九年级物理北师大版探究----物质的比热容导学案
九年级物理全册10.3探究__物质的比热容导学设计新版北师大版
九年级物理全册10.3探究__物质的比热容导学设计新版北师大版情感态度与价值观1.培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神。
2.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
重点难点重、难点：比热容概念。
针对本块内容，建议在做好“比较不同物质的吸热能力”实验的基础上，引出比热容的定义，然后结合生活实际，了解“水的比热容大”在生活中的具体应用，加深学生对比热容概念的掌握。
要注意引导学生从比热容的物理意义上来掌握复合单位。
合作探究探究课题：比较不同物质的吸热能力方法寻找：如何比较不同物质的吸热能力？(①质量相等的不同物质，升高相同的温度，比较吸热的多少，吸热多的吸热能力强；②质量相等的不同物质，吸收相同的热量，比较升温的多少，升温少的吸热能力强。
)实验器材：电加热器、两个烧杯、温度计、天平及砝码、手表等。
设计实验：(1)怎样得到质量相同的水和煤油？(利用天平进行称量)(2)怎样确定水和煤油是否吸收了相同的热量？(控制加热时间相等)进行实验、收集数据、分析归纳。
得出结论：质量相等的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同(不同物质吸热能力不同)；物体吸收热量的多少与物质的种类、温度的变化、质量的多少有关。
【导入一】 (联系生活实际引入新课)师：①同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？②将一壶水烧开与烧热，哪个需要的时间长？③烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？请同学们猜想一下。
生：烧水时，水吸收的热量可能与水的质量、升高的温度有关。
师：对于不同的物质，比如水和煤油，如果它们的质量相等，升高的温度也相同，它们吸收的热量是否相同？让我们一起走进今天的物理实验室“比较不同物质的吸热能力”。
【导入二】 (“沿海与内陆”气候对比引入新课)师：沿海地区一年四季如春，而内陆地区夏天炎热，冬天寒冷。
这是因为沿海地区有大量的水，那么水具有什么样的特性从而造成了这种气候上的差异呢？学习了今天的内容，你就会知道其中的原因。
初三物理北师大版九年级教案：10.3探究---物质的比热容 教案
探究---物质的比热容教学目的a. 知道什么是物质的比热容b. 知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法c. 会查物质的比热表d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的才能教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比拟难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收〔或释放〕的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、比照、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联络实际讨论一些日常现象．分析二：比热是一个比拟抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维才能．教法建议建议一：比热的概念比拟抽象，因此通过实验总结出来是一个好方法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和考虑至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高一样时吸收的热量是否一样．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量一样，两个热水器也是完全一样的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收一样热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描绘物质的这一特性，从而得出比热的概念．建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比拟，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同．建议三：为稳固学生比照热概念的理解，可以多联络实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进展解释．“比热容〞教学设计例如“比热容〞探究活动想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？。
九年级物理全册 第10章 第3节《探究—物质的比热容(第1课时)》教案 (新版)北师大版
探究——物质的比热容【教学课时】2课时【教材分析】比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。
建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。
本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
（第一课时）【教学目标】1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
【教学重点】理解比热的概念。
【教学难点】根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【实验器材】烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教学过程】〖引入新课〗一、复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?二、引入提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。
鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（1）水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（2）加热后的温度（3）升高的温度组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
