人教版部编版六年级上册语文《竹节人》(第1)精品PPT教学课件
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部编版六年级语文上册10《竹节人》课件(共21张PPT)(1)
是1950年诞生的。 那时父母们大多囊中羞涩，除了必需品， 很少像现在一样三天两头的买玩具给孩子， 那时的小孩，学会了制作各式各样的玩具，
自娱自乐。
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。
你们见过竹节人吗？知道竹节人的制 作和玩法吗?
“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身 躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的， 分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成 了。”
10 竹节人
日期：20XX.01.01
主讲老师：
想一想自己最喜欢的玩具是什么？ 向你的同桌介绍一下你的玩具是 什么材料的，什么构造的？怎么
玩？
为什么作者的童年时代和我们的童年 时代存在差别？
因为时代不同，物质条件不同，因 此流行的东西也不一样。
70年代（1970年），彩色电视兴起， 2000年，手机才逐渐普遍。而我们的作者
29小节）
教学完毕谢谢观看
日期：20XX.01.01
主讲老师：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
孩子们制作的竹节人十分简陋，但他们仍在玩竹节 人的游戏中获得了很大的乐趣。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
同学们在大规模的、热烈的搏斗中入迷，忘记上课， 从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满 足。
语言文字就像一幅灵动的画面， 尤其是一些细节的描写，更有助 于我们想象画面。因此，我们在 阅读记叙类文章的时候，边读边 想象画面就能加深对句子的理解。
这也是一种很好的读书方法。
范锡林，笔名雪凌，1950年诞生，汉族，男。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。 1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江
自娱自乐。
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。
你们见过竹节人吗？知道竹节人的制 作和玩法吗?
“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身 躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的， 分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成 了。”
10 竹节人
日期：20XX.01.01
主讲老师：
想一想自己最喜欢的玩具是什么？ 向你的同桌介绍一下你的玩具是 什么材料的，什么构造的？怎么
玩？
为什么作者的童年时代和我们的童年 时代存在差别？
因为时代不同，物质条件不同，因 此流行的东西也不一样。
70年代（1970年），彩色电视兴起， 2000年，手机才逐渐普遍。而我们的作者
29小节）
教学完毕谢谢观看
日期：20XX.01.01
主讲老师：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
孩子们制作的竹节人十分简陋，但他们仍在玩竹节 人的游戏中获得了很大的乐趣。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
同学们在大规模的、热烈的搏斗中入迷，忘记上课， 从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满 足。
语言文字就像一幅灵动的画面， 尤其是一些细节的描写，更有助 于我们想象画面。因此，我们在 阅读记叙类文章的时候，边读边 想象画面就能加深对句子的理解。
这也是一种很好的读书方法。
范锡林，笔名雪凌，1950年诞生，汉族，男。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。 1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江
部编版六年级语文上册10竹节人课件(共38张PPT)
得意扬扬 得意忘形辨析：“得意扬扬”形容非常得意的样子。“得意忘形”指高兴得控制不住自己，失去常态。形容浅薄的人稍稍得志就忘记了应持的态度。后者程度强于前者，且通常含贬义。
运用：1. 他得意扬扬地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。 2. 他只不过取得了一点儿小小的成绩，就开始得意忘形。
①思考：这句话的言外之意是什么？“我们小时候”的物质条件不够好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买。而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点辛酸，也带点调侃意味。
②思考：想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法呢？把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
8 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉（chǎ）腿张胳膊，威风凛凛③，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。9 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下。10有时其中一个的线卡（qiǎ）住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑④的傻样子，挺着肚子净挨揍。11竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍（ɡū）棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！【段解】这几段描写竹节人的样子有趣，静立不动的样子；叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下，从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
