影响依恋的因素教养方式儿童的气质特点
依恋行为的发展
3岁以前的儿童，其依恋主要是集中于母亲身上。依恋的方式表现为外显的行为，诸如依附、跟随等。直至3岁以后，由于儿童开始进入幼儿园，随着儿童和父母接触的机会相对减少以及儿童认识范围的不断扩大，儿童的依恋对象和方式才开始发生质的变化，进入新的发展阶段。（人与人之间建立起来的双方互有的亲密感受以及互相温暖和支持的关系叫做依恋）
依恋行为的发展
发展阶段
主要表现
备注
婴幼儿阶段
（一）依恋的萌芽——对人不分化的反应阶段(从出生到3个月)
婴儿从出生到3个月左右，他们的笑与哭只能是满足其生理需要的手段，而不能说是真正的依恋行为，最多也只能说是依恋的萌芽状态，真正的依恋行为的产生是以认生现象的出现为标志的。
(二)依恋的发生——对人分化的反应阶段(从几个月到7、8个月)
（二）伙伴关系密切：同龄人、伙伴是青少年非常重要的社会关系，随着活动范围扩展，其依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系，信任伙伴胜过信任家长老师
（三）行为受影响因素众多：这时期是人一生当中发展的关键时期，其行为受人格，自我控制点，家庭结构，父母教养方式、同伴关系、社会环境等，亲子依恋与情绪智力对青少年有重要影响，应建立安全开放型依恋，从而具有良好的社会适应性
（三）主要依恋对象：父母，朋友，兄弟姐妹，成年子女
对于老年人有冷漠型依恋出现率高的原因可能是老年人经历依恋关系丧失的威胁，防御性变得更独立，不依赖他人或是随着年龄增长，在焦虑度睥分数下降了
（二）依恋对象比较单一主要是恋人，伴侣，持续时间可的依恋行为，个体应当正视这种现象，逐渐形成独立的品质，学会适应生活和面对生活的困难
儿童三种依恋的案例分析题
儿童三种依恋的案例分析题儿童三种依恋的案例分析题「篇一」《学前儿童发展心理学》案例分析题汇总一、小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。
妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。
毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
参考答案：1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。
说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。
2.挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。
3.要教育孩子正确看待成功和失败；4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础。
二、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。
一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：1.影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响。
2.同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发展自我的功能；提供情感支持的功能。
三、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。
妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。
强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。
强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
教师资格考试幼儿心理学精讲：依恋的类型
教师资格考试幼儿心理学精讲：依恋的类型最广泛使用的评价依恋类型的方法为"陌生情境"技术。
最先使用它的是美国心理学家艾恩斯沃斯，她通过对婴儿的依恋行为进行实验研究，指出婴儿的依恋行为可以分为三种类型。
A型(约占20%)为回避型，这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。
但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。
当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。
B型(约占70%)为安全型，当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。
当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。
当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。
当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。
C型(约占10%)为反抗型，这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。
由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。
婴儿属于哪种依恋类型，与母亲的教养方式及婴儿本身的气质特点等因素有关。
不同的依恋类型影响着儿童在其他方面的行为。
例如B型儿童倾向于和父母有良好关系。
他们更常遵守一些规则，也更愿意学习新的东西。
这些儿童也更容易适应新环境。
C型儿童则经常用焦虑和反抗来对付父母的帮助。
他们很难从父母的经验中得到教益。
如果母亲刚刚返回，这些儿童也许用尽所有时间在同母亲生气和亲昵之间交替，而不是同母亲玩。
A型儿童似无特殊问题，但是因为他们的被动性，也许使父母在某些方面对他们丧失信心。
这样的区别一直延续到学龄期。
B型儿童喜欢直接同教师接触，他们发现，直接接触可以引起教师的注意。
A型和C型则频繁地请求帮助，但很少对得到的感到满意。
其中A型和C型寻求注意的方式不同：C型显示长期的抱怨；A型则间接通过羊肠小道接近教师，他们总是被动地等待教师通知。
学前发展心理学复习材料技巧归纳
学前发展心理学复习材料技巧归纳The following text is amended on 12 November 2020.学前儿童发展心理学辅导2（第三、四章）第三章学前儿童心理过程学习目标1．掌握学前儿童的心理过程2．能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。
心理学理论通常从心理过程和个性心理特征两方面来研究和阐述人的心理。
简单说，心理过程就是指人的认知、情感和意志。
在儿童风情展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的发展。
