资源教室在随班就读中的作用

资源教室与随班就读的关系

资源教室与随班就读的关系资源教室与随班就读的关系摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。

论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。

摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。

论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。

关键词：资源教室；随班就读一、资源教室与随班就读的关系20世纪60年代末美国倡导了回归主流运动,之后,特殊儿童回归主流的教育运动在各国特教界的推行下,已经日益为人们所接受。

我国在80年代开始倡导特殊儿童的随班就读工作,到2000年我国已有69%的特殊儿童在随班就读。

随班就读和回归主流所蕴含的特殊教育基本理念都是:在最少受限制的教育环境中,为特殊儿童提供适当的教育。

但是如何做到普通教育与特殊教育的真正融合,使在普通学校就读的特殊儿童的特殊需要得到重视和满足,是一个值得研究探讨的问题。

Reynolds等人从1962年提出了特殊儿童安置的组织架构模式。

在随后的研究中,他们不断地对这一模式进行修正,但总的来说,他们认为在特殊儿童回归主流的教育环境中有6层不同的由重到轻、由上到下的教育设施:1、全日制特殊班;2、部分时间制特殊班;3、普通班级附设资源教室;4普通班级附设补充教学或治疗;5普通班级附有咨询服务;6、多数问题在普通班级中解决。

这些教育设施具有一定的连续性。

他们认为应该把特殊儿童安置在更低层次的教育机构中,即普通班级中;此外,特殊教育人员及特殊化的教育程序,也须往下逐渐移动到普通班级中,建立起一套支援性的程序,来指导在普通班级中无法有效学习的特殊学生。

从这个组织架构模式来看,资源教室正处于这一连续性教育设施的中介地位 ,许多学者都认为资源教室方案是沟通普通教育与特殊教育的桥梁,是发展这种连续性教育设施,使特殊儿童真正融入到主流教育环境中的第一步,对多数的轻度残障学生而言,资源教室与普通教育的结合,是一种最少限制的教育措施之一。

浅析随班就读家校合作中资源教师的角色

浅析随班就读家校合作中资源教师的角色作者：李秀来源：《科教导刊》2013年第20期摘要资源教师在我国随班就读家校合作进程中起着越来越重要的作用。

然而由于各种原因，随班就读家校合作中存在各种各样的问题，如合作内容形式单一、过于注重学校、教师的中心地位等，因此明确资源教师在家校合作关系中的角色，提高资源教师家校合作中角色意识促进资源教师角色功能实现显得尤为重要。

关键词资源教师随班就读家校合作中图分类号：G451 文献标识码：A资源教室方案被认为是回归主流中一个切实可行的教育模式，随着国际教育交流的增多和社会的发展，我国也必将大力发展资源教室方案。

①随着随班就读工作的发展，资源教室正发挥着越来越大的作用，而在资源教室多元化功能中，资源教师是随班就读普通教育系统中协调普通教育、特殊教育以及特殊儿童家庭关系的关键，资源教师参与随班就读家校合作，对于随班就读的教育质量和家长配合学校教育的意愿都有积极的作用。

由此，在针对特殊需要儿童进行的随班就读家校合作中，资源教师扮演着越来越重要的角色。

但是，现阶段研究中，资源教师家校合作的内容仅被作为其本身多元化职责中的一个方面进行阐述，而未专门就其对于随班就读家校合作的角色意义做过探索。

1 资源教室、资源教师对于随班就读家校合作的意义1.1 资源教室方案的发展是随班就读家校合作的重要内容随班就读家校合作工作从整体上来说是随班就读儿童家庭与普通学校之间的合作与沟通。