六年级语文（部编版）上册
字词识记篇பைடு நூலகம்
我会写的字
运用：1. 他得意扬扬地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。 2. 他只不过取得了一点儿小小的成绩，就开始得意忘形。
①思考：这句话的言外之意是什么？“我们小时候”的物质条件不够好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买。而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点辛酸，也带点调侃意味。
②思考：想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法呢？把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
8 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉（chǎ）腿张胳膊，威风凛凛③，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。9 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下。10有时其中一个的线卡（qiǎ）住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑④的傻样子，挺着肚子净挨揍。11竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍（ɡū）棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！【段解】这几段描写竹节人的样子有趣，静立不动的样子；叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下，从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
六年级语文（部编版）上册
字词识记篇பைடு நூலகம்
我会写的字
部编版六年级语文上册第10课竹节人课件(17张PPT)
化为乌有
独创一格、与众不同。 形容东西完全失去，一点没有留下。 稍强一些，技术高人一等。 本想卖弄聪明，结果做了蠢事。 形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 形容败兴的样子。 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 也说 忘其所以。 形容东西完全失去，一点没有留下。
语段分析
把穿着九个竹节的鞋线嵌人课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风 凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不 多。
（１）第3自然段交代了玩具制作的过程。仔细阅读我发现 了制作竹节人的方法。①准备材料：毛笔杆、纳鞋底的线等。 ②过程：把毛笔杆锯成寸把长的一截作为竹节人的脑袋和身躯 →在这截笔杆上钻一对小眼，供装手臂用→锯八截短的分别当 四肢→用纳鞋底的线把它们穿起来。第8、9自然段交代了竹节 人的玩法，可以帮我们“教别人玩这种玩具”。把穿着九个竹 节的鞋线嵌人课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人的手和身 体就能动起来。
10、竹节人
范锡林 1950 年生，江苏无锡人。1968 年赴靖江市靖南村插队务 农，后历任靖江团结中学教师、靖江中学教师、靖江市文联副主席，专业 作家，文学创作二级作家。江苏省第八届人大代表。著作有中篇传奇集 《鱼肠剑之谜》，中篇小说集《秘道》，短篇小说集《避邪铜钱》，散文 《幼年的故事》，短篇小说《一个与众不同的学生》等。
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
词语解释
风靡 前功尽弃 威风凛凛 俨然 叱咤风云
像风吹倒草木一样。形容事物流行快。 指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威严可畏，有气势的样子。 形容庄重、整齐。也有很像的意思。 形容威力、声势极大。
词语解释
別出心裁 化为乌有 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈 颓然 忘乎所以
独创一格、与众不同。 形容东西完全失去，一点没有留下。 稍强一些，技术高人一等。 本想卖弄聪明，结果做了蠢事。 形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 形容败兴的样子。 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 也说 忘其所以。 形容东西完全失去，一点没有留下。
语段分析
把穿着九个竹节的鞋线嵌人课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风 凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不 多。
（１）第3自然段交代了玩具制作的过程。仔细阅读我发现 了制作竹节人的方法。①准备材料：毛笔杆、纳鞋底的线等。 ②过程：把毛笔杆锯成寸把长的一截作为竹节人的脑袋和身躯 →在这截笔杆上钻一对小眼，供装手臂用→锯八截短的分别当 四肢→用纳鞋底的线把它们穿起来。第8、9自然段交代了竹节 人的玩法，可以帮我们“教别人玩这种玩具”。把穿着九个竹 节的鞋线嵌人课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人的手和身 体就能动起来。
10、竹节人
范锡林 1950 年生，江苏无锡人。1968 年赴靖江市靖南村插队务 农，后历任靖江团结中学教师、靖江中学教师、靖江市文联副主席，专业 作家，文学创作二级作家。江苏省第八届人大代表。著作有中篇传奇集 《鱼肠剑之谜》，中篇小说集《秘道》，短篇小说集《避邪铜钱》，散文 《幼年的故事》，短篇小说《一个与众不同的学生》等。