这次辅导我们涵盖第三和第四章内容，也就是心理过程所包含的三个方面。
认知就是认识和知识。
认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果，在实际的认识活动中，以上两方面是结合在一起的。
认知是人类最基本的心理过程。
人的认知能力是一个发展的过程，具体的说，人的获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化。
人类的认识能力不仅为我们提供有关物理世界的知识，还能使我们对人的心理和心理状态本身形成认识。
对心理状态的认识是一个人日常生活认识的核心。
一、学前儿童感知觉的发展感觉和知觉时人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。
心理学中，感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
任何一种感觉，反映的是事物的个别属性，当我们对事物的不同个别属性加以综合时，就产生了对事物的整体的反映，这就是知觉。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。
人们一般都认为新生儿和婴儿软弱无能，但是现在有越来越多的心理学研究表明，新生儿、婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面具有很多非凡的能力，一些能力甚至在胎儿时期就已经发挥功能了。
1．触觉、味觉和嗅觉：新生儿的触觉、嗅觉和味觉都已经非常敏感了。
依恋与孩子的教养方式
依恋与孩子的教养方式孩子是家庭的希望，他们的成长和发展对父母来说都是非常重要的。
在孩子的教养中，一个重要的方面是建立和维持良好的依恋关系。
依恋是孩子与父母之间的情感纽带，它对孩子的心理和社会发展产生深远影响。
本文将探讨依恋与孩子的教养方式，并讨论如何建立良好的依恋关系。
1. 了解依恋理论依恋理论是由约翰·鲍尔比和玛丽·埃罗特所提出的，它认为婴儿和幼儿会建立起与主要照顾者（通常是父母）之间的依恋关系。
依恋关系会影响孩子的情感调适能力、自我认同、人际关系等方面的发展。
因此，父母应该了解依恋理论的基本概念和原则，以指导他们的教养方式。
2. 亲近和关注亲近和关注是建立良好依恋关系的基础。
父母应尽量与孩子保持密切的亲密接触，例如给予拥抱、亲吻和身体接触等，这些行为可以满足孩子的依恋需求。
同时，父母还应关注孩子的情感和需求，及时回应他们的情绪和需求，给予足够的支持和安全感。
3. 创造安全的环境孩子需要一个安全的环境来培养良好的依恋关系。
父母应确保家庭环境的安全，避免暴力、争吵和其他不稳定因素对孩子的影响。
此外，父母还应提供稳定的日常规律，例如固定的作息时间、规律的饮食和可靠的生活习惯等，这些有助于孩子建立安全感和信任感。
4. 倾听和沟通倾听和沟通是建立积极依恋关系的关键。
父母应给予孩子足够的关注和尊重，鼓励他们表达自己的感受和意见。
在日常生活中，父母可以与孩子进行有意义的对话，询问他们的想法和需求，并与他们分享自己的经验和知识。
通过良好的沟通，孩子将感受到父母的支持和理解，从而建立更加健康的依恋关系。
5. 学习自我调节孩子在发展过程中需要学会自我调节情绪和行为。
父母可以引导孩子认识自己的情绪，并教他们使用适当的方式来应对不同情境。
例如，当孩子感到沮丧或愤怒时，父母可以鼓励他们用语言表达自己的感受，或提供一些适合他们的放松和排解压力的活动。
通过自我调节的学习，孩子能够更好地处理情绪和与他人建立良好的依恋关系。
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养一、幼儿依恋的意义依恋是个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。
它不仅是个体归属感、安全感、信赖感、亲切感形成发展的基础，而且也是道德人格发展形成最重要的基础。
同情心、自制力、自主感、乐观、信任、积极甚至责任心都是由依恋感的衍生、发展而迁移创生的。
为此，我们应从小培养幼儿健康的依恋感，让婴幼儿在依恋感发展的最关键时期，建立温馨的亲子关系和美好的人际关系，为他们今后高层次情感发展奠定基础。
二、幼儿依恋的类型及行为特点Ainsworth与同事（1978）通过陌生情境测验和对多个样本的分析，将婴儿的依恋关系分为三类:①安全依恋，这类儿童与母亲在一起时能舒心玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离开时明显地表现出苦恼，当母亲回来时会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏；②不安全依恋，回避型，这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别；③不安全依恋，矛盾型，此类儿童对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。
回避型依恋与矛盾型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。
三、幼儿安全型依恋的培养传统心理学家认为气质是影响幼儿行为动力特征的关键因素，制约着幼儿的反应方式与活动水平，因而主张“气质决定论”。
随着实验方法与现代技术的运用，人们逐渐认识到父母对孩子需要的敏感程度、教养态度、家庭氛围及教师的引导等同样影响着幼儿依恋的形成，这就对幼儿进行安全型依恋的培养提供了可行性。
学前儿童发展科学智慧树知到期末考试章节课后题库2024年浙江师范大学
学前儿童发展科学智慧树知到期末考试答案章节题库2024年浙江师范大学1.依恋的发展是一个相互影响的过程，其中也有婴儿的作用。
（）答案:对2.在出生后的第二年，婴儿把自身和物体分开，把自己和他人分开，从而产生了“主我”。
（）答案:错3.获得勤奋感而克服自卑感是学前期的主要发展任务。
（）答案:错4.两个年龄不同的儿童智商得分相同，说明他们的智力相同。
（）答案:错5.2个月大的婴儿在视崖的深侧心跳会变慢（）答案:对6.儿童最初的推理是传导推理，这种推理并不具有逻辑性。
（）答案:对7.观点采择是指一种能站在他人的立场上观察、感受和思考的能力。
（）答案:对8.幼儿期处于友谊概念的第一阶段，即游戏玩伴阶段。
（）答案:对9.陌生情境技术主要用来测量1-2岁儿童的依恋水平。
（）答案:对10.在婴幼儿时期，对于同伴社交性来说，社会化发展比认知发展更重要。
（）答案:对11.婴儿动作发展的规律性包括（）答案:从整体动作向分化动作发展###从不随意动作向随意动作发展12.幼儿记忆的特点有（）答案:形象记忆占主要地位###无意识记占主导地位13.师幼关系的特点（）答案:内隐的长久性###稳定性和亲密性###游戏性###外显的单向性14.发展心理学研究方法的新趋势表现为（）。
