影响依恋的因素教养方式儿童的气质特点
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请求和威胁；问题与回答。 LOGO
四、语言获得理论
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案例分析:
每天午睡前某幼儿园老师都给孩子们讲故事， 有的是富涵哲理的成语故事，有的是语词优美的散 文，有的是充满了智慧的十万个为什么……一天中 午，孩子们听完关于蜘蛛织网的故事——《珍珠网》 后，可可的眼睛却还在叽里咕噜转个不停，老师走 过去帮他掖好被子说：“闭上眼睛快睡吧！”他轻 轻地问老师：“小蜘蛛网上的珍珠到底是什么？他 为什么吃虫？为什么不像人一样吃饭？……”
汇，是语言发展的重要方面，也是加速其思维发展的重要 措施。 ❖ 3、语法结构的发展主要表现出如下趋势：从混沌一体到逐 步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完 整；句子长度由短到长。 ❖ 4、口语表达能力的发展：P103
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三、学前儿童语言的交际功能P103
❖ 1、皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社 会化语言。
❖ 2、自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之 上的现象。
❖ 在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话， 也不在乎对方是否在听他讲话，他或者是对自己说话，或由 于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。自我中 心语言分为重复、独白和双人或集体的独白三个范
❖ 畴。 ❖ 3、社会化语言有四种：适应性告知、批评和嘲笑、命令、
❖ 学习目标： ❖ 1．掌握学前儿童语言发展的规律及重要性 ❖ 2．掌握依恋的特点和发展趋势；理解同伴关系对心理发
展的重要作用 ❖ 3．学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的
不良出境和不良行为特征。 ❖ 学习建议： ❖ 1．对有关儿童社会化发展的理论有整体的把握。 ❖ 2．学习时，可以结合相关学科内容进行分析思考。 ❖ 3．建立儿童社会化发展的基本框架。
❖ 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 ❖ （1）这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理
安全的替代物。 ❖ Fra Baidu bibliotek2）儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随
等）； ❖ （3）依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，
需要认真对待。 ❖ （4）作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括身
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案例分析：
❖ 1．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把 脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩 倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿 园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么 睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
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分析： 给幼儿讲故事故事，不但能帮助幼儿积累
词汇量，而且能在故事中获得丰富的知识。 故事往往会给幼儿留下了提问和置疑的空间， 此时教师可以或是把问题、置疑提出来让所 有的小朋友一起参与讨论，或是通过引导让 孩子去亲身时间来证明，或是请幼儿回家问 爸爸妈妈，再写下答案带来并告诉大家。
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自然实体 发展的过程
社会实体
学前儿童的社会化发展主要体现在语言、亲子关 系、交往、社会行为以及道德的产生等方面。
儿童的社会化，是每个儿童成为负责任的、有独 立行为能力的社会成员的必经途径。
影响儿童社会性发展的因素包括儿童的语言能力、 儿童的亲子关系、儿童的同伴关系以及儿童的社会行 为等。
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❖ 一、婴儿期的依恋
❖ 1、依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久 的情感关系。婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、 抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
❖ 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童 的不可替代性。
❖ 2、鲍尔贝提出的依恋理论将依恋的发展分为四个阶段：无分 化阶段；低分化阶段；依恋形成阶段以及修正目标的合作阶段。
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第二节 学前儿童的亲子关系
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❖ 亲子关系是指父母与子女的关系，也可包 含隔代亲人的关系，在法律上是指父母和 子女之间的权利、义务关系。父母和子女 是血缘最近的直系血亲，为家庭关系重要 组成部分。
❖ 主要包括父母与子女的情感联系与父母的 教养方式。
❖ 亲子关系是一种血缘关系，一种抚育关系， 一种教养关系。
第一节 学前儿童语言的发展P98
一、前语言的交流：通过非言语的方式进行。
二、学前儿童口语的发展（发音正确率与年龄增长成
正比） ❖ 1、主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用
技能的发展等方面。 ❖ 4岁以上的儿童一般都能掌握本民族语言的全部语音。 ❖ 2、积极词汇和消极词汇 ❖ 积极词汇：儿童能听懂，也能正确使用的词汇。 ❖ 消极词汇：儿童能听懂，但是不会使用，或不能正确使用。 ❖ 在发展思维的过程中，帮助儿童把消极词汇变成积极词
❖ 3、安斯沃斯发现的依恋模式： ❖ 焦虑-回避型；安全型；焦虑-反抗型。他的学生又提出紊乱型。 ❖ 影响依恋的因素：教养方式；儿童的气质特点；家庭的因素。 ❖ 4、早期依恋对后期行为的影响：对社会性发展、对情感发展、
认知发展的影响。
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❖ 美国心理学家哈 洛的母爱剥夺实 验有力的说明了 母爱对于儿童的 不可替代性
体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
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写给爸爸妈妈的话：
不要长期离开自己的孩子，而且，只要孩子乐意，你就要给 孩子以更多的爱抚、帮助 和鼓励。要知道，只有及时而充分地 享受母爱，他才能建立起立这个世界的信任。
写给老师的话：
为了组织好语言教育活动，每学期开学之前，首先，应 把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排。它们 包括：确定一学期的语言教育目标，并把它具体化；根据教 育目标确定具体内容，如认识哪些事物，语言训练重点是什 么，丰富哪些词汇，谈话、讲述能力方面有哪些具体要求， 教哪些故事、诗歌，要求幼儿复述与背诵哪些作品……。然 后，把教育内容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方 法进行的语言教育活动应穿插进行。如发音练习、谈话、各 种形式的讲述、朗诵诗歌、讲故事、复述故事或几种内容综 合在一起的活动等，最好间隔进行 。
