商务英语阅读教学浅论
商务英语专业英语阅读教学
浅谈商务英语专业的英语阅读教学摘要：商务英语专业是新兴热门专业，近几年，随着我国对外经济的发展，对具有一定商务知识的英语人才的需求越来越大，要求也越来越高。
商务英语阅读课程可以使学生了解世界商务领域里的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势，对培养相关专门人才具有基础性作用。
关键词：商务英语；阅读教学商务英语属于特殊用途英语（esp）的一种，是英语语言体系中的一个分支。
它不但具有普通英语的语言学特征，同时也是商务知识和普通英语的综合体。
商务英语的阅读教学可以看成两部分的有机结合：一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度；二是商务知识教学，即通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。
一、现阶段商务英语阅读教学的不足之处（一）教师授课方面1、教师受传统的语法翻译法和直接法的影响，在阅读教学中过多地重视语法，教学方法单一，陈旧，学生缺乏阅读兴趣，阅读能力无法得到有效的锻炼和提高。
2、课堂教学中忽视学生的主体地位，教学活动以教师为中心。
教师只重视知识点的传授与灌输，不重视对学生阅读技能的培养，学生仅被动地接受语言知识。
3、商务阅读教学的量不够，并且欠缺专业针对性明确的教学目标和教学计划，与商务实践结合紧密的系统化阅读材料较少。
（二）学生学习方面1、有些学生在阅读过程中会不自觉地发出声音，或要求自己对每个字句的意思都能清楚地理解，或是在阅读过程中反复回视上文，这些不良习惯会导致信息输入的不连贯和混乱，影响对文章整体意思的理解。
2、学生词汇量较小，影响阅读速度和理解能力。
商务英语阅读中往往会出现一些日常生活不常用的专业术语或半专业术语，一些普通阅读中的核心词意思也可能发生改变，这使得很多学生难以进行阅读。
3、学生缺乏相关的专业知识，即使给出专业术语和其他生词的注解，学生仍然存在阅读理解上的障碍，不能从全篇的角度来把握文章的主题。
浅析商务英语思辨性阅读教学模式
浅析商务英语思辨性阅读教学模式商务英语思辨性阅读教学模式是一种将阅读理解能力与思辨能力相结合的教学方式，旨在帮助学生学习如何在阅读商务英语文本时进行分析、评价和解决问题。
这种教学模式通常包括以下步骤：1．预习：在阅读前，学生应该预习文本，了解其大意和主要观点。
这有助于建立阅读的背景知识，使学生能够更好地理解文本。
2．阅读：在阅读过程中，学生应该结合自己的阅读目的和预习中获得的信息，努力理解文本的内容和意义。
3．思考和讨论：在阅读完文本后，学生应该思考并讨论文本中提出的问题和观点，并评价其正确性。
这一步骤有助于学生培养批判性思维能力。
4．应用：在学习完文本后，学生应该尝试将所学知识应用到实际情境中。
这可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
通过使用商务英语思辨性阅读教学模式，学生可以学习如何在阅读商务英语文本时进行分析、评价和解决问题，并在实际情境中运用所学知识。
这种教学模式可以帮助学生建立自己的阅读能力和思维能力，并为将来在商务领域中阅读、分析和解决问题做好准备。
此外，在实施商务英语思辨性阅读教学模式时，教师可以采用多种教学方法，包括讨论、演示、案例分析和模拟等。
这些方法可以帮助学生更好地理解文本内容，并培养他们的批判性思维能力。
在总结，商务英语思辨性阅读教学模式是一种有效的教学方式，可以帮助学生学习如何在阅读商务英语文本时进行分析、评价和解决问题，为将来在商务领域中阅读、分析和解决问题做好准备。
当然，在实施商务英语思辨性阅读教学模式时，教师还需要注意一些方面。
首先，在选择文本时，应确保文本内容与商务英语相关，并且内容适合学生的水平。
这样才能让学生在阅读过程中真正感受到学习的价值和意义。
其次，在设计教学过程时，应注意让学生有充分的时间进行预习、阅读、思考和讨论。
这样才能让学生真正掌握所学知识，并培养他们的批判性思维能力。
最后，教师还应注意提供适当的指导和帮助，以帮助学生在学习过程中解决问题。
这样才能让学生真正感受到学习的乐趣，并有助于提高学习兴趣和学习效率。
浅析商务英语阅读能力的培养
浅析商务英语阅读水平的培养一、商务英语语篇的特征商务英语属于专门用途英语的范畴，指的是商务活动参与者为达到商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语词汇、语法资源，使用语用策略，以书面和口头形式实行的交际活动系统。
随着经济世界化时代的到来，商务英语的语篇逐渐成为了对外贸易中一个不可缺少的工具，被广泛应用到对外贸易的实际操作中。
从实际使用的角度，商务英语语篇可被细分为：商务信函、备忘录、会议纪要、广告、报告、通知、说明书、协议或合同，以及各种相关单据与表格等各种语篇类型。
从篇章宏观结构角度，商务英语语篇可被划分为：问题—解决型、直接表述型、主张—反主张、间接表述型、解析型、比较—对比型、等级型、时间进展型、空间型。
选入商务英语专业教材的商务英语语篇通常更加复杂与丰富，其语篇模式主要由以上所述的特征构成。
对于商务英语语篇的分析理应在商务英语专业语言类课程的阅读教学部分实行实践。
二、商务英语阅读水平的培养（一）商务英语阅读教学中的普遍问题第一，把阅读当作学习商务方面词汇、术语以及掌握英语语法知识的途径。
受我国传统语法翻译法的影响，将商务英语阅读教学的重点集中在词汇、语法等语言知识的讲解上，尤其是商务英语精读教学，80%以上的上课时间由教师讲解文中的词汇和语法。
学生认为商务英语阅读就是学习使用一些词汇、术语及语法。
