天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结
磨砺师生双翅,高扬教学两翼
【 关键词 】管理 教与学 并重 【 中图分类号 】 ４ ０ Ｇ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ６２（ ０ ８ ２— ０６ ３ ０ ６ ９ ８ ２ ０ ）１ ０ ７ —０
教学 工具 、课 堂课 后作业 、教 学方 案 等 。三要 统一 进度 、目的 、
会吃草是天性 ， 而学生的学习则需要教师的引导 、 需要学有 目标 ，
需要 培养 良好 的学 习习惯 。放手 不管 ，漫无 边际 的 “ ” 学 ，只 能 是所 得甚 少 ，甚 至是学 而无 得 。 笔者 认 为 ， 学管 理必须 “ ”与 “ ” 重 ，“ 教 教 学 并 教”与 “ ” 学
教学工作模式 。 学校管理者要研究教学有哪些基本环节 ， 这些基 本环节各有什么特点 ， 进而制定相应的管理办法。传统意义上的 备课、教课、作业批改、辅导、复习、考试 、评讲等教学环节抓
落 实 、抓 过硬 、抓出新 意 ，针对各 个教 学环 节 提出科 学 、 理 的 合
的学 习特征 。
重教轻学的教学管理 ，忽视 了学生的学习主体地位，“ 牛不
吃草 强按头 ” 成 “ 学 ”现 象严 重 ，“ ”也 成 了低效 甚至无 ，造 厌 教 效劳 动 。“ 羊式 ” 的教 学管 理 ，缺失 了教师 的 “ 放 引导 者 ” “ 、 促 进者 ”角 色 ，学习 成 了 “ 盲学 ” 学 生不 同于 “ ” 羊 自觉吃草 、 。 羊 ：
教学 管理实 践 的体会 。
一
不馁、勤勉奋进 、坚持到底的精神。同时指导学生做好物质和精 神准备。对职工进行考务工作培训 ，落实各种物质准备 ，营造校 园考试氛围。规范考试过程 ：提高考试的组织水平 ，使考试管理 规范化； 高标准、 严要求 ， 以良好的考风培育 良好的教风、 学风。
顶岗实习支教心得体会《浅谈“练习的有效性”》
浅谈“练习的有效性”XXXX年3月21日星期五全国中小学“练习的有效性”的会议在天津市北辰区普育学校隆重召开，来自全国各地的专家、领导、优秀教师全都汇集到了这片土地。
周五一整天我们不论是上课还是课间操、饭前歌都接受了来自全国各地的朋友的参观，而作为老师的我们还有学生更是展现了我们普育人的风采。
周六一上午来自其他学校的老师们分别用了我们学校各个年级的学生做课进行同课异构，紧接着各个学科又分别进行了评课活动。
下午在普育学校的大报告厅里由梁峰校长主持了针对维期两天进行的各项活动的汇报，我们听了之后收到了很大的启发，并且还有来自其他学校的优秀校长上台讲话谈谈这两天的感受。
抓实常规提高练习的有效性主要从教研体系和课堂体系这两个方面入手，有的教师甚至是大部分教师对于课标是漠视或者说是根本不学课标，对于教学内容设计过分的依赖于教参，课堂教学是课前设计的，但是课堂又必然是生成的，开放式的课堂对于教师对教材的整体把握的水平提出挑战，任何一节课的知识都是教材体系中的一个点，这个点在什么线上，在面、体的什么位置上一定要搞清楚。
练习的有效性的内涵主要在于练什么、怎么练、练得怎么样、练的准备，这让我更加坚信了课改的必要性。
其实普育的另外一大特色就是利用知识树来体现教材以及各类体系，魏书生先生说过：“思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张知识地图，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在天真的问题上兜圈子。
走的路程越长，地图就显得越重要。
”还有我们每周都要进行的集体备课，这样不仅能让我们统一教学进度，而且更因为大家的集思广益更能丰富我们的教学过程，毕竟每个人都有知识上的盲点，所以集体备课就更加显得必不可少。
顶岗实习的生活真的使我明白了很多，也更加看清了自己，不管是优点还是缺点，原来以前在学校真的只是纸上谈兵而已，也让我明白了，人生没有彩排，每一天都是精彩。
现代教育已经不再是我们以前的传统教育了，我们应当跟上时代的脚步，迈入一个崭新的教育时代。
小学二年级语文教师让思维的火花在碰撞中发亮2011年10月8日
小学二年级语文教师让思维的火花在碰撞中发亮2011年10月8日星期六 16:45:16 在学习中进步是石岐区教师所坚持的。
辛勤耕耘的各任课教师对教材的透彻分析，了解课程标准对与其相关内容的具体标准，找出教材中所蕴涵的特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法，合适的教学策略、方法及教学过程的设计，学生情感态度、价值观的教育等一系列问题的研究都非常重要。
因此，一向重视教育的石岐区，在该区小学语文中心教研组精心安排下，一周时间内各年级组均顺利而高效地开展语文教材培训活动。
近日，该区全体二年级语文教师齐聚一堂，在石岐太平小学电教室进行教材分析研讨，开展教材培训活动。
此次活动由第一小学梁小玲副校长主持，还得到石岐去教卫办陈再玲老师的指导和鼓励。
在教材培训中，老师们不追求形式的多样，只求过程的扎实。
培训的第一环节便是先由石岐第一小学、实验小学、员峰小学、太平小学、大信中心小学依次对二年级上册语文教材的各单元的教学内容进行深入分析，全体老师认真聆听。
在分析中，老师们不仅关注到教学目标、教学内容、教学重难点、学生基本水平，还根据分析学生应有的学习机会而确定恰当的教学方法，确保学生快乐而高效地进行学习。
如识字教学，大家就根据不同的生字与学生，灵活运用“随文学字”等不同的学习方法。
进入培训的第二环节，所有任教老师把自己的教学困惑跟在场老师交流，共同寻找解决方法。