四、语言获得理论
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案例分析:
每天午睡前某幼儿园老师都给孩子们讲故事， 有的是富涵哲理的成语故事，有的是语词优美的散 文，有的是充满了智慧的十万个为什么……一天中 午，孩子们听完关于蜘蛛织网的故事——《珍珠网》 后，可可的眼睛却还在叽里咕噜转个不停，老师走 过去帮他掖好被子说：“闭上眼睛快睡吧！”他轻 轻地问老师：“小蜘蛛网上的珍珠到底是什么？他 为什么吃虫？为什么不像人一样吃饭？……”
汇，是语言发展的重要方面，也是加速其思维发展的重要 措施。 ❖ 3、语法结构的发展主要表现出如下趋势：从混沌一体到逐 步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完 整；句子长度由短到长。 ❖ 4、口语表达能力的发展：P103
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三、学前儿童语言的交际功能P103
❖ 1、皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社 会化语言。
❖ 2、自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之 上的现象。
❖ 在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话， 也不在乎对方是否在听他讲话，他或者是对自己说话，或由 于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。自我中 心语言分为重复、独白和双人或集体的独白三个范
❖ 畴。 ❖ 3、社会化语言有四种：适应性告知、批评和嘲笑、命令、
❖ 学习目标： ❖ 1．掌握学前儿童语言发展的规律及重要性 ❖ 2．掌握依恋的特点和发展趋势；理解同伴关系对心理发
展的重要作用 ❖ 3．学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的
不良出境和不良行为特征。 ❖ 学习建议： ❖ 1．对有关儿童社会化发展的理论有整体的把握。 ❖ 2．学习时，可以结合相关学科内容进行分析思考。 ❖ 3．建立儿童社会化发展的基本框架。
❖ 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 ❖ （1）这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理
安全的替代物。 ❖ Fra Baidu bibliotek2）儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随
等）； ❖ （3）依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，
需要认真对待。 ❖ （4）作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括身
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案例分析：
❖ 1．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把 脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩 倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿 园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么 睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
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分析： 给幼儿讲故事故事，不但能帮助幼儿积累
词汇量，而且能在故事中获得丰富的知识。 故事往往会给幼儿留下了提问和置疑的空间， 此时教师可以或是把问题、置疑提出来让所 有的小朋友一起参与讨论，或是通过引导让 孩子去亲身时间来证明，或是请幼儿回家问 爸爸妈妈，再写下答案带来并告诉大家。
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自然实体 发展的过程
社会实体
学前儿童的社会化发展主要体现在语言、亲子关 系、交往、社会行为以及道德的产生等方面。
儿童的社会化，是每个儿童成为负责任的、有独 立行为能力的社会成员的必经途径。
影响儿童社会性发展的因素包括儿童的语言能力、 儿童的亲子关系、儿童的同伴关系以及儿童的社会行 为等。
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❖ 一、婴儿期的依恋
❖ 1、依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久 的情感关系。婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、 抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
❖ 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童 的不可替代性。
❖ 2、鲍尔贝提出的依恋理论将依恋的发展分为四个阶段：无分 化阶段；低分化阶段；依恋形成阶段以及修正目标的合作阶段。
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第二节 学前儿童的亲子关系
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❖ 亲子关系是指父母与子女的关系，也可包 含隔代亲人的关系，在法律上是指父母和 子女之间的权利、义务关系。父母和子女 是血缘最近的直系血亲，为家庭关系重要 组成部分。
❖ 主要包括父母与子女的情感联系与父母的 教养方式。
❖ 亲子关系是一种血缘关系，一种抚育关系， 一种教养关系。
第一节 学前儿童语言的发展P98
一、前语言的交流：通过非言语的方式进行。
二、学前儿童口语的发展（发音正确率与年龄增长成
正比） ❖ 1、主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用
技能的发展等方面。 ❖ 4岁以上的儿童一般都能掌握本民族语言的全部语音。 ❖ 2、积极词汇和消极词汇 ❖ 积极词汇：儿童能听懂，也能正确使用的词汇。 ❖ 消极词汇：儿童能听懂，但是不会使用，或不能正确使用。 ❖ 在发展思维的过程中，帮助儿童把消极词汇变成积极词
❖ 3、安斯沃斯发现的依恋模式： ❖ 焦虑-回避型；安全型；焦虑-反抗型。他的学生又提出紊乱型。 ❖ 影响依恋的因素：教养方式；儿童的气质特点；家庭的因素。 ❖ 4、早期依恋对后期行为的影响：对社会性发展、对情感发展、
认知发展的影响。
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❖ 美国心理学家哈 洛的母爱剥夺实 验有力的说明了 母爱对于儿童的 不可替代性
体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
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写给爸爸妈妈的话：
不要长期离开自己的孩子，而且，只要孩子乐意，你就要给 孩子以更多的爱抚、帮助 和鼓励。要知道，只有及时而充分地 享受母爱，他才能建立起立这个世界的信任。
写给老师的话：
为了组织好语言教育活动，每学期开学之前，首先，应 把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排。它们 包括：确定一学期的语言教育目标，并把它具体化；根据教 育目标确定具体内容，如认识哪些事物，语言训练重点是什 么，丰富哪些词汇，谈话、讲述能力方面有哪些具体要求， 教哪些故事、诗歌，要求幼儿复述与背诵哪些作品……。然 后，把教育内容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方 法进行的语言教育活动应穿插进行。如发音练习、谈话、各 种形式的讲述、朗诵诗歌、讲故事、复述故事或几种内容综 合在一起的活动等，最好间隔进行 。