第二，忽视“语篇”这个重要概念。
商务英语阅读材料的语篇大多为非文学语篇，对其阅读时，需要具备一定的商务基础知识，该类语篇的衔接也有其特别性。
所以如果忽视语篇这个概念或不了解该种语篇的特点，学生会难以把握其中的重要信息和知识。
（二）批判性阅读教学的优势第一，有助于确立“以学生为中心”的阅读教学模式。
学生通过自我发起的推动力刺激个人参与英语学习活动的频率，再通过渗透性的知识汲取过程，与其他学习者之间实行互动性自我评价，学会自己需要学习的东西。
批判性阅读教学中，教师教会学生批判性语篇分析的一般方法，让学生扮演独立的阅读者角色，以批判的眼光审视和猎取自己在自发的阅读动力下认为需要获得的信息，教师只充当学生任务的分配者，和学生一起完成阅读后的批判性分析。
浅析商务英语报刊阅读技巧
浅析商务英语报刊阅读技巧摘要：在经济日益全球化的今天，越来越多的英语学习者选择通过广泛阅读英文报刊的方式来进一步提高其英语水平，通晓商务知识。
以下即是以此为出发点，从一位英语教师的视角，探讨了商务报刊在选词，句法结构和语言写作风格上的特点，协助读者理解文章内容，获取必要信息。
关键词：商务报刊；阅读技巧；句法结构在我国，随着改革开放的不断深入和中西方文化的日益融合，培养一大批熟练掌握外语，熟悉国际商务环境，善于跨文化交际的复合型人才已成为当前必需。
因此，越来越多的读者，包括经贸从业人员，都想利用商务英语报刊来了解国内外的经济贸易动态，开拓视野，增长知识。
然而，英文报刊中的专业词汇，语法结构以及文化背景无一不为读者们设置了重重障碍，干扰其快速而准确地从中获得有益信息并读出文章背后的商机。
下面我就几方面谈一下报刊类文章的阅读技巧，希望有助于读者掌握文章的主旨大意及作者的意图和倾向。
第一，读者要清楚英语报刊类文章的结构特点。
标题是文章的简要概述，也是文章的重要组成部分，而它所展示的也应该是文章中最富有吸引力和最重要的内容，因此报刊标题不仅要简练醒目，表意确切，还应生动活泼，真实地反映生活。
但是有些读者发现：作为新闻报道的灵魂，不少标题是很新颖，却无法一看就懂。
究竟如何才能让读者在与标题“一见钟情“的同时，又不妨碍其顺利阅读和准确理解大意呢？答案很简单，就是要理解标题的语言特点，熟悉其有别于一般书面语的独特之处。
简单归纳如下：1 从语句结构来说，商务报刊题目经常采用非谓语动词、形容词、副词、名词和介词短语等形式。
如：The Ever-shrinking Skies（不断萎缩的航空业）；Victory at a Price（付出代价的胜利）2 为增强现实感，以一般现在时报道过去所发生的事情，也经常用不定式描述将来的事情。
如：Dollar Hits New Low Against Yen（美元对日元汇率创新低）；Brazil to Import More Oil（巴西将进口更多石油）3 为达到醒目简练的效果常常采用省略法。
浅议高职高专商务英语阅读教学
２ １ ４ ０ ２ ８ ）
２ ． 解 决 问题 的 策 略 ２ ． １ 积 累一 定 的 专业 知 识 和 商 务 背 景 知识 商 务英 语 题 材 的 文 章 涉 及 相 关 的经 贸 、 管理 、 金 融 和法 律
等 专业 知识 ， 此 类 文 章综 合性 很 强 。 往 往 涉 及 多 个 专 业 背景 知 识， 因此 ， 这 就 要 求 学 生 不 断 地 学 习 和 掌 握 上 述 专 业 基 础 学 科 的 专业 知识 ，这 将 在 很 大 程 度 上 有 助 于 学 生 对 商 务 英 语 文 章 的 语境 分 析 ， 增 强学 生 的商 务 意识 ， 锻 炼 学 生 的商 务 思 维 。所 有 这些 都 会 大 大 有 利 于 学 生 对 商 务 英 语 文 章 的理 解 。应 该 注 意 扩 大 自己 的知 识 面 ， 紧跟 当今 商 务 发 展形 势 ． 广 泛 涉 猎 世 界 政治、 经 济 等方 面 的知 识 。
１ ． ２专 业词 汇 不 够
学生 必 须 通过 大 量 视 听 和阅 读 逐 步理 解 和 积 累 专业 词 汇 ． 由 于商 务 涉 及 的范 围十 分广 泛 。因 此 商务 词 汇 也 是 很 丰 富 的 ．
在 众多 的记 忆 单词 的方 法 中 。 在 阅读 中记 忆单 词 无 疑 是 有效 的 种记 忆 方 法 ，建 议 学 生借 助 商 务 领域 中 的某 个 特定 主题 ， 选 择若干篇文章， 这些 文 章 在 内容 上 一 定 程 度上 涉 及 了该 主题 的 若 干基 本 词 汇 ， 学生 通 过 强 化 阅读 ， 不 仅 可 以深 化 对 这 一 商 务
理 解 ， 因此 这 类 商 务 专 业 词 汇 便 成 了 高 职 高 专 英 语 阅读 的 障 碍 之 一 。商 务 英 语 的学 习 者 也 往 往 受 到 专 业 词 汇 量 的 限制 而 无法快速 、 准确 和全面地理解文章 ． 或 者 由于 对 某 些 词 汇 的 片 面 理 解 而 导 致 对 整 篇 文 章 的片 面 理 解 和 把 握 。
商务英语阅读教学方法探讨
商务英语阅读教学方法探讨[摘要]高职高专院校是以培养学生的应用能力为目的，如何将高职高专的学生培养成实用型人才成为我们面临的一项艰巨的任务，在商务英语教学中，我们应该改变传统的“商务＋英语”教学模式，把英语基础培养和专业知识结果起来，注重学生听、说、读、写、译等能力的训练，使学生真正作到学以致用。
那么，商务英语阅读课的教学又怎么能体现基础与专业的结合呢?本文是作者在多年的教学过程中，不断实践总结出来的心得与体会。