在主持梁校长的引领下，老师们从开始时比较内敛、不好意思说话到热情高涨地争相介绍自己的宝贵教学经验与学习心得。
当研讨问题出现争议时，中心教研组汤玉怡副校长及时引领，整个活动中气氛热烈、内容充实。
培训活动进行到最后，教卫办陈再玲老师还做了指导性的总结发言。
她在肯定老师们努力的同时，鼓励大家以后教研活动就要以这种积极主动的态度去参与，在交流中学习，在学习中提高，让思维的火花在碰撞中发亮，为石岐语文教学的不断进步而努力。
和谐教学指导下的课堂反馈与小组合作策略
和谐教学指导下的课堂反馈与小组合作策略
梁峰
【期刊名称】《现代教育》
【年(卷),期】2018(0)7
【摘要】天津市普育学校是一所城乡接合部的合并学校,三分之二的学生是外来务工人员子女,教师平均年龄不到30岁。
自2010年春,在王敏勤教授和谐教学方法指导下,构建了完善的课堂体系,课堂效率大幅提升,教学质量稳居全区前茅。
特别加强对课堂要素的研究,重视课堂的反馈和学生的合作学习,真正做到了以生为本,让每一名学生都爱上了学习。
【总页数】3页(P15-17)
【关键词】和谐教学;课堂体系;反馈合作;团队建设
【作者】梁峰
【作者单位】天津市北辰区普育学校
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.让英语课堂昂扬着生命的激情——初中英语写作教学中小组合作批改与反馈策略研究 [J], 张慧
2.让英语课堂昂扬着生命的激情——初中英语写作教学中小组合作批改与反馈策略研究 [J], 张慧
3.课堂革命“从低效和无效教学”说起——引导学生“学案导学、小组合作、反馈释疑、自主检测”教学模式的研究与实践 [J], 万鹏
4.合作学习小组高效课堂奇葩——“自主互助、展示反馈“课堂教学之拙见 [J], 张毅明;
5.立足小组合作激活课堂教学
——浅析借助小组合作学习模式提升初中数学课堂教学效果的策略 [J], 高晓庆因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
和谐教学在初中化学教学中渗透的劳动教育
和谐教学在初中化学教学中渗透的劳动教育发布时间：2022-10-11T01:51:24.628Z 来源：《中小学教育》2022年第11期作者：罗辉[导读] 随着课程改革的不断推进，课堂教学改革是实施课堂改革的基础，必然会发生翻天覆地的变化。
罗辉天津市北辰区普育学校随着课程改革的不断推进，课堂教学改革是实施课堂改革的基础，必然会发生翻天覆地的变化。
在初中化学教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握化学知识，更需要培养学生独立、自主的学习习惯和能力，这就是我们思考的，通过什么样的途径搭建平台，来培养学生的综合能力，从而优化化学课堂教学效果。
本文将用案例阐述和谐教学在化学教学中的应用。
一、和谐教学在初中化学课堂的产生 “和谐教学”不仅体现了先学后教、目标教学、任务驱动，更是基于学生独立思考、合作、汇报而展开的教师点拨这样的学习过程，根据学生自学情况，教师选择教学生不会的地方，在教师巡视过程中选择教学不会的学生。
“和谐教学”指的是学生在教师传授新知识之前课上自学本节课的知识内容，对将要学习的知识有一个浅显的认识，这样教师在讲课的过程中学生们便可以在脑海中将自学的知识与教师所讲的内容结合起来，进而更好地进入到课堂学习氛围中，并通过自身所学知识与教师的教学知识结合起来迅速的理解该知识的重点、难点。
这样的教学手段给学生们制造了更多独立思考和探索知识的空间，而且学生们还可以根据自身实际学习情况调整学习内容的难易程度和学习时间，这在一定程度上不仅大大地培养了学生们的逻辑思维能力，而且长期下去学生们还会自觉地养成良好的自主学习和热爱思考的习惯，学生们在自学的基础上更快地接受课堂传授知识，加速了课堂学习的进度，最终推动初中化学课堂的学习效率的快速发展。
二、和谐教学引领学校化学学科建设（三级建模）形成的不同课型教学模式通过我校几年来课堂研究的探索，钉紧课堂不放松，实现了由“低水平个性教学”到“高水平统一模式”和“由高水平统一模式”再到“高水平个性教学”的两次转变与提升。
2023年骨干教师培训心得体会
2023年骨干教师培训心得体会2023年骨干教师培训盼望着，盼望着，骨干教师培训活动终于在今天拉开了帷幕。
在今天的培训中，来自xx师范大学的xx教授、xx省语文特级教师张一山老师、天津市北辰区普育学校梁峰校长为我们做了精彩的讲座。
几位专家前沿的思考、精辟的理论、独到的见解让我受益匪浅。
在讲座中，xx教授站在科研的高度，紧紧围绕“教师职业的追问”、“教师专业的追问”、“教师发展的追问”三个方面为我们做了细致的讲解，使我们明白，教师不仅仅是代替父母管理孩子的人;不仅仅是起得较早，睡得较晚的一群人;也不仅仅是靠出卖嘴巴与大脑的获得工资与报酬的人。
而是一种使人类和自己都变得更美好的职业;是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业……教师专业化发展，不仅直接关系到学校的教学质量，更关系到国家的希望。
我们只有树立专业化发展意识，以专业人员的标准要求自己，不断学习，不断进取，才能跟上教育现代化进程的步伐，才能拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。
