人教版九年级历史与社会下册教案第七单元第三课 世界多极化趋势
九年级历史下册 第七单元 15 世界政治格局的多极化趋势教案 新人教版
九年级历史下册第七单元 15 世界政治格局的多极化趋势教案新人教版一、教材分析本课主要讲了两个问题：一方面是冷战后，世界政治格局朝多极化方向发展。
两极格局结束后，和平与发展成为当今时代的主题，世界力量对比出现了新变化，新的世界格局尚未形成，暂时出现了“一超多强”的局面。
但是世界发展的趋势是多极化。
二、课程标准以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
三、学情分析经过两年的学习，学生掌握了一定的学习方法，具备了一定分析问题和解决问题的能力。
四、教学目标1．知识与能力了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。
2．过程与方法通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。
3．情感态度与价值观认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
五、重点和难点1、重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
2、难点：理解世界格局多极化的原因六、教学方法讲述法、列表法、归纳法、问题探究法等。
七、教学准备教师准备：搜集资料制作多媒体课件；学生准备：搜集相关历史资料，课堂展示。
八、教学过程1、导入新课：课件展示一则材料：江泽民同志在纪念中国共产党成立七十周年的讲话中所指出的：“现在旧的世界格局已经打破，新的格局尚未形成，世界处于新旧格局交替的动荡时期。
”教师：新、旧世界格局各指什么？导入。
2、讲授新课：本课共学习三个板块：一、当今世界格局；二、威胁和平因素；三、科索沃战争板块一：当今世界格局（一）当今世界格局（1）何谓世界格局？师：一种相对稳定的国际关系体系。
与“局面”比较，格局具有稳定性的特点。
师：当今世界格局的特点是什么呢？（2）当今世界格局的特点：生：结合课本回答，两极格局结束后，世界格局朝向多极化的方向发展，暂时形成了“一超多强”的局面，但一个相对稳定的世界格局还没有定型。
最新人教版九年级历史与社会下册 第七单元 第三课 世界多极化趋势学案
第三课世界多极化趋势【三位目标】1、知识与能力：通过了解欧共体形成的原因、过程、影响；日本成为经济大国的过程和原因、中国和广大发展中国家的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力。
2、过程与方法：引导学生采用讨论法、分析法和归纳法等进行学习，培养和增强其主动探究和解决问题的意识；增强对学生合作学习的引导，锻炼学生的思维与表达能力。
3、情感态度与价值观：理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果，激发和增强学生对民族振兴的历史使命感和社会责任感。
【重点难点】教学重点：欧洲一体化的进程；日本经济崛起的原因和条件。
教学难点：了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响。
【知识链接】20世纪80—90年代，中国提出了多极化概念，国内学术界对多极化进行了多方面的研究，取得和形成了一批成果和共识。
所谓“极”是指具有政治、经济、军事、文化、科技等较强大的综合实力，对国际事务具有较大影响的相对独立的力量中心或国家集团。
当一个国家的力量遥遥领先，远远凌驾于其他国家之上时，体系就是单极的。
当两个大国势均力敌，它们处在高于其他大国的一个力量层次时, 这样的一个结构就是两极结构。
而有三个或三个以上大国或国家集团力量大致接近时, 体系就呈现出多极化的状态。
【学法指导】1、欧洲一体化是本节的重点，应该从背景、过程、影响三方面进行理解和把握。
2、日本经济崛起的原因和条件也是本节的重点，应该从内因外因两个角度分析。
3、掌握二战以后不结盟运动兴起的背景、标志、主要目的和在国际舞台发挥的作用及对世界格局发展的影响。
【学习流程】一、走向联合的欧洲1、欧洲走向联合的原因（阅读下列材料，小组讨论）材料一：二战使欧洲丧失了世界政治经济中心的优势地位，面对经济凋敝、政治危机、社会动乱等诸多困难，西欧各国纷纷实行社会改革，发展经济。
在经济发展的过程中，西欧国家联系日益密切，开始了一体化的过程。
——旧人教版教材材料二：“如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界上走下坡路的话……欧洲的联合是绝对必要的。