答案:跨文化比较研究###跨学科、跨领域的综合性研究###各种研究方法的整合###训练研究和教育实验越来越受重视15.托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，分别是（）答案:抚养困难型###发动缓慢型###容易抚养型16.新生儿的视觉特点包括（）。
答案:视觉运动不协调###喜欢看复杂的有模式的东西###偏爱看人脸17.学前儿童对认识理解存在如下特点（）答案:对于知识究竟是如何获得的，缺乏“反省”###幼儿童知道信息源自外部世界，但他们并不了解这一过程的复杂性###学前儿童对知识的建构性缺乏认识18.影响幼儿同伴交往的因素，包括（）。
答案:行为特征###教养方式###身体吸引力19.影响早期同伴接纳性的个体因素有（）答案:儿童的身体特征和面部吸引力###出生顺序20.被忽视型儿童往往具有以下特点（）答案:孤独感较重###积极行为与消极行为均较少，性格内向###体质弱、力气小、能力较差21.发展心理学研究的主要内容包括（）。
依恋风格与父母教养方式的关系
依恋风格与父母教养方式的关系依恋风格与父母教养方式密切相关，并在儿童的成长过程中发挥着重要的作用。
父母的教养方式对孩子的依恋形成及后续依恋模式的建立有着深远的影响。
本文将探讨依恋风格与父母教养方式的关系，并探讨如何培养健康的依恋关系。
一、依恋风格的定义和类型依恋风格是指个体在面对离别和安全的需求时所表现出的行为模式和情感反应。
根据英国心理学家约翰·鲍尔比（John Bowlby）的理论，依恋风格主要分为安全型、回避型、焦虑型和恐惧型四种。
1.安全型依恋风格：安全型依恋风格的人倾向于与他人建立稳定、亲密和支持性的关系。
他们对自己和他人的情感表达持开放态度，对父母的教养方式有较为积极的反应。
2.回避型依恋风格：回避型依恋风格的人倾向于避免与他人建立亲密关系，常常对感情和依赖感保持冷漠和远离。
这种依恋风格通常与父母过于冷漠、忽视或拒绝满足儿童的情感需求有关。
3.焦虑型依恋风格：焦虑型依恋风格的人对亲密关系表现出过分的担心和依赖，他们常常对他人的情感表达持怀疑和不安全的态度。
这种依恋风格通常与父母情感不稳定、提供不可预测性支持或过度保护有关。
4.恐惧型依恋风格：恐惧型依恋风格的人表现出极度的不安和恐惧，他们害怕与他人建立亲密关系并常常担心被伤害。
这种依恋风格通常与父母虐待或父母之间关系的不稳定有关。
二、父母教养方式对依恋风格的影响1.关怀和支持：父母提供充分的关怀和支持有助于培养孩子的安全型依恋风格。
他们会敏锐地感知孩子的情绪需求，并积极回应，建立起孩子对父母的信任和依赖。
这种教养方式能够促进孩子积极探索周围环境，对外界表现出较强的适应能力。
2.冷漠和忽视：父母的冷漠和忽视对孩子的依恋模式有负面影响，特别是倾向于回避型依恋风格的形成。
父母对孩子情感需求的忽视会使孩子对建立亲密关系产生不信任感，并产生对自我的保护机制。
3.过度保护：过度保护的父母倾向于培养出焦虑型依恋风格的孩子。
他们对孩子的过度关心和偏执会让孩子变得依赖和胆小，不敢探索和面对独立的挑战。
社会心理学+依恋对儿童心理发展的影响
依恋对儿童心理发展的影响【摘要】依恋是个体与另一个个体于长期交往中形成的一种强烈、持久的情感联结。
早期依恋的特征深刻地影响着成年之后的人际关系和精神健康。
我们应当更多地关注到依恋及其对儿童心理发展的影响，使儿童在安全依恋的模式下健康成长。
本文对依恋的形成和类型进行了分析,并且提出了建立安全依恋模式的应对策略,对于培养安全型依恋的儿童具有积极的参考价值。
【关键词】依恋，依恋类型，影响依恋是儿童早期生活中重要的社会关系, 它对儿童身心发展尤其是社会性发展有重要影响。
选择给儿童正确的依恋模式，对于儿童的成长有着不可忽视意义。
一、依恋（一）依恋的定义最初对依恋进行研究的是鲍尔比,他以该术语描述我们对于生活中某一特定个体的强烈情感联系。
他认为，安全型依恋的个体在与陪伴者交往中往往感到愉悦，当他们感到压力或不确定时，陪伴者的出现是一种安慰。
依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联结。
它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖或不信赖的个性有着重要的影响。
（二）依恋的形成尽管很多父母在孩子一出生就对其产生了感情，但对婴儿来说，对另一个人形成真正的情感依恋是需要一定时间的。
依恋是在婴儿与成人相互作用下形成的，依恋最早产生于母婴之间，因为母亲是婴儿接触最多、最广泛的抚养者。
在与母亲最亲密、最密切的感情接触与交流中，婴儿与母亲之间建立一种特殊的社会情感联结，即对母亲产生依恋。
虽然婴儿最初的依恋对象是母亲，如果父亲与婴儿交往的事件增多，婴儿也会形成对父亲的依恋。
依恋的形成是相互的，父母对婴儿的精心护理、关爱，婴儿对父母产生依恋，但婴儿的微笑、声音、长相可爱及满足父母希望等也吸引父母对婴儿的依恋。
多年前，施卡福和埃莫森对一组刚出生的苏格兰婴儿进行了18个月的追踪研究。
婴儿的母亲每个月都要接受一次访谈，访谈的目的是为了确定：（1）在7种情景中婴儿同亲密的陪伴者分离时的反应；（2）婴儿的分离反应是指向哪个个体。
教养方式和气质特点
教养方式和气质特点孩子属于哪种依恋类型与母亲的教养方式以及孩子本身的气质特点等因素有关。
1．依恋类型与教养方式。
心理学家争论了头一年母子之间相互作用占优势的模式，以探究这种模式是否可以猜想头一年孩子对母亲依恋的强弱。
他们在头3个月每3周一次到家观看母亲喂养儿童的状况，详细记录喂食时间的选择、母亲对孩子饿了哭时的反应速度、母亲是哄孩子吃还是强迫孩子吃、是喂得过多还是喂得不饱、母亲是否允许孩子拒吃新的食物等等。
然后，在孩子1岁时，观看他们在生疏情境里的反应，结果表明母亲喂养孩子的模式对以后孩子形成的依恋类型有确定的影响。
对儿童的食物需要显示高度敏感的母亲，她们的孩子都属于B型(平安的)依恋；而对孩子喂食不敏感的母亲中，有10个孩子基本上是属于A型或C型的，即担忧全的依恋。
2．依恋与孩子的气质特点。
依恋的进展是个双向过程，既有孩子对母亲的依恋，又有母亲对孩子的依恋。
孩子形成哪种依恋类型，不仅与母亲的教养活动有关，也与孩子本身的气质特点有关。
有些孩子从诞生的第一天起就不宠爱别人抱，平常显得不太宁静，不愿让被子等东西压着他。
在一项争论中，心理学家访问了37名孩子的家庭。
在诞生头一年里每隔4周访问一次，到第18个月时再访问一次。
结果发觉，其中19名孩子宠爱成人抱，9名不宠爱成人抱，9名介于两者之间。
儿童早先的这种气质特点影响着母亲对他们的态度，那些见人便笑，宠爱被人抱的孩子更简洁赢得成人的欢心；那些不简洁被抚慰而安静下来的孩子易遭成人的冷落，与人交往的机会会大大削减。
所以，母亲对儿童的反应，部分是由儿童自身的气质特点，以及母亲本身从前存在的倾向造成的；同时，母亲的反应又影响了儿童依恋的性质。
要使儿童获得平安的依恋，母亲必需选择和学会培育儿童的合理的行为方式。
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依恋与父母教养方式的关系