因此，作为教师，我们必须不断提升自己的文化素养和品位，坚持不懈地在教师专业成长这条道路上勇往直前，最终才能成长为一名具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况新问题的能力，具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，具有根据教育对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力，具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力的智慧型教师。
在xx校长题为《真实课堂》的讲座中，他紧扣一个“改”字，就如何做到思想解放、理念先行;制定模式、强化落实;三真三实、抓住核心;长期打假、真实教学进行了详尽讲解。
使我们明白：真实课堂是实现课堂高效的基本策略，真实课堂是减负增效的平台，真实课堂是育人的根本，真实课堂是践行教育先贤的具体行动。
正如x校长所说，随着新课标的颁布，中国掀起了新一轮课程改革，新理念、新课标、新教材、新教法使教师充满激情，使学生充满活力，课堂教学变得异彩纷呈，更给一些专业教师提供了展示课改、展现才华的大舞台。
天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结
天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结转一、几年来说课标说教材的感悟与收获：1.教什么比怎么教更重要;教师准确把握教材后,在课堂上才能不绕圈圈,不忽悠学生;2.打通“课标——教材——考点”三点,教的越准就越节约时间,课堂就越高效,学生课后负担就越轻,学生就会有时间干自己喜欢的事情——素质教育;3.说教材是提高教师专业素质,加快专业成长的捷径之一;年轻队伍尽快成长,老同志加快成熟4.说课标说教材是一项教学常规,不是教学活动,不能一蹴而就;二、导学案设计中要注意的问题1.避免导学案习题化习题集不刻意要求知识之间“相互往来”,题和题之间是“陌生人”,而导学案知识之间要“相互走动”,是心连心、手牵手,相互关照的“血脉兄弟”;李炳亭2.切忌将课本的内容照搬到导学案上知识大搬家3.切忌将教案内容搬到导学案中即使使用导学案,教师课堂组织也不能缺少,但那时教案中的设计内容,切不可写入导学案;4.注意导学案的积累导学案是学生最好的复习资料,不要用完即丢;三、小组合作学习中注意的问题1. 教师重视,眼里有小组而不是个别优生;2.教师重视分数,学生才能重视分数;加分方法,每一个模块都要跟上加分,郎氏加分法：1A:0.1—2B:0.2—3C:0.3—4D0.43.将小组合作当成习惯而不是表演;4.强化结果的使用;5.活动推进,强化小组凝聚力;6.小组相对固定,小调整大稳定;7.优胜小组游学计划,将分数加入周考;8.小组学习与合作学习是有差别的;9.合作的时机和合作问题的有效性有成果、有疑虑;四、小组成绩的使用任课教师将小组一周成绩汇总折合成分数记录到周考成绩里去;将小组积分按比例,记入个人学习成绩排名,促使我们不仅仅以学习成绩高低去单一的衡量学生,从而促使学生全面发展;同时能使得学生更注重学习的过程以及行为习惯的养成;五、课堂反馈之教师巡视的长处普育学校几年的课堂改革,重视课堂环节的落实,总结了适合普育的多种课堂反馈方式：检测反馈,展示反馈,同桌互查,组织代查,教师巡视,直接提问等;其中教师巡视是最直接的一种反馈方式,特别是将课堂还给学生后,课堂上大量的时间是学生自学、合作,老师有了富余的时间,不能像电线杆子一样矗在那,要走到学生中间,这种方式有如下长处：1.教师在巡视中可以了解学生学习的进度,灵活调整预设时间,调整学习的流程;2.巡视中对于自学出现偏差的学生,卡壳的学生可以适时点拨,避免学习过程中的时间浪费;3.掌握学生自学或讨论中出现的共性或个性问题,为下一步的教做准备;4.为学困生做辅导;5.给组长面批,提供正确标准,让组长代替老师给全组面批;6.参与小组的讨论,适时与学生交流对话;7.组织教学,老师巡视中对于开小差的同学及时提醒;课堂巡视时,教师要手拿红水笔,以便及时批阅；同时教师要根据学生学习的不同环节确定巡视的重点,比如自学环节要注重点拨和信息反馈,搜集典型样卷,小组讨论环节要聆听学生的不同意见,达标环节要观察学生答题的正确率等;教师课堂巡视既拉近了师生距离,又能及时全面的发现学生学习的问题,是一种高效率的反馈方式;。
和谐教学思想引领下的普育大讲堂实践探索(DOC)
和谐教学思想引领下的普育大讲堂实践探索——以天津市普育学校为例天津市普育学校梁峰天津市北辰区普育学校前身是温家宝总理的爷爷温瀛士先生创办的普育女子学堂，2009年恢复重建为九年一贯制学校。
地处城乡结合部的宜兴埠镇，初中学生60%是进城务工人员的子女。
2009年全校没有一位是区级名特优教师，甚至连教学骨干都没有，2009年以后毕业的大学生占全体教师三分之二以上。
面对这样特殊的教师结构，面对社会各界的热切期盼，普育学校要走什么样的路，如何突破发展的瓶颈？学校的核心工作是教学，教学工作的中心是课堂，只要抓住了课堂就抓住了普育发展的牛鼻子。
普育学校是天津市教育科学研究院的实验基地，王敏勤教授作为教科院基础教育研究所的所长，直接指导我们的学校。
为了便于王敏勤教授的指导，能使老师们有一个集中学习研讨的时间和地点，普育学校设立了‚普育大讲堂‛，每周三固定一天，上午下午各一门学科，初中和小学间周进行，系统进行和谐教学的实验。
从2010年春季学期开始，王敏勤教授每周三风雨无阻，到我们学校参加‚普育大讲堂‛，听课评课，指导老师们按照和谐教学法上课，至今已六年12个学期。
12个学期里，王敏勤教授在普育学校指导点评了936节课。
前来参与同课异构的学校有北京、重庆、上海、山东、河北、内蒙、江苏、安徽等十几个省市自治区以及天津本市的133所学校，参与大讲堂活动的学校除青海、宁夏、台湾以外的各个省市都有学校或教育局派人参加，大约3.1万人次。
