特殊儿童少年随班就读资源教室建设和配备情况表
广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法
广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2号）、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、省政府办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（粤府办〔2011〕50号）等法律法规和政策文件的要求，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，规范特殊儿童少年随班就读资源教室（以下简称“随班就读资源教室”）建设与管理，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平，特制定本办法。
一、随班就读资源教室的建设目的随班就读资源教室是指在普通中小学中设置，专为在普通中小学随班就读的特殊儿童少年提供适合其特殊需要的个别化教育的场所。
在普通中小学随班就读的特殊儿童少年是专指听障、视障、智障及其他有障碍儿童少年。
设立随班就读资源教室的目的是为了弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。
二、随班就读资源教室的建设任务各县（市、区）教育行政部门应根据特殊儿童少年随班就读的实际需要，划片选点确定随班就读基地学校，在基地学校建设随班就读资源教室，辐射本片区随班就读学校。
具体要求如下：城区以3-5所学校为一片，选择其中1所作为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。
4万人口以上的乡镇，以乡镇中心学校为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室；4万人口以下的乡镇，可以单独或由县（市、区）教育行政部门统筹确定随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。
三、随班就读资源教室的功能（一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。
北京市资源教室建设现状与发展对策
1 问题提出20世纪80年代，我国开始尝试将部分特殊儿童安置在普通学校接受教育，即特殊儿童随班就读。
随着特殊教育事业的不断发展及融合教育理念影响的不断扩大，我国随班就读特殊儿童数量不断增加，201 1年特殊儿童少年在校人数为39.87万，其中56.4%在普通学校就读。
可以说，随班就读是我国特殊学生接受义务教育的主要安置形式。
近年来，随着随班就读学生人数的增加，规模的扩大，随班就读教育质量问题也得到越来越多的关注。
就目前情况来看，随班就读支持保障机制不健全，是影响随班就读教育教学质量的重要因素。
在随班就读支持保障体系中资源教室发挥着极其重要的作用。
而资源教室建设的规范性、合理性、科学性是随班就读教育质量提升的重要保障。
资源教室是一种教育措施，它是指在普通学校中设置专为特殊学生提供适合其特殊需要的个别化教学的场所（教室），这种教室聘有专门推动特殊教育工作的资源教师，配置了各种教材、教具、教学媒体、图书设备等。
学生于特定的时间到此接受特殊教育，其他时间仍在普通班级中上课。
资源教室目的是为学生和教师提供教学上的支援，以便使学生继续留在普通班级，促进学生的学业、行为和情绪的发展。
自1997年北京市在宣武区后孙公园小学建立第一个资源教室以来，北京市普通学校的资源教室建设历经了十几年的发展，取得了较大的成绩，为特殊学生回归主流，在最小受限制的环境中学习创造了良好的条件。
但我们也要清醒地意识到，在目前，资源教室方案在满足特殊学生的特殊教育需要，使学生真正适应普通课堂的学习等方面，仍有不足之处L4J。
笔者对北京市资源教室建设的现状进行了调查，针对建设中的经验与问题提出资源教室建设、运作以及可持续发展策略。
2 北京市资源教室建设现状及其分析2.1北京市资源教室建设与管理的相关文件教育部在2003年《关于开展建立随班就读工作支持保障体系试验县（区）工作的通知》（基教司函【2003】11号），在全国100个县（区）试验，构建随班就读支持保障体系。
普通学校特殊教育资源教室建设指南
教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
广州市教育局办公室关于印发广州市特殊儿童随班就读资源教室建设与管理实施办法的通知
广州市教育局办公室关于印发广州市特殊儿童随班就读资源教室建设与管理实施办法的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2007.12.21•【字号】•【施行日期】2007.12.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文广州市教育局办公室关于印发广州市特殊儿童随班就读资源教室建设与管理实施办法的通知各区、县级市教育局，市盲人学校，市聋人学校：为进一步做好“十一五”期间我市特殊儿童随班就读工作，根据国家和省的有关要求，我局制定了《广州市特殊儿童随班就读资源教室建设与管理实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
执行过程，如有问题和意见，请及时向我局基础教育处反映。
二〇〇七年十二月二十一日广州市特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法在普通中小学为随班就读的有特殊教育需要的学生提供支持和帮助，促进学生全面发展是一项重要的工作，建立特殊教育资源教室是建设随班就读支持性生态环境的重要任务之一，也是当前课程改革的需要。