依恋与父母教养方式的关系依恋是指个体与主要照顾者之间的情感联系，它对个体的成长和发展具有重要的影响。
父母的教养方式是塑造孩子依恋模式的重要因素之一。
本文将探讨依恋与父母教养方式之间的关系，并分析其对孩子个体发展的影响。
一、父母教养方式对依恋关系的影响1.1 温暖关怀与依恋安全研究表明，温暖关怀的父母教养方式与孩子的依恋安全程度正相关。
温暖关怀包括对孩子的温柔、亲密和关注，给予孩子足够的重视和照顾。
孩子在这种环境下容易建立起依恋安全的关系，他们相信自己可以依赖父母，并在遇到困难或不安时能够得到安慰和支持。
1.2 忽视与依恋不安全相反，忽视的父母教养方式容易导致孩子的依恋不安全。
忽视包括对孩子情感的忽视、缺乏关注和照顾。
这种方式下，孩子往往感到自己无法得到父母的支持和关爱，从而产生不安全的依恋模式。
1.3 控制与依恋焦虑父母的过度控制是导致孩子依恋焦虑的关键因素之一。
过度控制体现在父母限制孩子的行为自由，过于强调纪律和规则，对孩子的要求较高，并对孩子的自主性和个性发展产生负面影响。
这种教养方式容易导致孩子对父母的过度依赖和焦虑，缺乏独立性和自信心。
二、依恋与个体发展的关系2.1 自尊心的发展依恋安全的孩子往往具有较高的自尊心，他们相信自己有价值，能够受到他人的尊重和关注。
而依恋不安全的孩子常常缺乏自信，对自己的价值感到怀疑，容易受到他人的影响和攻击。
2.2 社交能力的培养依恋安全的孩子往往具有良好的社交能力，他们能够与他人建立积极、稳定的人际关系。
而依恋不安全的孩子则往往缺乏信任他人和与他人建立紧密关系的能力，他们可能表现为内向、孤独和难以融入社会。
2.3 情绪调节的能力依恋安全的孩子往往能够更好地理解和管理自己的情绪，他们学会表达和处理情感，从而能够更好地应对生活中的挫折和压力。
而依恋不安全的孩子则容易情绪激动，难以控制自己的情绪，对于挫折和压力缺乏应对能力。
三、提升父母教养方式的建议3.1 增强温暖关怀父母应该增强对孩子的温暖关怀，用亲切的语言和行动表达对孩子的爱和关注。
依恋对儿童个性社会性发展的影响
依恋对儿童个性社会性发展的影响【摘要】依恋是儿童早期社会关系的重要内容,广义上的依恋是指婴幼儿与养护者在感情上的纽带关系以及行为上的亲密寻求的结合[1]。
最初对依恋进行研究的是鲍尔比,在其经典的三部曲《依恋与失落》中,提出了依恋的生物学理论,阐明了亲密关系的焦虑缓冲功能和身体保护功能以及人际交往经验作为个体一生中情绪调节源泉的重要意义[2]。
在鲍尔比理论的临床研究的基础上,艾斯沃斯总结了依恋风格的研究界定了并验证了三种依恋关系的类型:安全依恋,回避型依恋和矛盾型依恋。
根据他们的研究,当婴儿能够获得依恋人物时,安全依恋型的个体能体验到亲密感、情绪和身体的安全型,能够与主要照顾者建立更加积极的互动关系,在母亲离开时焦虑表现较少。
安全依恋促进个体形成整体的自我价值观和归属感,进一步促进儿童情绪和社会性的发展;而不安全依恋(回避型和矛盾型)会妨碍个体自我的发展,伤害儿童与他人交往的能力,给个体带来长期的消极心理后果[3][4]。
【关键词】依恋儿童个性社会性发展依恋是婴幼儿与成人最早建立的关系之一,依恋关系的好坏直接的影响儿童的个性与社会性的发展程度的好坏,依恋在儿童未来的个性与社会性发展过程中发挥着重要的作用,依恋对儿童情绪调节能力的发展有影响,依恋还会影响儿童未来的同伴交往和人际关系。
一．依恋对儿童情绪调节能力的发展的影响情绪调节是个体通过一定的策略或机制管理和改变自己情绪的过程。
它是个体早期社会性发展的重要方面,也是常态和病态心理发展的关键机制。
在艾斯沃斯的类型说之后,人们开始从多方面来研究依恋,一些学者开始研究依恋关系和情绪调节的关系,他们指出,依恋策略是个体情绪调节的指标,个体采取何种情绪调节策略受其依恋关系的影响。
在安全依恋感区域内的个体,策划年高位安全风格,个体焦虑和回避低,对亲密和相互依赖感到舒服;安全依恋的个体认为自己的情绪反应会得到重要他人的积极反响,从而在压力面前会采取寻求他人支持的情绪调节策略或其他有建设意义的策略。
成长环境对儿童依恋模式的影响研究
成长环境对儿童依恋模式的影响研究儿童的成长环境对其依恋模式产生着深远影响，依恋模式是儿童早期亲子关系中显现出来的一种特定的依恋方式，它能够影响儿童的人际关系、心理健康及自我发展。
许多研究表明，家庭环境、父母教养方式、家庭氛围等因素都会对儿童的依恋模式产生重要影响。
因此，研究成长环境对儿童依恋模式的影响具有重要的理论和实践意义。
家庭是儿童最主要的成长环境之一，家庭环境的稳定与和谐对孩子的成长起着至关重要的作用。
父母的婚姻关系、家庭氛围、家庭成员之间的互动等方面都会影响儿童的依恋模式。
一项研究发现，家庭氛围融洽、父母关系良好的家庭中的孩子往往表现出较为安全的依恋模式，而那些家庭环境不稳定、父母关系不和谐的孩子则更容易表现出焦虑或回避的依恋模式。
因此，建设和谐稳定的家庭环境对于培养孩子健康的依恋模式至关重要。
父母的教养方式也是影响儿童依恋模式的重要因素之一。
父母的教养方式涵盖了父母对待孩子的态度、对孩子的要求以及对孩子的支持等方面。
一般来说，父母采用温暖、支持性的教养方式更有利于培养孩子安全的依恋模式，而父母采用严厉、冷漠的教养方式则容易导致孩子发展出不安全的依恋模式。
因此，父母在教养孩子时需要注重培养适度的亲密关系，提供符合孩子需求的支持与关怀，以促进孩子健康的心理成长。
除了家庭环境和父母的教养方式外，其他外部环境因素也可能对儿童的依恋模式产生影响。
例如，儿童的同伴关系、学校环境、社会环境等都可能对儿童依恋模式产生影响。
近年来，随着互联网的普及，一些研究者开始关注网络环境对儿童依恋模式的影响。
他们发现，过度依赖于网络，缺乏实际社交经验的孩子更容易表现出不安全的依恋模式。
因此，在当今数字化时代，家长和教育者需要重视孩子的网络使用，引导孩子建立健康的社交关系，有助于培养孩子健康的依恋模式。
让我们总结一下本文的重点，我们可以发现，成长环境对儿童依恋模式有着重要的影响。
建设良好的家庭环境、采用积极的教养方式、关注外部环境因素等都有助于培养孩子健康的依恋模式。
儿童依恋类型的影响因素分析及安全型依恋的培养