现在每周的大讲堂更是座无虚席，从周一到周五都有前来挂职学习的外省市老师。
‚普育大讲堂‛是立足课堂、立足校本进行教学研究的一个平台。
每次都是2-3位老师同课异构，之后是同学科老师的点评、管理干部的点评、王敏勤教授的点评。
因为在这样的课堂里，老师讲、同伴讲、校长讲、专家讲，大家都讲，所以称之为‚大讲堂‛。
和谐教学教学思想在这里碰撞，和谐教学教学模式在这里形成，取得大家的认可后再推广到全校。
每学期大讲堂的课表在开学前就安排，开学后将整个学期课表下发到老师们手里，同学科的老师都要参加听课。
《建国大业》观后感800字
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《建国大业》观后感800字今天我看了电影《建国大业》，《建国大业》讲述了新中国建立的艰苦过程，讲述了老一辈革命先烈呕心沥血，与国民党反动派不懈斗争，赢得最终胜利的过程。
影片从抗战胜利首次国共首次和谈开始，当时国民党在底盘和装备上优于共产党，于是在中国民主同盟领袖张澜的调和下，在重庆进行了谈判，签署了双十协定。
但是国民党当时一心想消灭我党，当然不会真的进行和谈，他们在和谈的掩盖下不断的攻击我党的地盘，试图消灭我们的八路军新四军武装。
所幸我们的领袖毛主席眼光犀利，看清楚了敌人的真面目，没有让反动派的阴谋得逞。
在之后的国共内战中，我们党的军队以退为进，农村包围城市，并团结广大的农民群众，取得了连连的胜利。
而国民党反动派却不断的欺凌各个民主党派人士，将民盟等有地位的党派实力压榨的无法生存，不得不投奔我党的怀抱。
连李济深这样的老国民党，也因为受蒋介石的排挤，而和我党走到了一起。
随着众多有影响力的势力和国民党分道扬镳，蒋介石老反动派终于走到了众叛亲离的境地。
不得不辞任中华民国总统的职位，而代总统李宗仁在形势不利的情况下，不得不和我党进行和谈。
这时我党在军事上占有，在国内大势力全部支持的情况下，当然不会和国民党和谈，但由于要显得有风范并重视和平，就像国民党提出了非常苛刻的8个条件，逼得国民党不得不和我们继1 / 9续打仗。
并借机一直把蒋介石等人赶到了台湾去。
在抗战后期，我党不仅仅是团结农民和工人阶级的力量，我们还要团结商人和企业家，这一点我们的领袖毛主席好像是在买烟买不到之后领悟到的。
而且，我们还要团结各个党派的实力，包括有虽然失败但是仍有影响力的国民党，我们的主席不惜牺牲一定的利益，换取他们的支持，比如孙中山的夫人宋庆龄，我们为了她支持我们国家的建国，送给了她一套非常好的房子做福利院。
围绕课堂抓课标促进教师专业成长
对近几年教师专业成长的反思
重视教育教学理念的培训 过分依靠依靠上级部门的安排 培训有目标、有口号，无举措、无落实 教师专业成长要抓两点： 一是立足校本抓提升 二是立足课堂抓常规促进教师专业抓提升 围绕课堂抓课标 促进教师专业成长
课堂教学抓两点之一：内容准确
准确把握教学内容的方法 办法之一：说课标、说教材 方法之二：集体备课 方法之三：说课 方法之四：案例分析
理念：以学定教、顺学而教、当堂达标 模式：和谐教学法五环节模式下的各类课堂模式 要素：学案导学、小组合作、当堂达标 策略：“真实课堂”教学策略 三真：真思考、真合作、真理解 三实：设计实、反馈实、达标实 一及时：评价要及时
课堂教学抓两点之二：传授方法
“设计实”就要做到导学案的设计要实实在在。
导学案，导什么？
课堂教学抓两点之二：传授方法
“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。 老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查， 但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等。 什么时候反馈，用什么反馈方式要精心设计。 能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的 关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈 技巧。（提问、汇报、展示、巡视、检测） 反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采 取措施，一个问题都不要放过。
围绕课堂抓课标 促进教师专业成长
天津普育学校 梁峰 邮箱：sdwqlf@ 博客：
近几年课堂改革的反思
重视教学方法的学习与改革（洋思“先学 后教、当堂达标”，杜郎口“三三六”等 等），忽视了课堂效率的另一要素——教 学内容，教材把握不准是现在课堂改革的 另一瘸腿，特别是对于课标研究不到位。 课堂教学要抓住两点 传授内容准确 传授方法科学
开阔眼界 拓宽思路 转变观念 重新定位
开阔眼界拓宽思路转变观念重新定位——天津跟班学习培训总结江带着教育厚重的嘱托和自身满怀的期待，我踏上了津门求学之旅。
弹指之间，三个月即将过去，学习生活也将拉下帷幕。
回首这三个月，多少辛酸与欢喜，多少感触与感动，多少付出与收获，仍然历历在目，使人难以忘怀。
三个月来立足基地学校——普育，走访知名学校，在专家和名师的指点下，积极学习理论，认真听课，虚心请教，大胆交流，及时反思，不断总结，出色地完成了这次的跟班学习任务。
开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，为形成自己的教育路子打下基础，现就三个月来的点滴体会总结如下：一、备受关爱，如遇亲人4月7日到达天津飞机场已是晚上八点钟了，对第一次出远门的我，所有的一切都是陌生的，心中不禁有一种失落、思乡的心情。
这时让我心情振奋的是早已在机场等侯近两小时的基地学校的领导们对我们一行五人的热情接待。
