发挥资源教室作用,让随班就读学生健康快乐成长
随班就读工作计划
随班就读工作计划随班就读工作计划篇1一、指导思想以随班就读同学进展为本，以老师队伍建设和随班就读同学管理为重点，抓好随班就读的日常管理工作和信息收集工作，着重实效，力争让每位同学在原有的基础上得到进步和进展，努力做到老师尽心、同学快乐、家长放心。
二、工作目标1．优化形成随班就读同学的育人环境，促进随班就读同学的健康进展；2．形成有利于非常同学随班就读的良好的学校育人机制；3．建立敏捷、高效的非常同学课外辅导保障机制。
三、工作措施1．管理网络化完善由校长室径直领导的特教工作网络，理顺校长室、班主任、课任老师在教学工作上的相互关系，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。
2．认定严格把关继续严格把好新的非常同学认定关，对非常同学进行科学深入的分析，尊敬家长意愿，参考同学在校表现，以医学鉴定为标准，严格根据上级指示执行操作，真正做到对每一个同学负责。
3．档案严格保密非常教育是一项严厉的工作，所以非常同学一经认定，教育处就为其建好非常教育档案，档案材料做到严格保密，由教育处分管领导掌管、不作扩散。
随班就读同学被安置在各个教学班就读，与一般同学一样学习、生活，受到老师更多的关爱。
4．促进观念转变随班就读同学采纳跟班就读教学方式，对新接手的班主任和任课老师，学校将做好思想工作，并进行相应的培训，要求各位老师记录好随班就读同学进展状况。
另外学校也将组织全体老师进行相关的政策、法规的学习，结合老师师德教育，提高老师认识，提倡“爱”的教育，督促老师在思想上高度重视非常教育工作，对于非常同学，不嫌弃他们，不损害他们的自尊心，多关怀他们，提高他们的学习爱好，要求老师多与家长沟通，共同激励其学习。
5．优化科学的随班就读教育教学管理。
课堂教学是随班就读教学的主渠道，在实施过程中，着重在个别化教育教学的指导与个案讨论上做文章。
〔1〕完善制度，加强常规管理。
从五个方面强化随读教育教学管理制度建设：制订教研计划；健全活动制度；公开课制度；个别化教育档案完善制度；完善奖惩制度。
资源教室与随班就读的关系
资源教室与随班就读的关系资源教室与随班就读的关系摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。
论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。
摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。
论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。
关键词：资源教室；随班就读一、资源教室与随班就读的关系20世纪60年代末美国倡导了回归主流运动,之后,特殊儿童回归主流的教育运动在各国特教界的推行下,已经日益为人们所接受。
我国在80年代开始倡导特殊儿童的随班就读工作,到2000年我国已有69%的特殊儿童在随班就读。
随班就读和回归主流所蕴含的特殊教育基本理念都是:在最少受限制的教育环境中,为特殊儿童提供适当的教育。
但是如何做到普通教育与特殊教育的真正融合,使在普通学校就读的特殊儿童的特殊需要得到重视和满足,是一个值得研究探讨的问题。
Reynolds等人从1962年提出了特殊儿童安置的组织架构模式。
在随后的研究中,他们不断地对这一模式进行修正,但总的来说,他们认为在特殊儿童回归主流的教育环境中有6层不同的由重到轻、由上到下的教育设施:1、全日制特殊班;2、部分时间制特殊班;3、普通班级附设资源教室;4普通班级附设补充教学或治疗;5普通班级附有咨询服务;6、多数问题在普通班级中解决。
这些教育设施具有一定的连续性。
他们认为应该把特殊儿童安置在更低层次的教育机构中,即普通班级中;此外,特殊教育人员及特殊化的教育程序,也须往下逐渐移动到普通班级中,建立起一套支援性的程序,来指导在普通班级中无法有效学习的特殊学生。
从这个组织架构模式来看,资源教室正处于这一连续性教育设施的中介地位 ,许多学者都认为资源教室方案是沟通普通教育与特殊教育的桥梁,是发展这种连续性教育设施,使特殊儿童真正融入到主流教育环境中的第一步,对多数的轻度残障学生而言,资源教室与普通教育的结合,是一种最少限制的教育措施之一。
关于随班就读工作计划大全5篇
关于随班就读工作计划大全5篇做任何工作都应该有个计划，我们应该要有一个合理的工作计划、合理的时间计划。
下面是小编为大家整理的关于随班就读工作计划大全，希望能够帮助到大家!关于随班就读工作计划大全1一、指导思想为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施(一)加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
(二)加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。
及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理(1)加强理论学习指导。
通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的.理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
小学2024年秋季学期教学工作计划(七篇)
小学2024年秋季学期教学工作计划一、指导思想认真____国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。
继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
特提出以下工作计划：二、教学重点工作（一）提高教师合作意识和团队意识。
