小学语文三年级上册《群鸟学艺》课件及教学反思【三篇】
小学三年级语文教案《群鸟学艺》
小学三年级语文教案《群鸟学艺》小学三年级语文教案《群鸟学艺》「篇一」一、教学目标1、懂得做任何事都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
2、初步学会根据课题提出问题，并通过集体讨论使问题得到解决。
3、学会本课生字15个，理解10个新词，能提出不懂的词语和句子；能用"不仅而且"造句。
二、课前准备课件三、重点难点重点：预习课文，提出不懂的问题。
难点：能领会不同的学习态度导致不同的学习结果，明白学习要有耐心，不怕苦，不怕累；体会群鸟在学艺时心情。
四、教学过程1、激情导入，揭示课题。
（1）今天，我们学习一篇有趣的寓言故事--群鸟学艺。
（出示课题：群鸟学艺）请大家齐读课题。
（2）看到课题，同学们有什么疑问吗？(群鸟指哪些鸟？向谁学艺？学什么艺？他们是怎样学艺的？结果怎样了？)（出示问题）（3）同学们的疑问老师整理了下，看看同学们还有什么要补充的吗？2、听课文录音，完成部分问题。
（1）同学们要知道这些问题，怎么办呢？这样，老师先请大家听一遍课文，看同学们能马上知道哪些问题。
（听录音）（2）现在你能回答哪些问题了？（根据回答，出示图片）3、自学课文，进一步了解课文内容。
（1）下两个问题，比较难回答，那么，我们来自学课文来了解。
（2）请同学们按要求自学课文。
（出示自学要求）①读准生字，读通课文；②划出词语，在不理解的词语上打"？"；③你还有什么疑问吗？请你说出来。
4、检查自学情况。
（1）课文自学完了，现在陈老师想考考大家，这些生字你认识了吗？（出示生字，开小火车读生字）（2）读词语，找出有疑问的词语，集体解疑。
（3）你还有什么问题吗？5、深入理解课文内容(1)群鸟学艺的结果怎样？你在文中哪里找到了答案？请把它读出来。
(出示最后一段)(2)群鸟学艺的结果有几种情况，请你简单说一说。
(3)这三种情况，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
"漂亮"、"又结实又暖和"是小燕子搭的窝的特点，我们可以用"不仅而且"连起来。
小学三年级语文教学反思范文5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是整理的《⼩学三年级语⽂教学反思范⽂5篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂教学反思范⽂ 今天我执教了《群鸟学艺》这⼀课，反思⼀下⾃⼰上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处。
⼀、教学亮点 因为本堂课运⽤了多媒体课件，因⽽感觉上课时学⽣积极投⼊，注意⼒集中的时间长久，兴趣较⾼。
我个⼈对这节课⽐较满意的地⽅有： 1、学⽣主动学习 为了激发学⽣学习的积极性，我在教学设计中总是让学⽣⾃由选择话题，⼤胆的说出⾃⼰的想法，并⿎励学⽣⼤胆的板书。
课堂中，学⽣也进⼊了状态，尽管还是有点紧张，不过每个学⽣都超越了⾃我。
2、表演⽣动 由于多媒体课件的使⽤，在表演这⼀环节，学⽣看着课件出⽰的句⼦进⾏表演。
这样⼀来，学⽣就能够很轻松的、有序地表演课⽂内容了。
3、教学氛围宽松 因为我个⼈⼀直崇尚民主宽松的教学氛围，因⽽在我的课堂中，学⽣是很⾃由的，他们有⾃⼰的权利，有⾃⼰的想法，都可以在课堂中得到满⾜。
只要是学⽣参与了学习，就应该尊重每⼀位学⽣，这样学⽣的学习兴趣才能提⾼。
⼆、教学不⾜ 1、分析不透彻。
教学过程中没有处理好的是对于⼏种动物学习本领的结果分析不够清楚，学⽣虽然懂得了猫头鹰、⽼鹰、乌鸦和⿇雀搭窝时没耐⼼、吃不了苦，半途⽽废，但是他们之间的区别是什么，这⼀点未讲解透彻，导致后⾯⼩组讨论中花费的时间⽐较多。
这点说明⾃⼰在处理教材上还有⽋缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，准备得不够充分。
2、多媒体技术有待提⾼ 为了让学⽣对课⽂有个感性的认识，我从络下载了⼀个视频。
可是在教学时，才发现这个视频不完美。
倘若，我能够再加⼯⼀下这个视频，将整篇课⽂的内容转化成⼀个精彩的动画⽚，那么教学效果将更好。
三年级上语文教学片段及反思15群鸟学艺_人教版
三年级上语文教学片段及反思-15群鸟学艺人教版前几天我校三年级王老师执教了一堂《群鸟学艺》，听了她的试教和公开课，这两节课同样在处理2——5小节时，发生了一些变化，这些变化值得我们思考。
[试教设计]老师先引出凤凰老师说的话：学一样本领，要有耐心，没有耐心，什么也学不成，这也是课文的中心句。
1、没有耐心，什么也学不成，这就是讲——猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀学本领没有耐心。
课文哪几自然段是写他们学艺的？（2——5）2、指名4位同学读这4段话，评价。
3、这些鸟为什么没学会，你自由选一段研究。
出示研究要求：a、找到自己想研究的自然段读一读。
b、划出写它想法和做法的句子，体会它当时的想法，读好写它想法的句子。
C、和同桌讨论，为什么会有这样的学艺结果？学生自由研究。
4、反馈。
A、你研究了谁？（老鹰）把老鹰的想法和做法的句子找出来，出示。
指名读。
从你想的话中你体会到了什么？再指名读，评价，指名读。
老鹰为什么没有耐心？这是一只怎样的老鹰？用这样的语气读一读，指名读，齐读。
B、其他小朋友研究了什么？（乌鸦）指名找出乌鸦心里想和做法的句子找出来，读一读，齐读。
乌鸦学会了吗？你体会到了什么，用这样的语气读。
指名读，齐读。
C、研究猫头鹰。
指名读它心里想和做法的句子，评价，指名读，齐读。
从猫头鹰的想法和做法的句子里，你体会到了什么？为什么学不会？D、研究麻雀。
把它想法和做法的句子读出来。
麻雀的心情怎么样？指名读，齐读。
为什么这么高兴？指名读，齐读。
5、和老师合作读2——5段。
[公开课设计]也是先引出中心句：学一样本领，要有耐心，没有耐心，什么也学不成，。