[关键词]高职高专商务英语阅读教学方法商务英语就是利用良好的基础英语来表述相关的商务知识，即使商务函电、单证、外贸实务所用到的英语也离不开基本的英语语法规则，因此，在进行商务英语听、说、读、写、译训练的过程中，要紧紧围绕“商务”，结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。
与普通英语阅读广泛的阅读题材相比，《商务英语阅读》所选用的文章都是商务或文化题材，实用性强，让学生在提高阅读和理解的基本技能的同时，也了解更多的商务知识及文化常识，获取各种商务信息，为进一步学习后续的商务英语课程打下基础，也为以后的商务工作打下一定的基础。
但是，如果老师只按照普通英语阅读的方法去教学，学生可能会觉得毫无新鲜感，与专业无关，因而很快失去学习的兴趣，那么，怎样才能搞好商务英语阅读教学呢?作为英语教师，首先必须提高自身素质，不断学习与探索，不但要有扎实的英语功底，丰富的教学经验，系统的教育理论，还必须要有良好的商务专业素养，掌握大量的商务英语词汇、句子商务知识，了解不同的商务文化。
还要优化课堂教学，提高教学质量，让学生积极主动地参与到教学中，充分发挥教与学两个积极性，以下就是作者在多年的商务英语阅读教学中的一点体会。
一、引导学生树立自信心，调动学习的积极性现在的学生从小学开始学习英语，即使基础再差，进入高职高专类学校也有了多年的英语功底，至少也能说几句流利的英语。
虽然是阅读课程，但只要是语言，都离不开说，所以要鼓励学生多说英语，懂多少就说多少，永远也不要告诉别人“My English is very poor.”。
怎样教商务英语阅读这门课
怎样教商务英语阅读这门课1、明确教学的指导思想提升教育者自身素养正所谓名师出高徒，没有高素养的商务英语从教人员，是不能培养出高水平的商务英语从业人员的。
2、教学方式多样化除必要的语言和专业知识外，教师还应该培养同学的社会文化能力，让他们深入理解中西文化传统的差异。
课堂结合真实语料。
想同学讲解西方国家中称呼语、介绍、访问、宴请、告别等社会交往的文化因素，潜移默化中帮同学提升语言形式的正确性，重视语言应用的得体性，从而逐步获得跨文化的敏感性。
3、理论结合施行鉴于商务英语专业的应用性，课程教学一定要结合施行，教师应该将课本相关施行内容积极利用起来。
首先，利用场外商务场所锻炼同学的商务英语运用能力。
其次，依据课本涉及到的商务内容，组织同学进行市场调查、参加院内外一些大型活动的组织和接待。
还要积极组织同学进行实战训练、即组织同学到外企、中外合资企业和国内某些成功企业进行参观学习。
同事激励同学利用寒暑假去参加社会施行，最终使教学活动突破教室的局限性，外延至课堂外。
2商务英语阅读技巧搭配题：抓住中心和基本点5篇100字左右的小短文，8个选项，选择出各个选项属于哪篇短文论述的内容。
这部分主要是考查考生迅速找出短文Main Idea的能力。
正确的做题方法是先读提示第一句，把握5篇短文共同论述的大致范围。
然后直接阅读短文。
阅读的时候，用笔在考卷上划出"一个中心，两个基本点'。
"一个中心'指短文的中心思想Main Idea。
"两个基本点'是除Main Idea以外重要的、十分特别的论点。
从5篇短文中找出15个左右的考点，解题的速度可大大提升。
句子填空题：弄清逻辑上的衔接这部分对我国考生而言有很高的难度，因为它考查了中国人说话写文章最缺少严密的逻辑性。
西文，尤其是商务文章极其讲究逻辑的缜密性，中心思想明确，意群(段)之间有清楚的逻辑关系，句与句之间紧密相连。
知道了这样的思维差异，在解题时便有了方向：通过各种衔接手段来解题。
浅谈商务英语阅读技巧的培养
点 ，即 目的性 与普通 阅读教学不 同，它的 目的是培养学生掌握
阅读理解 商务英语 文章 的基本 技能 ，获取 商务信 息的基本 能 入 专 业 知 识 ，培 养 复 合 型 实 用 人 才 。只 有 在 真 正 理 解 商 务 英 语 力， 为进一步学 习后续 的商务英语课程乃至毕业后成为适应社 阅读这 门课 的特 点和学生所面临的阅读障碍 基础 上， 实现语言
学 。 因此 ，专 业 知 识 的介 绍 必 须 与 专 业 语 言 的教 学 同 步进 行 ，
１ ． ３不熟悉公文语 ，学生对许多商务文章中引用 到的法律 相 辅 相 成 ，有 机 结 合 ，缺 一 不 可 。教 师 应 以学 生 最 终 理 解 所 阅 读 篇章 内容 为 目的，适度介绍专业知识。专业知识介绍 的深度 与广度应根据语言教学 的需要 ，以达到促进语言教学 ，提高学
高 ，主 要 有 以下 几 点 。
应提高 。 这种 以阅读 内容促进语言理解的过程会大大增加学生
１ ． １阅读理解能力低，不少学生将注 意力集 中于某一语言 学 习语言的 自信心。
点 ， 忽视 全 文 框 架 结 构 。
３ ． ２处理好语 言教 学与商务知识讲授的关系 。作为一门专
２ ． １快读 。要求学生． 陕速 阅读全文或某段，获取所需的商务 易 地 理 解 后 续 的 相 关话 题 的文 章 。同时 ，同 一 主题 的相 关词 汇
信 息 ，阅读 时 ， 一 目 ３ 字～ ５字 ，用 “ 心 ”读 ， 而 非 口读 、眼读 。 出现 频 度 增 加 ， 使 学 生 自然 而 然地 巩 固重 要 的相 关 专 业 术 语 。
段落 仔细阅读 ，反复捉摸 ，以便理解其 内涵或隐含意思 。
浅谈商务英语阅读教学
浅谈商务英语阅读教学浅谈商务英语阅读教学商务英语阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力；二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。
一、从制约因素来看商务英语教学（一）阅读方法不当1、有声阅读。