提高教学质量，需要我们上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，使学校各项工作不断取得新胜利、新发展。
（二）、继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。
备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教;加强教学研究，狠抓过程落实。
备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技认真____国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。
继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
改革旧的教育教学理念。
让现在新的教学理念深人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。
（三）、调整教育常规要求，突出实效性。
教师教学常规本学期，我们将本着抓过程管理、突出实效的原则，让多媒体最大限度地辅助好课堂教学，对教学常规重点做如下要求：1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。
备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。
备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。
2023年随班就读工作计划范本(6篇)
2023年随班就读工作计划范本一、指导思想：为了更好的对“有特殊教育需要”的少年儿童进行符合他们自身发展需求的教育，使他们学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。
二、工作目标：1、优化形成特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。
2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。
3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
4、使随班就读的特殊学生素质较以前有提高。
5、做好随班就读学生的心理辅导工作。
三、现状分析：我校有智力残疾的随班就读学生____人。
这些学生的认知能力、知识水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们热爱集体生活，乐于参加各类集体活动，已经成为学校的一份子。
由于人数较多，年级分散，我们的随班就读工作将需更加细致，周到，需更关爱每一位同学。
四、主要工作：1、完成统计工作完成新学期随班就读学生的统计、建档工作。
确定随班就读学生的负责老师。
2、制定“个别教育”计划根据不同情况为特殊学生制定“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育。
学校本着以学生发展为基础的理念，将以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注重培养学生的自我发展能力及参加学校、班级的实践能力和生存能力。
3、加强专题业务学习组织教师学习，学习有关随班就读的先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平时的教育、教学工作中，改进工作方法，提高工作效率。
4、近距离关爱随班生要求任课老师采取“近距离”的教学方式。
教师要经常与学生促膝交谈，用信任的眼神、激励的话语与他们交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除孤独、自卑的心理。
以“心育”为突破口，每位老师都是心理健康教育者，用自己的爱去浇灌特殊的幼苗。
拟订教学方案，面向每个智障学生，提高素质;同时，通过丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习知识，感受快乐。
随班就读资源教室管理政策
随班就读资源教室管理政策随班就读资源教室是为了满足特殊教育需求学生的教育需求而设立的。
本管理政策旨在确保随班就读资源教室的有效管理和顺利运作。
1.资源教室的定义随班就读资源教室是指为特殊教育需求学生提供支持、教育和服务的教室。
资源教室应当提供有效的教育方案和教学资源，以满足学生的研究需求和目标。
2.资源教室的目标资源教室的目标是帮助特殊教育需求学生获得适当的支持并融入主流教育环境。
为了实现这一目标，资源教室应致力于：- 提供个性化的教学计划和支持，以满足学生的研究需求；- 促进学生的自主研究和自信心的发展；- 配备合适的教学资源和设备，以支持学生的研究；- 提供持续的专业发展机会，确保资源教室教师具备必要的专业能力；- 与主流教育教师和家长建立紧密的合作关系，共同支持学生的研究和发展。
3.资源教室的管理资源教室的管理应遵循以下原则：3.1 入学审核和评估学生入读资源教室前，应进行全面的入学审核和评估，以确保学生真正符合进入资源教室的条件和需要。
3.2 教学计划和支持针对每位资源教室学生，应制定个性化的教学计划和支持方案。
教学计划和支持方案应充分考虑学生的个体差异和研究需求，并与主流教育教师和家长进行有效的沟通和协调。
3.3 教学资源和设备资源教室应配备适当的教学资源和设备，以满足学生的研究需求。
教学资源和设备的选择应根据学生的特殊教育需求，并定期进行维护和更新。
3.4 专业发展资源教室教师应定期参加专业发展培训和研讨会，提升自身的专业能力和教学水平。
学校应提供必要的支持和资源，以促进教师的专业成长和发展。
3.5 合作与沟通资源教室教师应与主流教育教师和家长建立密切的合作关系，共同关注学生的研究和发展。