就其合作内容而言，为特殊需要儿童提供最适宜的教育服务，寻求最有效的教育途径，提高随班就读教育质量的目标是学校与家长共同关注的课题。

资源教室是随班就读学校中的特殊教育专业化资源，资源教室方案的实施过程不仅需要资源教室，而且需要各方面教育力量包括学生家长的共同参与。

他们可以为资源教师提供鉴定、康复管理、教学、器材等各方面的帮助。

②因此，家长参与资源教室的构建，为资源教室工作付出努力，是促进随班就读质量提高的必要做法，也正是家长参与学校工作，实现随班就读家校合作的具体表现。

普通学校特殊教育资源教室建设指南

教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。

近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。

各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。

有关情况请及时报告我部。

教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。

一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。

随班就读资源教室管理政策

随班就读资源教室管理政策随班就读资源教室是为了满足特殊教育需求学生的教育需求而设立的。

本管理政策旨在确保随班就读资源教室的有效管理和顺利运作。

1.资源教室的定义随班就读资源教室是指为特殊教育需求学生提供支持、教育和服务的教室。

资源教室应当提供有效的教育方案和教学资源，以满足学生的研究需求和目标。

2.资源教室的目标资源教室的目标是帮助特殊教育需求学生获得适当的支持并融入主流教育环境。

为了实现这一目标，资源教室应致力于：- 提供个性化的教学计划和支持，以满足学生的研究需求；- 促进学生的自主研究和自信心的发展；- 配备合适的教学资源和设备，以支持学生的研究；- 提供持续的专业发展机会，确保资源教室教师具备必要的专业能力；- 与主流教育教师和家长建立紧密的合作关系，共同支持学生的研究和发展。

3.资源教室的管理资源教室的管理应遵循以下原则：3.1 入学审核和评估学生入读资源教室前，应进行全面的入学审核和评估，以确保学生真正符合进入资源教室的条件和需要。

3.2 教学计划和支持针对每位资源教室学生，应制定个性化的教学计划和支持方案。

教学计划和支持方案应充分考虑学生的个体差异和研究需求，并与主流教育教师和家长进行有效的沟通和协调。

3.3 教学资源和设备资源教室应配备适当的教学资源和设备，以满足学生的研究需求。

教学资源和设备的选择应根据学生的特殊教育需求，并定期进行维护和更新。

3.4 专业发展资源教室教师应定期参加专业发展培训和研讨会，提升自身的专业能力和教学水平。

学校应提供必要的支持和资源，以促进教师的专业成长和发展。

3.5 合作与沟通资源教室教师应与主流教育教师和家长建立密切的合作关系，共同关注学生的研究和发展。

教师之间应进行定期的协调会议和信息交流，以确保资源教室的顺利运作。

4.资源教室的评估与监督为确保资源教室的质量和效果，学校应定期进行评估和监督。

评估和监督的内容包括但不限于教学质量、学生进展情况、教师反馈和家长满意度等。

特殊儿童随班就读资源教室配置要求

特殊儿童随班就读资源教室配置要求一、资源教室的功能要求（一）正常课程之外，为随班就读儿童提供满足其特殊需要的课程与服务。

为随班就读学生提供最基本的康复设施与学业辅导、生活辅导的场所，进一步开发潜能，发展优势，补偿缺陷，健全人格。

（二）为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员（教师、义务工作者或社会工作者等）提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离沟通的场所。

（三）为特殊儿童家长提供教育训练的资料、方法及咨询服务。

为教师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。

二、资源教室软硬件配置要求1、资源教室面积应100米左右，最小不得小于一个普通教室。

教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置学习、游戏活动、康复训练的空间。

2、资源教室设备包括：常规设备（黑板、手工工作台、桌椅、柜具等）、办公设备（文书用品、电脑电话、打印复印设备）、视听设备（电视、音箱、DVD机、录放机等）康复训练设备（助视器、助听器、多功能健身器、触觉活动组合器材、行为矫正和感觉统合设备等）、教具与学具玩具资源等。

3、资源教室一般应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等。

三、资源教室人员配备1、资源教室要设置1—2名专（兼）职资源教师，负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。

