，以便在教室上进行分析和讨论。
3. 准备白板或黑板，以便在教室上进行讨论和互动。
4. 准备评估工具，以便对学生学习效果进行评估。
四、教学过程：1. 引入分析设计观点及目标，明确教学主题。
通过PPT展示和分析案例，使学生理解分析设计在各个领域的应用及其重要性。
2. 讲解分析设计的一般原则，包括问题识别、信息收集、分析方法、设计策略等。
通过案例分析，让学生了解这些原则在实际操作中的应用。
3. 组织小组讨论，让学生根据所学知识对某一具体问题进行设计分析。
通过讨论和交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4. 分享优秀案例，引导学生发现和分析设计的巧妙的地方，加深对分析设计原则的理解。
5. 针对第一课时进行总结，强调分析设计的重要性，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
6. 安置课后作业，要求学生运用所学分析设计原则对某一具体问题进行设计分析，并撰写报告。
7. 第二课时将针对学生作业进行点评和指导，进一步稳固和提升学生的分析设计能力。
通过教师对作业的点评，学生可以更好地了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。
同时，教师也将提供一些具体的指导建议，帮助学生进一步稳固和提升分析设计能力。
通过这种方式，学生可以更好地掌握设计技巧，提高自己的设计水平。
在接下来的课程中，我们将继续关注学生的需求，不息调整教学方法和内容，以满足不同砚生的学习需求。
我们置信，通过不息的尽力和探索，我们的学生一定能够在设计领域取得更好的成绩。
必修1技术与设计1《二设计的一般原则》公开课教案
设计的一般原则一、教材分析本节课是江苏教育出版社《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”的第1课时，学习内容“创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则”。
这部分内容有二个方面要求：一是要知理解设计的一般原则；二是理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
二、学情分析高中一年级学生虽然对设计的一般原则比较陌生，但在生活中学生潜移默化的对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准，而大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的评价，需在教师的引导下形成理性的、自发的、系统的评价。
学生生活的经验以及前面学习的关于设计与技术的关系以及在第三章第一节设计的一般过程中对设计的感悟，为本节的学习奠定了基础。
三、教学目标（1）知识与技能了解设计的一般原则；理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
（2）过程与方法通过案例和实践，能初步应用这些原则去看待一些现实问题和产品。
（3）情感态度与价值观在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识感情。
在学习过程中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题。
在学习过程中，激发学习的热情，激发社会责任感和社会道德感，培养实事求是、敢于创新的精神。
四、教学重难点1.教学重点：设计的一般原则的理解和初步应用。
2.教学难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
五、教学方法讲授教学法、小组讨论法、自主学习法等。
六、教学工具电子白板，黑板，活动相关耗材等。
七、教学过程（一）导入1.我们平时看到的机械舞，模仿机器人跳舞，都是什么状态的？很僵硬，而且动作很缓慢，无法做到像人一样灵活。
2.先看一个小视频，这是国外人研发的，在进行机器人模拟人的动作测试，我们可以看到，机器人的一些关节很灵活。
这都是国外研发的，那么我们国家的机器人，做的怎么样呢，有没有他们做得好？3.2016年春晚舞台上，与孙楠同台演出的500个机器人，是我国自主研发的，研发出什么特色了？（3分钟）想一想，平时你在做出一些动作时，身体不平衡，机器人来做，怎么保证他们的平衡？播放视频——冲向巅峰（解说：全身的关节都很灵活，而且身体平衡性很好）（2分钟）4.每个关节使用的电动机是我国自主研发的，而且能独立的对其编程，然后执行命令。
高中通用技术苏教版必修1技术与设计1第三章二设计的一般原则教学设计
高中通用技术苏教版必修1技术与设计1第三章二设计的一般原
则教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1、知识与技能
(1)理解设计的一般原则;
(2)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2.过程与方法
(1)通过对实例的分析、归纳,提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力;