为了更好地贯彻国家教育方针，落实有关残疾人教育的法律法规，推进广州市的随班就读工作，让广州的教育能真正满足所有学生的需要，特制定本实施办法。
一、设立特殊儿童少年随班就读资源教室的目的（以下简称“资源教室”）在普通中小学随班就读的特殊儿童少年是专指听障、视障、智障及其他有障碍儿童少年。
设立特殊教育资源教室的目的是弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。
二、任务指标区（县级市）教育行政部门必须加强本区随班就读基地学校的布点规划工作，在“十一五”期间完成全区基地学校的资源教室建设，并逐步完善各资源教室的资源配置与管理。
城区应划片选点建设好随班就读基地学校的资源教室，每片以5-6所学校为基准；郊区以各镇中心学校为基地学校建设好资源教室，并以之辐射全区的随班就读学校工作。
随班就读资源教室设备配置标准
随班就读资源教室设备配置标准随班就读资源教室设备配置标准一、资源教室的简介为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2 号）及《普通学校特殊教育资源教室建设指南》教基二厅[2016]1号等法律法规和政策文件的要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平。
资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。
二、资源教室的功用资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。
资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。
（二）进行学科知识辅导。
（三）进行生活辅导和社会适应性训练。
（四）进行基本的康复训练。
（五）提供支持性教育环境和条件。
（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、资源教室的基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5 人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
不足5 人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。
四、资源教室的场地及环境资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。
其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。
广东省特殊儿童少年随班就读资源教室
广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2号）、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、省政府办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（粤府办〔2011〕50号）等法律法规和政策文件的要求，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，规范特殊儿童少年随班就读资源教室（以下简称“随班就读资源教室”）建设与管理，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平，特制定本办法。
一、随班就读资源教室的建设目的随班就读资源教室是指在普通中小学中设置，专为在普通中小学随班就读的特殊儿童少年提供适合其特殊需要的个别化教育的场所。
在普通中小学随班就读的特殊儿童少年是专指听障、视障、智障及其他有障碍儿童少年。
设立随班就读资源教室的目的是为了弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。
二、随班就读资源教室的建设任务各县（市、区）教育行政部门应根据特殊儿童少年随班就读的实际需要，划片选点确定随班就读基地学校，在基地学校建设随班就读资源教室，辐射本片区随班就读学校。
具体要求如下：城区以3-5所学校为一片，选择其中1所作为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。
4万人口以上的乡镇，以乡镇中心学校为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室；4万人口以下的乡镇，可以单独或由县（市、区）教育行政部门统筹确定随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。
三、随班就读资源教室的功能（一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。
特教随班就读资源教室设备清单
特教随班就读资源教室设备清单序号功能室 名称图片 技术参数单位 数量单价合计1 图书音像特殊教育影像资料 适合教师及家长学习的影像资料 本 10 2 特殊教育书籍针对特殊教育学生的老师及家长书籍 本 10 3益智类教具学具 橡皮泥训练儿童日常生活中的手指、握、捏能力。
套14儿童作业工作台通过各种模拟工作改善手指的对指功能，提高手的协调性，灵活性。
套15几何图形嵌板柜36套几何嵌板六层抽屉，1个六格操作匣，96张投影卡.各种几何图形的认识，配对，投影认识，配对。
套 16认知拼装图片适用于儿童进行感知/认知功能训练，并能开发儿童智力，具有较强的趣味性。
套 17多功能学习车适用于儿童进行手、眼协调及感知、认知功能训练。