别的物质也是这样的。
那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。
〖新课教学〗1．探究。
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。
并演示实验：P15图10－26实验。
（一）实验探究：（1）提出问题：水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
最新北师大版九年级物理全册第十章《机械能-探究—物质的比热容(二)》导学案
【课题】探究——物质的比热容（二）【学习目标】1、能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。
【重点难点】1、能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。
【教学过程】自主学习1、叫做这种物质的比热容2、在国际单位之中，比热容的单位是，读作，比热容的单位也常写作，读作。
3、Q表示，C表示， m表示， t0表示，t表示，合作探究我省咸阳市地下蕴藏着巨大的地热资源，被称为中国的“地热城”．现已探明：在咸阳市区300平方公里范围内，地热水储量就达4.95×1010 m3．地热水的特点一是水温高，井口水温为80～100℃，最高可达120℃；二是压强大，最高自喷高度达到120 m．求：(1)若自喷高度为120 m，则井口处水产生的压强为多少?(取地热水的密度为1.0 ×103kg／m3，g取10 N／kg)(2)假设4.95×1010 m3的地热水温度降低10℃，放出的热量是多少?[取地热水的比热容为4．2×103J／(kg·℃)](3)如果4.95×1010 m3的地热水温度降低10℃放出的热量被全部利用，就可减少上千万吨燃煤消耗.请你就地热资源的进一步开发利用，提出一条合理化建议．课堂达标检测1、已知水的比热容C=4. 2 ×103（kg·℃），把2 kg水从20℃开始加热到100℃，水的温度升高多少？水吸收的热量为多少？2、质量为500g的金属块温度从80℃降低到30℃时放出的热量是3.25×103J。
问该金属的比热容是多大?良好的学习态度能够更好的提高学习能力。
良好的学习态度应该包括：1、主动维持学习的兴趣，不断提升学习能力。
2、合理安排学习的时间。
3、诚挚尊重学习的对象，整合知识点。
4、信任自己的学习能力，制定学习复习计划。
5、不急于求成。
做题反思。
做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。
物理初三北师大版10.3探究——物资的比热容教案
物理初三北师大版10.3探究——物资的比热容教案1、教学目标明白热量及其单位2、明白比热容的概念3、会查物资的比热容表教学重点有关比热容的计算教学难点有关比热容的计算教具预备多媒体教学过程板题出标探究————物质的比热容1、明白热量及其单位2、明白比热容的概念3、会查物资的比热容表自学指导自学课本9——10页内容，时间8分，能够小声讨论，也可举手问老师1、比热容的概念2、比热容的单位3、水的比热容是。
它表示的物理意义是。
4、依照单位推导计算比热容的公式5、比热容是物质本身的一种性质6、自己观看第9页的表格，从表格中能够得到什么规律？学生自学教师巡回督导，提醒自学不认真的学生，同时低声辅导学习努力但程度较差的学生树立他们的学习信心。
自学检测1、如下图是小明和小娟为“比较不同物质的吸热能力”而设计的实验装置。
左右两装置，除杯子内分别装有质量相等的水和煤油外，其余都相同。
完成该实验还必需的器材有，使它们升高相同的温度，的加热时间长。
2、以下关于比热容的说法正确的选项是〔〕多项选择A、比热容是物质的特性之一，每个物体都有自己的比热容B、相同质量的不同物体，温度相同时，比热容大的放出的热量多C、比热容与物体的温度、质量和吸收的热量的多少有关。
D、冰的比热容2.1×103J/〔kg·℃〕，能够理解为每千克的冰温度降低1℃时放出的热量是2.1×103J。
E、傍晚向秧田里灌水，因为水的比热容较大，使秧田的温度不致于过低3、三门峡大坝水面广阔，蓄水丰富，由于水，因此夏天在大坝边会感到凉爽。
4、以下说法正确的选项是：〔〕A、一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的一半B、吸收热量多的物质，比热容一定大C、高温物体放出的热量一定多D、质量相同的水和煤油，吸收相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度当堂训练1、一瓶煤油用去一半，质量，密度，比热容，内能。
〔填“变大”“不变”“变小”〕。
2、由Q=cm△t可得c=Q／m△t，关于同一种物质的比热容，以下说法正确的选项是〔〕A、假设吸收的热量增大一倍，比热容增大一倍。
最新九年级物理北师大版探究----物质的比热容导学案
后稷中学九年级物理科学案上课时间学生姓名序号【课堂检测】1.水的比热容是----------------------------，物理意义是-----------------------------------------------------。
2.（2012衡阳）海边的昼夜温差比沙漠地带要小得多，这主要是因为水的比较大的缘故，相同质量的海水和砂石，吸收相同的热量后，的温度升高得少。
3.（2012大连）在“比较水和煤油的吸热能力”的实验中，可以通过控制水和煤油的质量相同、吸收的热量相同，比较它们的多少，从而比较它们的吸热能力；实验中，用间接反映吸收的热量。
4．将一块铁切去一半，没有变化的物理量是[]A．体积B．质量C．比热容D．重力5．关于比热容，下列说法中正确的是[]A．比热容是物质的一种特性，所以比热不会随物体温度的变化而变化B．比热容是物质的一种特性，所以不同质量的同种物质升高相同的温度，吸收的热量相等C．比热容是物质的一种特性，所以同种物质升高不同的温度，吸收的热量相等D．比热容是物质的一种特性，所以不同物质吸收或者放出的热量不可能相等6.用相同的酒精灯和同样的烧杯盛有质量相同的甲、乙两种液体加热，如图，反映的是温度随时间变化的图像，从图中可以看出：（）A．甲的比热容大B．乙的比热容大C．它们的比热容一样大D．无法判断【畅谈收获同学们在本节课中都有哪些收获？课后拓展延伸、直击中考1．（2012自贡）由)-(ttmQc ，关于同一种物质的比热容c，下列说法正确的是（）A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B．若质量增大一倍，则比热容减至一半C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D．无论质量多大，比热容都一样2．(宜昌)为研究不同物质的吸热能力，某同学用两个完全相同的酒精灯，分别给质量和初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，分别记录加热时间和升高的温度，根据记录的数据作出了两种液体的温度随时间变化的图像，如图10所示。