从梁峰校长们的亲切谈吐，安排宿舍，准备的生活用品，照顾晚餐等等，让我们感受到亲人般的关爱，如同找到回家的感觉。
三个月来，为了方便我们的学习生活，梁峰校长给予了我们巨大的支持。
他经常到宿舍与我们聊天沟通，了解我们的需要，为我们解决生活中的困难。
解决了我们在宿舍的上网问题；交待食堂专门为我们准备适合我们口味的饭菜；在外出考察时都会安排校车接送，让我们享受着领导级的待遇。
北辰区教育局领导也对我们关爱有加，宝昆副局长，付桂兰校长以及教育局的几个科长时常关心我们在津的生活。
为了让我们在紧的学生生活中得到放松，局里还在考察蓟县下营小学之际，安排我们到农家院感受天津的农家乐生活。
在农家院里大家同乐，拉近了与天津朋友们的距离。
在领导们的关心和爱护下，三个月的学习之旅，感觉不到有任何牵拌，让我们能踏踏实实地投入学习反思之中。
二、确保任务，勤学乐思根据“骨干教师赴天津跟班培训项目”的学习要求，在基地学校的安排下，我拜在了学校小学数学组组长秋菊老师的门下。
老师是学校的骨干老师，为人儒雅大气，勤劳真实。
写给普育梁峰校长
你从山东走来
博学是你的风采
你向高峰走去
睿智是你的姿态
你用真实和儒雅
搭建最美的书香校园
你用尽责和担当
让仁义礼智信——涅槃
现实是那样的浮躁和功利
于是，你上午关闭手机，晚上躲着应酬任它东西南北风
你在课堂上雷打不动
说课标、说教材
让普育的年轻教师大出风头
真实五环模式
让年轻的普育学校后来者居上
精益求精
你在不断进取中明德
儒骨道风
你在诚心至善中亲民
课改哪有那么难
躬耕课堂，学会做人
人好了
学校的一切也就好了。
完善三级教研模式 提高校本研修实效
完善三级教研模式提高校本研修实效《人民教育》2015年第18期编者按地处天津市北辰区宜兴埠镇的普育学校，在2008年12月恢复重建之初，全校老师没有一位是区级“名特优”，甚至连教学骨干都没有，其中2009年以后毕业的大学生占到三分之二以上。
而且学校60%的学生是进城务工随迁子女，起点参差不齐。
面对这样特殊的教师组成结构和生源素质，勤劳的普育人结合学校的校情，梳理出了“完善三级教研模式提高校本研修实效”的教研体系，从而为教师的专业培训找到了抓手。
通过五年来的真抓实干，一批骨干教师脱颖而出，他们不但走出校门，为十几个省市的学校进行教材研读、课堂教学的展示或培训，而且真正实效了教学的高效低负。
2014年，普育学校中考成绩在全区各学科中全部荣获第一名，六升七水平测试获全区第二名。
2014年，学校被评为“全国教育系统先进集体”和“北辰区首届优质初中校”等荣誉。
完善三级教研模式提高校本研修实效天津市北辰区普育学校梁峰校本研修是提高教师专业素养的最经济、最灵活的培训方式，如何提高校本研修的实效呢？普育学校经过五年的探索，总结出了三级教研的模式，立足学校实际，抓好教学常规，完善教研体系、课堂体系，从而实现了课堂效率、教学质量、教学品位、教师专业素养和学生学习素质的五大提升。
三级教研，即校级教研、学科组教研、备课组教研。
在三级教研中，我们按照“向管理要质量，落实常规工作标准；向课堂要质量，规范课堂教学行为”的教学工作思路，以完善“教研体系、课堂体系”为重点，围绕影响课堂教学效率的“教什么，怎么教”两个支点，深化对教研常规、课堂要素的研究，在研究中提高校本研修的实效。
一、校级教研由普育讲坛和校级培训构成（普育讲坛为单周周二下午，校级教研为双周周二下午）“普育讲坛”由中小学两个学部分头组织，分德育和教学两大主题，备课组长和学科组长必须申报一个教学主题，班主任必须申报一个德育主题，其他任课教师根据小课题研究的方向确定主题。
参观天津普育学校有感
参观天津普育学校有感以人为本促进师生和谐发展——参观天津普育学校有感"专注和简单一直是我的秘诀之一。
简单可能比复杂更难做到：你必须努力厘清思路，从而使其变得简单。
但最终这是值得的，因为一旦你做到了，便可以创造奇迹。
"天津普育学校梁峰校长如是说，"课堂改革不是天天新花样，坚持应该坚持的比创新还重要".2020年6月6日—7日，我有幸参观了天津市历史名校——普育学校，聆听了天津普育学校校长梁峰关于课堂教学的讲座，受益匪浅。
北辰区首届名校长、特级校长梁峰是一个既仰望星空与脚踏实地的名校长，他遵循教育教学的规律，以人为本，彰显人的个性。
以人为本渗透在校园的每一个角落。
清净儒雅的校园浸润人文气息走进普育学校，让人耳目一新。
绿树环抱，曲径通幽，环境优美。
学校整体的建筑风格以江南的徽派建筑为主，灰墙饰白、钢梁连通。
既有古代书院的幽静，又有现代学校的气派。
置身其间感受到一种"当院竹叶，半尺芙蓉"的儒雅境界。
"校园十景"尽显典雅、简约之美。
教室里、走廊上、楼梯角，总会有开架的图书相伴；阆仙文苑、阅读大厅、万顺书院、教工书吧，简约的装饰映衬着满目的书籍。
我想：置身其间，慢慢品读，一定会是很惬意的事。
"雅园产生雅意，大气成就大器".文字诗联、思维导图，知识树等串接而成的文化长廊更是高起点、大手笔的杰作，校园文化氛围一气呵成，处处浸透着浓浓的书香气息，无时不在对广大师生进行潜移默化的熏染。
主人翁式管理调动师生积极性"教职员工是学校最宝贵的资源，是课程建设与落实的主体。
好的管理制度不仅仅束缚人，而是肯定人、激励人、开发人".在普育教育思想指导下，学校力求管理人人参与，力求每一位教职员工发挥主人翁精神，形成平等的干群关系，力求形成民主管理的风气，促进学校的课程建设与落实。
为了提高课程执行力，学校整合人力资源，"班子建设抓引领，制度建设促干劲，体系建设促精细，校本提素养，团队建设提品质",力求让每位普育人有活力、下气力、有思想、能干事。
外出学习体会
外出学习体会三家子学校额尔敦宝力稿一、2014年4月26日和27日在天津市东丽区鉴开中学观摩了全国第五届“说课标说教材”比赛。