在课堂中往往有学生不自觉地在阅读过程中发出声音，结果导致阅读速度很慢，而且“读”往往把学生的部分注意力转移到了读音等其他方面，影响阅读的有效性。
2、追求逐字逐句的理解。
很多学生都在阅读过程中要求自己对每个字句的意思都能有清楚的理解，其结果往往不但影响阅读速度和效率，更增强自己的挫折感，不利于以后阅读的开展。
3、经常回读课文。
不少学生经常在阅读过程中，不断反复的回视上文，导致信息输入的不连贯和混乱，常常影响对文章整体意思的理解。
（二）词汇量制约商务英语阅读区别于普通阅读的是：在商务英语阅读的过程中，往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语，，一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语，这使的很多学生方寸大乱，不知道该怎么阅读。
（三）相关专业知识的匮乏在给出专业术语和其他生词注解的情况下，学生仍然读不好；而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的.文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好。
可见学生阅读能力低还牵扯到了背景知识问题，即相关专业知识的问题。
二、从教学方法上探讨商务英语阅读教学从众多问题的暴露中不难看出，商务英语阅读需要从阅读方法和阅读内容上双管齐下。
以下是笔者在探究性实践基础上，总结所得到的教学启发和教学方法。
（一）不同时期分别按技能和话题选择不同教学内容，进行一对一的训练，逐一攻破1、前期学习策略和技巧的指导以及良好阅读习惯的培养。
浅谈商务英语阅读教材的处理及相应教学设计
浅谈商务英语阅读教材的处理及相应教学设计商务英语阅读教材在商务英语教学中具有重要作用，无论是在语言知识还是语言技能的提高上都发挥重要作用。
然而，在商务英语教学领域，针对商务英语阅读教材的处理和相应的教学设计却比较少见。
本文旨在从功能重塑、文本教学和技能锻炼三个方面探讨商务英语阅读教材的处理及相应教学设计，以更加合理有效地运用商务英语阅读教材，提升课堂教学效果。
一、功能重塑商务英语阅读教材的处理首先要把握教材的功能重塑。
商务英语阅读教材是指针对商务英语阅读能力提升的教学资料。
由于商务英语阅读教材的目的在于帮助学生提升阅读技能，因此要把握其功能重塑的重点，一是培养学生的阅读理解能力；二是为语言学习和英语应用环境及技能培养提供有力素材；三是激发学生学习英语以及取得成功的兴趣。
二、文本教学商务英语阅读教材处理的关键就是如何运用文本教学，从而取得有效的商务英语阅读能力提升。
以口语表达中重点短语为根据，以文本内容作为素材，可以让学生更容易地掌握商务英语阅读能力，从而更好地提升英语水平。
有效的文本教学，可以通过增加文本的阅读难度，提示学生思考，激发学习兴趣，让学生重点学习习惯词汇和短语，有效地提升学生的商务英语阅读能力。
三、技能锻炼商务英语阅读教材的处理，不仅要重视文本教学，还要加强技能锻炼。
技能锻炼主要包括阅读理解、听力理解以及口语表达三个方面。
其中，阅读理解可以通过增加文本难度，提示思考，练习填空题，完形填空题，分析文本，题组训练等多种方式进行；听力理解可以通过脚本练习，视频练习，多媒体练习，实践练习等多种方式进行；口语表达可以通过模仿训练，辩论练习，小组讨论练习等多种方式进行，以提升学生的商务英语口语能力。
结论商务英语阅读教材的处理及相应教学设计，包括功能重塑、文本教学以及技能锻炼。
在功能重塑方面，要把握教材的功能定位，努力满足学生的语言学习需求；在文本教学方面，要做到以口语表达中的重点短语为根据，以文本内容作为素材；在技能锻炼方面，要重视阅读理解、听力理解以及口语表达。
商务英语阅读教学探讨
商务英语阅读教学探讨针对商务英语阅读教学中存在的问题，提出了几种提高商务英语阅读教学的途径，以更好的服务于商务英语复合型人才的培养。
标签：商务英语教学；商务知识；阅读水平随着经济全球化和一体化的发展，我国经济和社会进入了新的快速发展时期，社会对商务英语人才的需求不断增加，企业对国际商务英语人才的质量要求更高。
全国各大院校纷纷开设了商务英语专业，商务英语的教学也成了顺应时代要求、培养特定的复合型人才的一个重要部分。
因此，商务英语阅读作为商务英語专业重要的基础必修课之一，作为商务英语教学中的重要环节，应该得到高度的重视。
笔者在多年教授商务英语阅读课程的过程中，总结了商务英语阅读课程教学中的主要问题，并就如何针对这些问题提高商务英语教学水平和效果进行探讨，提出了相应的对策。
1主要存在问题商务英语阅读课程的主要目的是培养学生掌握扎实的英语语言基础知识，掌握基本的商务知识、商务沟通、商务谈判技巧以及在商务情景下的外贸、金融、财务、营销等相关词汇、知识，并能够在商务场景中结合英语语言知识和商务知识、技巧等服务于国际商务事宜，成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者。
因此，商务英语阅读教学与普通的英语教学不同，它在语言知识输入的同时，还需要商务知识的传授，如国际贸易、金融、营销等方面，以及时事、政治等背景知识。
针对此方面，笔者认为目前商务英语阅读教学主要存在以下问题：（1）商务语言知识和商务背景信息不足；（2）阅读技巧欠缺，阅读能力差；（3）商务英语师资力量不足，教师缺乏实务经验。
2对策商务英语阅读课的设置是基于普通英语，引入商务专业知识，从而实现复合型人才的培养目标。
只有在了解商务英语阅读这门课所存在问题的基础上，才能有的放矢，实现语言知识和商务专业知识在商务英语阅读教学中的良好结合。