2、资源教师要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。

3、巡回教师要在资源教室中承担相应的指导、康复、培训任务，定期为特殊儿童、随班就读教师、家长提供相应服务。

四、资源教室的功能分区1、康复娱乐区：以地毯、靠垫、健身器、益智玩具为主。

此区的主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、休闲娱乐活动等。

随班就读资源教室工作标准

随班就读资源教室工作标准背景随班就读资源教室是为了支持有特殊研究需求的学生而设立的。

作为资源教室教师，您有责任确保这些学生接收到合适的教育和支持。

本工作标准旨在为您提供指导，确保您的工作符合最高标准，并促进学生的研究和发展。

职责和期望1. 学生支持您的首要职责是确保每个学生都得到个性化的支持，以满足其特殊的研究需求。

您应该积极参与学生的研究计划，与主要教师和家长进行密切合作，确保学生获得适当的资源和支持。

2. 教学准备在每堂课前，您应该准备充分的教学材料和资源，以满足学生的研究需求。

您应该根据学生的个别目标和研究计划制定课程大纲，并确保课程内容与学校的教育要求一致。

3. 教学实施您的教学应该灵活多样，以满足不同学生的研究风格和能力水平。

您应该运用创新和个性化的教学策略，确保学生能够积极参与，并提供及时反馈和指导。

4. 学生评估您应该定期评估学生的研究进展，并将评估结果提供给主要教师和家长。

您应该使用合适的评估工具和方法，确保评估过程准确和全面。

5. 专业发展作为资源教室教师，您应该不断提升自己的专业知识和技能。

您应该参加相关的培训和研讨会，与其他教育专业人士进行交流和合作，以提高自己的教学水平和服务质量。

行为准则作为随班就读资源教室教师，您应该始终遵守以下行为准则：- 尊重和关心每一个学生，不歧视任何学生。

- 与同事、学生和家长保持积极的沟通和合作。

- 保护学生的隐私和个人信息，并遵守相关的法律和政策。

- 在课堂上保持纪律和秩序，创造积极的研究环境。

- 持续专业发展，不断提高自己的教学能力和教育素质。

总结本工作标准旨在为您提供在随班就读资源教室中的工作指导。

通过遵守这些标准，您将能够有效地支持学生的研究和发展，并提供高质量的教育服务。

引用。

随班就读资源教室教育叙事

随班就读资源教室教育叙事
随班就读是一种有效的融合教育安置形式，以学生开展为本，因材施教，满足了具有显著个别差异学生的特殊教育需求，为其提供综合服务，使其潜能最大程度的发挥，获得缺陷补偿，开展社会适应能力，使其得以在普通班级顺利地随班就读。