人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案
人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案一、教材分析本节课是九年级下册历史中的第十章，第三节“世界政治格局的多极化趋势”。
本节课主要讲述的是当今世界政治格局的多极化趋势，并且从多个角度对其进行了分析，探讨了多极化的优势和可能面临的挑战。
二、教学目标1. 知识目标了解世界政治格局的发展和转变。
掌握多极化趋势的涵义和特征。
掌握多极化趋势的优势和挑战。
2. 能力目标培养学生较强的阅读理解能力。
培养学生分析世界经济、政治格局的能力。
培养学生进行较为复杂的思考和判断能力。
3. 情感目标激发学生对历史的兴趣和热爱。
增强学生的责任感和使命感。
三、教学重难点重点：了解当今世界政治格局的多极化趋势。
掌握多极化趋势的优势和挑战。
难点：学生对现代多极化的政治格局存在的不同优势和可能面临的挑战进行全面的思考和判断。
四、教学方法和教学手段1. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。
2. 教学手段：多媒体投影仪，PPT，手写板，视频等。
五、教学具体安排时间教学内容教学方法教学重点与难点板书设计5min课堂开场激发学生的兴趣，导入课题。
提问法1. 多极化趋势2. 优势和挑战用PPT展示10min知识讲授讲解多极化趋势的背景和特征，以及多极化趋势的优势和挑战。
讲授法了解当今世界政治格局的多极化趋势。
掌握多极化趋势的优势和挑战。
多极化趋势优势挑战20min案例分析引导学生分别从经济、政治、文化、科技等方面理解多极化趋势。
案例分析法启发学生分析现有地区的政治格局，进行整体性理解。
从经济角度分析经济大国之间的地位。
从政治角度探讨具有多极化趋势的国际组织。
从文化角度理解世界多元文化。
从科技角度了解科技在多极化趋势中的作用。
经济方面政治方面文化方面科技方面10min讨论与总结对世界政治格局进行深入探讨和分析，总结课堂内容。
讨论法激励学生在竞争的世界中变得更有信心和动力。
加强学生合作与交流的能力。
总结多极化趋势的特征和优劣。
分析当今世界政治格局的多极化趋势。
人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案
人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案下面是小编为大家整理的人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案，欢迎大家阅读。
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人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案教学目标1.了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。
2.通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。
3.认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
教学重难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因教学工具PPT教学过程(一)创设情境，导入新课引导：结合“世界格局跷跷板”分析导入第二次世界大战结束后，由于各国实力的变化，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。
在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。
美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
但是，随着90年代初，苏联的解体，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。
但是，世界格局会如何发展?前面学习中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势;70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就;俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。
这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢?今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。