2.1扩大商务词汇量，避免产生歧义普通英语中的一些词汇，往往在商务领域具有特殊的涵义，这就需要老师在课堂特别讲解，学生也应该在课下不断巩固并灵活使用，通过积累并扩大商务词汇量，减少在阅读中的生词难词的障碍，提高商务阅读水平。
商务英语阅读课程教学方法探析
因此商务英语阅读课在教学过程 中既要侧重商务英语语言知识 的
学习 ， 又注重商务概 念 、 商务理论 、 商务 案例 、 商务文化 等知识的传授 。 而从课程本身来说 ， 阅读课 是注重通过阅读让学生掌握相关阅读技巧 ， 提高阅读速度和语言能力。因此 ， 提高学生商务英语阅读能力 ， 改进商 务英语 阅读课程的教学方法是高校每位商务英语阅读教师广泛关注 的
一
商务英语阅读课的讲 授对 象为商务英语专业的低年级学生或者经 济管理相关专业的学生。这些学 生的共同特点是 ： 首先 ， 学生通过高考 来到大学 ， 多年的苦读课本 的习惯 使他们成为学历型人才 ， 注重词汇积 累、 通晓语法 、 掌握很多课本知识 ， 而忽略了书本知识的实际应用 ， 实践 能 力 较 差 。这 种 学 习方 法必 然 不 适用 于 带 有 很 强 实 践 性 的 商 务 英 语 阅
严谨 、 商务金融类专业术语较多 的特点 ， 对学生 的阅读实践 和学 习动机 都造成 了障碍 。 内容上看 ， 从 这类文章包含大量 的商务主题的理论 知识
和背景 知识 ， 学生对这些背景知识 比较薄弱 ， 容易造成学生对理解 内容 主 旨的广泛 的阅读障碍。
４ 课堂教学于语言知识的讲解 ， 强调教师和课本知识的权威性及绝对性 ， 缺乏学生
作为－ Ｉ专 门用途英语 ， －＇ ］ 商务英语阅读课有其 自身特点 。 商务英语 阅读材料广泛取材于原版的商务周刊 ， 财经杂志 或商务理论教 材中 ， 涉 及贸易运作、 企业管理 、 财务核算 、 金融分析 、 股市行情 等各项专业 商务 内容。 从语 言上来说 ， 大部分商务文章存在着篇幅较长 、 句式复杂 、 结构
《商务英语阅读》课程思政教学探索与实践
《商务英语阅读》课程思政教学探索与实践摘要：本文探讨了《商务英语阅读》课程如何实现思政教育的问题。
本文提出了结合实际案例教学的策略，该策略可以让学生更好地理解商务英语的实际应用，提高其语言技能水平的同时，也可以增强其对国际商务领域的认知和思考能力。
教师们应该不断探索和尝试，通过多种策略提升学生的学习效果和思政教育的质量，培养更多的具有国际视野和商业实践能力的优秀人才。
关键词：商务阅读英语；思政教学；探索引言：商务英语是一门广泛应用于商务领域的英语语言，是一种专业性强、应用性广的英语形式。
随着经济全球化和信息化的不断深入发展，商务英语阅读能力越来越成为商务人士所必备的一项基本技能。
而商务英语阅读课程则成为了培养商务人才的重要途径之一。
商务英语阅读课程不仅要关注学生语言技能的提升，更要关注思政教育的实施。
商务英语阅读课程的思政教育可以引导学生了解国际商务领域的最新发展和趋势，提高学生的国际视野和商业实践能力。
因此，如何在商务英语阅读课程中实现思政教育也成为了教师们需要关注的问题。
本文将探讨《商务英语阅读》课程思政教学探索与实践的策略。
通过这些策略的实施，旨在提高学生的商务英语阅读能力的同时，也增强学生对国际商务领域的认知和思考能力。
一、强化职业伦理教育强化职业伦理教育是商务英语阅读课程思政教学中的一个重要策略，可以帮助学生认识到在商业领域中需要遵守的道德和职业规范，从而提高学生的职业素养和社会责任感[1]。
在教学实践中，教师可以通过课堂讲授的方式，介绍商业道德、职业道德、企业文化等方面的内容。
讲解商业伦理的基本概念和理论，帮助学生了解商业活动中需要遵守的道德和职业规范，如诚信、公平、合法、责任等方面的要求。
同时，教师可以结合实际案例进行分析和讨论，引导学生深入探讨商业伦理在实践中的应用。
此外，教师可以将学生分成小组，让学生在小组中讨论和分享自己对商业伦理的认识和体会，促进学生之间的互动和交流。
例如，在学习《International Marketing and Its Growing Importance》时，可以安排学生互相讨论交流。
商务英语阅读教学探讨
第10卷第2期2013年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2013Vol.10No.2随着我国经济的发展和对外交流的日益扩大和深化，各种商务活动层出不穷，为了适应这一发展需求，我国各种层次院校先后开设商务英语课程，包括商务英语阅读、写作、翻译、报刊选读等，这些课程的开设为培养适应新形势发展的“语言+技能”的复合型人才做出了一定的贡献。
但目前存在的问题也很突出，比如对商务英语学科建设重视不够，把基础英语课程视为“阳春白雪”，而视商务英语为“下里巴人”，使得这门学科处于被边缘化的地步；教师和学生的商务背景知识不足，使得教学与实际相脱节；传统教学模式的弊端导致教师唱“独角戏”等。
而作为商务英语阅读课来说，承担着培养学生用英语来思考商务和获取商务信息的能力，是为学生今后进一步学习商务英语其他课程打基础，所以，重视商务英语阅读教学提高学生商务英语阅读能力显得尤为重要。
一、商务英语阅读教学中存在的主要问题（一）重语言理解，轻商务信息由于很多从事商务英语阅读教学的教师都是从基础英语教师转行而来，他们的教学不免受到传统英语教学的影响，表现在过于注重讲解词汇、句子分析和翻译、段落理解等，从语言层面上看，还是传统的英语教学特点。
对商务信息的理解，阐述的不够，久而久之，师生双方把商务英语阅读作为了一种单纯英语阅读加以训练，使得课程的宗旨即培养学生的商务能力成为了一句空话。
由于语言与商务脱节，达不到为学生今后的商务英语学习打下基础的目的。