资源教室的其他使用到资源教室接受辅导的学生都是暂时性的，他们的班籍在普通班，主要责任在普通班的教师。

特殊学生并非整个学期(学年)或整个学程都需要资源教师的辅导。

当其学习能力或适应能力改善到可以适应普通班的教学时，特殊学生到资源教室接受个别辅导的时间可以减少，甚至不再需要。

因此，资源教室除了是特殊学生训练的场所之外，还是其他教师和家长沟通交流、寻求教育信息的中心。

资源教师可以在资源教室定期开展专题讲座、家长交流活动、教研活动、训练展示活动等。

以宣传资源教室的理念、普及特殊教育知识为目的来增强资源教室的功能性。

普通学校对随班就读儿童的支持体系从整体上有待加强，校长支持是随班就读的保证，随班就读的运行效果依赖行政推动机制,与教育行政领导和学校领导的重视程度有很大关系。

第一，领导的关怀应该体现在制度化管理之中,加强学校制度化建设。

第二,校长必须充分体现以人为本的教育理念。

对残疾儿童实现以人为本的人文关怀,给予他们信心和鼓舞,激发他们的潜能。

第三,学校要出台相关支持政策。

同伴关怀是改善随班就读儿童心理环境的重要途径，提高教师的特殊
教育能力和培养资源教师是关键，科学配置资源教室是学校支持的重要标志。

提升学习质量是随班就读的根本目标小学建立随班就读资源教室的方案。

随班就读资源教室管理手册

随班就读资源教室管理手册1. 简介本管理手册旨在为随班就读资源教室的管理人员提供指导和支持，确保资源教室的有效运作，为随班就读学生提供良好的研究环境和支持服务。

2. 资源教室目标- 提供个别化的研究支持：资源教室应提供学生个别化的研究支持和辅助服务，以满足他们的研究需求和发展潜力。

- 促进研究技能发展：资源教室应积极培养学生的研究技能，包括研究策略、时间管理、注意力集中等，帮助他们提高研究效果和自主研究能力。

- 促进社交和情感发展：资源教室应为学生提供良好的社交和情感支持，帮助他们建立健康的人际关系并增强情绪管理能力。

3. 资源教室管理要点3.1 学生评估和安排- 建立评估机制：资源教室应建立科学、客观的评估机制，以确定学生的研究需求和发展潜力，为他们提供个别化的研究支持。

- 合理安排学生：资源教室应根据学生的评估结果，合理安排学生的研究组别，确保每个学生都能得到适当的研究支持。

3.2 教师管理和培训- 招聘合适的教师：资源教室的教师应具备专业的知识和技能，熟悉随班就读学生的需求和特点，并能提供有效的研究支持。

- 提供持续培训：资源教室应定期组织教师培训，更新他们的专业知识和教学技能，以提高他们的教学质量和学生支持能力。

3.3 研究环境和资源- 舒适的研究环境：资源教室应提供舒适的研究环境，包括适当的温度、光线和座椅，以提高学生的研究效果和研究动力。

- 多样化的研究资源：资源教室应提供各种多样化的研究资源，包括教材、参考资料、研究工具等，以满足学生的研究需求。

4. 学生参与与反馈- 鼓励学生参与：资源教室应积极鼓励学生参与研究及管理活动，增强他们的主动性和责任感。

- 收集学生反馈：资源教室应定期收集学生对教学和服务的反馈意见，并针对问题进行改进和优化。

5. 管理手册更新与审查- 定期更新手册：资源教室管理手册应定期进行更新，跟进学校的政策和要求，确保内容的准确性和有效性。

- 手册审查流程：资源教室管理人员应建立手册审查流程，包括审核、修改和最终审批，以保证手册的质量和规范性。

随班就读资源教室管理规定

随班就读资源教室管理规定1. 背景随班就读资源教室作为提供特殊教育服务的重要环节，需要统一管理以确保教育质量和学校秩序。

为此，制定本管理规定，以规范资源教室的运营和管理。

2. 定义- 随班就读资源教室：指为有特殊教育需求的学生提供支持和服务的教育环境。

- 资源教室教师：指负责随班就读资源教室的专职教师。

3. 资源教室的职责- 提供学生个性化的教育支持，满足他们的特殊研究需求。

- 协助学校教师了解特殊教育学生的需求，并提供相关教学建议。

- 与学校和家长合作，制定个别教育计划（IEP），并监测学生进展。

4. 资源教室的教学管理资源教室教师应当：- 制定教学计划，确保教学内容与学生的研究需求相匹配。

- 使用多样化的教学方法和教具，提高学生参与度和研究效果。

- 定期评估学生研究成果，调整教学策略以促进学生进步。

- 与学校教师沟通合作，为特殊教育学生提供协调一致的教学。

5. 资源教室的日常管理资源教室教师应当：- 维护资源教室的研究环境和秩序，确保学生能够安静、有序地研究。

- 管理资源教室的教学设备和材料，保证其完好和有效使用。

- 跟踪学生的出勤情况，及时与学校和家长沟通。

- 组织和参与资源教室的专业培训和教研活动，提升教育质量。

6. 违规处理对于违反本管理规定的行为，资源教室教师将面临以下处理措施：- 警告：对违规行为进行书面警告，提醒教师注意规定。

- 暂停管理权限：暂停教师的资源教室管理权限，待进一步处理。

- 移除职务：对于严重违规行为，将取消教师的资源教室管理职务。

7. 附则本管理规定的解释权归校方所有，并可根据实际情况进行调整和修改。

如有违反以及其他疑问，请及时与学校相关部门联系。

以上为《随班就读资源教室管理规定》内容。

*注意：本文档内容仅供参考，具体执行以学校相关政策为准。

*。

资源教室在随班就读中的作用

资源教室在随班就读中的作用
特殊教育资源教室在随班就读中的作用
1、强化支持：
提供特定的学习材料及教学方法，以支持和提高学生弱势学习者的学
习能力，从而提高学业水平。

2、增强耐心：
在特殊教育资源教室中，老师和教学助理会以更加耐心的方式引导学生，为他们提供更有针对性的学习指导，使学生对学习充满耐心和信心，从而激励学生产生努力学习的信心和决心。

3、增强学习热情：
特殊教育资源教室中的专业老师能够以更有趣的方式给学生讲解知识，帮助学生深入理解，增强学生的学习热情，从而达到更好的学习效果。

4、建立正确的学习习惯：
在特殊教育资源教室中，教师能够指导学生建立正确的学习习惯，为
学生打下良好的学习基础，从而更好地学习和快速完成任务。

5、提升能力：
通过专业的教师指导，学生能够更加准确地把握学习内容，提升自身
的表达和解决问题的能力，使学生受益匪浅。

6、激发创造力：
在特殊教育资源教室中，师生可以通过各种游戏和实践活动，培养创
新思维，发展学生的创新能力，并能够激发学生多元化的思维过程。

结论：
从以上可以看出，特殊教育资源教室在随班就读中占据着重要的地位，它可以提供真正有利于学生个性化发展的教学支持，能够帮助学生树
立正确的学习态度，掌握学习方法，建立有效的学习习惯，同时还能
提升学生的能力。