教师之间应进行定期的协调会议和信息交流，以确保资源教室的顺利运作。
4.资源教室的评估与监督为确保资源教室的质量和效果，学校应定期进行评估和监督。
评估和监督的内容包括但不限于教学质量、学生进展情况、教师反馈和家长满意度等。
资源教师随班就读工作计划
一、前言随着我国教育事业的不断发展，融合教育理念深入人心，越来越多的特殊儿童进入普通学校接受教育。
资源教师作为融合教育的重要推动者，肩负着为特殊儿童提供个性化教育支持的重要职责。
为提高资源教师随班就读工作的质量和效果，特制定以下工作计划。
二、工作目标1. 提高资源教师的专业素养，使其具备扎实的理论基础和实践能力。
2. 建立健全随班就读支持体系，确保特殊儿童在教育过程中得到全方位关注和关爱。
3. 推动随班就读工作的规范化、系统化，提升学校整体教育教学水平。
4. 促进特殊儿童全面发展，使其在德、智、体、美等方面取得显著进步。
三、工作措施1. 加强培训，提升专业素养（1）组织资源教师参加各类培训，学习特殊教育理论、教学方法、评估工具等。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽资源教师的视野。
（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师间的交流与合作。
2. 建立健全随班就读支持体系（1）完善随班就读管理制度，明确资源教师、班主任、任课教师等各方职责。
（2）制定个别化教育计划，确保特殊儿童在教育过程中得到针对性支持。
（3）加强家校沟通，形成教育合力，共同关注特殊儿童成长。
3. 推动随班就读工作的规范化、系统化（1）建立健全随班就读档案，记录特殊儿童的学习、生活等情况。
（2）开展定期评估，关注特殊儿童的发展状况，及时调整教育策略。
（3）加强教学研究，探索适合特殊儿童的教育教学方法。
4. 促进特殊儿童全面发展（1）关注特殊儿童身心健康，开展心理健康教育、康复训练等。
（2）开展丰富多彩的课外活动，培养特殊儿童的兴趣爱好。
（3）加强与其他学科教师的合作，确保特殊儿童在各个学科领域得到全面发展。
四、工作步骤1. 第一阶段（1-3个月）：开展资源教师培训，提升专业素养。
2. 第二阶段（4-6个月）：建立随班就读支持体系，完善管理制度。
3. 第三阶段（7-9个月）：推动随班就读工作的规范化、系统化，开展教学研究。
4. 第四阶段（10-12个月）：促进特殊儿童全面发展，开展课外活动。
资源教室在随班就读中的作用
资源教室在随班就读中的作用
特殊教育资源教室在随班就读中的作用
1、强化支持：
提供特定的学习材料及教学方法，以支持和提高学生弱势学习者的学
习能力，从而提高学业水平。
2、增强耐心：
在特殊教育资源教室中，老师和教学助理会以更加耐心的方式引导学生，为他们提供更有针对性的学习指导，使学生对学习充满耐心和信心，从而激励学生产生努力学习的信心和决心。
3、增强学习热情：
特殊教育资源教室中的专业老师能够以更有趣的方式给学生讲解知识，帮助学生深入理解，增强学生的学习热情，从而达到更好的学习效果。
4、建立正确的学习习惯：
在特殊教育资源教室中，教师能够指导学生建立正确的学习习惯，为
学生打下良好的学习基础，从而更好地学习和快速完成任务。
5、提升能力：
通过专业的教师指导，学生能够更加准确地把握学习内容，提升自身
的表达和解决问题的能力，使学生受益匪浅。
6、激发创造力：
在特殊教育资源教室中，师生可以通过各种游戏和实践活动，培养创
新思维，发展学生的创新能力，并能够激发学生多元化的思维过程。
结论：
从以上可以看出，特殊教育资源教室在随班就读中占据着重要的地位，它可以提供真正有利于学生个性化发展的教学支持，能够帮助学生树
立正确的学习态度，掌握学习方法，建立有效的学习习惯，同时还能
提升学生的能力。
只有充分利用特殊教育资源教室的福利，才能够使
学生获得更好的学习成果。
随班就读资源教室使用管理制度
随班就读资源教室使用管理制度一、背景随班就读资源教室作为一种特殊教育治理方式，有着非常重要的作用。
针对这种教育方法在实践中存在的问题和困惑，为了更好地开展随班就读资源教室工作，特制定本制度。
二、管理原则随班就读资源教室使用管理原则如下：1. 目标导向原则：资源教室的建设和使用需以学生成长、成功为导向。
2. 知识性原则：对于资源教室的建设和使用，应坚持科学、规范、公正原则，注重专业性、专业敬业性。
3. 服务性原则：资源教室的建设是要服务随班就读学生的学习，此外还应为学生提供相关的咨询服务。
三、教学管理1. 负责人：每个随班就读教学资源教室要有专人负责管理和日常管理。
2. 教学资源：随班就读资源教室应当配备相应的教学设备和教学资料，如教学桌椅、实验器材、音响设备、多媒体等。
3. 教学质量：对每一个学生的学习情况进行详细的记录和分析，根据学生学习能力、兴趣、特长等进行因材施教，加以差异化教学。
4. 教学管理制度：随班就读资源教室应该制定相关的教学管理制度，明确教学管理的职责分工、教学计划制定等。
四、学生管理1. 学生管理职责：每个随班就读资源教室应设有专人负责学生管理工作，包括学生认定、学生成绩、学生评价等。
2. 学生管理程序：维护学生的正常上课秩序和班级纪律，根据不同的学生，制定不同的培养计划，提升学习成绩和自主学习能力。
3. 家长配合：与学生管理密切相关的还包括对家长的沟通工作，应鼓励家长与学校建立有效的沟通渠道，及时道出学生的情况。
五、安全管理1. 安全管理职责：随班就读资源教室管理人员应保证教室内的安全，要定期进行维护和检查，保证学生身心健康。
2. 安全管理措施：随班就读资源教室应设置教室规章制度和应急预案，安装消防器材和防盗报警设备，进行定期检查，确保学生的人身安全。
3. 应急救护：在教学过程中发生的安全事故，应立即采取相应的急救措施，及时将学生送往医院，并向有关部门作出说明、报告和处理。