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
词语解释
风靡 前功尽弃 威风凛凛 俨然 叱咤风云
像风吹倒草木一样。形容事物流行快。 指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威严可畏，有气势的样子。 形容庄重、整齐。也有很像的意思。 形容威力、声势极大。
词语解释
別出心裁 化为乌有 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈 颓然 忘乎所以
部编版六年级语文上册10《竹节人》课件(共25张PPT)(1)
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“矛
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
排比
生动形象地再现了竹节人打斗
的精彩场面，句式工整，有气势。
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 拟声词 渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观站，还跺脚拍手，咋 咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
我会写
lǐn ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ
凛疙瘩棍裁筹橡
diāo duò tuí jǔ sànɡ pā tì
雕跺颓沮丧趴屉
思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
第一部分（第1～2自然段）： 概述“我们”当时全都迷上了斗竹节人。 第二部分（第3～7自然段）： 主要描述了制作竹节人的过程。 第三部分（第8～19自然段）： 主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。 第四部分（第20～29自然段）： 主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我 们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
视察并猜一猜这是什么？
这是名叫“竹节人”的手工玩具。
3
读书好比串门儿——隐身的串门儿。 ——杨绛
单元主题 阅 读 策 略 单 元 ——有 目 的 地 阅 读
语文要素 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 写生活体验，试着表达自己的看法。
感知导语，引出学习任务
1、阅读课文导语，确定阅读任务，注意阅读要求 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
第2段
如何制作竹节人呢？
这一连串的动词， 详细讲授了竹节人 的制作过程。
统编版六年级语文上册PPT课件第9课 竹节人 人教部编版 (共21张PPT) (1)
阅读编目码的：一A——写玩具尺制寸作指南，教别人玩这种玩具
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑
袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再
锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们
穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个
崩裂，前功尽弃。
编码：C1、C2、C3、 C4、C5、C6、C7、C8
竹节人的玩法 ◇第 6 ～ 15 自然段写竹节人的玩法，要仔细读。 ◇第 9 自然段写竹节人的基本玩法，要注意勾画关键词。 ◇第 11 ～ 15 自然段详细写竹节人的高级玩法。
玩法指南
操作台：带裂缝的课桌
基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面将鞋线一松一紧地拉，把两个竹节人 放在一起，让它们搏斗。
工艺
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
部件
根据任务，重构知识架构
竹节人的部件：脑袋身躯（一对小眼）+四肢+线 做竹节人的工艺：锯→钻→锯→穿 部件编码：脑袋身躯（A）；一对小眼（B1、B2）；四肢（C1、C2、 C3、C4、C5、C6、C7、C8） 规格：脑袋身躯——寸把长；四肢——更短
组织语言，完成任务
（参见“课文解读”的“制作指南”）
编码：B1、B2
做法：锯→钻→穿
制作指南
材料：毛笔杆、鞋线
工具：小钢锯
步骤：1. 把毛笔杆锯下寸把长的一截（A），做脑袋 和身躯。 在上面钻一对小眼（B1、B2），用来装手臂。
2. 把剩下的毛笔杆锯成八截短的（C1、C2、C3、C4、 C5、C6、C7、C8），用来做四肢。
3. 鞋线的一端穿过 C1、C2，再穿过 A、B1、C3、C4， 系住。 鞋线的另一端穿过 C5、C6，再穿过 A、B2、C7、 C8，系住。
部编版六年级语文上册10竹节人课件(共19张PPT)
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？
“斗士”与呆头呆挺、一动不动的可笑模样， 表现当时游戏的快乐心情。
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
斗竹节人的“古战场”有趣。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，像黄河长江，一不谨慎，铅笔就从裂缝里掉下去了。
结构梳理：
第一部分（1-2）：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。 第二部分（3-7）：主要描述了制作竹节人的过程。表现了“我们”对竹节 人有限的爱好和热情也体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的 自得与满意。 第三部分（8-19）：主要写斗竹节人的乐趣。体现“我们”对此深深着迷。 第四部分（20-29）：写“我们”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了 竹节人，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