(设计说明：本环节注意引导学生积极参与到课堂中。
通过对“世界格局跷跷板”的分析从一个侧面感知本课的中心内容。
让学生充满求知的欲望。
)(二)教师引领，合作探究一、二战前后的世界政治格局教师讲述：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
与“局面”比较，重点指出其稳定性的特点。
人教版九年级历史与社会下册 7.3.1《世界多极化》教案教学设计
7.3.1《世界多极化》教学设计1教学目标（1）联系欧盟成立的过程及其发展，体会其在欧洲发挥的作用。
（2）从多角度分析欧盟对世界格局所产生的重要影响。
（3）使学生学会正确看待我们当今世界面临的问题。
（4）通过分析欧盟影响，使学生树立正确的世界观、价值观。
2学情分析在准备这堂课前，根据学情调查，了解到初三学生已经有较强的关注时政的意识，虽具备一定的抽象思维能力但仍以形象思维为主，但是由于知识的储备和认知水平有限，对国际问题的认识分析缺乏广度和深度。
且欧盟离学生生活过于遥远，难以产生共鸣。
所以本课试着从身边的亲人，在欧盟生活的经历为线索，知道欧盟成立的过程及其发展，真实感受欧盟在欧洲发挥的作用。
此外，本课通过选取典型史料和图片，从多角度分析欧盟对世界格局所产生的重要影响。
通过以上做法，使学生拉近了与未知事物的距离，在提高学生的学习兴趣的同时，让教材与生活发生联系，也使目标落实到位。
3重点难点教学重点：以欧盟为代表的国际组织成为世界一极的过程及其所作的努力。
教学难点：一些国际组织的努力对世界多极化的深远影响。
教学活动活动1【导入】启动思维展示：欧洲地图背景音乐：贝多芬《欢乐颂》展示：老师弟弟在欧洲生活，各地旅游的微信朋友圈照片设问：为什么欧洲国家之间出行这么方便，毫无障碍？引出课题《欧盟——在多极化的进程中》活动2【讲授】欧盟的概括、发展设问：欧盟是一个国家吗？叙述：欧盟是一个国际组织，什么是国际组织？展示：国际组织定义和分类设问：欧盟是一个什么组织，政府组织，关于欧盟你了解什么？展示：一、欧盟的概况承转：在了解欧盟的基本概况之后，那么欧盟这个国际组织是怎么一步步发展起来的呢？展示：二、欧盟的发展问题1：欧盟的前身是什么？问题2：欧洲国家为什么要建立欧洲共同体？问题3：欧共体成为欧盟后，为了更深入的一体化，欧盟采取了哪些行动？（学生阅读教材，自主学习，解决问题；再由教师深入分析）叙述：欧洲在很早的时候就有同一的思潮，但是直到1952 年才有了法、意、联邦德国、荷、比、卢六个共同建立的欧洲煤钢共同体、以及之后的经济共同体和原子能共同体。
历史人教九年级下册《世界政治格局的多极化趋势》教案3
《世界政治格局的多极化趋势》教案教学目标1．知识目标要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
2．能力目标培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
3．情感态度和价值观目标使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
教学重点与难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
教学过程导入新课温故知新1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台。
B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立。
2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。
究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？讲授新课：课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1.“一超多强”分别指哪些国家？2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？5.科索沃战争爆发的原因是什么？6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片资料，辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括）一、“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。
九年级历史与社会下册《世界多极化趋势》教案、教学设计