九年级物理全册10.3探究__物质的比热容教案北师大版
《探究——物质的比热容》教材分析：教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标：【知识与能力目标】1.尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.能根据比热容进行简单的热量计算。
3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
【过程与方法目标】1.通过探究,比较不同物质的吸热能力。
2.通过阅读“气候与污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。
【情感态度价值观目标】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重难点：【教学重点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
【教学难点】比热容的概念和热量的计算。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：温度计、烧杯、热得快、铁架台、水、沙子、煤油、搅拌棒等。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题(大屏幕投影大海美丽的图片)提问:美不美? 想不想去?想象是无限的,“心有多大,舞台就有多大”,假如我们现在身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答)。
我也会有这样的感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短的讨论)学习本节知识后你自然会明白。
北师大版物理九年级全一册第十章第三节《探究物质的比热容》教学设计
1.教师详细讲解比热容的概念、单位及影响因素，用生动的语言和形象的比喻帮助学生深入理解。
2.教师通过图示和实例，解释比热容与物质种类、状态的关系，引导学生理解比热容的物理意义。
3.教师介绍比热容的测量方法，为学生后续实验操作做好铺垫。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生分成小组，讨论以下问题：
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个烧杯，里面装有相同质量的水和沙子，提问：“同学们，你们认为在相同条件下，哪种物质升温更快呢？”
2.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习一种物质属性——比热容，它可以帮助我们解释这个现象。”
3.教师通过生活实例，如夏天沿海地区比内陆地区凉爽，引出比热容的概念，激发学生学习兴趣。
6.教学重难点的突破设想：
（1）针对比热容概念的理解，设计以下教学活动：
-采用问答法，引导学生回顾热量、温度等基础知识，为新课的学习做好铺垫。
-通过动画、图示等形式，直观展示比热容的定义，帮助学生形象理解。
（2）针对实验操作和数据分析能力的培养，设计以下教学活动：
-在实验前，对比热容测量方法进行详细讲解，确保学生掌握实验步骤。
五、作业布置
为了巩固学生对《探究物质的比热容》这一节知识的掌握，激发学生对物理学科的兴趣，特布置以下作业：
1.完成课本第十章第三节后的习题，特别是涉及到比热容概念、计算和应用的问题，要求学生在作业过程中注意理解比热容的物理意义，提高解题能力。
2.设计一道实验题目，要求学生运用控制变量法测量某种物质的比热容。学生需要详细记录实验过程、数据及结论，并分析实验结果与理论值的差异，培养实验操作能力和数据分析能力。
2.学会使用实验方法测量物质的比热容，并能够运用控制变量法进行实验设计。
九年级物理全册10.3探究__物质的比热容学案新版北师大版
10.3 研究—物质的比热容课型：新讲课学习目标：1、知道热量的意义、观点、单位、计算公式。
2、会应用热量的计算公式，进行简单的计算。
3、会运用所学的物理知识，解决简单的生活问题。
学习过程：一、前提测评回首前方所学的知识，回答以下问题：1、热量是表示的物理量。
2、在热传达过程中，传达的多少，叫做热量。
其单位是。
3、在热传达过程中，物体汲取热量，物体的内能，温度高升；物体放出热量，物体的内能，温度降低。
有些物体汲取和放出热量后，温度不必定改变。
举例说明4、水的比热容是，其物理意义是二、研究新知1、议论：已知铝的比热容是。
0.88× 103J/(kg· C)（ 1 ）这表示质量是 1Kg的铝块温度高升或降低 1。
C 时汲取或放出的热量是。
（2）若把质量是2Kg 、温度20。
C 的铝块加热到100。
C ，铝块汲取热量是。
（3）若把质量是2Kg 、温度100。
C 的铝块降温到 20。
C，铝块放出热量是。
（ 4）若以 Q 吸代表物体汲取的热量， c 代表物质的比热容，m 代表物体的质量， t0和 t 分别是加热前后物体的温度。
你能总结出一个由比热容计算热量的公式吗？Q吸=。
（ 5）依据吸热公式，请总结放热公式：Q 放 =，并说出各字母代表的物理量。
（ 6）若高温物体放出的热量没有损失，所有被低温物体汲取。
即Q吸Q放。
说明：（1）正确理解公式中各量的物理意义。
（2）同一公式中各物理量的单位一定一致到国际单位。
2、水的比热容是 4.2× 103J/(kg.0C），将质量为4kg 的水从 20。
C 加热到 70。
C 需要汲取J，将水倒掉一半，它的比热容将为。
3、质量为 100g 的铁块，放在炉子上加热相当长的时间后拿出，立刻投入质量为250g，温度为 20。
C 的水中，水的温度最后高升到60。
C，求火炉的温度。
三 .诊疗训练1.水的比热容是J/(kg·。
C)，读做。
第三节 探究—物质的比热容导学案教案_北师大版九年级初三上册物理
一、预习指导
活动一：思考问题,把你的想法写在下面空白处：
1.在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越_____；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.