活动开展了两天，上午天津市东丽区教育局宋局长致欢迎辞，天津北辰普育学校校长梁峰发言《用心做好说教材与三级建模两项常规工作》，山东枣庄薛城区舜耕中学副校长董华发言《用卓越文化引领学校三级建模》，天津东丽区鉴开中学副校长任家凤发言《三尺讲台长袖善舞》，全国和谐教学法研究会理事长、天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授作了专题报，并进行说课标说教材比赛，活动开展到４月27日下午。
活动的日程安排的非常紧张，连中场的休息时间都取消了，两天下来虽然非常累，但感觉收获很大，很值得。
通过两天的学习，有一些自己的感悟或体会。
1、运用知识树“说课标、说教材”是一种原则性的教研活动，它是一种区域和校本教研的新形式。
通过此次活动，我又一次深切感受到，要提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式，改革课堂教学模式是不够的。
学生的负担很重，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位，“说课标，说教材”有利于提高教师把握课标和教材的能力，提高课堂的教学效率。
王教授经常说，开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。
2、“说教材，说课标”活动在全国各地的水平差距很大。
我旗虽然举行了两次说课标说教材比赛，但我校的说课标说教材还只是停留在一个平面上。
就像把一本书打开，有几个单元，每个单元有多少篇目和内容，我怎么来教，这说的还是一个平面。
老师手里有一本书就可以说，而有些学校的说教材已达到了更高层次。
教师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还能把每一部分知识从纵向上说清楚。
3、“说课标，说教材”要和改革课堂教学模式结合在一起，和构建三级建模相结合。
我们不论搞什么教改活动，目的只有一个，那就是提高课堂效率，提高学生的学习力。
各地在开展说教材活动的同时也在进行课堂教学模式的改革，形成了自己的特点，如洋子中学先学后教，王敏勤教授提出的八字模式等。
培训一：说教材、说课、导学案思想
说教材，是指依据《课程标准》的要求， 把对教材的分析理解、处理把握的过程，利 用现代教学手段，借助知识树（知识框架图、 表等）以口头表述的方式呈现并展示出来的 过程。说教材既有内容上的要求，也有形式 上的规定，是内容与形式的有机统一。
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什么是“说教材”
把握教材不仅是指理解教材中的每个知 识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟 悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图， 清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后 相关的知识整合起来。
••2. 4.为什么要“说教材”？ 说教材的注意事项 1. 什么是“说教材”？
•说教材的注意事项
1、“说教材形式是说知识树，灵魂是说认知、说联系、说考试 2、先详细的通读教材，弄出知识点结构关系、逻辑关系 3、以点成线、以线成面、多维一体、层次分明、详略得当
4、知识点的整体性、系统性（包括横向联系和纵向联系）、逻
二、教研体系之说课
1.说的对象：将说教材的对象趋于微型，更 贴近集体备课的具体要求。 2.说的目的：将说教材的理念与课与说课的近似点， 进行串通、融合。 4.说的意义：说教材的成果最重要落实到课 堂，要为实现高效教学服务。
教研体系——教什么——教学内容准确
课堂体系——怎么教——教学方法科学
一、教研体系之说教材
教师把课标和教材的内容转化成自己的知识 结构，只有自己理解和掌握了才能指导学生。
这四次转化和建构都是围绕着知识和技能、 过程与方法、情感态度价值观的三维目标在 不断的创新和具体化。 在这四次转化中，教师的转化和建构是关键， 学生的转化和建构是目的。
4.说知识和技能的立体式整合。不管是说一册还是一 个单元，都要把本学段的同类知识进行立体式的整 合。（依据课标、教材和编者的解读） 5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈 具体的教学建议。（依据课标、教材和编者的解读） 6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如何 评价三维目标的落实情况。（依据课标、教材和编 者的解读） 7.说课程资源的开发与利用。（依据课标、教材和编 者的解读）
在常规落实中提升教研能力
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了偏差，一般是先天晚上分发给学生试做，次日重点展示。无疑，加重了学生的 负担。适当开展一些课外活动，其实也应该是课堂教学改革的一部分，甚至可以 说一个重要的组成部分。如建立课外兴趣小组，开展知识竞赛、演讲比赛、歌咏 比赛等丰富多彩的活动，花时不多，可以班为单位，也可以年级或学校为单位。 我有一个梦想，随着课堂教学改革的不断深入，孩子们在教室里的时间相对减少， 而在教室外，甚至学校外的时间相对增加，发展其个性特长。如果孩子们课内课 外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，那怎么谈得上素 质教育呢？