套 18 蒙特梭利教具 蒙氏144件。
主要分感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及延伸教具。
在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。
蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。
蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。
套 19早期行为干预积木玩具专业卡片。
套 110 肢体运动辅具(一) 液压式踏步器适用于儿童进行下肢关节活动度及肌力训练，阻力可调。
台 111 分指板防止和矫正手指屈肌痉挛或挛缩畸形。
只 112 握握球训练儿童日常的抓、握、捏能力，改善手指对指功能。
套 113 训练套圈适用于儿童进行手、眼协调及感知、认知功能训练。
套 114 儿童沙袋适用于儿童通过负重进行上下肢肌力训练。
套 115 认知拼装积木适用于儿童进行感知/认知功能训练。
盒 116 多彩大滚筒手眼脚协调爬行能力锻炼。
个 117 大龙球适用于儿童进行感知/认知功能训练。
个 118 触觉软球表面柔软，在儿童玩耍的同时又有按摩作用。
学校随班就读资源教室资源配置
学校随班就读资源教室资源配置
五、资源教室的功能分区及活动内容
根据资源教室的功能定位，资源教室在布局上划分包括：学习辅导区、康复训练区、心理辅导区、信息管理和办公区。
（一）学习辅导区。
主要功能是学生的文化学习和配置学生用的各种学习资源，主要活动内容有学生的个别辅导与小组学习活动。
（二）康复训练区。
主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、感觉统合训练等。
（三）信息管理和办公区。
主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理等，主要活动内容有日常工作、教师研讨、家长咨询等。
普通学校特殊教育资源教室建设标准
普通学校特殊教育资源教室建设标准为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读、送教上门支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》、《残疾人教育条例》、教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》和《xx市二期特殊教育提升计划（2018—2020年）实施方案》的有关规定，结合我市特殊教育实际情况，制定本标准。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、服务职能资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要服务职能：（一）开展特殊教育咨询，对随班就读学生进行教育筛查、评估，制定、实施个别化教育计划，建立随班就读相关档案。
（二）营造学校支持性教育环境。
（三）为随班就读学生提供学业辅导、生活支持、社会适应性训练及基本的康复训练。
（四）与当地区（市）县资源中心共同为无法到校就读的极重度残疾学生提供“送教上门”服务。
（五）负责随班就读、“送教上门”学生个案管理。
（六）指导随班就读教师根据学生特殊需要进行恰当的班级管理、课程调整。
（七）为随班就读教师提供资源及专业技术支持。
（八）为随班就读、送教上门学生的家长提供家庭教育训练的资料、方法及咨询服务。
（九）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
随班就读资源室
序号 名 称 功能及技术要求 单位 数量 单价 （元）
康复训练区教具设备
1 个体训练器约40×30cm2个,组合训练器：约120×40× 全方位平衡训 15cm2 个，功能：可进行前后左右全方位平衡训练，刺 练器 激前庭和本体，训练身体肌能平衡协调能力。 工程塑料，直径约 52 cm，高约9cm , 扶手宽8cm. 部圆 儿童手部摇动 角处理。功能：通过上半身力量进行全方位旋转进行 旋转盘 前庭、本体及平衡能力训练。 工 程 塑 料 ， 规 格 约 86 × 42 cm ， 外 圈 厚 3.5cm, 内 围 前庭训练旋转 0.8cm. 度为功能：通过全方位深度旋转进行本体、平 陀螺 衡练习，着重加强前庭训练。 规格：约190 ×208×150cm 铁+软包一件；约90 ×30cm 多功能前庭本 软包一个；￠ 64 - ￠ 23 × 65 软包一个， 9.5 × 19.5 体训练组合 × 4.1cm ，高度 4cm ，直径 1.4cm ，红黄蓝绿紫橙白 7 种 颜色组件一套。 优质环保工程塑料，约49×7×13.5cm ，8个直面触觉 平衡触觉训练 、8 个曲面触觉，配衔接扣件。功能：进行高效触觉及 板 平衡能力训练，同时加强本体感练习 优质环保工程塑料，约25×25cm，上下层360 度运转。 肌能协调扭转 功能：触觉、平衡及肌能协调训练，为确保康复项目 训练器 正常专业开展，此项必须完全响应并提供样品一个， 若无提供或未按参数要求完全提供将按无效投标处理 150 × 40cm ，凹凸状不规则触感训练器 1 条，优质环保 工程塑料， 148 × 30 × 3cm 棍状触感训练器 4 条， 8 × 8cm, 重120g/ 个头部训练辅具10 个，功能：触觉、本体 平衡触感训练 及平衡能力训练，改善儿童触觉敏感或迟钝等问题， 器 提高平衡能力和肌能协调能力，头部训练辅具可增加 训练难度，加强颈部以上平衡能力训练以及提高整体 协调性。 工程塑料， 配绳长约 148cm ，扶手长约 13cm, 直径约 3.5cm, 适合儿童使用，功能：触觉、本体、平衡能力 及身体协调能力训练。 