课题所要解决的现实问题

小学英语写作能力的培养与研究

课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

研究的现实问题

新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。书面表达能力既是反映学生英语综合水平的体现，也是考试失分较多的因素之一。本课题研究立足于我校六年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，老师看到有的学生长期空白写作，却也无能为力。如何培养小学生的英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。

研究的意义

在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高。

问题的界定

书面表达是借助文字符号传递信息的语言活动或语言交际形式，着重测试学生对所学语言知识的实践运用，特别是语言交际能力和语言知识的活用能力，它是对学生的一项综合能力的测试。

（二）课题研究目标、任务和研究方法

研究目标

1、通过课题研究，使学生在写作过程中掌握写作技巧，提高写作能力。

2、提高学生对文章的感性认识，积累一定的写作素材；养成良好的写作习惯，学会构建写作提纲；学会收集资料，做生活的有心人。

研究内容

提高小学生英语书面表达能力的方法1、有效地利用课堂40分钟，通过听、说、读、写等各种形式，让学生获得基础知识提高基本技能，逐步渗透口语和写作训练，为有效提高学以致用，和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。

2每周集中一次的专项训练，和辅导，且教师认真备好教案，学生要求每人有一个书面表达专项练习本，在教师的辅导下，进行各种类型的练习和积累。

3、每周要及时反思研究进程过程的得与失，并在教案后写出反思。

4、利用每天上课2-3分钟让学生自由对话，加强口语训练，巩固课文知识，为写作打基础。要求每位学生准备一个书面表达本，把每一周课堂上的会话全记载下来，在周末整理成章。

5、在教室里英语角处张贴每周专题范文，让所有学生借鉴，取长补短，稳步提高写作能力。

6、针对本学期的研究过程，写出实施过程中的得与失。并针对以上的工作来计划下学期的实施意见和办法。

主要采用对比实验法、调查法、文献法、经验总结法。

对比实验法：主要用于课堂教学环节；

文献法：主要用于资料的查找；

调查法：主要用于研究过程中收集反馈信息；

经验总结法：用于研究成果的总结提炼。

（三）研究过程和步骤

第一阶段开题阶段（2018年9月-2018年10月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告

第二阶段研究阶段（2018年11月-2019年4月）

1. 研究初期（2018年11月-2018年12月）完成当前本校英语教师英语书面表达写作的现状调查。优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的经验交流，运用分阶段训练培养写作能力设计案例交流。

2. 研究中期（2019年1月-2月）搞好作文能力培养的前期准备工作。主要完成以下任务：

（1）开展一节兴趣指导课：主题“书面表达能力培养”如何调动学生写作兴趣，目的——增强学生自信心，激发写作兴趣。

（2）实际基本功训练：

a、抓好知识储备

b、以说促写：利用作文课抓好说的训练。

（3）写作方法指导促进表达能力形成（c、d 阶段）专门写作课完成

c、写作方法训练（短句短篇分类作文训练）

d、写作4步训练1看材料写提纲（开头—中间---结尾）；2列出写作要点；3打草稿连词成句，连句成篇；4校订修改完稿。

（4）“小学英语书面表达能力培养”课堂实施探究。

3、研究后期（2019年3月-2019年4月）撰写论文。

第三阶段结题阶段（2019年5月-6月）收集整理研究资料，完成结题报告。