感谢凝听
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和 主题的关系是什么？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起 了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足 与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游 戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
研读课文第四部分：
老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
竹节人制作过程
把毛笔杆锯成寸把长的截，作为竹节 人的脑袋和身躯；
在上面钻一—对小眼，供装手臂用； 锯八截短的，分别做四肢； 把这些截按人体的形状摆好，然后用 一根结实的线依次穿起来。
制作竹节人的过程给你什么感受？
自己手工制作，非常有趣。 从“就成了”可以看出，这个制作过程 极其简单，所需的材料是极其简便的。
沮丧 趴下
diāo
雕塑
tì
抽屉
词语解释 （1）叱咤风云：形容声势威力很大。 （2）弄巧成拙：想耍奇妙的手段，结果反而坏了事。 （3）虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地凝视。 （4）忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应 该把握的分寸。
部编版六年级语文上册10竹节人第一课时课件(共17张PPT)
完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主 要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理 了故事的起因、经过、结果。
毛笔杆、纳鞋底线锯、锯（工具刀）、锥等 第一步：把毛笔杆锯成寸把长一截。 第二步：在上面钻一对小眼，再锯八截短的。 第三步：用一根纳鞋底线把它们穿在一起。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面将鞋线一松一紧地拉着。
文中哪些语句写出了场面十分猛烈呢？找出来读一读。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄 巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连 盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜 利。……黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚 咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒 着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
我要完成的阅读任务 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 体会传统玩具给人们带来的快乐 讲一个有关老师的故事
我要关注的内容 （相关段落）
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再 仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要 特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的 部分……
挖空心思 作鸟兽散 赫赫伟绩 别出心裁 全神贯注
叱咤风云 虎视眈眈 鏖战犹酣 心满意足 忘乎所以
. . . 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然
准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
不消说，费了许多工夫做出来的，建立了
. . . . 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
战斗正在进行，场面非常猛烈。
课文主要写了哪些内容，尝试概括各部分内容？
这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗 竹节人的游戏，作者先写了做竹节人的方法，又介 绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节 人，被老师发现后没收了竹节人，作者和同桌想从 老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节 人。
毛笔杆、纳鞋底线锯、锯（工具刀）、锥等 第一步：把毛笔杆锯成寸把长一截。 第二步：在上面钻一对小眼，再锯八截短的。 第三步：用一根纳鞋底线把它们穿在一起。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面将鞋线一松一紧地拉着。
文中哪些语句写出了场面十分猛烈呢？找出来读一读。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄 巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连 盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜 利。……黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚 咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒 着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
我要完成的阅读任务 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 体会传统玩具给人们带来的快乐 讲一个有关老师的故事
我要关注的内容 （相关段落）
