小学语文阅读教学实施方案

《小学语文课外阅读的研究》

一、课题来源

《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。《语文课程标准》启示我们：阅读是学生的个性行为；阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程；阅读评价要突出整体性和综合性，尊重学生的个性等等。

2013年1月，课题组就广泛收集资料，教师根据自己的教学实际进行讨论，确定在重朗读、重感悟的思想指导下，改进阅读教学的研究，即本课为研究主题。

二、理论依据

课堂教学是师与生、教与学在活的、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学评价应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以其双方动态发展的状况，来反映教学状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。面对丰富多彩的课堂，很难用已有的标准去穷尽可能发生的一切，因此，教学评价也应该是多元而开放的，在新的评价理念中被评价者应从被动接受评价逐步转向主动参与评价，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立教师、学生、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。将课堂教学评价变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。同时在相互沟通协商中，增进评价者与被评价者双方的了解和理解，形成积极、友好、平等、民主的评价关系。

三、研究内容的具体化表述及预期目标

（一）研究内容：

在重朗读、重感悟的思想指导下改进阅读教学，从朗读的质量、训练的方法、课外阅读指导上进行全面的研究，努力激发学生阅读的兴趣，让学生从朗读中感悟课文内容，感受语言美，从大量阅读中养成良好的阅读习惯，充分发挥学生学习的主体性，用朗读探究促进阅读教学的高效性。

（二）研究目标：

1.根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生在朗读的基础上读懂每一篇课文，课堂上书声琅琅；

2.形成了以读为主、读中理解、读中感悟的课堂教学结构模式，走出了将语文知识当作能力，把语文教学局限于语文课本的误区。克服了课堂上教师讲得过多、讲得太细、统得过死的弊端；

3.确定了以与兴趣相结合、与教学相结合、与学科相联系的阅读指导原则，采取了一系列活动激发学生阅读兴趣，培养学生形成了勤奋阅读的好习惯。

四、实验原则

客观性原则、科学性原则、教育性原则、理论联系实际原则

五、研究方法

1.文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。此外。组织教师们在网上进行学习，从而提高教师们的素质，为课题研究打下坚实的基础。

2.行动研究法：积极开展人教版课标本语文教材、人教版教材、实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学方式。

3.个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。

4.经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。

六、研究对象

新华小学三年级学生

七、研究步骤

（一）准备阶段：（2013年1月）

成立课题组，收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。学习、研讨如何改革现行的小学语文课堂阅读教学，使之适应新课程标准及素质教育的要求。

（二）实施阶段：（2013年1月至2013年6月）

坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的阅读教学方法。实施分三个阶段：

1.课题实验的起步、探索。

（1）学习《语文课堂教学论》，转变本组成员意识，提高认识，努力形成“学习―认识-实践”的格局。

（2）根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。

（3）适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。

2.课题实验的提高、完善。

（1）课堂教学作为实施课题的主渠道。

（2）认真备课，组织好第一次研讨课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的让学生的阅读中欣赏语言的美，感悟课文内容。

（3）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

3.课题实验的后期深入。

（1）研究活动展示：课堂教学展示，进行联片教研。

（2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主。

（3）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。

（三）研究的总结阶段：(2013年12月)

根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达。

八、课题组织机构及职责

九、课题组成员及分工

（1）课题负责人

傅建洪：负责课题实施方案、课题的阶段性总结等的撰写。并为此课题在两年里顺利完成提供服务。

（2）主要成员

傅永梅、戴馨：负责带领各学科成员制定组内小课题计划、组织课题实施过程，积累实施资料和完成实验总结。

徐梅、娄金容、马方会：负责资料的收集。

张小莉、陈颖：上课题研究课

一二年级语文任课教师均为该课题的实验教师：负责完成个人专题的制定、实施和反思、总结工作。积累有价值的教学案例、教学反思、教学论文

管理措施：

1.学校满足实验教学的必要条件。（教育教学理论资料，有关实验的教具学具，实验场地的安排。）

2.定期总结实验情况，作出阶段分析。

3.加强理论学习，完善实验措施。

4.两次活动展示的时间分别是第七周、第十四周，课前实验教师拿出预案，经本组教师讨论修改后进行活动展示。

5.评课：采取教者自述、看课者围绕主题以答辩的方式进行评课、主持点评小结。

九、预期成果形式：

1、推出具有成功经验的典型课例；

2、论文；