六、其他1. 工作情况记录：随班就读资源教室管理人员要定期记录资源教室的工作情况，进行总结与分析。
随班就读资源教室实施方案
随班就读资源教室实施方案一、背景介绍随班就读资源教室是指为了满足特殊教育学生教育需求，提供相应资源和支持的教学环境。
在普通教育学校中，特殊教育学生可以随班就读，接受适当的特殊教育服务。
为了更好地实施随班就读资源教室，制定相应的实施方案是非常必要的。
二、目标和原则1. 目标：为特殊教育学生提供适当的教育资源和支持，促进他们的学习和发展。
2. 原则：以学生为中心，尊重个体差异，提供个性化的教育服务；充分发挥学校和家庭的作用，形成合力，共同关心和支持特殊教育学生的成长。
三、实施步骤1. 评估和确定特殊教育学生的需求：通过专业评估，确定学生的特殊教育需求，包括学习障碍、行为问题、沟通障碍等。
2. 制定个性化教育方案：根据学生的特殊需求，制定个性化的教育方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
3. 提供专业支持和服务：学校需要配备专业的特殊教育教师和辅导人员，为随班就读的特殊教育学生提供专业支持和服务。
4. 加强家校合作：学校需要与学生家长密切合作，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学生的教育计划，并在家庭中提供支持和指导。
5. 定期评估和调整：定期对随班就读资源教室的实施情况进行评估，根据评估结果及时调整教育方案，确保学生得到有效的教育支持。
四、资源保障1. 教育资源：学校需要为随班就读资源教室提供充足的教育资源，包括教学设备、教材、教具等。
2. 人力支持：学校需要配备专业的特殊教育教师和辅导人员，确保为特殊教育学生提供专业支持和服务。
3. 家庭支持：学校需要积极与学生家长合作，共同关心和支持特殊教育学生的学习和发展。
五、效果评估1. 定期进行效果评估：学校需要定期对随班就读资源教室的实施效果进行评估，包括学生的学习情况、家校合作情况等。
2. 根据评估结果调整方案：根据评估结果，学校需要及时对随班就读资源教室的实施方案进行调整，确保学生得到有效的教育支持。
六、总结随班就读资源教室的实施方案是为了更好地满足特殊教育学生的教育需求，提供个性化的教育服务。
让随班就读学生在快乐中健康成长
让随班就读学生在快乐中健康成长摘要：随班就读教育是学校教育的一个组成部分。
对随班就读学生要给予更多的爱心，加强同伴之爱，让他们树立自信；学校、家庭相结合提供良好的教育氛围，发挥资源教室的作用，让随班就读学生健康快乐成长。
关键词：随班就读学生快乐爱心随班就读教育一直是学校教育的一个组成部分。
作为一名随班就读学生的教师，要用爱心去呵护他们，让他们也在我们的帮助下不断努力和进步，促使他们健康快乐地成长。
一、对随班就读学生给予更多的爱心张新越同学是我遇到的一名智残儿童，他的性格非常脆弱，表现为对母亲极强的依赖性，这是由于他的生理年龄虽已10岁，但他的智龄只相当于五、六岁的孩子，做任何事情都比别人慢好多，注意力总是集中不了几分钟，有时一节英语课下来，他能记住一个单词就不错了。
我看在眼里，急在心里，有时真想狠狠地批评他一顿。
但每每我要发火时，看到他那无辜、幼稚、惊恐的眼神，我就再也发不起来了。
记得一次他没有听听力，我把他叫到教室外面，正要用对待其他同学的方法对待他，还没等我张口，就看见了他眼中快要流下来的眼泪。
转念一想，他何尝不想学好，但毕竟他只有五、六岁的智龄，有时实在是管不住自己。
于是我耐心地教导他、鼓励她，再上课时，他不仅听力按时听了，连纪律都好多了。
二、加强同伴之爱，促使随班就读学生健康成长在集体教学中，要兼顾学生的个体需要。
助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅能使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活、适应社会。
对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心、学会关心他人、促进自我的好机会。
在学校生活中，教师要加强同伴之爱，让他们伸出友谊之手，主动帮助随班就读学生。
伙伴们要像对待自己的亲兄弟一样去爱护他们。
在小组合作学习中，他们和其他同学一样分到小组之中和同学讨论学习。
对随班就读学生的帮助，不但使随班就读生的身心得到照料、感受到了生活的美好，也培养了正常学生的助人精神、善良品格和美好心灵。
随班就读资源教室工作制度
随班就读资源教室工作制度一、随班就读资源教室的功能（一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。
为各类随班就读学生提供最基本的康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所及服务。
为他们补偿其身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心，塑造健全人格创造有利的条件。
（二）为随班就读教师提供支持性服务。
为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源。
并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。
（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。
为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。
二、随班就读资源教室的使用（一）随班就读资源教室安排学习活动的原则1．直观性原则：直观性原则符合各类特殊儿童少年认知规律和思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。