只有充分利用特殊教育资源教室的福利，才能够使
学生获得更好的学习成果。

随班就读资源教室使用管理制度

随班就读资源教室使用管理制度一、背景随班就读资源教室作为一种特殊教育治理方式，有着非常重要的作用。

针对这种教育方法在实践中存在的问题和困惑，为了更好地开展随班就读资源教室工作，特制定本制度。

二、管理原则随班就读资源教室使用管理原则如下：1. 目标导向原则：资源教室的建设和使用需以学生成长、成功为导向。

2. 知识性原则：对于资源教室的建设和使用，应坚持科学、规范、公正原则，注重专业性、专业敬业性。

3. 服务性原则：资源教室的建设是要服务随班就读学生的学习，此外还应为学生提供相关的咨询服务。

三、教学管理1. 负责人：每个随班就读教学资源教室要有专人负责管理和日常管理。

2. 教学资源：随班就读资源教室应当配备相应的教学设备和教学资料，如教学桌椅、实验器材、音响设备、多媒体等。

3. 教学质量：对每一个学生的学习情况进行详细的记录和分析，根据学生学习能力、兴趣、特长等进行因材施教，加以差异化教学。

4. 教学管理制度：随班就读资源教室应该制定相关的教学管理制度，明确教学管理的职责分工、教学计划制定等。

四、学生管理1. 学生管理职责：每个随班就读资源教室应设有专人负责学生管理工作，包括学生认定、学生成绩、学生评价等。

2. 学生管理程序：维护学生的正常上课秩序和班级纪律，根据不同的学生，制定不同的培养计划，提升学习成绩和自主学习能力。

3. 家长配合：与学生管理密切相关的还包括对家长的沟通工作，应鼓励家长与学校建立有效的沟通渠道，及时道出学生的情况。

五、安全管理1. 安全管理职责：随班就读资源教室管理人员应保证教室内的安全，要定期进行维护和检查，保证学生身心健康。

2. 安全管理措施：随班就读资源教室应设置教室规章制度和应急预案，安装消防器材和防盗报警设备，进行定期检查，确保学生的人身安全。

3. 应急救护：在教学过程中发生的安全事故，应立即采取相应的急救措施，及时将学生送往医院，并向有关部门作出说明、报告和处理。

六、其他1. 工作情况记录：随班就读资源教室管理人员要定期记录资源教室的工作情况，进行总结与分析。

随班就读资源教室实施方案

随班就读资源教室实施方案一、背景介绍随班就读资源教室是指为了满足特殊教育学生教育需求，提供相应资源和支持的教学环境。

在普通教育学校中，特殊教育学生可以随班就读，接受适当的特殊教育服务。

为了更好地实施随班就读资源教室，制定相应的实施方案是非常必要的。

二、目标和原则1. 目标：为特殊教育学生提供适当的教育资源和支持，促进他们的学习和发展。

2. 原则：以学生为中心，尊重个体差异，提供个性化的教育服务；充分发挥学校和家庭的作用，形成合力，共同关心和支持特殊教育学生的成长。

三、实施步骤1. 评估和确定特殊教育学生的需求：通过专业评估，确定学生的特殊教育需求，包括学习障碍、行为问题、沟通障碍等。

2. 制定个性化教育方案：根据学生的特殊需求，制定个性化的教育方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等。

3. 提供专业支持和服务：学校需要配备专业的特殊教育教师和辅导人员，为随班就读的特殊教育学生提供专业支持和服务。

4. 加强家校合作：学校需要与学生家长密切合作，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学生的教育计划，并在家庭中提供支持和指导。

5. 定期评估和调整：定期对随班就读资源教室的实施情况进行评估，根据评估结果及时调整教育方案，确保学生得到有效的教育支持。

四、资源保障1. 教育资源：学校需要为随班就读资源教室提供充足的教育资源，包括教学设备、教材、教具等。

2. 人力支持：学校需要配备专业的特殊教育教师和辅导人员，确保为特殊教育学生提供专业支持和服务。

3. 家庭支持：学校需要积极与学生家长合作，共同关心和支持特殊教育学生的学习和发展。

五、效果评估1. 定期进行效果评估：学校需要定期对随班就读资源教室的实施效果进行评估，包括学生的学习情况、家校合作情况等。

2. 根据评估结果调整方案：根据评估结果，学校需要及时对随班就读资源教室的实施方案进行调整，确保学生得到有效的教育支持。

六、总结随班就读资源教室的实施方案是为了更好地满足特殊教育学生的教育需求，提供个性化的教育服务。

随班就读及资源教室的概念

随班就读及资源教室的概念中⽂名：资源教室英⽂名：Resource Room释义：在普通学校或特殊学校建⽴的集课程、教材、专业图书、学具、教具、康复器材等于⼀体的专⽤功能教室。

特点：专业性、⽀持性及资源整合性性质：功能教室对象：随班就读的特殊教育需要学⽣随班就读的概念对于随班就读（Learning in Regular Class）的定义，国内学者⼀般都承认随班就读是在西⽅回归主流思想影响下，由我国特殊教育⼯作者根据我国国情探索出的对特殊学⽣实施特殊教育的⼀种形式，它以较经济、较快的速度使特殊⼉童就近进⼊邻近的普通⼩学接受义务教育。