儿童依恋类型的影响因素分析及安全型依恋的培养王金良!郑海燕!牟宏伟!西南师范大学教育科学研究所"重庆北碚!@B B C"A#"摘!要!本文对影响依恋形成的几个因素进行了分析!这些因素来自父母"家庭以及儿童自身三方面!并且针对这些影响因素我们提出了相应的应对策略!对于培养安全型依恋的儿童具有重要参考价值#关键词!依恋类型$影响因素$应对策略7-$+,21)$%"(’-20*,-)’-81$$1)+3,-$1-&$+,.1#$%2%"3(,)*"’$#1$$1)+3,-$45($"1)$!U,-76/+&8.+,6+*’7%4-’/-+,-1-2-%&35-’+&7/,*%18-’".6++6/,5-’++&368-’+)-8-6’6%0>-1*’+,*.68+*/%-;U,&.-76/+&8.56*’%0*’/%41-5&+,-8677-/+*&’1-38*2-#/,*%18-’".+-53-865-’++86*+#765*%06’1.&/*-+0-’2*8&’5-’+;$’1)-6%.&34+ 7&8)681+,-5-6.48-.+&,-%3+,-7&85&7.-/48*+06++6/,5-’+;6,#.%"&(!6++6/,5-’+.+0%-$76/+&8.$*538&2*’(5-6.48-.中图分类号!@A A文献标识码!$文章编号!"B B B=A C A C"!B B A#B D=B B B C=B!!!依恋行为系统存在于婴儿与主要抚养者%通常是指母亲&之间#是婴儿寻求与母亲保持亲密联系的行为倾向#是母婴之间一种积极的’充满深情的情感联结(依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系#也是个体社会性发展的开端和组成部分(研究表明#早期安全的依恋关系不仅有利于儿童身心的健康发展以及社会化的顺利进行#而且直接影响个体成长过程中的人格完善(一’儿童依恋类型形成的影响因素分析%一&母爱剥夺婴儿与抚养者情感纽带的重要性在这种纽带关系缺失时表现最为明显(有关母婴依恋的研究#就是从母婴分离的严重后果开始的(英国心理学家J&,’Y&)%90根据调查指出了机构养育#尤其是母爱剥夺的危害(心理学者对三个月到一岁的孤儿院的弃婴进行了观察研究(这里的婴儿被放置在一个很大的监护室里#一名护士至少照顾D名婴儿(研究发现许多婴儿在与护士分离之前已表现出分离时的行为倾向#他们不断哭泣#并表现出对周围环境的回避与退缩’对外在刺激缺乏敏感回应和睡眠困难等特征(在这种集体养育的环境下#婴儿无法体验母亲的关爱#随着年龄的增长#儿童的抑郁感与焦虑感迅速加深(有心理学者认为#养育院的儿童之所以经常体验到消极情绪#是因为他们被剥夺了与一个或几个成人建立亲密关系的机会( %二&儿童自身对依恋的影响在儿童自身的许多特征之中#气质是心理学家最为关注的(关于气质在儿童依恋形成与发展中的意义#心理学界曾一度存在两种对立的观点(以$*’.)&8+,为代表的依恋理论者认为依恋反映了儿童早期的一种重复的被抚养体验#其实质是一种双向的人际关系的反映#而并非主要受制于气质(相反#气质论者#如Z6(6’%"V D V&指出#儿童对情境压力的耐受力可以解释儿童在陌生情境中反应的差异#儿童与生俱来的对分离表现出的焦虑倾向可以预测依恋类型(因此气质论者认为#陌生情境中的行为较少的由喂养历史决定#更多的由婴儿的气质特性决定的(事实上#气质的确对依恋的形成和发展有重要作用#对新生儿的研究很清晰地证明了这一点(由于新生儿只有最低限度的社会经验#因此新生儿的行为主要是先天气质特性的反映(研究发现#那些在行为方面不太成熟#缺乏定向能力和调控唤醒能力的新生儿更易形成拒绝型依恋(%三&家庭与社会环境家庭与社会环境在很大程度上影响依恋质量(研究者从环境与特质互动的角度分析各种依恋类型的形成原因( U,&56.和Q,-..首先提出)拟合优度水平*以描述气质与环境压力如何结合起来影响儿童的发展进程(这种观点认为#当孩子的反应方式与环境要求和谐一致时#或者说达到一种)良好拟合*时#其发展前景往往是令人乐观的(当两种力量存在较严重)不良拟合*时#结果可能导致扭曲的发展或适应不良()拟合优度模型*的提出有助于我们理解为什么存在困难气质的儿童更容易在今后的发展中出现行为与情感障碍#进而导致不良亲子关系(困难儿童往往更多地经历了与其性情不适合的教养方式#例如#其父母经常无助的借体罚与愤怒达到改变其行为的目的#反过来#儿童的反应则是公然抗拒和不服从(另外#父母的教养行为通常C第!"卷!第D期!H&%;!"I&;D四川教育学院学报J K L M I$NK OP<Q RL$IQ K N N S?SK OS T L Q$U<K I!B B A年D月!$(4;!B B A"!作者简介!王金良%"V D"&’!男!山东东营人!西南师范大学教育科学研究所B E级硕士研究生!主要从事发展与教育心理学研究#郑海燕%"V D"&’!女!江苏扬州人!西南师范大学教育科学研究所B E级硕士研究生!主要从事发展与教育心理学研究#牟宏伟%"V D B&’!女!山东青岛人!西南师范大学教育科学研究所B E级硕士研究生!主要从事发展与教育心理学研究# 是相互矛盾的!如通过让步满足孩子的不合理要求以及对孩子错误行为予以姑息!尽管这样做违背了父母的初衷"这样!困难儿童的气质与其严酷#矛盾的教养环境结合起来形成$不良拟合%!这种$不良拟合%维持甚至增强了困难儿童的易激惹性和养育的反抗&控制模式"在这种情况下!亲子关系不可能良好发展"当然!家庭环境的其他方面也会影响依恋的质量!如家庭的物质文化生活#父母的感情关系等"二#儿童安全型依恋的培养’一(了解儿童的特点是前提大量研究表明!婴幼儿时期是依恋感形成与发展的关键期!了解这一时期幼儿的特点就成了必然之举"父母要认识到幼儿的生理成熟为心理的发展提供了新的可能性!它使新的心理活动的出现处于准备状态!同样也决定着选择性依恋发生的时间以及可能性"由于依恋的特性之一便是指向性!所以只有当幼儿能分辨出主要抚育者时!稳定的安全依恋才有形成的可能"幼儿只有具备了$客体永久性概念%才会在母亲离开后焦急地寻找母亲!才会将母亲视为探索环境的安全基地"幼儿还需发展出哭#笑#喊叫#躯体依偎和跟随等行为!因为它们是吸引抚育者关心注意的信号"作为父母应当了解孩子发展依恋所需的生理条件!并在孩子生理成熟时!提供更多的机会与他们在一起!给孩子以温暖和安全的感觉"同时!父母也要考虑到儿童的气质特点"父母调整其行为以适应幼儿的需要!任何气质特点的幼儿都有形成安全型依恋的可能!关键在于父母提供给幼儿的抚育环境是否与幼儿本身的气质特点一致"’二(提高父母的抚育质量是根本途径了解并满足幼儿的需要是提高抚育质量的第一步"幼儿的需要包括生理需要与心理需要"大多数的父母对生理需要能及时地给予满足!因为任何身体内#外部的不适刺激都会引起儿童的哭闹等情绪反应直至父母消除这些不宜刺激"心理需要主要指幼儿对父母注意#关爱#照顾等的情感需要和活动需要"由于这些需要的隐蔽性!所以较少得到父母的关注"大多数的研究者同意母亲对幼儿发出的信号反应越敏感!表现越积极时!幼儿形成安全型依恋的可能性就越大"父母应多与幼儿接近’包括目光和身体的接近(!多对孩子微笑#逗引#说话!或模仿孩子的发音#动作#话语等"对稍大一点的幼儿的活动!父母则给予关注性参与"’三(创设良好的家庭氛围是辅助条件家庭是幼儿生活的主要场所!家庭氛围将在个体成长的历程中发挥潜移默化的作用!在个体的言谈举止中留下难以磨灭的印记"显然!温暖#和睦#互助的家庭氛围将有助于婴幼儿安全型依恋的形成)反之!冷漠#疏远#拒绝的家庭氛围则易使儿童形成不安全依恋"有证据指出!在童年时父母离婚或分居的子女多形成不安全依恋"父母应尽可能地给幼儿营造一个温馨#和睦的家庭氛围!让儿童在这样的背景中感受爱与关怀"参考文献!!""!刘芳G 母#婴依恋关系的形成及其作用!J ";南都学坛$哲社版%&"V V @&$"%;!!"!张文新;儿童社会性发展!W ";北京’北京师范大学出版社&"V V V ;!"B [!"D ;!E "!胡平&孟昭兰;依恋研究的新进展!J ";心理学动态!B B B &$!%;!@"!