阅读教学的实施和迁移

阅读教学的实施和迁移

摘要:阅读教学是提高学生语文阅读能力最直接最有效的途径。学生能否顺利地进行学习,“首先取决于他会不会有理解地进行阅读,而学生的智力发展则取决于良好的阅读能力。”因此,强化阅读教学,是语文教学的迫切要求。

关键词:初中语文;阅读教学;实施

阅读教学是提高学生语文阅读能力最直接最有效的途径。“新课标”指出:提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中学会独立思考,学会读书。因此,努力使学生具备良好的阅读能力是使他们成为适应新世纪需要的高素质人才的根本保证。

一、强化阅读教学,是语文教学的迫切要求

初中语文教学大纲明确规定:“指导学生正确理解和运用祖国的语文文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”可见,提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标。但初中语文阅读教学的现状却令人担忧,整个语文教学抛开了诸多文化修养和审美观方面的内容,而过分地强调其实用性和应用性,即语文教学的“应试性”,这是片面追求升学率的具体体现。其根本弊端表现为教师“考什么就教什么,不考就不教”,学生是“考什么就学什么,不考就不学”,这必然导致一些教师把语文学科的任务局限于语文工具的掌握,而置其他语文素质的培养于不顾,热衷于大量的字、词、句、篇等所谓的“基础训练”,迫使学生无奈地沉浮于茫茫题

海之中。这样做的结果必然导致学生阅读能力停滞不前,导致学生语文整体素质的下降。

这种令人焦虑的现状出现,问题在于我们的学校和教师。在管理上,我们的学校把升学率作为评估工作最硬性的指标;在教学上,我们的教师在主导的地位上对学生的学习起了错误导向的作用,从而忽略了阅读教学,阻碍了学生综合素质的全面发展。从初中语文教材的课文内容看,对有些文章进行阅读教学,不仅可以发展学生的语文能力,而且可以提高学生的思想水平,丰富文化素养,培养其正确的审美观,锻炼意志,拓展他们知识视野,发挥其“文以载道”的作用。

二、语文教学中如何实施阅读教学

在语文教学中,阅读最为基本。它可以检测学生对基础知识的掌握和运用,可以提高生学生的写作素养,可以培养学生良好的读书习惯,使之终身受益。据此,教师在教学实践中可以从以下几方面入手:

(一)努力创建和谐民主的课堂气氛

“在快乐中学习”的教育思想要落到实处,得有一个和谐民主的氛围。首先是教师,不管你有什么情绪,请微笑着、情绪饱满地进入课堂;不管某个学生有多么令你生气,请先平息怒火,决不要板着脸训人,从而影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性,否则效果是要大打折扣的;课堂上,不必有太多的规矩,繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛;学生在心理上要放松,把课堂当做师生一起探讨的天空,

把自己当做阅读的真正主人,而不是记笔记的机器。

(二)积极培养学生语文阅读的兴趣

读书需要兴趣!培养兴趣,教师首先要让学生在思想上喜欢学语文,知道语文不仅是升学的工具,更是思想、是生活、是你这个人,学习语文,就是在塑造自己的灵魂。

其次,教学中,不要只是高谈一些术语、文学现象、文学理论。要尽可能地结合生活,联系学生自身体验,走进文本,让学生从中吸取营养。比如学习哲理散文《蝉》,不必去介绍什么叫哲理散文,这篇文章的段落大意、层次结构什么的,而应引导学生结合自己的经验,感悟其中的哲理,想想自己是否有类似经历,能不能也谈谈所悟之类,使学生悟出真理所在。

三、注意阅读教学延伸和迁移,培养学生运用语文的能力

在语文教学中,让学生在轻松愉快的氛围中认知巩固所学的知识,并向知识运用能力转化是语文教学要实现的基本目标之一。要想把所学的知识转化为学生自身的本领,教师在教学中就应指导学生把平时所学的学习方法运用在自己的学习过程之中,变知识为技能。

(一)注重阅读知识的迁移,实现语文学习的举一反三

学生阅读过程要经历感知、理解和巩固运用三个既相互联系又相互对立的阶段。教学过程中,教师应针对教材中各类不同文体的文章,引导学生总结不同的学习方法,用所学过的方法解决新的问题。如学习古诗时,抓住全诗起画龙点睛作用的关键词,而后结合全诗

理解诗意并体会感情。如教《枫桥夜泊》一诗,扣住一个“愁”字

引发开去:诗人因何“愁”,怎样“愁”,哪些词句体现“愁”?教会学生掌握这种方法,并让学生运用这种方法学习新的古诗,巩固运

用所学的知识。又如教写人的文章,先引导学生弄清表现人物特点的方法,往往是用具体事例反映,用人物的外貌、语言、动作、心理和神态描写来反映。把在文中学到的阅读方法运用到其他课文中去举一反三。这样,学生从感知到理解,从理解到运用的知识迁移过程就会顺利完成。

(二)注重读与写的结合,实现写作知识的迁移

读与写结合的体现就是写作知识的迁移。正如叶圣陶所言:“阅读是写作的基础。”因此,在教学中要对各种文体的题旨、选材、布局、文字组织等作精确分析,引导学生懂得文章的结构和写作特点,并做相应的练习,实施知识的迁移。一是采取“读中寻径,模仿入门”的方法,把阅读课文中获得的知识技能迁移到与课文相同题材的作文中去,进行仿写。二是结合课文中的表现手法进行作文。比如都是写景状物的文章,它们的共同点是借景抒情。但有的采用总分总叙述,层次明了,结构严谨;有的则寓情于景。了解了这种写法,用到写景状物作文中去,学生就有章可循,有法可依。