资源教室是随班就读⽀持保障体系的核⼼要素，其专业化建设为提⾼随班就读教学质量，起着重要作⽤。

资源教室的概念资源教室（Resource Room）是在普通学校或特殊学校建⽴的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于⼀体的专⽤教室。

它具有为特殊需求⼉童提供咨询、个案管理、教育⼼理诊断、个别化教育计划、教学⽀持、学习辅导、不就教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。

资源教室的功能资源教室的建设旨在满⾜学校特殊教育需要学⽣（如智⼒落后、学习困难、情绪⾏为障碍、⾃闭症、资优学⽣等）的教育需求，为其提供教育评估与训练的场所和设备。

同时，资源教室为教师提供特殊教育专业发展的空间，为有特殊教育需要的学⽣家长提供咨询与服务。

⼀般来讲，资源教室的主要功能有：为随班就读学⽣提供特殊教育服务、为随班就读教师提供⽀持性服务和为随班就读家长提供指导咨询服务。

资源教室是为随班就读的残疾学⽣及其他有特殊需要的学⽣、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（1）特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。

（2）学科知识辅导。

（3）⽣活辅导和社会适应性训练。

（4）基本的康复训练。

（5）⽀持性教育环境和条件。

（6）普通教师、学⽣家长和有关社区⼯作⼈员的培训。

资源教室的建设原则⼈员——落实相关教师编制⼀个资源教室须设1—3名资源教师；资源教师须具备良好的教育素养；资源教师须进⾏上岗培训；资源教师⼈选须相对稳定，如⽆重⼤问题和严重不胜任⼯作者外，⼀般不予更换，确保专业经验的积累，形成基本的专业能⼒。

资源教室的实施方案

资源教室的实施方案资源教室不同于普通的教室，它的主要目的是为满足特殊学生的需求，提高他们的研究质量。

它为有特殊需求的学生提供了特殊的教育，同时也为教师和家长提供了特殊需求的资料、经验和设备。

资源教室坚持直观性、补偿性、趣味性、针对性的原则，采用多种教学方法对学生进行教育和训练，如个别辅导、演示法、分类教学法、操作法、练法、电教法和综合训练法等。

针对每个学生的特殊需求，资源教室设有语言训练活动区、文化研究活动区、康复训练活动区和游戏活动区等不同区域，以确保每个学生都能得到个性化的研究和辅导。

建立随班就读资源教室的目的是为了让特殊学生能够在普通班级中研究一般课程，并在资源教室内接受资源教师的指导。

通过这种安排，特殊学生的潜能可以得到最大的发挥，缺陷得到补偿，同时也能发展社会适应能力，使他们能够顺利地随班就读。

因此，资源教室可以看作是普通教育与特殊教育之间的桥梁，为特殊学生和普通班教师提供专业的服务和支持。

随班就读资源教室的功能包括成为实施特殊儿童个别化教育的中心和为教师、家长和儿童提供教育资源的中心。

资源教室可以根据每个学生的心理特点和认知规律进行必要的课程补修，为各类随班就读儿童提供特殊需要的教育，补偿其身心缺陷，发展优势，培养自尊心和自信心，进一步开发潜能，塑造健全人格。

同时，资源教室也为教师、家长和学生提供了丰富的教育资源，以便他们更好地开展教育工作和研究。

资源教室是学校教育资源的中心，承担研究指导随班就读工作的任务，并对特殊儿童提供资源性协助。

除了为教师、学生提供能增进教学效果的设备、教具、图书资源，资源教室还定期进行培训和交流活动，以帮助教师更好地了解特殊儿童认知规律和制定个别教育计划。

此外，资源教室还承担指导特殊儿童家长的任务，帮助家长了解孩子身心发展规律和掌握辅导方法，成为家长与孩子、家庭教育与学校教育沟通的桥梁。

资源教师不仅要对有特殊需要的学生进行辅导与帮助，还要为普通教师与特殊儿童的家长提供咨询，帮助家长走出自卑、自责的痛苦。

学校资源教室工作管理制度

一、总则为规范学校资源教室的管理和使用，提高特殊教育质量，保障特殊学生身心健康发展，特制定本制度。

二、资源教室的定位与职责1. 资源教室是学校为特殊学生提供个性化教育、康复训练和心理健康服务的重要场所。

2. 资源教室的职责包括：（1）为特殊学生提供个别化教育计划（IEP）制定、实施与评估；（2）开展特殊学生康复训练和心理辅导；（3）组织教师开展特殊教育教学研讨和培训；（4）协助教师实施随班就读工作；（5）开展特殊教育相关活动，提高学生综合素质。