董奇等;爬行经验与母婴依恋行为特点关系的研究!J ";北京师范大学学报$社科版%&!B B B &$!%;!A "!庞丽娟&李辉;婴儿心理学!W ";浙江’浙江教育出版社&"V V E ;!#"!安芹;影响儿童依恋风格形成的家庭因素!J ";中国临床心理学杂志&!B B "&$@%;基金项目’本文系张大均教授主持的全国教育科学规划(十五)重点课题*学生心理素质培养模式及其实施策略研究+的部分工作,批准号’Y Y $B "B B @V!上接第#页"提高"在这个问题上!教师可以充分借鉴各种先进的英语教学方法!如情景教学法#团体语言学习法等!使学生真正明白$学%的目的是为了$用%"教师除了讲授外!可以采用问题讨论#团队作业等方式授课!启发学生用英语进行思考#对话"在课堂之外!教师应鼓励学生多与英语国家的人们接触!锻炼他们的实战沟通能力"’A(英语教学过程中要注意与文化的融合在英语教学过程中!教师应该注意与文化的融合问题"因为语言是文化的载体!英语学习者在接触话语和文本时无不在接触文化"要正确地使用英语进行交流就必须了解对方的文化背景和宗教习俗"因此教师在讲课时不仅要指导学生注意话语和文本所传达的表层信息!更重要的是指导他们注意话语和文本所隐含的深层信息"比如阅读一篇英语原文课文时!首先要指导学生理解文本的语法现象和词句含义!了解文章的文化背景!接着还要指导他们思考作者的立场和观点以及这种立场观点背后所隐藏的社会文化价值观"这样我们培养出来的学生在与外国人进行交流时才不至于出现问题"@G 结语英语应用能力的培养是需要扎实的教与学作为基础的"事实上!语言教学本身是一门相当复杂的学问!语言知识的学习和技能的培养是一个循序渐进的过程!语言教学必须遵循一定的教学规律"本文只是从应用能力导向的角度谈了谈自己对英语教学的一些看法"如果我们所有的英语教师都能够集思广益!共同探讨!多用技巧并能灵活运用各种教学法!相信我们的英语教育工作就会越做越好"参考文献!!""!贾冠杰;应用语言学;哈尔滨’黑龙江人民出版社&!B B !G!!"!肖智立;试论研究生阶段英语教学的目标;内蒙古师范大学学报’教育科学版&!B B @&"C $A %’V A [V C G !E "!王淑敏;建立以培养应用能力为目的的英语教学体系;石家庄职业技术学院学报&!B B @;"#$E %’A #[A D G !@"!李春侠;浅议大学英语教学实践环节中教师角色的定位;浙江万里学院学报&!B B @&"C $E %’"A A ["A #G !A "!W /T &’&4(,&P +-2-’W /T &’&4(,;M -.-68/,5-+,&1.7&8S ’(%*.,%6’(46(-+-6/,-8.;Y -*\*’(’O &8-*(’N 6’=(46(-U -6/,*’(6’1M -.-68/,]8-..&!B B B G D四川教育学院学报!B B A 年D 月 。
孩子气质类型及教育方式总结
孩子的四种气质类型及父母养育重点什么是孩子的天生气质？林文采博士在《心理营养》书中这样写：天生气质，是指孩子在出生时就带有的性格倾向。
早一点了解孩子的性格倾向，父母和他的相处就会更轻松，养育也更有策略。
天生气质分四大类型：乐天型、忧郁型、激进型、冷静型。
四大类型孩子的优缺点1.乐天型孩子：最在乎关系，拥有人际交往的优势。
他的性格特点：积极乐观，人际高手，渴望肯定。
优点：喜欢与人交流，爱好广泛，做什么习惯从乐观的角度看事情，先注意自己拥有什么，而不是缺什么。
喜欢跟自己身体的感觉去做事，想到就去做。
内在感觉的推动力强。
喜欢父母的肯定，赞美、认同。
缺点：因为多数凭感受做事，那遇到不开心的事就容易浮躁，凭感觉而容易失去约束力。
得不到父母的肯定，会心里想得不到关注而向外求。
遇到不开心做不好的事就易懊悔。
针对乐天型孩子的优缺点，养育重点：孩子在乎关系，在乎你，就在乎你的感受。
比如我家两个孩子平时我们在一起挺高兴的，你和她讲什么都行，可有时候，芝麻大点事，怎么说都不行，甚至对你发火，我们会说，这孩子怎么不听话了。
学习后我明白这时我不该先给孩子下结论，而是思考我们的关系可否出问题。
特别是青春期的孩子，家里氛围不好，多数都是关系出了问题，那遇到问题没有办法处理，就要先处理关系。
再有与孩子交流，我们交流用语要带有温情，如一起和孩子回家看老人，我们可以说：看到爷爷奶奶，他们心里会感觉很温暖。
妈妈在乎你，非常爱你，我相信你一定可以……而不是说：你长大了要孝顺，要回老家看看爷爷奶奶。
你放心吧，妈妈最再乎你……孩子没有自制力，我们可以用正面管教的花时间训练、鼓励和肯定孩子，做计划等，引导孩子按计划有条理做事，并分担责任，体会在家的价值感和归属感。
2.忧郁型孩子：感受细腻深刻，天生完美主义者！性格特点：敏感细腻、深刻专注、完美主义。
优点：看到、听到、感受到和想到的都比其他类型孩子多。
做事专注。
对自己的要求也高，自省能力强。
缺点：敏感，多疑，自我为中心，太要求完美，给自己的压力大。
学前儿童发展,讲义第十一章 学前儿童社会性的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第十一章学前儿童社会性的发展本章主要内容第一节学前儿童依恋的发展第二节学前儿童同伴交往的发展第三节学前儿童社会行为的发展第四节学前儿童道德的发展第一节学前儿童依恋的发展一、依恋的产生与特点依恋是指儿童与经常接触的抚养者之间形成的强烈、持久、亲密的情感联系。
(一)依恋的特征婴幼儿的依恋具有些重要的特征，表现在:(1)渴望和依恋对象在一起，和依恋对象在一起时，能感到最大的愉悦，寻求与依恋对象身体的接近，会比看到别人表现出较多的高兴微笑依偎、跟随、手舞足蹈、拥抱等。
(2)在儿童痛苦不安时，依恋对象比其他任何人都更能抚慰儿童。
(3)依恋对象让儿童获得慰藉和安全感。
婴儿的依恋行为有两种行为模式。
一种称之为信号行为模式,婴儿会微笑、啼哭、注视和发出响声，目的是把母亲呼唤到身边;另一种称为接近行为模式，婴儿的行为有吸吮乳汁、抓住母亲不放和用目光追视母亲等，目的在于保持和母亲的接触。
总体而言，亲近是依恋的核心和外在的行为表现，强烈的相互依存的情感则是依恋基本的内在心理表征。
(二)依恋形成的前提与标志依恋的产生是儿童感觉、知觉、记忆、表象等心理过程发展到一定阶段的产物，是儿童个体与其所处的社会环境相互作用的结果。
1.依恋建立的前提依恋建立的前提有两个:(1)社会环境尤其是某种养育条件的存在是儿童依恋产生的首要前提。
(2)识别记忆客体永久性的获得是依恋建立的认知前提。
2.依恋形成的标志一般认为，依恋形成的标志需要符合三条原则:(1)代表性：即能反映依恋这一行为表现不同于其它社会关系的本质规定性；(2)稳定性：即在依恋一般应出现的时期内能保持相对稳定的存在；(3)普遍性：即不因个体间的差异而影响该依恋想象的普遍存在。
二、依恋的发展过程婴儿的依恋发展可以划分为四个阶段:(一)第一阶段(0-3个月)：无差别社会反应阶段在这一阶段，婴儿对人的反应的最大特点就是不加区分，没有差别，对所有人的反应几乎是一样的。
父母教养方式与孩子依恋关系的研究