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再 仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要 特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的 部分……
挖空心思 作鸟兽散 赫赫伟绩 别出心裁 全神贯注
叱咤风云 虎视眈眈 鏖战犹酣 心满意足 忘乎所以
. . . 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然
准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
不消说，费了许多工夫做出来的，建立了
. . . . 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
战斗正在进行，场面非常猛烈。
课文主要写了哪些内容，尝试概括各部分内容？
这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗 竹节人的游戏，作者先写了做竹节人的方法，又介 绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节 人，被老师发现后没收了竹节人，作者和同桌想从 老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节 人。
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT优秀课件
江苏省第八届人大代表。1980年，开始 发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫 毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖， 中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
字词学习
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 lǐn
沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑
设选计 择； 。别出心裁
大步流星
暴露无遗
念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
作者简介
范锡林，中国作家协会会员。他喜欢在自 己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩 、民族气息，称之为“中国味”。
主要作品：《辟邪铜钱》《灶王爷和他的 朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等。
初读课文
➢ 读课文，疏通生字词，把不认识的字 多读几遍。
➢ 说说文章主要写了哪几方面的内容？
初读课文
8 9
品读课文 威武形象
壮士模样
健美小伙子
叉腿张胳膊 威风凛凛
脖子老粗 浑身疙瘩肉
品读课文
第2课时
任务二阅读目的： 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
文中哪些部分集中描写了斗竹节人的 情景和乐趣呢？请仔细说一说。
7
8—19自然段：正面描写
8
9
10 11 12 13 14 15
16
17 18 19
第三部分（ 5-18 ）：讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的
故事。
知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完 成第一个阅读任务吧！
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的 时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT课件(第1课时)
1、快速默读课文，把你喜欢的部分多读几遍。
2、找出文中描写制作竹节人方法的句子，并回 答问题。
当堂训练
文章围绕“竹节人”，通过写
、
的情形，表现了玩竹节人这一童年游戏的乐趣。
竹节人是“70”后小时候经常玩的玩具，其材料简单，
一般是有八节
与一节
穿于一线。
虽构造简单，但竹节人有其独特玩法，能激发玩耍人的
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那 竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全 神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。
从全文的中心来看，这 段话有什么作用呢？
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心 满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨 和沮丧化为乌有。
你认为这句话有什么特 点？说一说这句话好在 哪里。
玩法：将鞋线一松一紧，竹节人就会摆动，手 挥舞起来。竹节人的手上还可以安武器，两个 竹节人在一起可以玩对打游戏。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之 地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
第二组：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
当堂训练
比一比，再组词。
凛（
）
疙（
）
瘩（
）
禀（
）
讫（
）
搭（
）
棍（
）
裁（
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混（
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垛（
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字词学习
豁开 归纳 嵌入 疙瘩 冰棍 雕刻 磕头 沮丧 蹲下 趴下 颓然 跺脚 孙悟空 橡皮擦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
词语解释
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。 威风凛凛：形容气派威严，声势使人敬畏。 别出心裁：独创一格，与众不同。 技高一筹：指技艺比他人高出一着。