梁峰先生以《在常规落实中提升教研能力》为题，做了半天的讲座。重点介 绍了普育学校的七大体系：教研、课堂、育人、日常管理、课程、骨干教师成长、 文化建设体系。教研体系包括说课程标准、说教材，集体备课，课堂教学，三级 教研，说课（包括说教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发、得失），课 例分析，试卷分析。课堂体系中，树立以学定教、顺学而教、当堂达标的理念， 构建和谐教学法五环节模式（即单元导入，明确目标；自主学习，合作探究；大 组汇报，教师点拨；变式练习，拓展提高；达标测试，课堂小结），抓住学案导 学、小组合作、当堂检测三要素，采取“三真三实一及时”策略。因时间关系， 后面有些内容从略。
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天津市普育学校，原名普育女子学堂，1930 年由著名教育家温瀛士胸怀教 育救国之志，为弘扬普育精神在宜兴埠创办。以“勤劳、真实”为校训，以先进 理念和办学模式施教于学子，闻名遐迩、英才辈出。
2006 年 12 月 26 日，天津市“历史名校”工程领导小组同意由北辰区人民 政府实施重建普育学校，参照示范中学、模范小学的建设标准。这是一所教育教 学设施设备齐全、特色鲜明、功能完善的现代化学校。普育学校恪守“勤劳、真 实”的校训，发扬普惠大众，培育高素质人才的普育精神。普育学校是孩子们快 乐幸福的家园。
聆听天津普育学校校长梁峰校长讲座有感
聆听天津普育学校校长梁峰校长讲座有感参加兵团第八届校长论坛学习体会之一兵团十师一八三团中学徐新伟2016年9月28日---30日，我很有幸参加了兵团第八届中小学校长论坛。
聆听了天津普育学校校长梁峰关于课堂教学的讲座，受益匪浅。
天津普育学校即是一个历史名校，又是一个非常年轻的学校。
说是非常年轻的学校是因为该校曾经停办多年后，重建和招生没有几年。
通过聆听讲座，我认为普育的教学模式非常实用，在今后的课堂教学模式和教师的教学工作中要在以下方面进行改进和注意：1.摸透学情，准确定位教学目标和任务，真正做到以学定教，才能实现有效教学。
2.自学学习必须充分，才能进行交流和展示，而且自学要以自主学习为主。
3.小组交流以两人交流为主，防止集体回答过多和小组讨论走形式的现象。
4.在出示目标和总结时使用单元知识树，可以让学生整体构建知识体系。
（教师在集体备课时对教材各单元首先进行解读，然后利用思维导图，构建知识树。
）5.对于小组评价的落实可以采用按号大小积分的办法，（1号、0.1分 2号、0.2 分 3号、0.3分 4号、0.4分，4号是小组中学习最弱的，但回答问题得分最高）从而调动后进生参与的积极性，小组在学习重点中记忆中，站立相互阐述，都说出的可以坐下。
在小组集体检测部分，全对可以得一分。
而且小组评价要建立日评价、周评价、月评价的机制，与学生学业评定和奖励挂起钩来，从而建立起学生评价的长效机制，当然小组积分评价有浪费时间的问题，教学中可以探索更好的方法。
6.自学指导要具体、准确，自学指导可以放在课件上，导学的问题可以放在导学案上。
7.课件要用学校统一的模板，在课件上每个幻灯片上要体现教学环节，从而让学生和听课教师时刻清楚教学进程。
8.评课时要记时间，包括整堂课和每个主要环节的时间，才能看出每个环节教学是否有效。
9.学生动手操作要体现，如设计表格、根据前概念填表等可以有效调动学生的学习热情。
短短的一个小时的讲座，让大家觉得根本没有听过瘾，但收获是实用、可操作性强。
教师赴天津学习心得体会
教师赴天津学习心得体会
2018年4月22日至28日，在教体局领导带领下，前去天津学习，七天学习虽然紧张，但这次学习机会难得，我们先后去了天津普育中学，天津杨柳青二中，天津枫林中学，在这里美丽的育人环境让人惊叹，三个学校都有自己的特点，都有自己的育人特色，能深入到"老牌名校"了解学校管理，真切感受到教育的差距，也留给了我，如下思考
一、走进普育学校，普育学校作为老牌学校，又是温总理学习过的学校，校园环境优雅给人留下很深刻的印象，特别是梁峰校长的讲座，让我感到责任与担当，经过他的不懈努力，打造成为一个品牌优质的学校，历年来考试全区第一名，他自我加压可谓工作极致，更能体现一个好校长成就一所好学校，同时，梁校长的讲座帮我解决了，在教育教学中存在的不少疑惑与不解，特别是学校成规模后，在管理上的人性化、多样化、现实化的方面的工作，比如自己选择岗位，来实现自己的价值，从而达到人尽其才的效果，这应该在自己今后工作中也应当体现，应当注意的事项。
二、走进杨柳青二中，杨柳青二中从名字中就能让我们品出那杨柳青青的感觉，更感觉到非常贴切，在杨柳青二中我们以主题班会为主，为三位教师的精彩展示而敬佩，每一节课别说学生，我们都听得入神，一环扣一环，真正做到，以学生为主题。
全员参与的过程更是学生在快乐中思想内化与生成。
我在想我们的班会，教师要么直接上课，要么三两分钟，要么简单说几句，或许学生非常期待班会（能否。
办儒雅大气的教育——访天津市普育学校梁峰校长
办儒雅大气的教育——访天津市普育学校梁峰校长
韩大勇
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 前就听说过梁峰,知道他21岁担任教导主任,28岁任副枝长主持工作,36岁担任新建学校山东省邹平县魏桥实验学校的校长,他在5年时间内将一所由多所学校舍并、学生不断外流、教学成绩全县末流的学校办成一所教学质量一流的齐鲁名校……当很多人认为他可以稍稍松一口气的时候,他却做出了一个令人不解的举动,2009年8月,梁峰应天津市北辰区之邀来到重建的历史名校--普育学校担任枝长,再次担起重任.