这也是课文的中心句。
1、没有耐心，什么也学不成，这就是讲——猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀学本领没有耐心。
课文哪几自然段是写他们学艺的？（2——5）2、自由读，划出他们想法和做法的句子，读一读。
3、找出哪些句子，一一出示。
4、这些鸟为什么没学会，或没学好呢？你选一种鸟，读读，体会一下他的想法和心情。
人教版小学语文三年级上册《群鸟学艺》教学反思
人教版小学语文三年级上册《群鸟学艺》教学反思人教版小学语文三年级上册《群鸟学艺》教学反思一《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。
对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。
比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。
第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。
最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。
这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。
我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。
在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗？这简直就是自相矛盾嘛！这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。
这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。
我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。
我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢？让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致？下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢？教师可来个顺水推舟嘛！因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。
人教版三年级语文《群鸟学艺》课件
群 鸟 学 艺
许多鸟听说凤（fèng）凰（huáng）会搭（dā）窝 （wō），都到他那儿去学本领。 凤凰说：“学本领要有耐（nài）心；没有耐心，什 么也学不成。”话刚开个头，猫头鹰（yīng）想：“凤凰 只是长得漂亮，不见得有什么真本领。有什么好学的！” 猫头鹰飞走了。 凤凰接着说：“要搭窝，先要选好根基（jī），比如 大树干上的三个杈（chà）……”老鹰一听，想：“啊！ 原来就是找个树杈，挺（tǐng）简单，我会了。”老鹰拍 拍翅膀，也飞走了。 凤凰接下去说：“把叼来的树枝，一层一层地垒起 来……”刚说到这里，乌鸦想：“原来就是垒（lěi）树 枝啊，我也学会了。”乌鸦得意地飞走了。
练习说话:
先……再……然后 (首先……然后……最后)
Hale Waihona Puke 猫头鹰、 老鹰、乌鸦 和麻雀，我想对 你们说：
“凤凰 伯伯，请再 给我一次机 会好吗？”
复习提高
谁
猫头鹰 老 乌 麻 鹰 鸦 雀
怎么说（想）怎么做
结果
小燕子
凤凰又往下说：“这种窝不算好。要想住得安稳 （wěn）一些，应该把窝搭在房檐（yán）底下，不 怕风，不怕雨……”麻雀听了，高兴地想：“和我 想的一个样！”麻雀转身飞走了。 只有小燕子还在那里认认真真地听。凤凰对小 燕子说：“搭这样的窝要不怕苦，不怕累。你要先 叼泥，用唾（tuò）沫（mo）把泥拌（bàn）匀 （yún）了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和 草铺在窝里。这样的窝住着才舒服呢。”小燕子听 完，唱起动听的歌向凤凰表示感谢。 许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍（réng） 旧不会搭，有的搭的窝很粗糙（cāo）。只有小燕 子搭的窝，不仅漂亮，而且（qiě）又结实、又暖 和。
《群鸟学艺》的教案及反思
《群鸟学艺》的教案及反思引言：一、教学目标：1.学习并背诵课文中的重点句子，体会作者的文风和表达方式；3.分析小鸟群体的智慧和灵性，培养学生的思考能力；4.通过小组讨论和表演等活动，提高学生的合作能力和表达能力。
二、教学内容和步骤：1.导入（10分钟）教师播放一段小鸟飞行的视频，让学生观察鸟群的飞行形态和协作方式，并引导他们思考鸟群智慧的原因。
2.讲授课文（20分钟）教师用轻松活泼的语言朗读课文，讲解课文的意思和表达方式。
教师强调课文中的重点句子，并请学生跟读和背诵。
3.理解课文（30分钟）教师组织学生分小组讨论以下问题：a.小鸟群体如何形成智慧和灵性？学生讨论结束后，教师提醒学生记下自己的思考和观点。
4.展示和演练（30分钟）教师要求学生根据课文内容，展示小鸟群体的智慧和灵性。
学生可以通过表演、绘画等形式来展示，教师对学生的展示进行点评和指导。
5.总结和反思（10分钟）教师向学生提问以下问题：a.你认为小鸟群体的智慧和灵性可以给我们什么启示？b.你在这堂课中学到了哪些知识和技能？学生回答问题后，教师进行总结并给予肯定和评价。
三、教学反思：通过本堂课的教学活动，学生得以更深入地了解和欣赏《群鸟学艺》这部作品。
通过分组讨论和展示等活动，学生得以自主思考，并通过合作和表达，培养了团队合作和口头表达能力。
然而，教师在课前准备和教学过程中，需要更加注重学生的参与和思考，使每个学生都能积极参与到教学中来，不仅仅是被动地接受。