三、资源教室的管理1. 资源教室的管理实行校长负责制，由学校特教专干或相关教师担任资源教室管理员。

2. 资源教室管理员应具备以下条件：（1）热爱特殊教育事业，责任心强；（2）熟悉特殊教育理论、方法和技术；（3）具备一定的康复训练和心理辅导能力；（4）有良好的沟通能力和团队合作精神。

3. 资源教室管理员的主要职责：（1）负责资源教室的日常管理和维护；（2）制定资源教室使用计划，合理安排特殊学生到访时间；（3）组织教师开展特殊教育教学研讨和培训；（4）协助教师实施随班就读工作；（5）定期检查特殊学生的IEP实施情况，及时调整教学方案；（6）向上级主管部门汇报资源教室工作情况。

四、资源教室的使用1. 特殊学生凭IEP到资源教室进行个性化教育、康复训练和心理辅导。

2. 教师根据特殊学生的需求，制定个别化教育计划，并与资源教室管理员协商，安排学生到访时间。

3. 资源教室管理员应确保资源教室设施设备完好，环境安全、舒适。

4. 特殊学生在资源教室活动时，应遵守以下规定：（1）爱护资源教室设施设备，不得随意损坏；（2）保持环境整洁，不乱扔垃圾；（3）服从管理员和教师的管理，积极参与各项活动。

五、资源教室的评估与改进1. 学校定期对资源教室工作进行评估，包括设施设备、管理、使用效果等方面。

2. 资源教室管理员应根据评估结果，及时调整管理措施，改进工作。

3. 学校应向上级主管部门汇报资源教室工作情况，接受监督和指导。

随班就读资源教室使用管理制度

随班就读资源教室使用管理制度资源教室是指学校为了提供学生学习和发展所需的各类教学资源而设立的一个特定的教室。

它包括了各种学习工具、电脑、书籍以及其他学习资料等。

为了更好地管理和使用这些资源，学校需要建立和执行一套完善的随班就读资源教室使用管理制度。

一、建立资源教室使用管理机构和责任制1.建立资源教室使用管理机构，由教学领导、信息技术负责人、教师代表和学生代表等组成，负责制定资源教室使用管理制度以及监督执行情况。