3.运用历史唯物主义观点分析世界多极化趋势，提高对国际形势的判断能力；
4.认识到中国在世界多极化进程中的地位和作用，坚定走和平发展道路的信念。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教师通过展示世界地图，引导学生关注国际力量分布，提出问题：“什么是世界多极化？它的发展趋势如何？”从而激发学生的好奇心，导入新课。
3.培养学生的全球视野，使其关注国际事务，积极参与国际交流，为维护世界和平、促进共同发展作出贡献；
4.培养学生的爱国情怀，使其为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在掌握知识、提高能力的同时，树立正确的价值观，为我国培养具有国际视野、担当民族复兴大任的时代新人。
3.介绍世界主要力量对比的变化，包括美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等国家和地区，以及这些变化对国际关系的影响。
4.强调中国在世界多极化进程中的地位和作用，引导学生认识到我国坚定走和平发展道路的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对世界多极化趋势中的一个方面进行分析，如经济、政治、文化等。
在本章节的学习中，教师要充分了解学生的认知水平和学习需求，关注学生的个体差异，创设有利于学生思考、表达、交流的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们深入探讨世界多极化趋势及其影响，从而提高学生的国际视野和思辨能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界多极化的概念及其发展过程，掌握影响世界多极化发展的主要因素；
2.自主学习，合作探究
5.第三课 世界多极化趋势 第2课时 联合国与走向世界的中国
作用
共同点
维护世界和平，促进各国社会经济的发展，推动建立公正合 理的国际政治经济新秩序
第三课
世界多级化趋势
例2 中俄两国在维护地区的和平与稳定中发挥着重要的作用。 下列国际组织中，中俄两国都加入的有( B ) ①联合国 ②亚太经合组织 ③欧盟 ④上海
合作组织
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
第三课
世界多级化趋势
[解析]
联合国的宗旨是维护国际和平与安全，发展各国之间
的友好关系，促进国际合作。中国通过联合国，履行自己的国 际义务、承担共同的国际责任，发挥了一个负责任的发展中大 国的作用。故选D。
第三课
世界多级化趋势
探究点二
项目
联合国、欧盟、世界贸易组建立 时间
了广阔的多边舞台。通过联合国，中国履行自己的国际义务、 国际责任 ，发挥了一个负责任的发展中大国的 承担共同的____________
作用。
第三课
世界多级化趋势
要 点 探 究
探究点一 为什么我国能在联合国发挥重大作用？ 中国在联合国事务中高举和平、发展、合作的旗帜，一贯遵循 联合国宪章的宗旨和原则，坚决支持各国人民，特别是支持发
第三课
世界多级化趋势
课 堂 小 结
第三课
世界多级化趋势
课 外 拓 展
联合国的总部与旗帜 教材“图7－23美国纽约联合国总部”：联合国总部大楼，也 称为“联合国大厦”，是联合国总部所在地，著名的现代建筑。 主要建筑物由会议厅大楼、秘书处大楼、大会厅和哈马舍尔德
图书馆4栋建筑组成，秘书处大楼为大厦的核心建筑物。
第三课
世界多级化趋势
2．作用
(1)在维护____________ 世界和平 、缓和国际紧张局势和解决地区冲 突方面，发挥了积极作用。 妇女权利 、打击 (2)在推动各国发展、保护环境、促进____________ 恐怖主义、保护人权等方面进行了不懈的努力，取得了很大的
人教版九年级历史与社会下册 7.3《世界多极化趋势》教案教学设计
7.3《世界多极化趋势》教学设计1教学目标1、知识与能力：通过阅读教材基本掌握世界贸易组织的基本概况。
2、过程与方法：能够根据材料的阅读，总结归纳世界贸易组织的基本职能、作用。
通过教材和阅读和老师的讲解,了解倾销与反倾销。
在老师的讲解和在基本内容已经掌握的基础上，从利弊两方面理解中国为什么要加入世界贸易组织，用实例说明只有善于利用规则才能趋利避害。
3、情感、态度与价值观：通过对世界贸易组织内容的学习，感悟规则的重要性，同时体会“发展”是当今世界的主题之一。
2学情分析初三的学生已具备一定的知识能力储备，对于老师在课堂上讲述的经济常识在平时的生活中有一定的涉猎。
3重点难点1、教学重点：世界贸易组织的概况、基本职能、作用。
2、教学难点：从利弊两方面理解中国为什么要加入世界贸易组织，并且如何趋利避害。