此外，教师还可以引导学生进行更深入的思考和讨论，进一步开拓学生的思路和视野。
总之，通过组织多样化的教学活动，以及充分发挥学生的主动性和创造性，能够更好地提高学生的阅读理解能力和思维能力，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
《群鸟学艺》教后记
《群鸟学艺》教后记学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。
兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，在语文学习中享受学习的乐趣，提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
”教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
《群鸟学艺》教学设计与反思
《群鸟学艺》教学设计与反思《群鸟学艺》教学设计教学目标：1、认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。
2、学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
4、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。
教学重点、难点及解决方法：1、通过读的训练，使学生了解童话所要说明的道理。
2、采用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。
学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。
教学流程设计：一、激趣导入，揭示课题。
1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗?你读过那些童话故事?讲给同学们听听。
2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。
(板书课题)3、读了课题，你想知道什么?[①群鸟指哪些鸟?②它们学的是什么本领?③学的结果如何?]4、大家提的这些问题由谁来解决?怎么解决?(引导学生明确学习方法)二、学生自学。
师：现在请同学们带着提出的疑问自学课文，读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。
三、讨论交流。
1、师：通过读课文，你读懂了什么?生A：猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。
因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。
[读有关课文。
67页]板书：生B：老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
生读：老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。
所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。
[读有关课文。
67页]生读：乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。
所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
[读有关课文。
68页]生读：麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。
他想和我想的一样就飞走了。
他并不知道应该怎样搭窝。
[读有关课文。
68页]生C：只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。
《群鸟学艺》的教案及反思
《群鸟学艺》的教案及反思导读：本文是关于《群鸟学艺》的教案及反思，希望能帮助到您！《群鸟学艺》的教案及反思曹庄中心小学李杰教材分析：《群鸟学艺》是小学语文三年级上册的一篇老课文，也是一篇阅读课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过各种鸟类和凤凰学搭窝的事，生动、形象，深入浅出地告诉学生：只有认真、虚心、耐心地学，才能学到真本领。
学生分析：三年级上半学期的学生大都活泼、大胆且独立，他们对寓言、童话故事非常感兴趣，对其中许多的各种形象很感兴趣，经过二年的培养，学生理解课文的方法已掌握很多种，并有了一定的自学能力，特别喜欢分角色朗读和表演。
设计理念：⒈精读课文的教学很重要，但独立阅读课文的教学也不容忽视，因为他是检验学生自学课文能力的一种有效途径。
而现代语文教学所倡导自学、自悟、自主、合作、探究的学习方式，更应成为学生进行独立阅读课文的一种有效手段。
⒉重视课内与生活的联系，引导学生利用课文知识，解决生活中的问题，关注学生的情感和内心感受。
⒊通过分角色朗读使学生再一次读中感悟文章的内涵。
通过这演一演调动学生的积极性，使学生懂得只有细心、耐心，才能做好一件事的深刻道理。
教学目标：⒈认识本课 3 个生字，能借助拼音读懂课文。
⒉有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
⒊能联系学生生活实际理解课文，明白只有认真、虚心，耐心，才能学好本领的道理。
教学重点、难点：课文第二自然段，从中知道小燕子等各种鸟是如何向凤凰学艺的。
教学流程：一、激趣导入：同学们，老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班，你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学习班，学习效果怎样吗？（学生各抒己见，调动学生积极性）今天我们人类的朋友，各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们是 ... （出示各种动物图形），他们学得怎么样呢？下面我们来学习第十五课：群鸟学艺（板书课题，并齐读）（设计意图：让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习，这样极大地调动了学生学习的兴趣。
