学校发展战略规划.ppt

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(一)完全理性与有限理性
• 理性与教育规划 • 二次世界大战后,主流的规划思想即是基于理性
的,即认为规划应该最大化地实现个人或者组织 的目标。 • 这一规划模式通常包括以下四个假设: • (1)人们知道自己的目标; • (2)人们知道面对的选择; • (3)人们知道这些选择的后果; • (4)人们知道并遵守最大化的原则的决策以进行 选择。
• 规划:个人或组织制定的比较全面长远的发展计划,是对 未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量,设计未 来整套行动的方案。
• 策划的五大要素:人、财、物、时间、信息来自百度文库• “我们将学校规划理解为一个宽泛的过程,即决定学校的
发展方向,将其转化为各种目的和目标,并进而制定达成 这些目的和目标的各种策略。规划过程也包括评价标准的 制定,根据这一评价标准,最终对规划的结果做出评估。” (Davies & Ellison, 2003: 2) • 教育规划六环节:环境评估、客户分析、使命描述、问题 分析、战略框架和战略实施。
(六)学校发展战略规划的意义
• 1. 提升学校发展的思想性; • 2. 提升学校发展的整体性; • 3. 提升学校发展的品位; • 4. 有利学生的发展; • 5. 有利学校品牌的形成和传播。
二、学校发展战略规划的理论基础
• 所谓理论基础,是指学校战略发展规划所依据的 有关思想和理论,这些思想和理论为学校的发展 战略提供了具体的指向。
• 十、基于学校发展的教师成长 • 十一、基于学校发展的科研体系 • 十二、教育学校发展的管理创新
一、学校发展战略规划的内涵与意义
• (一)学校发展的内涵 • (二)战略的内涵 • (三)规划与教育规划 • (四)学校发展战略规划的内涵 • (五)学校发展战略规划的特征 • (六)学校发展战略规划的意义
(二)战略的内涵
• 战略:一定时期指导全局的方略。
• “不谋全局者,不足以谋一隅;不谋大势者,不足 以谋一时。”——-[清] 陈澹然《寤言二迁都建藩议 》
• 战略的特性表现为: • (1)全局性;(2)方向性;(3)对抗性;(4
)预见性;(5)谋略性。
• 战略与战术的区别:大局与局部
(三)规划的内涵
(一)完全理性与有限理性
• 运用有限理性进行教育规划应该注意的五个问题: • 1. 正视教育系统的复杂性; • 2. 按照满意原则设定教育目标
• (1)克服教育目标设定中的“乌托邦”; • (2)“满意”是基于有限理性的目标制定的重要原则。 • (3)“行政人”模型:a.在各种选项中,企图寻求一个令人满意或
(一)完全理性与有限理性
• 有限理性的提出 • 有限理性是由诺贝尔奖的获得者、著名经济学家西蒙所提
出,是基于哲学、认知科学和现代经济学层面的思考。 • 有限理性认为,行为人所获得的信息、知识和能力都是有
限的,由于信息的非完整性和认知的局限性,以及决策情 境的不确定性和复杂性,行为人所能够考虑的方案也是有 限的,未必能做出使得效用最大化的决策。 • 教育系统的复杂性和不确定性昭示了一个基本事实,即我 们不能通过完全理性的方式去预测教育活动的所有可能性, 确定它的发展方向。应当根据有限理性理论展开教育规划 活动。 • 20世纪90年代以来,教育规划开始以有限理性为根基。
• (一)完全理性与有限理性理论 • (二)内源发展理论 • (三)新公共管理理论 • (四)系统化思考理论 • (五)校本管理理论
(一)完全理性与有限理论理论
• 1. 理性与非理性 • 所谓理性,是指在理论中依靠逻辑推理可以得到的可靠结
论,源于拉丁文的ratio,一般指概念、判断、推理等思维 活动,以区别于感觉、意志、情感等非理性的心理活动。 • 非理性主要指人脑所具有的一种非逻辑、非条理化的推定 和帮助人们认识和行动的精神力量和精神能力,作为精神 力量的非理性主要包括本能、欲望、需要、意向、动机、 潜意识、情绪、情感、情绪、意志、信念、信仰等,作为 精神能力的非理性主要是指形成目的和动机的能力、灵感 和直觉能力、意志能力、感觉能力、表象能力、猜测能力、 想象能力等。
(一)学校发展的内涵
• 1. 学校发展是一种全面发展 • (1)教师、学生和学校的全面发展; • (2)环境、队伍、设施和机制的全面发展; • 2. 学校发展是一种协调发展 • (1)多方协调;(2)多面协调;(3)多环协调 • 3. 学校发展是一种可持续发展 • (1)现实发展与长远发展相统一; • (2)引导发展与自主发展相统一; • (3)继承发展与创新发展相统一。
(一)完全理性与有限理性
• 理性与非理性的区别包括以下三个方面: • (1)不同的思维方法:前者包括形式逻辑和辩证
逻辑,如归纳和演绎、分析与综合、比较和分类、 历史和逻辑的统一、现代系统论等,后者则通过 非逻辑思维的方法,如想象、幻想、直觉、灵感、 猜测。 • (2)思维过程中的内容不同:科学内容和人文内 容; • (3)精神现象的内部结构不同:前者内部结构明 显有序,后者本身结构混沌无序。
(四)学校发展战略规划的内涵
• 学校发展战略规划:学校为了更好发展而对全局 性问题制定的比较长远的发展计划,它是对未来 整体性、长期性、基本性问题的思考和考量,也 是设计未来整套行动方案的过程。
(五)学校发展战略规划的特征
• 1. 整体性 • 2. 协同性 • 3. 前瞻性 • 4. 操作性 • 5. 特色性
学校发展战略规划
课程大纲
• 一、学校发展战略规划的内涵与意义 • 二、学校发展战略规划的理论基础 • 三、学校发展战略规划的体系 • 四、学校发展的战略定位 • 五、学校的教育哲学和理念设计 • 六、学校优先发展项目设计 • 七、学校德育建设 • 八、学校课程体系建设 • 九、学校教学特色建设
课程大纲
(一)完全理性与有限理性
• 完全理性的困境 • 1. 完全理性的两个前提:(1)规划者占有“充分
信息”;(2)规划者具有“充分理性”,不仅有 能力来搜集、加工这种信息,而且有能力做出理 性的决断。 • 2. 教育规划面临的情境:(1)信息海量化;(2) 教育的复杂性;(3)发展的不确定性;(3)人 完全理性的不可能。
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