教学活动活动1【导入】前提补偿1、前提补偿。
1）、欧盟是一个怎样的组织？（1分）2）、欧盟对国际局势发展有什么影响？（2分）3）、联合国成立于何时？（1分）宗旨是什么？（2分）4）、联合国在哪些方面发挥重要作用？（4分）5）、中国哪一年重返联合国？（1分）（设计意图：让学生听写三大国际中的欧盟、联合国的考点内容，从而把学生引入最后一个国际组织——世界贸易组织的新课学习中。
通过这种方法，便于学生巩固已学的知识，同时将新旧知识逻辑地有机联系起来，使教师可以循序渐进地开展教学。
小测的问题出现分值，则可以锻炼学生看分答题的应试技巧。
）补充关于“贸易”、“国际贸易”以及“关税与国际贸易的关系”的相关内容，有利于学生更容易地接受世界贸易组织的教学内容。
活动2【活动】自学展示带着考点读教材1、世界贸易组织的概况：英文缩写：WTO。
前身是关税与贸易总协定。
1995年1月1日，世界贸易组织正式成立。
被称为“经济联合国”。
2、世界贸易组织的基本职能：制定和监督执行多边贸易规则；组织多边贸易谈判；解决成员间贸易争端3、世界贸易组织的作用：（1）降低世界各地进口关税，推动了国际贸易的发展。
《第三课 多极化趋势》教学设计
《多极化趋势》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解世界多极化趋势的观点和表现，理解世界多极化对国际干系的影响；2. 过程与方法：通过教室讨论和案例分析，提高分析和解决问题的能力；3. 情感态度价值观：认识到世界多极化是当今国际干系的基本趋势，树立正确的国际认识。
二、教学重难点1. 教学重点：世界多极化的表现和影响；2. 教学难点：如何理解世界多极化对国际干系的影响，以及如何应对这一趋势。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例；2. 制作PPT课件；3. 准备讨论问题和引导学生思考的问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放一段国际时事视频，如各国领导人在国际会议上的发言，或者是一些国际新闻报道等，让学生感受到国际政治形势的变化。
2. 提出一些问题，引导学生思考：* 当今世界政治格局的基本特点是什么？* 世界多极化趋势的发展趋势对世界产生了哪些影响？（二）讲授新课1. 介绍世界多极化的观点及其形成原因。
可以通过一些实例和数据来帮助学生理解这一观点，例如世界各大国的实力比照、各大国在国际事务中的影响力等。
2. 分析世界多极化对世界的影响。
可以从经济、政治、安全等方面进行分析，让学生了解世界多极化对世界格局的影响。
3. 引导学生思考中国在世界多极化中的地位和作用。
可以通过一些案例和数据来帮助学生理解中国在世界多极化中的角色和影响。
4. 小组讨论：* 你认为世界多极化趋势对个人和国家有什么影响？* 在当前的世界格局下，我们应该如何应对？（三）教室互动1. 提问：在讨论过程中，有没有同砚愿意分享一下自己的看法？2. 鼓励学生提出自己的观点和建议，引导学生进行深入的思考和讨论。
3. 教师进行点评和总结，强调世界多极化趋势对个人和国家的影响，以及在应对过程中应该注意的问题。
（四）教室小结及安置作业1. 总结本节课的主要内容，强调世界多极化趋势的重要性和影响。
2. 安置一些思考题，让学生进一步思考和讨论：* 在当前的世界格局下，我们应该如何发挥自己的作用？* 我们应该如何应对世界多极化趋势带来的挑战？五、教学反思与改进在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保学生能够充分理解和掌握相关知识。
了解初中历史世界政治格局的多极化趋势教案
（本文为纯手工撰写，共计2129字）一、教学目标1、知识目标（1）了解20世纪末期以来世界政治格局的多极化趋势。
（2）掌握不同国家的国际地位及对世界政治格局的影响。
（3）掌握世界政治格局的演变过程并了解各国国家利益和对外政策的变化。
2、能力目标（1）通过调查研究等方式，了解和掌握世界政治格局的演变过程和各国的现状。
（2）培养学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）发展学生的跨文化交流和多元文化认知能力。
3、情感目标（1）培养学生的爱国主义情感和国际主义情怀。
（2）增强学生的自主学习和自我发展意识，激发学生学习的热情和兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解20世纪末期以来世界政治格局的多极化趋势。
（2）掌握不同国家的国际地位及对世界政治格局的影响。
（3）掌握世界政治格局的演变过程并了解各国国家利益和对外政策的变化。