三年级上语文教学反思15群鸟学艺2_苏版
三年级上语文教学反思15群鸟学艺2_苏版课堂教学贵在启发引导。
教学中如何进行恰当引领，才是学生课堂上迸发生命活力和制造力的关键所在。
第一，教师要有教育聪慧和教育信息化技术能力，能够灵活应对课堂突发状况。
在课的伊始，我提出问题：你们见过鸟窝吗？描述你见过的鸟窝是什么样的？我认为那个问题并不难，如何说小孩们大部分都来自农村。
但出乎我意料的是只有一、两个小孩举手，而且他们只见过燕子和喜鹊的窝，连麻雀的窝都没见过。
在进行导入设计时我没想过会发生如此的状况？这让我临时陷入了小小的尴尬之中。
如何办？小孩们没见过别的鸟窝，这让我原本的教学设计卡了壳，即使给予启发，他们也未必说出个因此然来。
而且假如过分纠结，不但会耽搁学习进度，而且还会挫伤小孩们学习积极性。
因此我灵机一动，迅速用手机在网络收集了一组关于鸟窝的图片，播放给小孩们观赏。
观赏完图片，给小孩们提出问题：鸟儿们的窝一样吗？什么缘故鸟儿们搭的窝如此不同呢？你们想明白答案吗？今天我们一起学习《群鸟学艺》，让我们到童话故事里去查找答案吧。
学生带着疑问，急于探究缘故，如此引出课题，激发了学生探究的欲望。
其次，要敢于放手，相信学生能行。
在初读课文环节，我让学生快速扫瞄课文，同时摸索三个小问题：1.群鸟指哪些鸟？2.向谁学艺？3.学习什么？学生回答完问题后，我让学生练习说话，尝试着仿照课题，把三个问题答案连起来说一句完整的话，同时提示学生假如有需要，能够和同桌同学讨论一下如何样说合适。
本来设计时最好的设想是学生会把每个问题答案机械地连起来说，比如：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领。
因此这也是语文能力较好的学生能做到的。
但又一次让我惊喜的是有学生在练习说话时，难道用了一个词“都”，即猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子都向凤凰学习搭窝的本领。
我专门快乐，问他如何想到用“都”?学生回答说，他往常读书的时候见过类似的句子，向凤凰学艺的鸟多，不止一种鸟，因此在那个地点用“都”更合适一些。
三年级上语文教学反思15群鸟学艺1_苏版
三年级上语文教学反思15群鸟学艺1_苏版今天我上了《群鸟学艺》这篇课文，但是一不小心，竟上成了习作和表演课了，过程是如此的：导入比较比直截干脆，因为本单元的课文不外乎是小孩们喜闻乐见的寓言童话故事。
声情并茂的范读是专门有必要的，运用不同的音色、丰富的表情、适当的动作来表现故事中的人物的特点，这就使得小孩对课文的了解更加形象、具体化，从心理的角度，这不仅是吸引了小孩们的注意力，合理的调配了他们的有意注意和无意注意；更为重要的是激发了学生的爱好，使他们对朗读课文产生了浓厚的欲望：原先这篇课文是如此读的哟？原先这篇能够读得如此有感情的呀？原先这篇课文读起真有味！如此为小孩们下一步的自读作了铺垫和流畅的过渡！接下来，顺利地让学生自读课文了，你能够开怀的和老师一起朗读；也能够埋头轻声读；更能够一边自学课文生字词，一边默读……总之一条，不强要求学生统一化，一切尊重学生的主体性原则动身，由小孩们自己作主，选择自己喜爱的方式读。
由于我在范读时把握的较好，学生听得入了神，大多的学生选择了和我一起有感情的朗读，专门是康乃馨同学读得眉头一锁一舒、眼睛一闪一闪的，真叫我忍俊不禁！一遍意味未尽能够再读一遍的，我认为这并不需要按既定的格式去办！读完后直奔主题，我认为本篇课文的重点让学生认识到其它鸟儿们可不能搭窝、或是搭个粗糙的窝，只有燕子学会了搭窝的真本领的缘故所在！因此我让学生们一起齐读课文最后一段：“许多鸟都向凤凰学过搭窝，但是有的仍旧可不能搭，有的搭的窝专门粗糙。
只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又温顺。
”问：请大伙儿想想猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀可不能搭窝、或只能搭粗糙窝的缘故？问题抛给了学生们，由于在自读的时候，学生们差不多触碰到了那个问题，现在只要将它有条理的梳理一下，因此他们依旧专门清晰的，我因此鼓舞学生们将自己找到的理由写下来，我便巡视指导，学生们真是不错：有的写道：可不能搭窝的缘故是：没有听凤凰老师的话。
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小学语文三年级上册《群鸟学艺》课件及教
学反思【三篇】
【篇一】小学语文三年级上册《群鸟学艺》课件
【教学要求】
1.能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；
2.懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；
3.有感情地朗读课文。
【教学重点】了解这篇童话所要说明的道理。
【教学用具】教学挂图、小黑板。
【教学时数】两课时。
第一课时
(一)预习
1.通读全文，遇到不懂的词语查字典解决。
2.默读课文，思考：
(1)“群鸟”是指哪些鸟？
(2)它们是怎样学艺的？结果如何？
(二)检查预习并释题
看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？(搭窝的本领)
板书：
指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。
(三)初读课文，了解大意
1.指名分节读课文，其余边听边思考：用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的’段落。
分组读①②③④段，齐读⑤段。