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习,让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验设计的原则。
3.情感态度与价值观
培养对设计的兴趣和想象力,提高学生审美情趣和技术素养,增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
2学情分析
高一学生已有较丰富的生活经历,对日常生活中的一些产品,能做简单的评价,但这种评价是比较零散的,不够系统,规范。
学生对设计过程中应遵循的一般原则还是知之甚少,并且利用设计的一般原则来评价产品的能力还是比较欠缺。
通过列举一些学生熟悉的案例和实物演示,能使学生理解设计的一般原则,并让学生意识到设计的一般原则并不是很神秘,它就隐含在我们的日常用品上,学完本节内容,学生在制作作品时就会有一个指导原则,能够利用这些原则对作品做客观评价。
3重点难点
重点:1、通过对产品的分析,归纳出设计的一般原则;
2、初步学会用设计的一般原则来评价某个物品。
难点:理解设计的一般原则之间的相互关系。
4教学过程
4.1第一学时。
高中通用技术设计的一般原则教案
⾼中通⽤技术设计的⼀般原则教案课题3.2 设计的⼀般原则教学⽬标知识与技能：（1）理解设计的⼀般原则；（2）理解设计的⼀般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；（3）初步学会⽤设计的⼀般原则来评价某个产品。
过程与⽅法：以学⽣为主体，教师为主导，引导学⽣进⾏⾃主、探究的学习⽅式学习，让学⽣在探究中⾃主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程。
情感态度与价值观：（1）辩证地看待设计原则间关系及设计中的⼈⽂因素。
（2）通过典型案例的分析，增强⾯对技术世界的信⼼以及对个⼈、社会、环境的责任⼼教学重点理解设计的⼀般原则和它们之间的相互关系教学难点理解设计的⼀般原则和它们之间的相互关系教学过程实施过程学⽣反应引⼊问：现在假设你要买⼀个新的⼿机，那么对新⼿机有什么要求呢？答：好⽤、多功能、价格适中、外观好看、舒适等（将学⽣的回答列在⿊板上备⽤，贯穿整个教学过程）回答得⾮常好，那作为设计师那是不是也要考虑到这些呢？也就是说他们在设计的过程中要遵循哪些原则呢？下⾯我们来学习这⽅⾯的知识回答：价格、质量、外观等等新课教学⼀、创新原则什么是创新？引⼊新概念、新思想、新⽅法、新技术等，或对已有产品的⾰新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
举例说明⽣活中的某个产品在哪些⽅⾯有创新。
如：⿏标、⽔杯。
过渡：如果设计出⼀个很有创意的⽔杯，但它不能盛⽔，这个设计还有意义吗？⼆、实⽤原则设计中的实⽤性是指设计的产品实现其⽬的⽽具有的基本功能。
它包括物理功能、⽣理功能、⼼理功能和社会功能等。
例⼦：结合⽔壶造型特点分析其各部分的功能。
学⽣讨论。
对⽐两洗⼿液瓶哪个更实⽤。
三、经济原则设计中的经济原则是指以最低的费⽤取得最佳效果。
例⼦：⽊桶和塑料桶的⽐较。
师⽣互动：完成表格。
提⾼功能成本⽐的⽅法：a功能不变，降低成本。
b价格不便，增加功能。
c增加功能，降低成本。
四、美观原则⽤⼏款不同的台灯让学⽣选择，引出美观原则例⼦：通过收集MP3的图⽚来说明美观原则在某些时候能起到较⼤的作⽤。
最新高中通用技术《设计的一般原则第一课时》教学设计苏教版
《设计的一般原则第一课时》教学设计一、教材分析本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。
这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时，先引导学生从整体感悟设计实践中应遵循的基本原则，重点学习创新原则、实用原则、经济原则。
二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。
高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识与技能：（1）了解设计的创新原则、实用原则、经济原则（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系2、过程与方法：（1）通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品（2）学习用权衡的思想方法处理技术问题3、情感、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感（2）学习的过程中培养学生敢于创新的精神四、重点与难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析五、教学策略和手段1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、影象展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
六、课前准备搜集案例、图片、视频、制作课件、准备几款不同手机、木桶和塑料桶。