平衡行走训练 优质环保工程塑料，约 59 × 20 × 15cm ，三种不同造形 组合 组成，功能：通过摇滚刺激前庭本体平衡及协调训练 规格约 70/80 cm ，功能：刺激前庭、手脚协调及本体 PVC跳袋 感训练。 规格 102 × 21CM ，脚底加防滑胶套，使用安全。拆装 圆形安全跳床 弄，用高弹性布组成，功能：强化前庭刺激，抑制过 敏讯息，矫治重力不稳和平衡。 工程塑料，规格￠ 59 cm ，一个底盘配两个操作盘， 太极平衡板 功能 : 用脚控制平衡盘上的小球进行平衡、本体协调 能力训练。 长约 223cm ，正面宽约 16cm 、侧面约 18cm, 可以连接平 平衡组合训练 衡训练，也可以单独做训练，达到综合平衡训练的效 果，功能：在不规格悬空延伸平衡木上行走，做动作 木 或配合其它辅助器材进行平衡、本体、身体机能练习 。 工程塑料，约 H25 cm ，颗粒面设计，功能：在坐及抬 踩踏行走石 独脚椅 腿的过程中训练身体机能平衡及调能力，同时可配合 其它器材进行使用。 套 1 2760
--2017融合教育资源教室建设方案（修订版）
说明：资源教室是推进特殊儿童在普通学校随班就读的关键支撑。
科学合理的资源教室配置方案能为学生有效的开展康复教育训练，为家长、任课教师提供专业资源支持，为资源教师日常教学管理工作带来便利。
参照教育部办公厅印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，上海市教委《普通学校特殊教育资源教室装备配备指南（试行）》要求，根据当前随班就读工作开展需要，结合近年在各地配置的资源教室案例经验，坚持科学实用的原则，特拟定本方案，供学校资源教室建设之参考。
具体创建方案尚须根据学校学生情况，教室场地等因素综合考量，进行个别化配置。
小学资源教室建设方案（拟）资源教室（resource room)是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室，是为随班就读残疾学生及其他有特殊教育需要的学生、教师和家长提供特殊教育专业服务的场所。
资源教室具有提供咨询、开展评估、个案管理、个别化教育计划、康复训练、课程实施、资源储备、专业支持等多种功能。
一、场地环境、区域设置：资源教室应有固定的场所，一般设在教学楼一层，位置相对安静，出入方便。
面积不小于60㎡，若有多个房间组成，应该安排在一起。
所附基础设施符合无障碍环境设计建设要求。
根据随班就读工作要求，依据学校随班就读学生存在的主要障碍类别，如:发展迟缓、自闭症谱系障碍、情绪行为问题、学习障碍等，基于学校在读的特殊学生或今后会接收的特殊学生的需要，初步对资源教室作如下功能分区。
(1)、办公管理区：融学生、家长接待、咨询评估、日常办公、资源管理于一体，进行学生评估、个案管理、存放图书音像资料等，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等。
(2)、评估测量区：配置专业的测评工具，全面系统掌握学生的体智发展情况，制定个别化教育计划。
对特殊儿童进行科学的鉴别、安置，评价教育效果，监控教育质量。
(3)、康复训练区：开展感知觉统合训练，进行运动康复活动，组织各种小组训练，实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练。
广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法
广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2号）、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、省政府办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（粤府办〔2011〕50号）等法律法规和政策文件的要求，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，规范特殊儿童少年随班就读资源教室（以下简称“随班就读资源教室”）建设与管理，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平，特制定本办法。
一、随班就读资源教室的建设目的随班就读资源教室是指在普通中小学中设置，专为在普通中小学随班就读的特殊儿童少年提供适合其特殊需要的个别化教育的场所。
在普通中小学随班就读的特殊儿童少年是专指听障、视障、智障及其他有障碍儿童少年。
设立随班就读资源教室的目的是为了弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生— 2 —的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。
二、随班就读资源教室的建设任务各县（市、区）教育行政部门应根据特殊儿童少年随班就读的实际需要，划片选点确定随班就读基地学校，在基地学校建设随班就读资源教室，辐射本片区随班就读学校。
具体要求如下：城区以3-5所学校为一片，选择其中1所作为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。
4万人口以上的乡镇，以乡镇中心学校为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室；4万人口以下的乡镇，可以单独或由县（市、区）教育行政部门统筹确定随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。
三、随班就读资源教室的功能（一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。