2.建立资源教室使用责任制，明确教师、学生和管理员的权责。

教师负责熟悉资源教室的各种设备和教材，并合理安排学生的使用时间。

学生应遵守资源教室使用规定，自觉维护环境和设备。

管理员要负责维护设备的正常运作，定期检查设备使用情况。

二、制定资源教室使用规定1.资源教室使用时间：根据学校的实际情况制定资源教室使用时间的规定，避免资源教室因过度使用而无法满足教学需求。

可以设置上午、下午、晚上等不同时间段，确保每个班级和学生都能有充足的使用时间。

2.资源教室使用预约制度：学生使用资源教室需要提前预约，并在规定时间内使用。

可以采用线上预约系统或者在教务处设立预约窗口，方便学生进行资源教室预约。

3.资源教室使用原则：资源教室的使用可以分为教学使用和自主学习使用两种情况。

教学使用时，教师应提前预约，并在使用结束后及时归还教室。

自主学习使用时，学生可以在规定时间内使用资源教室进行自主学习，但必须遵守学校纪律和使用规定。

4.资源教室使用限制：为了保证资源教室各类设备的正常运行和延长使用寿命，需要制定合理的使用限制。

禁止学生私自调整设备设置、损坏设备、私自删除或复制软件等。

5.资源教室使用考试制度：学校可以根据需要在资源教室进行考试，但要规定考试的时间和方式，并建立监督机制，防止作弊行为。

考试结束后，教师应检查设备和考试环境，确保设备的正常使用，并及时进行维护和修复。

三、加强资源教室使用管理和检查1.建立资源教室使用管理日志，记录资源教室使用情况和问题，及时发现和解决使用中的困难和不足。

资源教室的配置

4.要有固定的资源。在资源教室的建设中，要留有充足的资金购置各种教育、教学资源，康复训练资源。组织有经验的教师、特教工作者自己动手搜集、整理、研制、创造、制作各种教育资源。既要保证资源的数量，能够满足需要，也要注重质量，保证资源的有效性和安全性。资源可以分为以下几个类型：（１）网络信息资源（一般教育、特殊教育、其他）；（２）图书资源（普通教育、特殊教育、儿童读物）；（３）音像资源（教育类、康复类、欣赏类等）；（４）特殊教育专业资源；（５）特殊教学专业资源；（６）各类康复训练资源。 5.要有固定的工作任务。资源教室建成后，就要根据本校有特殊教育需求的学生情况，制定资源教室运作方案，制定工作计划，完善工作程序和工作内容，避免临时性和随意性。
1.个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等；
2.学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动；
3.康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练；
五、资源教室的资源类别
（一）测查评估专业资源１.诊断与评估工具类；２.心理量表类；３.学习诊断工具类；４.视力、听力测查工具类；５.问卷调查工具类；
６.课程评估工具类；７.各类评估、测查参考书。（二）图书音像资源１.特殊教育专业图书（１）特殊教育学及相关书籍；（２）特殊心理学及相关书籍；
4.心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；
5.巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导；
6.资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源；

教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知

教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2016.01.20•【文号】教基二厅[2016]1号•【施行日期】2016.01.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊教育正文教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅[2016]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。

近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。

各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。

有关情况请及时报告我部。

教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。

一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。

文献解读分析

一、资源教室与随班就读的关系
(2)资源教室是一种教育措施，它是指在普通学校中设置专为特殊学生提供适合其特殊需要的个别化教学的场所（教室）。
二、资源教室研究的历史及现状
（一）国外及台湾地区的研究状况
（1）资源教室理念:
Irwin在1913 提出 1962年M.C.Rey nolds提出”特殊教方案的组织架构“ 模式
回归主流推动资源教室的发展
1968年Dunn 资源教室再度受重视
二、资源教室研究的历史及现状
（2）美国的资源教室发展情况
七十年代，资源教室处于成长发展期。对特殊学生的融合起到良好作用。八十年代，资源教室研究开始向纵深发展。九十年代至今，研究者更多地研究资源教室的教学效果。
二、资源教室研究的历史及现状
1.资源教室与随班就读的关系 2.资源教室研究的历史及现状
研究内容
3.我国开展资源教室的研究意义 4.资源教室与特殊班、补习班的区别
一、资源教室与随班就读的关系
(1)随班就读基本理念：在最少受限制的教育环境中，为特殊儿童提供适合的教育。
如何做到普通教育与特殊教育的真正融合，使在普通学校就读的特殊儿童的特殊需要得到重视和满足?
（3）台湾资源教室发展情况
（1）1967年开始以巡回辅导方式协助普通学校中就读的视觉障碍学生。（2）1975年设置类别不一的资源教室方案。
（3）1978年正式推行资源教室方案，此后资源教室开始蓬勃发展。
二、资源教室研究的历史及现状
（二）国内研究状况
（1）在我国，资源教室又称为辅导教室，它随着随班就读的开展而得到发展和重视。（2）资源教室发展存在的问题
目
的
入班标准课程设置

小学随班就读资源教室工作制度

小学随班就读资源教室工作制度随班就读资源教室的功能：为随班就读的特殊儿童提供特殊教育的服务。

为各类随班就读学生提供最基本的康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所及服务。

为他们补偿身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心，塑造健全人格创造有利的条件。

为随班就读的教师提供支持。

为随班就读教师提供特殊教育所需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源，并为辅导人员提供辅导、零距离谈心的场所。

为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法以及指导咨询服务。

为老师与家长的沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。

二、随班就读资源教室的使用资源教室安排学习活动的原则1. 直观性原则：丰富特殊儿童的直观经验和感性认知，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。

2. 补偿性原则：通过对各类残疾儿童缺陷的补偿，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。

3. 趣味性原则：利用多种手段，引发兴趣，寓教于乐，努力创设和谐愉快的学习环境。

4. 针对性原则：针对不同特殊儿童的特点，区别对待，使得每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。

5. 社会化原则：紧密结合学生的生活实际，有利于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，更好地位他们将来适应社会生活打下基础。

6. 充分练习原则：加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使他们记住记牢，避免厌倦情绪，保持积极的学习情绪。

7．可持续发展性原则：随班就读资源教室作为学校建设的重要组成部分，要做到可持续发展，逐渐补充仪器设备和软件资源管理，经常使用与维护，提高使用效益。

7. 共享性原则：在资源教室的建设和使用中，做到资源充分共享。

随班就读资源教室管理人员：由专职资源教师负责管理维护，校长室对本教室各项业务办理与推展情形负督导责任。

开放时间：每周上课时间开放为原则，其余时间另案申请核准后使用。