高中通用技术《设计一般原则第一课时》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《设计的一般原则第一课时》教课方案一、教材剖析本课是江苏教育第一版社第一版的《技术与设计 1》第三章第二节。
本节主要论述了产品设计过程中应依照的一般原则以及各原则之间存在互相限制、互相联系的关系。
在先后次序上，并不是依照重要程度而体现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所一定考虑的。
这一节内容的学习需要 2 课时，本课是第一课时，先指引学生从整体感悟设计实践中应依照的基来源则，要点学习创新原则、适用原则、经济原则。
二、学情剖析学生在生活中已产生了一些零落的，非自觉的设计的观点，但对知识化的设计的原则其实不认识。
高一年级的学生在察看能力和思想能力有了必定的自主性，同时学生的辨证思想也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真实设计的思虑和自我创作缺乏经验和依照依照。
难以理睬设计原则的丰富内涵及互相之间的联系和限制。
所以，形成了教课中的一个难点。
三、教课目的1、知识与技术：（1）认识设计的创新原则、适用原则、经济原则（2）理解设计的一般原则之间存在互相关系、互相限制、互相浸透的关系2、过程与方法：（1）经过事例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去对待与评论一些现实问题与产品（2）学惯用衡量的思想方法办理技术问题3、感情、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识感情（2）学习的过程中培育学生敢于创新的精神四、要点与难点1、要点：设计的一般原则的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则之间的互相关系、互相限制、互相浸透的关系，并应用于产品的设计实践及剖析五、教课策略和手段1、情境入——合作研究——事例剖析——能力展——提高2、教课方法：采纳授教课法、事例剖析法、提法，合作研究法。
高中通用技术《设计的一般原则第一课时》教学设计苏教版
《设计的一般原则第一课时》教学设计一、教材分析本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。
这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时，先引导学生从整体感悟设计实践中应遵循的基本原则，重点学习创新原则、实用原则、经济原则。
二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。
高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识与技能：（1）了解设计的创新原则、实用原则、经济原则（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系2、过程与方法：（1）通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品（2）学习用权衡的思想方法处理技术问题3、情感、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感（2）学习的过程中培养学生敢于创新的精神四、重点与难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析五、教学策略和手段1、情境导入一一合作探究一一案例分析一一能力展现一一总结提升2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、影象展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
六、课前准备搜集案例、图片、视频、制作课件、准备几款不同手机、木桶和塑料桶。
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3.2设计的一般原则
第一课时
一、教学目标
1、知识目标：
（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
二、教学重难点
1、重点：
（1）正确理解设计的一般原则及其关系。
（2）会应用设计的一般原则来评价某些产品。
2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。
三、教学策略与方法
1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
2、教学方法：讲授法、讨论法。
四、教学过程：
新课引入
[PPT展示] 展示三种台灯图片，请学生选择满意的一款，并说明理由。
三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。
[学生选择] 并说明其理由