2．补偿性原则：各类特殊儿童少年生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童少年缺陷的补偿，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。
3．趣味性原则：根据各类特殊儿童少年的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。
4．针对性原则：各类特殊儿童少年的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童少年在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。
5．社会化原则：对各类特殊儿童少年进行教育训练，必须紧密结合学生的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。
6．充分练习原则：一些特殊儿童少年由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。
关注随班就读学生,促其良好发展
关注随班就读学生，促其良好发展【摘要】现代教育中，随班就读学生往往被忽视，但他们同样需要关注和支持，促进其良好发展。
本文首先介绍了随班就读学生的背景和为何需要关注他们。
然后探讨了关注随班就读学生的具体方式和方法，以及对其良好发展的重要性。
接着分析了关注随班就读学生在学业、心理和行为方面的影响，强调学校和社会有责任和角色来关注并支持这些学生。
呼吁学校和社会共同努力，为随班就读学生提供所需的资源和支持，促进其全面发展。
关注随班就读学生是教育的重要一环，需要学校和社会共同关注和支持，以确保每个学生都能获得良好的发展。
【关键词】随班就读学生，关注，促进发展，学校，社会，重要性，方式，方法，影响，责任，资源，支持，学业，心理，行为，角色，必要性，努力1. 引言1.1 介绍关注随班就读学生的背景随班就读学生是指那些因各种原因未能在正常的年级学习的学生，而通过随班就读的方式继续接受学习。
这些学生可能是由于家庭原因、生活环境、身体条件等因素导致无法按时入学或留级而产生的特殊群体。
随班就读学生在学校教育体系中扮演着重要的角色，他们面临着与其他同学不同的挑战和困难。
这些学生可能会面临着学习上的障碍、适应性问题、自我认同困惑等多方面的困扰。
对随班就读学生的关注和支持显得尤为重要。
了解随班就读学生的背景和情况，可以更好地制定针对性的教育方案，帮助他们顺利完成学业，促进其全面发展。
关注随班就读学生也是教育公平的重要体现，让每个学生都能享有平等的教育机会，实现个人价值和发展潜力。
关注随班就读学生是教育领域不可忽视的重要议题，需要学校和社会积极行动起来，共同努力为他们的良好发展提供支持与保障。
1.2 阐述为什么需要关注随班就读学生，促其良好发展随班就读学生是指那些跟随一般班级上课学习的特殊教育学生。
在教育领域中，这些学生往往需要更多的关注和支持，以确保他们能够融入学校环境，获得良好的发展。
为什么需要关注随班就读学生？关注这些学生可以帮助他们充分发挥自己的潜力。
随班就读工作总结
随班就读工作总结随班就读工作总结篇1我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。
学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。
针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育。
根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，设计了针对性的练习,开展个别辅导，加强心理疏导帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。
一、领导重视，专人负责。
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。
明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。
让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。
提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。
学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。
二、抓常规管理常规管理工作是随班就读的基础工作，我们主要抓好以下一些管理工作：1、把好随班就读生的“进出”关口长期以来，由于种种原因，一个班级学生中总有成绩落后者，而有些责任性较差的教师为了所谓的班级成绩，往往把成绩落后者千方百计地视为特教生，从而放掉“包袱”。
但是，大家知道，落后的不一定残疾，残疾关系到人的'声誉和权利，冠以“残疾”要严肃、谨慎。
要认定一个学生为特教生，即“进”，除了进行必要的智商测试外，还必须综合考察多方面原因，全面权衡。
我们在每学年结束前都要围绕智商、病史、作业、考试和非智力因素等方面对学习有异常的一年级学生进行测试，严格把关。
而对于已认定的特教生，经过一、二年或更长期的随班就读，确有进步，与普通学生中的后进生相差无几，我们及时解除，即让他“出”，使他成为一名普通生。
随班就读工作总结
一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。
1、加强了随班就读工作的组织管理。
我们首先成立了校长、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。
在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，使学校随读工作有章可循。
使学校随读工作规范化、制度化。