二、新课导入：
2.对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? ____，你认为下列哪个猜想正确（）
A.水吸收的热量多
B.食用油吸收的热量多
C.水和食用油吸收的热量一样多
三、导学
活动二：.探究实验：比较不同物质的吸热能力（课本15页实验）
3.怎样比较不同物质的吸热能力？
（1）猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.
（2）需要的器材:_____________________________
（3）要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取。
（4）怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？
（5）实验及分析论证实验数据
结论:1）质量相同的不同物质，,吸收相同的热量，升高的温度_______，
2）质量相同的不同物质，温度升高的度数相同时,吸收的热量,也。
10.3探究物质的比热容导学案北师大版九年级全册
10.3探究物质的比热容导学案北师大版九年级全册一、明确目标：1、了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。
2、经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
3、在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
二、自主预习：1、在物态不发生改变时，物体吸收热量后，温度会怎样变化？2、在物态不发生改变时，物体放出热量后，温度会怎样变化？3、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。
生活中还有哪些类似的现象？三、合作探究：提出问题：为什么在同一时.刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？猜想与假,设：设计实验：1、利用课桌上的器材设计实脸装置和实验方法。
温馨提示：1、如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
2、如何才能使沙子和水温度升高？3、如何比较沙子和水哪个升温快？可以有几种比较的方法（类比物体运动快慢的比较方法）4、实验时要注意沙子和水的哪些条件相同5、根据自己设计的实脸方案设计表格，（以下表格供参考）温馨提示：①烧杯应放在石棉网上加热②实脸过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计③小组内的同学相互配合及时记录下相关数据。
分析与结论：（1）沙子和水的质量相同,升高的温度相同,沙比水需要的时间建，说明沙比水吸收的热至。
（2）结论：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时吸收的热量不同。
四、当堂评价：（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1°C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的,简称O（2）比热容的单位：（3）水的比热较大，为,表示的意思是：.(4)同种物质的比热相同，而不同物质’的比热一般不同，所以，比热也是物质的物理属性。
(5)交流与讨论：为什么海水，和沙子同一时刻的温度不一样？五、拓展提升:1.冬季供暖的一暖气是用水作工作物质将热量传递到千家万户，这是利用了水的A.密度大B.比热容大C.质量大D.蒸发吸热2.质量为5kg的汽油，用去一半后，剩下的汽油A.密度、比热容、热值都，变为原来的一半8.密度不变，比热容、热值变为原来的一半C.密度、比热容变为原来的一半，热值不变D.密度、比热容、热值都不变3.用两个完全相同的电热器同时给水和煤油分别加热，在此过程中，水和煤油的温度升高一样快，由此可以判定A.水的体积小于煤油的体积B.水的体积大于煤油的体积C.水的质量大于煤油的质量D.水的质量等于煤油的质量4.以下四种现象中，与水的比热容有很大关系的是A.汽车的发动机用循环流动的水来冷却B.内陆地区的气温变化比沿海地区大C.夏天往室内洒水可使室内温度降低D生活中往往用热水取暖5.质量相同、温度相同的铁块和铜块，放出相等的热量后，使它们接触，这是铁块将(c铁,c铜)A.吸热B.放热C.不吸热也不放热D.无法判断是否有热传递6.水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为1: 2,吸热的热量之比为2： 3,则水和煤油升高的温度之比为A.3： 2B. 2： .3 C,4： 3 D. 3: .47.水温从2/C升高到30•。
九年级物理全册 10.3 探究物质的比热容导学案(无答案)(新版)北师大版
10.3 探究-物质的比热容【学习目标】1. 了解比热容概念。
2. 会查比热容表。
能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。
3. 能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。