2、教学难点（1）理解和掌握面临多极化趋势的世界，各国政治、经济、安全利益的相互关系和调整过程。
（2）认识不同国家的政治、经济、文化等方面的差异及其与世界政治格局的关系。
（3）区分和理解各国对世界政治格局的影响，从而认识本国的国际地位和自身的利益。
三、教学方法1、讲授法：介绍世界政治格局的多极化趋势，让学生了解各国在国际事务中的角色和背景。
2、探究法：通过资料分析、研讨等方式，让学生自行调查研究各国的国际地位及对世界政治格局的影响。
3、思维导图法：用思维导图的方式整理和梳理各国的国际地位、利益和政策影响等内容。
四、教学过程一、导入1、将班级分为数个小组，让学生进行调查研究，确定各自小组的研究方向。
2、将世界地图分发到每个小组手中，让他们找出世界上最大的十个国家，并分析其政治、经济、文化等方面的差异。
3、让学生分享他们的研究成果，并通过对话讨论，让学生了解世界上各个国家在国际事务中的角色和背景。
二、展示1、通过PPT和讲解的方式介绍世界政治格局的多极化趋势，包括美国、俄罗斯、中国、欧盟等国家的政治、经济、军事、文化等方面。
《世界多极化趋势核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版
《世界多极化趋势》导学案一、导学目标：1. 了解世界多极化的观点和特点；2. 掌握世界多极化的原因和影响；3. 分析世界多极化对国际干系的影响。
二、导学内容：1. 什么是世界多极化？2. 世界多极化的特点有哪些？3. 世界多极化的原因是什么？4. 世界多极化对国际干系的影响是什么？三、导学步骤：第一步：导入教师引导学生回顾举世化的观点和特点，引出世界多极化的观点。
第二步：观点诠释1. 让学生分组讨论世界多极化的含义，并总结出观点定义。
2. 教师进行观点诠释，引导学生理解世界多极化是指在举世化背景下，世界上出现了多个拥有一定实力和影响力的国家或地区，形成多其中心的国际秩序。
第三步：特点分析1. 学生小组合作，分析世界多极化的特点，如国际干系权力结构更加均衡、国际事务决策更加多元化等。
2. 教师组织学生展示并进行讨论，总结出世界多极化的特点。
第四步：原因探究1. 学生阅读相关资料，探究世界多极化的原因，如举世化经过的推动、新兴经济体崛起、国际合作机制的加强等。
2. 教师引导学生分析各种原因的作用和影响，引发学生思考。
第五步：影响分析1. 学生小组展开讨论，分析世界多极化对国际干系的影响，如国际干系权力平衡的调整、国际合作机制的变革等。
2. 教师指导学生思考世界多极化对国际干系格局的影响，并引导学生提出自己的见解。
第六步：总结反思教师指挥学生对世界多极化的观点、特点、原因和影响进行总结，引导学生思考未来世界的发展趋势和挑战。
四、导学作业：1. 撰写一篇文章，探讨世界多极化对国际干系的影响；2. 收集并整理相关资料，准备口头报告，分享给同砚们；3. 就世界多极化的发展趋势和挑战，写下自己的看法和思考。
五、拓展延伸：1. 邀请相关领域专家或学者进行讲座，深入探讨世界多极化的意义和影响；2. 组织学生进行模拟联合国会议，讨论世界多极化背景下的国际合作与竞争。
六、教学反思：通过本节课的导学，学生对世界多极化有了更加深入的理解，能够运用所学知识分析国际干系的变化和发展。
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计一. 教材分析世界政治格局的多极化趋势是九年级初三历史下册的第15课，主要讲述了二战后世界政治格局的演变过程，以及多极化趋势的出现。
教材通过介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，分析了两极格局下的国际关系，并探讨了多极化趋势对世界政治格局的影响。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，对于二战后的世界政治格局有一定的了解。
但多极化趋势的概念较为抽象，需要通过具体案例进行分析。
学生对于国际关系的认识尚不深入，需要通过本节课的学习，了解不同政治力量之间的竞争与合作。
三. 教学目标1.了解二战后世界政治格局的演变过程，掌握两极格局下的国际关系。
2.理解多极化趋势的概念，认识多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.培养学生的分析能力，能够运用所学知识分析具体案例。
4.提高学生的辩证思维能力，看待国际问题时能从多角度进行分析。
四. 教学重难点1.多极化趋势的概念及表现。
2.多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.不同政治力量之间的竞争与合作。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解多极化趋势的表现。