（二）商务背景知识和词汇不足由于学生没有实际商务活动经验，对很多商务活动的背景知识了解不够，或者根本不了解，这样让他们进行有关的商务英语阅读所获得的效果只能是一知半解，迷迷糊糊。
另一个原因是学生的商务词汇不足，很多单词在普通英语和商务英语中意思截然不同，学生突然碰到这种情况很茫然，觉得需要大量记忆这种词汇，便会觉得困难很大，信心不足，想中途放弃。
以“商”为本,商务英语阅读教学方式探析
以“商”为本，商务英语阅读教学方式探析摘要:随着上海国际金融中心地位的确立,商务英语的社会应用日渐扩大。
培养既有商务专业知识,又能熟练运用英语的复合型人才,成为商学院目前发展的当务之急。
商务英语阅读是上述教育的重要步骤之一。
如何摆脱单纯语言教学,使其服务于商务应用,已是成功的关键。
本文就以上方面,针对商务英语阅读教学方式提出思考,旨在使现今的语言教学彰显为“商”服务,培养合格复合型人才的功能,为商学院商英教学的准确定位提供参考。
关键词:商务英语阅读教学方式设计引言商务英语课程属复合型、应用型教学理念,其培养目标要求学生同时具备扎实的英语基础以及较系统的国际商务知识。
目前,我国各高校,特别是商学院,都开设有商务英语课程,但从教学的反馈来看,还存在不少问题。
第一,大部分商务英语课程仍沿用传统的英语教学方式,即:在课堂中,教师大部分的时间花在讲解英语词汇和句型,然后进行翻译练习。
这种教学方式只是单纯语言教学的延伸,没有真正体现“商务”的内涵。
第二,商务英语教学实践环节相对薄弱,学生被动地接受教师所传授的知识,没有机会进行模拟商务实习,导致对“商务”缺乏全面的了解。
第三,双师型商务英语师资队伍短缺。
目前,大多数院校的商务英语教师仍以英语教师为主,他们有语言教学基础,但缺乏专业商务实践经验,对实践性很强的商务英语问题难以深入浅出地向学生讲解。
商务英语阅读教学方式的设计理念,应体现商务内涵。
传统的商务英语阅读教学以讲授英语知识为主,随着社会对商务人才需求的提高,这种方式的弊端愈加明显。
教师的教学大多停留在讲解基础英语的层面,围绕语言知识进行课堂组织,把主要精力放在词语、句型的讲解和课文翻译上。
这种教学方式易导致学生错误地认为,商务英语阅读就是英语语言与商务内容的拼合,从而,阻碍了学生商务理念的形成和应用能力的发展。
事实上,商英阅读教学的目的不是让学生简单记忆商务句型和术语,而是让其领会如何在商务环境下运用所学的商务知识和交流技能,培养其实践能力。
浅谈高等职业院校“商务英语阅读”课程问题与对策
浅谈高等职业院校“商务英语阅读”课程问题与对策【摘要】本文是基于作者所在学院商务英语专业的“商务英语阅读”课程建设实践，对该课程建设中有关课程定位、教学模式和考核方法等方面出现的问题进行了研究与概括，并提出相应对策，同时为高等职业院校相关课程的建设提供方案建议。
【Abstract】Based on the practice of curriculum construction of “Business English Reading” taken by the Business English Sec tion at the author’s college, the paper studies and summarizes problems during the construction with reference to curriculum orientation, teaching mode and students assessment, and offers the corresponding countermeasures. It also proposes an optimized design of the curriculum construction for other colleges in higher vocational education.【Key words】curriculum orientation; teaching mode; talents cultivation; optimized design1 引言商务英语教学是以培养外语应用能力强、具有较强从事国际商务技能人才为目标的教学活动。
其中，“商务英语阅读”作为商务英语教学中一项非常核心的技能型课程，也越来越受到高等职业院校商务类专业的重视。
作者所在学院的商务英语专业于2007年成立专门的课程组对该课程进行建设，经多次研讨与深化，至2008年9月初步形成成果。
浅谈如何提高高职商务英语阅读课程的教学效果
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商务英语专业 旨在培养既有国际商务专业知识又能熟 练运用英语解决实际工作中问题的综合性人才 ，开设商务 英语阅读课程可以帮助高职生拓宽商务领域知识 ，提高商
务英语 阅读的理解能力和一般商务英语 的应用能力。苏霍 姆林斯基认为 阅读能力是“ 掌握知识 的技能” ， 是学生成长
的重要途径。阅读是学生成长的阶梯 ，高职生阅读分层教 学具有重要的现实意义 ，阅读分层教学是获取知识的重要 途径 ， 对高职生来说 ， 培养阅读能力 、 养成 良好 的阅读习惯 是积极主动地获取 丰富的科学文化知识的必要前提 。高职