父母教养方式与孩子依恋关系的研究作为一个普遍存在且普遍受关注的话题，父母教养方式与孩子依恋关系的研究已经引起了众多心理学家和教育学家的兴趣。
父母的教养方式对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，这种教养方式与孩子和父母之间的依恋关系之间的关系如何，却一直备受争议。
本文将从多个角度探讨这个问题。
首先，研究发现，父母的教养方式与孩子的依恋关系之间存在明显的联系。
一种常见的教养方式是温暖支持型教养方式，这种方式注重建立亲密的关系，关注孩子的需求，并给予他们温暖和支持。
这种方式往往能够促进孩子与父母之间的依恋关系的发展，孩子会更加相信和依赖父母，并且在遇到困难的时候能够寻求他们的帮助和支持。
相反，一种常见的教养方式是严厉控制型教养方式，这种方式注重约束和规则，强调父母的权威。
虽然这种方式有助于孩子养成自律的习惯，但也容易导致孩子与父母之间的依恋关系不够亲密，孩子可能会感到对父母的怀疑和不信任，从而导致依恋不安全。
其次，父母的教养方式也会对孩子的社会性和情感发展产生影响。
根据研究，父母在教养方式上的偏好与孩子的社交能力和情感表达能力密切相关。
例如，研究发现，温暖支持型的教养方式与孩子的情感表达能力和同理心有着正向关联，而严厉控制型的教养方式则与孩子的社交能力和情感表达能力呈负相关。
这可能是因为温暖支持型的父母更加关注孩子的情感需求，鼓励他们表达情感，从而促进了孩子的情感发展。
相反，严厉控制型的父母更加注重规则和纪律，可能会限制孩子的情感表达和社交交往，从而对孩子的社会性和情感发展产生负面影响。
此外，孩子的依恋关系也会对父母的教养方式产生影响。
研究表明，孩子的依恋类型与父母的教养方式之间存在循环关系。
依恋安全的孩子更容易获得温暖支持型的教养方式，而依恋不安全的孩子更容易获得严厉控制型的教养方式。
这可能是因为父母对孩子的依恋类型有所感知，会根据孩子的需求和特点来调整自己的教养方式。
然而，这种循环关系也可能导致一些负面后果。
学前心理学试题
4、一般人的记忆广度是7±2个信息容量。（）
正确答案：正确
5、安全的依恋来源于母亲抚养行为的敏感性和反应性。（）
正确答案：正确
6、思维工具的变化是语言在其中的作用越来越大。（）
正确答案：正确
四、简答题（共4题，24分）
1、简答性格的结构
正确答案：
1.性格的态度特征2.意志特征3.情绪特征4.理智特征
正确答案：
第1空:亲社会行为
第2空:反社会行为
7、性格的特点表现在（）和（）
正确答案：
第1空:对现实稳定的态度
第2空:惯常的行为方式
三、判断题（共6题，12分）
1、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。（）
正确答案：正确
2、儿童的性别恒常性出现最早。（）
正确答案：错误
3、儿童的判断从直接判断到间接判断发展。（）
2、如何保护幼儿听力？
正确答案：
1.减少噪声，保护儿童听觉2.及时发现听力方面的问题
3、影响依恋的因素有哪些？
正确答案：
1.教养方式2.儿童的气质特点3.家庭因素
4、幼儿无意想象的特点
正确答案：
1.想象目的性不明确2.想象主题易受干扰3.想象过程受情绪和兴趣的影响4.以想象过程为满足
五、名词解释（共4题，16分）
学前心理学试题
一、单选题（共10题，20分）
1、下列不属于大班幼儿心理发展特点的是（）。
A、好学好问
B、开始掌握认知方法
C、开始接受任务
D、个性开始形成
正确答案：C
2、婴儿抓握物体时，开始用整只手去接触物体，后来逐渐学会用腕和手指去抓取，体现儿童动作发展的（）规律。
A、首尾规律
B、近远规律
基于教师评定的3～9岁儿童气质结构
基于教师评定的3～9岁儿童气质结构【基于教师评定的3～9岁儿童气质结构】引言:儿童气质是人格的基础，它在儿童的个体发展中起着至关重要的作用。
本文将以教师评定的3～9岁儿童气质结构为主题，探究儿童气质的特点、影响因素及其对儿童发展的作用。
一、儿童气质的特点儿童气质是指儿童在情绪、行为和反应方式上表现出来的稳定特征。
根据教师评定，儿童气质主要包括活跃型、稳定型、敏感性和适应性。
活跃型儿童活泼好动，喜欢参与各种活动；稳定型儿童安静、平稳，情绪较为稳定；敏感性儿童较为细腻，容易受到外界刺激的影响；适应性儿童适应能力强，能够灵活应对各种情境。
二、影响儿童气质的因素1. 遗传因素：儿童气质在很大程度上受到遗传因素的影响。
一些研究表明，儿童气质的稳定性和活跃性等特征与基因有密切关系。
2. 环境因素：儿童所处的家庭环境、教育环境等对其气质产生重要影响。
家长的教养方式、家庭关系的和谐度都会对儿童的气质形成产生影响。
3. 社会因素：社会文化背景、社交环境等因素也会对儿童的气质产生影响。
儿童从小接触到的社会环境和社会交往中的经历都会塑造他们的气质特点。
三、儿童气质对儿童发展的作用1. 社交能力的培养：不同气质特点的儿童在与同龄人互动时，会产生不同的表现方式和需求。
活跃型儿童可以帮助其他儿童变得更加主动，稳定型儿童可以提供平稳的情绪氛围，敏感性儿童可以加深对情绪的理解，适应性儿童则展现出良好的适应能力。
2. 学习能力的发展：儿童的气质也会影响他们的学习能力。
活跃型儿童在学习中更加积极主动，善于探索；稳定型儿童在学习中更为专注；敏感性儿童对感知细节更为敏感，能够捕捉到更多信息；适应性儿童能够更好地适应不同学习环境。
3. 情绪管理的能力培养：儿童的气质特点会影响他们的情绪管理能力。
活跃型儿童可能更容易兴奋，需要学会控制情绪；稳定型儿童可能更容易适应变化的情况，情绪较为平稳；敏感性儿童对情绪刺激更为敏感，需要学习情绪调节的方法；适应性儿童对情境变化更具灵活性，情绪管理能力较强。
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安全的替代物。 ❖ （2）儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随
等）； ❖ （3）依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，
需要认真对待。 ❖ （4）作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括身
❖ 3、安斯沃斯发现的依恋模式： ❖ 焦虑-回避型；安全型；焦虑-反抗型。他的学生又提出紊乱型。 ❖ 影响依恋的因素：教养方式；儿童的气质特点；家庭的因素。 ❖ 4、早期依恋对后期行为的影响：对社会性发展、对情感发展、
认知发展的影响。
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❖ 美国心理学家哈 洛的母爱剥夺实 验有力的说明了 母爱对于儿童的 不可替代性
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分析： 给幼儿讲故事故事，不但能帮助幼儿积累
词汇量，而且能在故事中获得丰富的知识。 故事往往会给幼儿留下了提问和置疑的空间， 此时教师可以或是把问题、置疑提出来让所 有的小朋友一起参与讨论，或是通过引导让 孩子去亲身时间来证明，或是请幼儿回家问 爸爸妈妈，再写下答案带来并告诉大家。