2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。
（1）健全组织，加强领导。
管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。
为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立一个特殊教育资源室.（2）精选教师，加强培训。
建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。
为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。
积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外,教师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了教师的业务知识和工作能力。
二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。
我校主要通过以下途径加强督导：①定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；③通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。
三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。
资源教室的建设。
学校在5月份建立资源教室，但由于经验不足等原因，资源教室功能也有限,主要对随读生进行开放，让这些学生在资源教室得到放松、快乐以及提高。
四、做好随班就读的课堂教学工作。
1、正确处理整体与个别的关系传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
资源教室随班就读学校工作总结
资源教室随班就读学校工作总结资源教室随班就读学校工作总结总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此我们要做好归纳，写好总结。
我们该怎么去写总结呢？以下是小编帮大家整理的资源教室随班就读学校工作总结，欢迎阅读与收藏。
资源教室随班就读学校工作总结1“同一个世界、同一个梦想”？？只有从一点一滴做起，奉献我们的关爱，特殊生才能和健全人拥有“同一个世界”。
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、发展概况xx年9月，我校二年一班刘宇桐同学被定为视力残疾二级，了解到这个信息后，领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
1、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让刘宇桐愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为她今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定了基础。
2、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让刘宇桐同学在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的孙杰美老师，工作责任心强，热爱学生，对这个学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、突出成绩由于刘宇桐视力较弱，学习比较困难，同学们帮助的效果不十分明显，于是，班主任老师加强了在课堂教学中对她的个别教学。
她坚持做到提前备课，以保证全班教学的正常进行，然后单为她制定一个个体教案，针对她视力弱的特点，以及现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。
2024年随班就读工作计划（3篇）
2024年随班就读工作计划一、指导思想：教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。
所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、工作措施：(一)组织学习，转变教育观念作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。
只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。
(二)分块落实，提高教学效果提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。
使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。
在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。
把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。
既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。
也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。
3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。
自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。
让随班就读生在集体中健康快乐成长
让随班就读生在集体中健康快乐成长1. 引言1.1 概述在学校，班级是学生们最常见的集体形式。