部编版(统编)小学语文六年级上册第三单元《9.竹节人【第1课时】》教学课件PPT
qǐ)瘩(ta •
d√a)肉的小伙子差不多的竹节
人就立起来了。
二、根据原文在括号里填上恰当的词语。 ( 呆头呆脑 )的傻样子 ( 废弃 )的钩针 ( 叱咤风云 )的古战场 ( 虎视眈眈 )的老师 ( 小小 )的怨恨 ( 没头没脑 )地对打 ( 轻手轻脚 )地溜了
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
理解词语
【技高一筹】 【鏖战】 【沮丧】 【悻悻】
试着把词语和意思连起来！
激烈的战斗。 灰心，失望，伤心，灰心丧气。 形容怨恨失落的样子。 技艺比别人高出一截。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆 制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围 观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我 们一样爱玩竹节人。
9 竹节人
第 一 时
助读资料
初读感知
当堂检测
你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到 了怎样的乐趣？
走近作者
范锡林： 笔名雪凌，江苏靖江人。近年
来主要致力于少年传奇小说和童 话作品的创作，并有“范锡林少 年大传奇系列”(五卷本)出版。
学习目标
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。(重点) 3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
注意加点字 的读音！
读一读：他那像哄. (hǒng)小孩似的话，引得人们哄.(hōng)堂大笑， 围观的人群一哄. (hòng)而散。
理解词语
【风靡】 【嵌入】 【威风凛凛】 【别出心裁】
部编版六年级语文上册10《竹节人》课件(共19张PPT)(1)
暴露无遗 心满意足 叱咤风云
念念有词 轻手轻脚 得意洋洋
忘乎所以 前功尽弃 弄巧成拙
请同学们浏览课文，想一想这篇课 文讲了什么内容。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一截，然后在 上面钻一对小眼，装手臂用，接着再锯八截短的， 分别做四肢，最后用一根纳鞋线把它们穿在一起。
如果你想（
），你可以
（
），你也可以（
语文小舟我主宰 我的人生我摆渡
“读书好比串门儿——隐身的串门 儿。”你是怎么理解的呢？
10.竹节人
从它的名字我们对这件玩具有什么了解呢？
范锡林是我国的一位作家，他的儿时和我们 的童年相差 60 多年，今天我们就一起走进他的 童年，去看看他儿时的玩具。
叉腿张胳膊 浑身疙瘩肉 攒着观战 意兴不减 豁开的裂缝 俨然 颓然 悻悻然
），你还可以（Leabharlann ）；当然你要想（），
你更可以（
），但是（
）。
小组合作：
小组分工合作，仔细默读相关自然段 ，结合文章，做好圈画批注，说说竹节人 给孩子们带来了哪些乐趣？或者是你觉得 竹节人哪里有趣？
有时其中一个的线卡住了，那“斗士 ”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚 子净挨揍。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战 ，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄 溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望 老师能像往常一样，把没收的东西扯散了 ，随手扔出窗外。
我们在五年级传统故事单元学习到 了如何讲故事，谁来说一说？
通过梳理人物关系来讲故事。
我们在五年级传统故事单元学习到 了如何讲故事，谁来说一说？
起因，经过与结果。
从老师没收竹节人和老师自己玩 竹节人的故事中你感受到什么？
课后拓展：
完善制作指南，介绍玩法，并亲手做一 个竹节人。
部编版六年级语文上册第10课《竹节人》第一课时教学课件(共31张PPT)
（第一课时）
六年级语文上册统编版
童年是色彩斑斓的画册， 装载着美好的回忆； 童年是一条清澈的河流， 流淌着飞腾的浪花； 童年是一束灿烂的鲜花， 芬芳了多少快乐和幸福。
读书好比串门——隐身的串门儿。 ——杨绛
语文要素： 习作要素：
根据阅读目的，选用恰当的读书方法。 写生活体验，试着表达自己的看法。
学习任务一
单元导语，明确重点
谈话导入
同学们，在你们的童年， 你玩过哪些有趣的玩具？
谈话导入
1. 谈话导入：同学们，你们玩过哪些有趣的玩具？怎么玩的？ 2. 那你们知道 一种叫“竹节人”的玩具吗？(课件出示竹节人的图片)
这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起去文中看一看吧。 3.课件出示：环绕竹节人产生了哪些有趣的故事？
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内 容、采用的阅读方法也会用所不同。
阅读策略单元
三年级
四年级
五年级
六年级
这个单元要学习的不是一般意义上的“阅读 理解策略”，如预测、提问等，而是为了更好 地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。
根据自己的目的，选择阅读内容，避免无关材 料的干扰，迅速找到需要的内容，学习运用恰 当的阅读方法进行阅读，到达阅读目的。
lǐn
凛
左右结构，右边书写时要瘦一点写。
凛冽、凛然、余凛、凛气、凛厉
cái
裁
形近字：
栽（栽树） 载（记载） 戴（热爱）
diāo
雕
左右结构，左右书写时要紧凑一些。
组词：雕刻 石雕 雕塑
tuí
颓
左右结构，左边下“几”最后一笔 是提，右边的“页”要瘦一点最后 一笔是点。
组词：
颓势、颓废、颓败、颓靡、颓废
六年级语文上册统编版
童年是色彩斑斓的画册， 装载着美好的回忆； 童年是一条清澈的河流， 流淌着飞腾的浪花； 童年是一束灿烂的鲜花， 芬芳了多少快乐和幸福。
读书好比串门——隐身的串门儿。 ——杨绛
语文要素： 习作要素：
根据阅读目的，选用恰当的读书方法。 写生活体验，试着表达自己的看法。
学习任务一
单元导语，明确重点
谈话导入
同学们，在你们的童年， 你玩过哪些有趣的玩具？
谈话导入
1. 谈话导入：同学们，你们玩过哪些有趣的玩具？怎么玩的？ 2. 那你们知道 一种叫“竹节人”的玩具吗？(课件出示竹节人的图片)