【总页数】2页(P20-21)
【作者】韩大勇
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以教育之大气成就学生之大器——访天津市第十四中学校长高虎 [J], 韩大勇
2.校长不能办糊涂教育——天津市复兴中学校长杨卫国访谈录 [J], 兆丰年;杨卫国
3.治校先立德育人先育己--记荣获“天津市教育系统优秀思想政治工作者”称号的天津市和平区四平东道小学校长周琦 [J], 王晶;孙悟群
4.严谨认真做校长一丝不苟办教育
——记天津市西青区杨柳青第二中学校长谢红华 [J], 姜波;代安荣
5.办有思想的学校——访天津市滨海新区大港第三中学校长李庆忠 [J], 韩大勇;李庆忠
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天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结（转）
一、几年来说课标说教材的感悟与收获：
1.教什么比怎么教更重要。
教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。
2.打通“课标——教材——考点”三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课后负担就越轻，学生就会有时间干自己喜欢的事情——素质教育。
3.说教材是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一。
（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）
4.说课标说教材是一项教学常规，不是教学活动，不能一蹴而就。
二、导学案设计中要注意的问题
1.避免导学案习题化
习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。
（李炳亭）
2.切忌将课本的内容照搬到导学案上（知识大搬家）
3.切忌将教案内容搬到导学案中
即使使用导学案，教师课堂组织也不能缺少，但那时教案中的设计内容，切不可写入导学案。
4.注意导学案的积累
导学案是学生最好的复习资料，不要用完即丢。
三、小组合作学习中注意的问题
1. 教师重视，眼里有小组而不是个别优生。
2.教师重视分数，学生才能重视分数。
加分方法，每一个模块都要跟上加分，郎氏加分法：（1A:0.1—2B:0.2—3C:0.3—4D0.4）
3.将小组合作当成习惯而不是表演。
4.强化结果的使用。
5.活动推进，强化小组凝聚力。
6.小组相对固定，小调整大稳定。
7.优胜小组游学计划，将分数加入周考。
8.小组学习与合作学习是有差别的。
9.合作的时机和合作问题的有效性（有成果、有疑虑）。
四、小组成绩的使用
任课教师将小组一周成绩汇总折合成分数记录到周考成绩里去。
将小组积分按比例，记入个人学习成绩排名，促使我们不仅仅以学习成绩高低去单一的衡量学生，从而促使学生全面发展。
同时能使得学生更注重学习的过程以及行为习惯的养成。
五、课堂反馈之教师巡视的长处
普育学校几年的课堂改革，重视课堂环节的落实，总结了适合普育的多种课堂反馈方式：检测反馈，展示反馈，同桌互查，组织代查，教师巡视，直接提问等。
其中教师巡视是最直接的一种反馈方式，特别是将课堂还给学生后，课堂上大量的时间是学生自学、合作，老师有了富余的时间，不能像电线杆子一样矗在那，要走到学生中间，这种方式有如下长处：
1.教师在巡视中可以了解学生学习的进度，灵活调整预设时间，调整学习的流程。
2.巡视中对于自学出现偏差的学生，卡壳的学生可以适时点拨，避免学习过程中的时间浪费。
3.掌握学生自学或讨论中出现的共性或个性问题，为下一步的教做准备。
4.为学困生做辅导。
5.给组长面批，提供正确标准，让组长代替老师给全组面批。
6.参与小组的讨论，适时与学生交流对话。
7.组织教学，老师巡视中对于开小差的同学及时提醒。
课堂巡视时，教师要手拿红水笔，以便及时批阅；同时教师要根据学生学习的不同环节确定巡视的重点，比如自学环节要注重点拨和信息反馈，搜集典型样卷，小组讨论环节要聆听学生的不同意见，达标环节要观察学生答题的正确率等。
教师课堂巡视既拉近了师生距离，又能及时全面的发现学生学习的问题，是一种高效率的反馈方式。