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能力 、 学习兴趣等方面也存在较大差异。在这种情况下 ， 如 仍按传统 的教学方法“ 一锅煮” ， 不但组织课堂教学十分困 难， 而且也难以收到良好的教学效果。 兰、 高职商务英语阅读课程分层教学的具体实施 分层教学的理论基础是因材施教 ， 而且具有积极参与 、 主体参与的教学特点 ， 对于激发学生兴趣 ， 促使学生主动获 取知识 ， 大面积提高学习成绩 ， 是很有效的。 １ 教学 目 标 的分层。在高职商务英语阅读分层教学 目 标的设置上 ， 要遵循 由易到难 、 由简到繁的原则 ， 使更高层 次学生群体的学习目标在包含全部的低层次学生群体学习 目 标 的基础上有本质上的更高程度 的要求。教师要努力使 阅读任务 的分量和难度适合不 同层次学生的实际，激发和 维护学生的上进心和 自尊心 ，从而使每一个学生都能感受 到 自我成功的喜悦 ， 增强参与感和主人感。一般情况下 ， 教 师可以将班级中的学生分成三个层次 ， 即高、 中、 低层 。 对阅 读能力较好的高层次学生主要以培养学生的 自主阅读能力 为主 ， 增强学生的学习元认知意识 ， 使学生在 自我发现式学 习中获得更大的提高。 除了课本上的基本知识要掌握外 ， 还 要充分发挥教材的弹性作用，着重培养学生的阅读探究精 神。 对阅读能力中等的中级层次学生 ， 教师应强调掌握基本 的阅读方法和思维习惯 ， 着重提高学生的阅读能力 。 对阅读 能力较差的低层次学生 ，由于他们具有 自卑和怕困难的双 重弱点 ， 对这些学生可制定以教材为本的基础性阅读 目标 ， 以鼓励为主 ， 努力培养学生的学习 自信心和兴趣 。
商务英语阅读教学模式研究论文
商务英语阅读教学模式研究论文商务英语阅读教学模式研究论文一、思辨能力及其研究现状（一）思辨能力概述1、概念这里的思辨能力（CriticalThinking）是指分析、推理、判断等思维活动，即对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。
思辨能力是一种抽象的、高层次的思维能力。
在阅读过程中，思辨能力要求学生不仅要正确理解输入信息的内容，而且要做到理性地对输入信息进行客观评价，填补信息中缺失的内容，并形成自己的见解，进而达到深层次的理解，有选择性地吸收信息。
2、研究现状近年来，思辨能力的培养在高校英语类专业教学中逐渐引起重视，但思辨缺席现象依然非常普遍［2］。
传统的中学英语教学由于受应试教育的影响，偏重于记忆力的训练和解题技巧的讲授，忽视了学生思辨能力的培养，导致大学生在英语专业学习中依然保持盲目接受文本信息的习惯，缺乏独立思考和分析，不利于形成自己的见解。
为了改变这种现象，国内许多研究者从不同角度探究了思辨能力与学科教学相结合的嵌入式培养途径，如思辨性阅读的教学模式［3］，写作教学中的思辨能力培养［4］，以及读写结合的思辨培养模式［5-6］等，为后续研究提供了坚实的基础和宝贵的实践经验。
大量实践证明，阅读和写作是培养思辨能力的有效途径之一，在商务英语阅读课程教学中，应融入思辨能力的培养，改革教学方法，建立读写结合的思辨性阅读教学模式。
（二）思辨性阅读思辨性阅读（CriticalReading）是指读者在阅读过程中运用诠释、分析、评估与推断等认知技能来挖掘和理解文本的深层次含义［7］。
在商务英语阅读过程中，读者不应只满足于对文本中词汇、句子和段落的表层意义的理解，还应从语篇角度分析作者的`写作意图和立场，评价作者的观点，推断出隐含的意思，进而思辨性、创造性、深层次地理解文本，并形成自己独立的见解，从而能自如地在写作或口头交流中表达这些观点。
思辨能力有利于学生英语阅读能力的提高［8］，有利于学生在阅读过程中快速辨别重要信息，提高阅读速度，并形成自己的判断，即就有限的文字信息进行合理推导，补全文章信息的空缺，得出合理的逻辑结论，从而能够深层次理解原文。
论商务英语阅读在高职英语教学中的对策
论商务英语阅读在高职英语教学中的对策随着我国对外金贸的开展，商务英语方面的人才普遍缺少,这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求,但是,在当前高职商务英语教学中存在许多问题。
下面的关于商务英语阅读在高职英语教学中的对策的论文，希望可以帮助各位需要写这一方面论文的毕业生。
时代飞速开展，日益频繁的国际商务活动和全球一体化的经济是培养既懂得英语，同时又具有扎实的根底专业知识的人才的重要因素。
当今社会，有不少高职设立了商务英语这一专业，在商务英语教学中，复合性人才的培养占据主导地位。
1.1 理论依据商务英语阅读不仅备受瞩目，而且是商务英语的教学中的重要环节。
取得商务知识的过程和延伸英语根底阅读，这一特殊的阅读不同于普通的阅读，专业术语的出现频率较高，对于普通的阅读往往可能转变其中心思想。
思想可以通过文字来表达，阅读是一门心理语言，而且过程也相对复杂。
除了语言交流还有背景知识的交流，阅读在商务英语教学中，教师必须在教学的过程中将两者结合起来。
只有具备了一定的专业知识，才能有效的实现教师与学生的沟通，到达阅读的成功。
商务英语其不可分割的条件是背景知识，也是教学能否成功的关键因素。
很好的了解作者所要表述的只要内容，才能更好、更快的读懂课文的中心思想。
1.2 实质需求(1)在某些场合的商务活动中必备的条件。
在新中国成立以来，继中国成功参加世界贸易组织，针对商务英语一类复合型人才的需求与日俱增。
就现今中国国情影响下，目前能够熟练的运用商务英语语言表达和掌握专业技能高复合型人才少之又少。
结合两者，一局部是仅限于专业技巧的掌握，另一方面也是局限于商务英语语言的表达，二者假设是很好的融合，商务英语在对于我国在高职教学中也就不成理由。
因而，现阶段的商务英语阅读在高职教学中，需要全方面的来调整教学的关键内容。
(2)具备专业的商务英语知识是阅读的关键。
学习商务英语的人大多数都知道商务英语的学习是被分为两类的，一类是有着相关工作经历的学生和把理论与专业相结合的学生。
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商务英语阅读教学浅论