一个良好的班集体氛围可以促进学生的健康成长，增强学生的凝聚力和向心力，推动学生个人发展，促进师生之间的沟通，传递正能量。
随班就读生是班级中的一员，他们的参与和投入对班集体的建设和发展起着至关重要的作用。
如何让随班就读生在集体中健康快乐成长，是每个班级都需要认真思考和关注的问题。
2. 正文2.1 培养良好的班集体氛围培养良好的班集体氛围对随班就读生在集体中健康快乐成长起着至关重要的作用。
一个良好的班集体氛围可以让学生感受到归属感和安全感，从而更愿意参与到班级活动中去。
为了培养这样的氛围，老师可以采取一些措施。
老师要注重班级内部的团结和互助，鼓励学生之间相互帮助、尊重和理解。
通过开展团队合作活动、组织班级聚餐等方式，加强班级之间的联系与联结，促进同学们之间的友情与信任。
老师要重视班级文化的建设，让每个学生都能参与到班级活动中来，建立起共同的价值观和积极向上的氛围。
可以通过举办班级文化节、组织主题班会等活动，让学生们感受到班集体的凝聚力和温暖。
老师还可以制定一些班规班纪，规范学生的行为，让大家形成统一的行为准则。
通过严格执行班规，保持班级秩序和规范，不仅可以提高班级的凝聚力，也能让学生养成良好的行为习惯和价值观念。
培养良好的班集体氛围需要老师和学生共同努力，只有大家团结一心，积极向上，才能让随班就读生在集体中健康快乐成长。
2.2 提升班级凝聚力提升班级凝聚力是让随班就读生在集体中健康快乐成长的重要方面之一。
一个具有良好凝聚力的班集体，可以让同学们更加团结一心，共同面对挑战，共同享受成功的喜悦。
而如何提升班级凝聚力呢？建立起良好的班级氛围是提升凝聚力的基础。
每个同学都应该感受到学校和班级是一个温暖的大家庭，每个人都被尊重和关爱。
只有在这样的氛围下，才能让同学们真正感受到彼此之间的联系和依赖，从而增强班级凝聚力。
组织各种各样的班级活动也是提升凝聚力的有效途径。
幼儿园资源教室管理制度
资源教室管理制度
资源教室是幼儿园随班就读工作的重点和核心，在资源教室的建设和管理上，我园遵循一个宗旨:充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特殊儿童幸福成长的乐园，健康发展的桥梁为充分开发利用资源教室的功能和资源，保护资源教室合理使用，我园制定了以下管理制度:
一、资源教室所有物品统一由特教老师管理，若有器材外借，须经资源教师批准同意，并办理相关手续，如期如数归还。
二、使用人员严格遵守操作标准，防止人为因素造成的硬件损坏，注意保持资源教室卫生，加强使用物品的保养。
三、凡经允许进入室内人员，在借阅图书、档案资料或使用完毕后，要把使用物品放回原处，确保资料及设施的完好无损。
四、每次活动完毕后，资源教师要认真填写资源教室活动记录，活动记录用完之后要存档保存，并做好资料保密工作。
五、定期对室内物品的使用情况进行检查，设施设备如有遗失破碎，应及时上报管理人员和后勤处，进行器械保养、维修工作。
六、严禁在室内吸烟，严禁携入易燃、易碎、易污
染和强磁化物品。
七、遵守纪律，必须在老师指导下有秩序的进行器械训练，感统训练。
八、资源教室购置感统教具必须登记注册，每学年清查一次，并将调查情况向分管领导汇报。
如有违反本制度行为，造成相应的损失，直接追究相关人员责任。
发挥资源教室资源优势 为融合教育工作助力
发挥资源教室资源优势为融合教育工作助力脑与科学教育专家David A.Sousa曾经说过：“用一种人们需要的方式来对待他们，通过你的帮助，使他们成为尽可能优秀的人才。
”我校开展随班就读工作以来，努力探索适合随班就读学生的教育教学方式，践行融合教育理念，在市教委和区教委的大力支持下，我校于2010年建成资源教室并开始运作，这为我们进一步拓宽随班就读工作渠道，提高随班就读学生素质提供了良好的平台。
资源教室运作几年来，我们对资源教室的使用进行了积极的探索和实践。
一、资源教室建设基本原则1.科学性原则。
资源教室的建设和布置要体现科学性的原则。
区域面积的分配，要考虑到教师、学生使用的实际情况。
环境的布置要人性化，吸引学生愿意参加训练。
2.针对性原则。
资源的购置、教室的布置要有针对性、实用性，最大限度地满足随班就读学生的需要，发挥资源的最大作用。
3.广泛性原则。
资源教室要具有开放性。
除了随班就读学生之外，它的服务对象还包括有特殊需要的学生、家长。
我们学校把周三、周四下午定为开放日，面向全校有特殊需要的学生和家长，从而最大限度地发挥资源教室的作用。
4.发展性原则。
资源教室的运作过程也是资源教室的发展过程。
资源教室的建设是可持续的，随着学生的需要进行不断的丰富和完善，包括软件建设和硬件配备。
二、资源教室的运作1.构建完善的资源教室运作体系。
制度是资源教室运作的基本保障。
我们在资源教室运作之前就开始资源教室的制度建设。
我们资源教室的运作流程：筛查—训练前测—制定个别教育计划—进行各种训练—评估训练效果—反馈训练结果—调整个别教育计划。
我们制定了资源教室相关制度10余个，包括：《资源教室运作流程》、《资源教师职责》《资源教室资源管理制度》《资源教室教师活动制度》等。
这些制度规范了资源教室运行过程中教师的各种行为，保障了资源教室的正常运作。
2.建设资源教室的软件支撑系统。
硬件是资源教室运作的基础，软件是提高训练针对性和效果的内核。
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发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长
朱怀斌毛明胜
密云县西田各庄镇中心小学
发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长为所有学生提供均等的、接受有效教育的机会，面向全体学生、促进学生全面发展，已被广大教师所接受，越来越多的教师开始关注那些有各方面障碍的特殊儿童。