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案例分析：
❖ 1．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把 脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩 倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿 园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么 睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
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自然实体 发展的过程
社会实体
学前儿童的社会化发展主要体现在语言、亲子关 系、交往、社会行为以及道德的产生等方面。
儿童的社会化，是每个儿童成为负责任的、有独 立行为能力的社会成员的必经途径。
影响儿童社会性发展的因素包括儿童的语言能力、 儿童的亲子关系、儿童的同伴关系以及儿童的社会行 为等。
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❖ 2、自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之 上的现象。
❖ 在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话， 也不在乎对方是否在听他讲话，他或者是对自己说话，或由 于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。自我中 心语言分为重复、独白和双人或集体的独白三个范
❖ 畴。 ❖ 3、社会化语言有四种：适应性告知、批评和嘲笑、命令、
请求和威胁；问题与回答。 LOGO
四、语言获得理论
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案例分析:
每天午睡前某幼儿园老师都给孩子们讲故事， 有的是富涵哲理的成语故事，有的是语词优美的散 文，有的是充满了智慧的十万个为什么……一天中 午，孩子们听完关于蜘蛛织网的故事——《珍珠网》 后，可可的眼睛却还在叽里咕噜转个不停，老师走 过去帮他掖好被子说：“闭上眼睛快睡吧！”他轻 轻地问老师：“小蜘蛛网上的珍珠到底是什么？他 为什么吃虫？为什么不像人一样吃饭？……”
体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
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写给爸爸妈妈的话：
不要长期离开自己的孩子，而且，只要孩子乐意，你就要给 孩子以更多的爱抚、帮助 和鼓励。要知道，只有及时而充分地 享受母爱，他才能建立起立这个世界的信任。
写给老师的话：
为了组织好语言教育活动，每学期开学之前，首先，应 把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排。它们 包括：确定一学期的语言教育目标，并把它具体化；根据教 育目标确定具体内容，如认识哪些事物，语言训练重点是什 么，丰富哪些词汇，谈话、讲述能力方面有哪些具体要求， 教哪些故事、诗歌，要求幼儿复述与背诵哪些作品……。然 后，把教育内容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方 法进行的语言教育活动应穿插进行。如发音练习、谈话、各 种形式的讲述、朗诵诗歌、讲故事、复述故事或几种内容综 合在一起的活动等，最好间隔进行 。
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❖ 一、婴儿期的依恋
❖ 1、依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久 的情感关系。婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、 抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
❖ 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童 的不可替代性。
❖ 2、鲍尔贝提出的依恋理论将依恋的发展分为四个阶段：无分 化阶段；低分化阶段；依恋形成阶段以及修正目标的合作阶段。
汇，是语言发展的重要方面，也是加速其思维发展的重要 措施。 ❖ 3、语法结构的发展主要表现出如下趋势：从混沌一体到逐 步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完 整；句子长度由短到长。 ❖ 4、口语表达能力的发展：P103
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三、学前儿童语言的交际功能P103
❖ 1、皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社 会化语言。
第一节 学前儿童语言的发展P98
一、前语言的交流：通过非言语的方式进行。
二、学前儿童口语的发展（发音正确率与年龄增长成
正比） ❖ 1、主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用
技能的发展等方面。 ❖ 4岁以上的儿童一般都能掌握本民族语言的全部语音。 ❖ 2、积极词汇和消极词汇 ❖ 积极词汇：儿童能听懂，也能正确使用的词汇。 ❖ 消极词汇：儿童能听懂，但是不会使用，或不能正确使用。 ❖ 在发展思维的过程中，帮助儿童把消极词汇变成积极词
❖ 学习目标： ❖ 1．掌握学前儿童语言发展的规律及重要性 ❖ 2．掌握依恋的特点和发展趋势；理解同伴关系对心理发
展的重要作用 ❖ 3．学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的
不良出境和不良行为特征。 ❖ 学习建议： ❖ 1．对有关儿童社会化发展的理论有整体的把握。 ❖ 2．学习时，可以结合相关学科内容进行分析思考。 ❖ 3．建立儿童社会化发展的基本框架。
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第二节 学前儿童的亲子关系，也可包 含隔代亲人的关系，在法律上是指父母和 子女之间的权利、义务关系。父母和子女 是血缘最近的直系血亲，为家庭关系重要 组成部分。
❖ 主要包括父母与子女的情感联系与父母的 教养方式。
❖ 亲子关系是一种血缘关系，一种抚育关系， 一种教养关系。