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论文关键词：英语阅读；商务英语；教学
论文摘要：英语阅读是语言教学中的重要活动，阅读教学开展的成功与否很大程度上影响着综合运用英语的能力。
商务英语阅读更是如此。
商务英语阅读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。
商务英语阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力；二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。
一、从制约因素来看商务英语教学
（一）阅读方法不当
1、有声阅读。
在课堂中往往有学生不自觉地在阅读过程中发出声音，
结果导致阅读速度很慢，而且“读”往往把学生的部分注意力转移到了读音等其他方面，影响阅读的有效性。
2、追求逐字逐句的理解。
很多学生都在阅读过程中要求自己对每个字句的意思都能有清楚的理解，其结果往往不但影响阅读速度和效率，更增强自己的挫折感，不利于以后阅读的开展。
3、经常回读课文。
不少学生经常在阅读过程中，不断反复的回视上文，导致信息输入的不连贯和混乱，常常影响对文章整体意思的理解。
（二）词汇量制约
商务英语阅读区别于普通阅读的是：在商务英语阅读的过程中，往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语，，一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语，这使的很多学生方寸大乱，不知道该怎么阅读。
（三）相关专业知识的匮乏
在给出专业术语和其他生词注解的情况下，学生仍然读不好；而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好。
可见学生阅读能力低还牵扯到了背景知识问题，即相关专业知识的问题。
二、从教学方法上探讨商务英语阅读教学
从众多问题的暴露中不难看出，商务英语阅读需要从阅读方法和阅读内容上双管齐下。
以下是笔者在探究性实践基础上，总结所得到的
教学启发和教学方法。
（一）不同时期分别按技能和话题选择不同教学内容，进行一对一的训练，逐一攻破
1、前期学习策略和技巧的指导以及良好阅读习惯的培养。
学习策略和技巧在英语阅读教学中有着重要的作用。
对学生进行学习策略指导和培训，把英语阅读策略和技巧教学的内容融入到商务阅读材料中去非常重要。
因此在商务阅读开始阶段，可以以阅读为侧重点，选取内容较容易、篇幅较短的商务材料让学生进行阅读，主要培养学生阅读的方法和技巧。
具体做法可以如下：
阅读技巧的训练是一个熟能生巧的过程。
因此在课堂上教师可以按照由不知到知之，由知之不多到知之较多的步骤，对相应的阅读策略进行演示，在演示中让学生体会该阅读策略运用的好处，并在此基础上让学生进行进一步地实践。
学习习惯也同样重要。
在教学过程中，教师要尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读（read between the lines），而不是逐字逐句地阅读；要求做到不回视、不在心里做任何翻译，尽量用英语的思维来阅读和理解文章。
同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。
通过给学生一定的时间阅读和做笔记，请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解，来不断提高学生的阅读速度和理解能力。
2、科学地选择商务阅读教学内容。
在熟练各种阅读技巧和培养了良好的阅读习惯的基础上，在商务阅读中，教师要根据不同的商务话题选择教学内容，做到教学内容的连贯性，专业知识由难到易地流畅导
入对于无相关职业经验者或者相关职业经验不足的学生，在教学内容的设计上，笔者认为应遵循由浅入深的原则，从最基础的内容出发，如McDonald’s、Money、Job等话题，在学生对最简单的商务英语有了一定适应后进而介绍Marketing、Business Meeting、economic graph and table reading、human resources等专业方面的知识。
另外，在商务英语阅读教学中，围绕主题，精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。
学生只有在了解一定商务话题的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的前提下才能就所阅读的内容开展与作者之间的思想交流，才能达到真正地理解和掌握。
（二）引导学生对商务词汇的科学学习
对于商务词汇的学习，教师应引导学生“心理上藐视它，战略上重视它”。
首先，教师可以从学生的心理因素入手，在商务阅读中通过让学生用A、B、C、D等字母来代替不认识的专业或半专业词汇进行阅读，并完成简单的问答的方法，消除学生面对不认识的商务专业或半专业词汇时的消极、焦虑和强烈渴望知道准确意思的心情，保持阅读时平衡的心理状态。
其次是提倡学生脱离词典进行推测。
主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行该词意义的推测。
商务英语中经常频繁的出现专业词汇和短语，这些词都可以在专业词典中查到。
而对于半专业的词，教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。
当然，在生词的记忆中笔者更提倡在一定的上下文中进行记忆，这样不仅易于单词意义的掌握，更为重要的是利于单词。