这些儿童虽有其特殊性，但他们的身体在自然生长，各种感觉器官在外界刺激下也在发展，高级神经活动有发展的可能性和可塑性，在儿童时期的发展过程中可以产生机能的重新组合或部分替代，损坏了的或发育不足的机能可得到部分矫正或恢复。
资源教室和个别化教学就能给他们以针对性的帮助，可以达到一种相互促进与弥补的作用，我们尝试了有关资源教室个别化教学的研究。
一、加强资源教室建设，提供和谐育人环境
资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。
它接受辅导的特殊学生大部分时间和正常学生随班就读，部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。
资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质，它具有教学、训练、咨询功能。
它的特点就是最大限度地利用学校现有的人力、物力资源，为有特殊教育需要的儿童提供有效的教育。
我们把资源教室划分为几个区域：学习区，康复训练区，谈心交流区，游戏活动区。
为这些特殊学生提供学习、生活、游戏、锻炼的场所。
同时配备必不可少的教具、学具、图书、资料、训练设备、器材等。
为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。
二、发挥资源教师作用，营造全方位育人氛围
学校设立了兼职的资源教师，指导本校随班就读工作的开展，并派资源教师参加北京市特教组织的培训。
随着教育的发展，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此资源教师还要结合学校实际对随班就读的班主任教师及科任教师进行辅导，不断提高教师们的特教业务水平，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上进一步提高。
资源教师还要不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课教师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
资源教师还要加强对家长的培训与指导，努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。
另外，大队辅导员协助资源教师负责心理咨询，发挥心理咨询的作用。
根据随班就读学生的心理特点，负责对随班就读学生实际情况采取相应的心理辅导，解除他们的自卑、焦虑心理症状，增强他们的心理健康因素，从而提高随班就读学生学习的积极性。
而且心理辅导不限时间，教师随时为随班就读学生服务。
教学是在情感教学情境下的师生情感交融的创设过程，是教师对学生的爱的表达和传递过程。
“为了生活，立足生活，提高生活”，这是学校对全体教师提出的要求，每一位教师必须遵循四个原则：将爱播洒在细微之处，将爱渗透于批评之时，将爱浇灌于学生之间，将爱延伸于教学之余。
并且我们聘用热爱事业，热爱学生，能够自如地完成教学任务，对所任教的学科有较为深入的研究，并且具有从事随班就读教学所需要的态度、知识与技能，还能充分掌握每个学生的学习特点的优秀教师担任，借用课堂内外的种种积极因素，避免消极因素，对学生进行有效的教学，达到全面提高全体学生学习效果的目的，从而在全校形成全方位育人氛围。
三、创设多种形式，开展有效教学活动
我们遵循“学生需要什么，就教什么；学生能学会什么，就教什么；学生怎样能学会，就怎样教”的教育理念，进行了教学内容的改革，让学生感受成功，得到满足，提高生活的技能和本领。
资源教师在平时的教学中，通过分析，观察找到学生的最近发展区，对其进行个别化教学，发现问题马上解决，决不拖延。
由于人数并不很多，老师做到心里有目标，心里有学生，并根据学生的表现不断调整分步小目标，创设多种多样的形式，从思想品德、文化知识、缺陷补偿、适应能力及个性爱好五方面做阶段性追踪观察、评估，从中可以看到学生的成长轨迹，及时调整对每个学生的教学，达到或提前达到预定的目标。
思想品德课：自从参加了资源教室活动，这些特殊学生一改以往的退缩自卑，心情开朗了，再加上教师的不断鼓励，变得积极进取，对长辈、老师有礼貌，基本上每次见面，他们都能主动打招呼。
绝大多数同学都能安静地坐在教室里听讲，他们认识到了自己是学校这个大家庭的一员，主人翁集体意识增强了。
知识补缺补漏课：语文、数学等学科的课前铺垫或课后复习，这些课程只是教学的同步或要求降低，以帮助随班就读学生基本跟上正常的学习。
缺陷矫正课:资源教师主要从心理和生理两方面对这些特殊学生实施缺陷补偿。
针对他们普遍存在的心理问题，开展心理辅导。
首先培养他们的自信心，当
发现他们身上的长处和优点时，及时给予肯定，精心培育使其得到积极发展，只要方法得当，循序渐进，持之以恒，就可以使他们得到较快的发展。
对有言语障碍的孩子，我们花费大量时间，放慢速度，通过说话和儿歌练习帮助纠正言语障碍，帮助他们把话讲得清楚些，让人能明白他们说话的意思。
生活技能课：这些特殊学生中的绝大部分原本生活能自理，但较少参与劳动，劳动观念较差，基本上不会做家务活。
通过在资源教室的教育训练，他们变得爱劳动，大扫除时大部分都很起劲，而且非常注意保洁，如他们一离开资源教室就自觉地把凳子放回原处，可以说，他们已向社会迈出了成功的第一步。
特长培养课：这些特殊学生并非一无所长，关键在于是否挖掘和培养了他们的个性爱好。
我们在了解了他们的个性爱好后，鼓励他们多实践，帮助树立信心，给予关注，但又对他们期望不能过高。
主要有音乐、美术、手工等课程，通过这些课程发展他们个性爱好，让他们也能有特长，甚至会在某些方面小有建树。
总之，“让每朵花儿都开放”，是我们每一位教师的责任。
我们通过对资源教室的整体建设，特别是为随班就读学生提供了和谐宽松的学习环境和自我风采展示的广阔空间，让资源教室成为了这些学生健康成长的乐园。
“不让每一名学生掉队，让所有学生都健康快乐地成长”，这也正是教育的最终归宿。