2.学艺的结果如何？
(用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。
只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。
)
(四)小结
这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。
第二课时
(一)检查复习
1.“群鸟”指哪些鸟？
2.它们是怎样学艺的？结果如何？
(二)精读课文，读中领悟
1.学法指导：
(1)齐读第二节用“～～”划出猫头鹰的想法，用“…”圈出猫头鹰行动的词。
(2)填写下表：(出示小黑板)
(3)小结学法：
2.每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。
3.根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。
4.指导分角色朗读。
凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。
(三)评论比较
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？(猫头鹰)有的很粗糙，这是为什么？(没有耐心、不虚心、不认真)，只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？(小燕子虚心、认真学、耐心地听。
)
【篇二】小学语文三年级上册《群鸟学艺》课件
教学目的：
1、能借助拼音读懂课文。
2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。
一、设置问题，导入新课
1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗？下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。
2、质疑课题
（1）什么是群鸟？
（2）”艺”的.意思是什么？
（3）群鸟学的是什么本领？
二、初读课文，整体感知：
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件什么事呢？
三、读画结合，理解课文内容：
1、按课文阅读提示自学课文
（1）找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
（2）、你从哪句话中学到了什么？或懂得了什么时候请提出来。
2、检查自学情况、指导朗读：
（1）有哪些鸟向凤凰学搭窝？
（2）它们各是怎么学的？怎么做的？
3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝？
4、请一位同学朗读6--7自然段。
讨论：
（1）在这两个自然段中有不懂的地方提出来。
（2）他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用”“标出。
5、认为要学好搭窝最重要的是什么？
学习这篇课文，你懂得了什么？
答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领？
四、读演结合，感悟中心：
1、分角色朗读课文。
2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最精彩，为什么？
五、总结、扩展延伸；
指导看图编故事：
（1）分小组讨论
（2）本组组长讲故事
六、联系实际
学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做？
七、板书设计：
群鸟学艺
想做
猫头鹰、有什么、飞走了、仍旧不会
老鹰、挺简单、飞走了
乌鸦、我也会、得意、粗糙
麻雀、和我想的一样转身
小燕子、认认真真、漂亮、结实、暖和【篇三】小学语文三年级上册《群鸟学艺》教学反思
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。
对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。
比如，开篇的质疑问难，创
设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。
第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。
最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。
这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。
我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。
在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。
这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。
我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。
我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师
说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。
而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。
难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。
听了老教师的点评，我暗暗叫绝!
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。