这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起去文中看一看吧。 3.课件出示：环绕竹节人产生了哪些有趣的故事？
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内 容、采用的阅读方法也会用所不同。
阅读策略单元
三年级
四年级
五年级
六年级
这个单元要学习的不是一般意义上的“阅读 理解策略”，如预测、提问等，而是为了更好 地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。
根据自己的目的，选择阅读内容，避免无关材 料的干扰，迅速找到需要的内容，学习运用恰 当的阅读方法进行阅读，到达阅读目的。
lǐn
凛
左右结构，右边书写时要瘦一点写。
凛冽、凛然、余凛、凛气、凛厉
cái
裁
形近字：
栽（栽树） 载（记载） 戴（热爱）
diāo
雕
左右结构，左右书写时要紧凑一些。
组词：雕刻 石雕 雕塑
tuí
颓
左右结构，左边下“几”最后一笔 是提，右边的“页”要瘦一点最后 一笔是点。
组词：
颓势、颓废、颓败、颓靡、颓废
部编版小学六年级语文上册第9课《竹节人》优秀课件(共87张PPT)
《故宫博物院》 迁移运用，实现自主“有目的地阅读”。
字词识记
读一读
mǐ
风靡
qiǎ
卡住
liǔ
一绺
huō
chǎ
lǐn
ɡē dɑ
豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩
ɡùn
ɡū
dòu dūn yǎn
冰棍 金箍棒 窦尔敦 偃月刀
yǎn
chì zhà
俨然 叱 咤
cái
别出心裁
chóu xiànɡ
技高一筹 橡皮
diāo
别出心裁、想象丰富
下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋 呼呼，好不热闹。
想象竹节人“搏斗”的热闹场面
上课了，意兴依然不减…… 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战， 玩得欢，不禁沮丧得要命……
侧面描写——以“我们”的“迷” 突出体现斗竹节人的无限乐趣。
根据提示，讲一讲老师和竹节人的故事。
写玩具制作指南，教别 → 竹节人的制作材料、制作方法以及
人玩这种玩具。
玩法。（3～7，8～9）
体会传统玩具给人们带 → 投入地做竹节人、装饰竹节人、玩
来的乐趣。
竹节人的部分。（8～19，20～23
讲一个有关老师的故事。 ）→ 老师没收竹节人、玩竹节人的内容。
（21～29）
第 2 课时
细读第3自然段，提取关键信息，根据提示 完成竹节人制作指南。 准备材料 制作步骤 注意事项 操作方法
（20～29）
梳理故事的起因、经过、 结果
加入细节描述
课外练习
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。 3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的 故事，题目自拟。
【新部编版】六年级上册《竹节人》PPT完美课件1
威风凛凛
dāi tóu dāi nǎo
呆 头呆脑
jì ɡāo yì chóu
技高一 筹
nù qì chōnɡ chōnɡ
怒气 冲 冲
bié chū xīn cái
别出心裁
dà bù liú xīnɡ
大步流星
bào lù wú yí
暴露无遗
niàn niàn yǒu cí
念 念 有词
xīn mǎn yì zú
ɡē dɑ xiànɡ pí
jǔ sànɡ
pí juàn
bīnɡ ɡùn
duò jiǎo
tuí rán
wēi fēnɡ lǐn lǐn
dāi tóu dāi nǎo jì ɡāo yì chóu nù qì chōnɡ chōnɡ
bié chū xīn cái dà bù liú xīnɡ bào lù wú yí
niàn niàn yǒu cí xīn mǎn yì zú
wànɡ hū suǒ yǐ qīnɡ shǒu qīnɡ jiǎo
本次听写一共有18个词语
ɡē dɑ
疙瘩
xiànɡ pí
橡皮
jǔ sànɡ
沮丧
pí juàn
bīnɡ ɡùn
疲倦
冰棍
duò jiǎo
tuí rán
跺脚
颓然
wēi fēnɡ lǐn lǐn
6.它们通过海岸线等作为参照,利用特 殊的嗅 觉和听 觉等辨 识方向 。
心满意足
wànɡ hū suǒ yǐ
忘乎所以
qīnɡ shǒu qīnɡ jiǎo
轻手轻脚
谢谢观看！
1．大革命失败以后，因为严酷的斗争 现实使 朱自清 陷入极 度的苦 闷和彷 徨，因 而“心 里”“颇 不宁静”。 2．朱自清先生的写景散文，追求逼真 的艺术 效果， 细腻秀 丽，准 确具体 地表现 了描写 对象的 特点。 3．“堂后一座假山，石头并不好，堆 叠得还 不算傻 瓜”中“不算傻 瓜”是说 假山的 石头堆 叠得比 较合理 ，灵巧 而不呆 板。 4．文中写“松堂”高大，他不直说，却 说自己 小，这 些地方 都是作 者着意 经营过 的，可 是看不 出斧凿 的痕迹 。 5．运用之妙，存乎一心，作者在写景 状物中 极尽对 比手法 的运用 ，几乎 达到了 炉火纯 青的地 步，让 人叹服 。
部编版六年级语文上册10竹节人课件(共30张PPT)(1)
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不 禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青 丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯 散了，随手扔出窗外。
沮丧
失落
期望
因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，我 们为此感到自豪和满足，因此对老师没收竹节 人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了， 由此也写出了童心的纯真与美好。
我会写
豁 凛疙瘩棍裁筹 橡 雕跺颓沮趴屉
我会写
易写错
gē
疙
不要写成“气” 组词：疙瘩 面疙瘩
duò
跺
易写错
不要多写了钩。 组词：跺脚
词语理解
威风凛凛：威风，威严的气势；凛凛，
严肃、可敬畏。意为声势或 气派使人敬畏。
造句：在敌人的法庭上，王若飞威风凛凛，宁死不屈。
词语积累
威风凛凛 别出心裁 大步流星 念念有词 心满意足
玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，