4. 能经历科学探究物质比热容的过程。
【重点难点】1. 了解比热容概念。
2. 会查比热容表。
能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。
3. 能经历科学探究物质比热容的过程。
【学习流程】自主学习1．热量总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止，高温物体热，温度（升高、降低），低温物体热，温度（升高、降低），热量的单位是。
2．相同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，加热时间长，吸收热量多，同样，要把开水冷却，水越（少、多）越好，这说明物体吸收热量的多少与有关。
3．同一块铁，把它的温度升高到100℃需要吸收的热量要比升高到1000℃需要吸收的热量要（多、少），这说明物体吸收热量的多少与有关。
4．请同学们认真思考一下：取相同质量的沙和水在太阳的照射下使它们升高相同的温度，谁需要的时间长，需要吸收的热量一样多吗？合作探究实验探究：一．实验方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制和相同，这种方法叫。
二.实验器材：你认为要验证你的猜想，需要那些器材，思考并交流以下几个问题：（1）需要测量那些物理量，需要那些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？三.实验步骤：（1）你的实验步骤是：四.进行实验：按照课本组装器材，进行实验，并将实验数据填入表格中。
（自己设计表格）思考：各小组间数据相差太大的原因是什么？五.实验结论:通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。
交流讨论：1.通过实验知道，不同物质吸热能力不同，为了描述这一不同引入了一个物理量比热容。
北师大 探究物质的比热容 导学案
主备人肖永亮年级主任签字使用人修改补充（5）分析与论证相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸热是的相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸热是的（6）评估、交流与合作（7）分析误差的原因2、比热容（1）单位质量的物质温度升高１℃所吸收的热量为该物质的比热容．是物质的特性之一．符号 c 单位Ｊ／（㎏. ℃）（2）记住水的比热容：c = 4.2×10J/(㎏.℃) 其物理意义：（3）查表获取信息：a、在所有物质中的比热容最大b、同种物质的不同状态比热容一般是不同的c、不同物质的比热容一般是的。
（4）水的比热容大的特性及应用：早春育秧，汽车的冷却剂，沙漠比沿海地区昼夜温差大等等。
【巩固提高】（反馈总结、强化概念）１．下列说法正确的是( )．A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出热量一定多D．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度２．在沙漠地区有“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的奇特现象．而沿海地区是“气候宜人，四季如春”，这表明水对气温有显著影响，是因为( )．A．水的透明度高，容易吸收太阳能B．水的比热容比沙石的比热容大C．水在蒸发时有致冷作用D．水的对流性能好３．下列有关比热的说法中正确的是（）A．比热是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热B．在释放相同热量的条件下，比热小的物体温度降低得多C．水和冰是同一种物质构成，因此比热相同D．将一物体分成两半，其比热也必减半４．下列各种情况下比热会发生变化的是（）A．一杯水倒去一半B．水凝结成冰C．一块铁加工成铁屑D．15℃的水变成45℃的水5．在各种液体中，通常用水作冷却剂，这是因为（）A．水具有较大的密度B．水的性质很稳定C．水具有较大的比热 D．水的凝固点较低课题第三节探究物质的比热容学习目标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、能根据比热容进行简单的热量计算．4、通过探究，比较不同物质的吸热能力重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象【自主学习】1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体 ______热，温度 ____，低温物体 ____热，温度 _____，热量的单位是 ______。
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课题
探究----物质的比热容（一）
课时
第1课时
上课班级
6—8
主备人
戴艳艳
修订人
审核人
学习目标
1.知道热量及单位。
2.知道比热容的概念，会用比热容知识分析、判断有关问题。
3.会查物质的比热容。
学习
重难点
1.比热容的定义、单位及物理意义。
2.比热容概念的引入，运用比热容知识解释一些简单的自然现象。