[教师评析] 同学们对这三个台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，同学们理由也不一样，那么设计者在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢，设计者在设计时有没有要遵守的一些规则呢？比如说第个台灯，它和我们以往用的台灯不一样，有一些创新。
新课讲授
１、创新原则：创新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
[PPT展示] 三个削铅笔的工具。
[问题] 下面的削铅笔工具在什么方面有创新，如果让你选择，你会选那一个，为什么？
[学生讨论]
[教师评析] 创新的核心是设计。
一个产品如果没有任何新意，就很容易被不断发展的社会所淘汰。
而我们的生活却会因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。
削铅笔的工具也是如此，第二个相对第一个就将新的思想用到了削铅笔刀上了，由削变成了圈了；第三个相对第二个也有创新，在结构上有了创新，使我们使用削铅笔工具更为轻松了。
[PPT展示] 有线和无线鼠标
[问题] 下面的两个鼠标是否存在创新？
[教师评析] 由有线变成了无线。
[问题] 在设计的过程中如何来实现创新呢？
[学生讨论]
[教师评析] 一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面改进和突破，实现创新目标。
要实现产品设计的创新，除了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论与方法。
[PPT展示] 指纹识别门把、门禁
[问题] 在指纹识别门把、门禁设计的过程中有没有创新呢？
[学生讨论]
[教师评析] 当然是有创新的，在这里面引入了新的技术。
２、实用原则：设计中的实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
产品实用性的内涵是很丰富的，包括：
物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性。
生理功能：方便性、安全性、宜人性。
心理功能：造型、色彩、机理、装饰。
社会功能：显示产品象征、个人的价值、兴趣、爱好和社会地位。
[PPT展示] 可折叠自行车
[问题] 这种可折叠自行车实用吗？
[学生讨论]
[教师评析] 同学也许觉得不会很实用，因为现在同学们过着两点一线的生活，要不是学校就是家里，不会出现被偷的情况；然后现在在大城市里经常出门如果骑自行车太远，不骑到车站也不方便，如果有可折叠自行车就可以搬上地铁，这样是不是就很实用了？
[案例分析] 以下那种洗手液瓶哪个更实用？为什么？
[学生讨论]
[教师评析] 左边的液体瓶取液用气压法，不拿起瓶子，可单手操作，很方便。
瓶体透明，可以看清剩下多少液体。
右边的液体瓶不具备这种优点。
[案例分析] 请同学们为我们学校食堂洗碗池选一种水龙头，你会选那种？
[学生讨论]
[教师评析] 第三种较为明显，不适合在学校大范围的使用，而第二种相对而言因为学校里洗碗池的水管较粗会很容易放出大水渐湿洗碗者也不是很适合，相对而言第二种较好。
[PPT展示] 请观察下面的椅子，你认为它的设计有什么特点？
[学生讨论]
[教师评析] 可重叠储运、规模化生产，这要可以节省成本。
从而体现我们要学习的第三个原则：经济原则。
3、经济原则：是指以最低的费用取得最佳的效果。
所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计、实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本的总量最小。
[问题] 什么是功能成本比？
[教师评析] 功能成本比＝功能／成本
[问题] 怎么样提高功能成本比？
[教师评析] ①功能不变，降低成本；②价格不便，增加功能；③增加功能，降低成本。
[PPT展示] 两个笔筒
[问题] 同学们你们会选那个？为什么？
[学生讨论]
[教师评析] “爱美之心，人皆有之”，随着时代的发展，美观对设计越来越重要。
在产品技术含量相同、功能类似的情况下，人们总愿意用相同或高一点的价格购买更加美观的产品。
这就是我们所要学习的第四个原则：美观原则。
4、美观原则：好的产品设计不仅能满足人的物质要求，而且也能让人从产品外观上得到美的体验，享受精神上的愉悦。
[问题] 我们要从那些方面让我们设计的作品更为美观呢？
[学生讨论]
[教师评析] 外观美的实现：外观的美通过造型、大小比例、材质、色彩、装饰图案等设计组合来表达。
[案例分析] 卡通笔筒
[学生讨论]
[教师评析] 因美观而影响到了实用。
五、小结：在这一节中，我们一共学习了七个设计的一般原则，这些原则有些是想到制约的，如一味地追求美观，可能就会影响到实用，反之亦然。
有些原则之间则存在着相互促进的关系，如在产品设计生产中，如果使用很高的技术规范和标准来提高产品的性能和质量，就会在开发之初花费更多的技术费用和精力，看起来使经济原则不能很好的得到体现，但是这样做降低了次品率，减少了产品损坏维修的工作量，延长了产品的使用寿命，使产品能得到消费者的赞赏，从而得到更多的市场，得到更多的利润。
六、教学反思。