以至全校。
“风靡”一词则诠释了
孩子们对快乐生活的执
着追求和向往。
做竹节人的乐趣 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”的毛笔 去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意特别好？
毛笔
竹节
竹节人
聚焦导读，完成任务
竹节人
竹节人是流行于七十年代的玩具。其材料简易，由八个小竹子与一 个大竹子穿于一线制成。竹节人以其特殊的玩法与玩时带给人们丰富 的想象力，给当时的人们带来了很多乐趣，留下了童年美好的、快乐 的回忆。
范锡林：笔名雪凌，江苏靖江人。已发表小说、童话、
散文300多万字。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省 “五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。 短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖， 《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖。
六年级上册语文(部编版)精品课件-竹节人PPT课件1
六年级上册 第三单元 精读引领课
《竹节人》
六年级上册语文(部编版)精品课件
研读课文，重点探究
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
1
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
竹节人的制作材料、制作方法以及玩法。
2
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
投入地做竹节人、装饰竹节人、玩竹节人的部分。
3
精彩段落
读第17—19自然段，感受场面之热闹。
思考： ①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？ ②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？这里运用了什么写法呢？
诗人是魔术师
1.学生阅读《竹蜻蜓》。 2.阅读与交流。 （1）说说作家高洪波笔下的竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么不同。 （2）作家高洪波从玩竹蜻蜓中收获了什么呢？
讲一个有关老师，重点梳理事情的起因、经过和结果。
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？
阅读任务三
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？
③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？
《竹节人》
六年级上册语文(部编版)精品课件
研读课文，重点探究
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
1
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
竹节人的制作材料、制作方法以及玩法。
2
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
投入地做竹节人、装饰竹节人、玩竹节人的部分。
3
精彩段落
读第17—19自然段，感受场面之热闹。
思考： ①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？ ②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？这里运用了什么写法呢？
诗人是魔术师
1.学生阅读《竹蜻蜓》。 2.阅读与交流。 （1）说说作家高洪波笔下的竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么不同。 （2）作家高洪波从玩竹蜻蜓中收获了什么呢？
讲一个有关老师，重点梳理事情的起因、经过和结果。
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？
阅读任务三
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？
③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？
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4
lin 凛
2020/11/21
读一读
p` 趴
5
初读感知，整体把握。
2020/11/21
6
想一想
思考：文章主要讲了什么 内容？你能用自己的话概 括课文的主要内容吗？
2020/11/21
7
主要内容：本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们 自己制作竹节人，并且与同桌在课堂上沉迷于斗竹 节人的游戏，以致两人手中的竹节人被老师没收， 最后意外发现老师与“我们”一样喜爱竹节人的游 戏。
17
2020/11/21
8
写一写
2020/11/21
9
写一写
2020/11/21
10
写一写
2020/11/21
11
写一写
2020/11/21
12
写一写
2020/11/21
13
左右结构：
上下结构： 半包结构：
分一分
豁、凛、棍、橡、雕、跺、颓、 沮、趴 筹
疙、瘩，裁、屉
2020/11/21
14
作业
《竹节人》
第1课时
2020/11/21
1
2020/11/21
你们喜欢玩什么玩具？亲自 动手制作过玩具吗？知道竹 节人这种玩具吗？谁制作过 竹节人呢？是怎么制作的呢？
2
看一看
2020/11/21
3
读一读
豁开 威风凛凛 疙瘩
冰棍棒 别出心裁 技高一筹
橡皮擦 雕成
跺脚
颓然
沮丧
趴在
抽屉
2020/11/21
1.抄写生字：豁、凛、疙、瘩，棍、裁、 筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴 、屉。 2.朗读两遍课文。
2020/11/21
15
再见！
2020/11/21
16
2020/11/21
感谢你的阅览
Thank you for reading
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