A．甲的比热容大B．乙的比热容大
C．它们的比热容一样大D．无法判断
【畅谈收获
同学们在本节课中都有哪些收获？
课
后
拓展延伸、直击中考
1．（2012自贡）由 ，关于同一种物质的比热容c，下列说法正确的是（）
A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍
B．若质量增大一倍，则比热容减至一半
C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍
D．无论质量多大，比热容都一样
2．(宜昌)为研究不同物质的吸热能力，某同学用两个完全相同的酒精灯，分别给质量和初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，分别记录加热时间和升高的温度，根据记录的数据作出了两种液体的温度随时间变化的图像，如图10所示。
（1）根据图像，某同学认为：“加热相同的时间时，甲升高的温度高一些，这说明甲吸收的热量多一些。”这位同学的判断是否正确？请说明理由。
学法指导
自主学习、实验探究、交流讨论、归纳、实践法。
课
前
1.在热传递过程中，物体的内能会发生变化，物体内能改变的多少，可用----------来量度。
2.不同种类的物质，升高（后降低）相同的温度，所吸收（或放出）的热量不仅与----------有关，还与---------有关。
3.比热容是物质的一种-------------，它反映了不同物质----------或--------的本领。
课
中
课
中
【合作探究】
（一）实验探究——物质的比热容
提出问题：不同种类的物质，质量相同，升高相同的温度时，吸收的热量相同吗？
猜想____________________________________________________________
制定计划（设计实验、验证猜想）：
（1）因为影响物质吸收热量多少的因素还有质量和升高的温度，设计实验时应该只让物质的_________不同，而保持其它条件都相同，这种实验方法叫________________。
B．比热容是物质的一种特性，所以不同质量的同种物质升高相同的温度，吸收的热量相等
C．比热容是物质的一种特性，所以同种物质升高不同的温度，吸收的热量相等
D．比热容是物质的一种特性，所以不同物质吸收或者放出的热量不可能相等
6.用相同的酒精灯和同样的烧杯盛有质量相同的甲、乙两种液体加热，如图，反映的是温度随时间变化的图像，从图中可以看出：（）
（2）要使甲、乙升高相同的温度，应给________加热更长的时间，这说明________的吸热能力强些。
（3）如果已知甲的比热容是1.8×103J/（kg·℃），则乙的比热容是________J/（kg·℃）。
3.（2012大连）在“比较水和煤油的吸热能力”的实验中，可以通过控制水和煤油的质量相同、吸收的热量相同，比较它们的多少，从而比较它们的吸热能力；实验中，用间接反映吸收的热量。
4．将一块铁切 去一半，没有变化的物理量是[]
A．体积B．质量C． 比热容D．重力
5．关于比热容，下列说法中正确的ห้องสมุดไป่ตู้[]
A．比热容是物质的一种特性，所以比热不会随物体温度的变化而变化
4.---------------------------------的某种物质温度升高（或降低）--------------
-------------------叫做这种物质的比热容，用字母--------表示，在国际单位制中，比热容的单位是-------，符号是-----------------------，比热容的常用单位是-------------------------，符号是----------------。
（2）实验中水和煤油吸收热量的多少通过比较___________时间来判断，加热时间越长，说明吸收的热量越_________。这种把不容易观察的量转化成_________观察的量的方法叫转换法。
参照课本图10—26进行实验探究。
收集证据，得出结论：
（1）设计实验数据记录表格，并将实验数据记录在你设计的表格中
物质
质量m/kg
升高的温度△t/℃
加热时间t/s
煤油
0.5
50
水
0.5
50
（2）根据实验数据，在小组内交流讨论。
给相同质量、不同种类的物质加热，使它们升高相同的温度，对它们的加热时间是的，这表明了它们所吸收的热量是的。
可见，不同种类的物质，升高（或降低）相同的温度，所吸收（或放出）的热量不仅与质量有关，还与有关。
【课堂检测】
1.水的比热容是----------------------------，物理意义是-----------------------------------------------------。
2.（2012衡阳）海边的昼夜温差比沙漠地带要小得多，这主要是因为水的比较大的缘故，相同质量的海水和砂石，吸收相同的热量后，的温度升高得少。
（二）比热容
阅读教材表10-2，学生自主合作、交流讨论：
不同的物质比热容一般_________，所以比热容是物质本身的一种________，同种物质同种状态下比热容一定是相同的，与物质的质量、温度、吸收或放出热量的多少等因素都_______；同种物质状态不同时，比热容_________；所以比热容大小与物质的______、______有关；表中_________的比热容最大。