2.讨论法：分组讨论不同政治力量之间的竞争与合作，提高学生的参与度。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关历史资料、图片。
3.投影仪、电脑。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示二战后世界政治格局的演变过程，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，通过图片、资料等形式，展示两极格局下的国际关系。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生根据教材内容，分析多极化趋势的表现。
每组选取一个案例，进行分享。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论的案例，进行总结，让学生明确多极化趋势的概念。
部编版九年级历史与社会下册《第三课世界多极化趋势》教案及教学反思
部编版九年级历史与社会下册《第三课世界多极化趋势》教案及教学反思一、教学目标1.掌握世界多极化的概念，了解世界多极化的历史背景和发展趋势。
2.理解不同国家的发展道路和现实情况，尊重各国选择自己的道路和制度。
3.培养学生的社会责任感和国际视野，幼境梦火千帆转，况复烟波江海宽。
二、教学重难点1.难点：理解世界多极化趋势和不同国家的发展道路。
2.重点：了解世界多极化的历史背景和发展趋势，引导学生尊重各国选择自己的道路和制度。
三、教学内容和方法1.教学内容：第一部分：世界多极化的概念第二部分：世界多极化的历史背景和发展趋势第三部分：不同国家的发展道路和现实情况2.教学方法：（1）讲授教学法（2）小组讨论和展示（3）概念图谱四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师介绍当今世界的发展现状，引导学生思考：当今世界是一个怎样的世界？发展趋势是怎样的？第二步：学习新知（25分钟）1.第一部分：世界多极化的概念（1）教师讲授世界多极化的概念（2）学生跟随教师口头复述并记录在笔记本上（3）学生两人一组，结合教材P16页的图表，归纳整理世界多极化的内容，记录在概念图谱上2.第二部分：世界多极化的历史背景和发展趋势（1）教师介绍世界多极化的历史背景和发展趋势（2）学生分小组展示各自整理的概念图谱，加深对历史背景和发展趋势的理解和记忆（3）教师根据学生的表现和讨论情况，适当补充相关知识点3.第三部分：不同国家的发展道路和现实情况（1）教师介绍不同国家的发展道路和现实情况（2）学生以小组为单位，通过课外搜索和讨论，了解并记录各自负责的国家的发展情况和道路（3）显示学生的搜索结果，展开小组或班级的讨论，总结不同国家选择不同道路的原因和实际意义第三步：课堂练习（15分钟）教师出示P17页的习题，展开小组或班级讨论，列举国家要实现发展的过程中面临的问题和困难。
第四步：作业布置（5分钟）让学生回家完成P17页的习题，进一步加深对本节课内容的理解和记忆。
世界多极化趋势教案
世界多极化趋势教案教案标题：探究世界多极化趋势教案概述：本教案旨在帮助学生了解世界多极化趋势的背景、原因和影响，并培养学生的批判思维和跨文化意识。
通过多种教学方法和资源的运用，学生将能够深入了解世界多极化趋势对全球政治、经济和文化格局的影响，以及如何应对和适应这一趋势。
教学目标：1. 理解世界多极化趋势的概念和特征。
2. 掌握世界多极化趋势形成的原因和影响。
3. 培养学生的批判思维和跨文化意识。
4. 提高学生的信息获取、分析和表达能力。
教学重点：1. 世界多极化趋势的概念和特征。
2. 世界多极化趋势的原因和影响。
3. 学生的批判思维和跨文化意识的培养。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 学生用书和学习资料。
3. 世界地图和相关统计数据。
4. 互联网资源和学术文章。
教学过程：引入活动：1. 使用世界地图，让学生标注出不同国家和地区的位置，并询问学生对于世界多极化的理解和看法。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论世界多极化的原因，并列出他们认为的最重要的原因。
知识探究：3. 教师介绍世界多极化趋势的概念和特征，并提供相关的统计数据和案例。
4. 学生小组合作阅读和分析一篇关于世界多极化趋势的学术文章，讨论文章中提到的原因和影响，并准备小组报告。
批判思维培养：5. 学生小组轮流进行报告，其他学生提问和辩论，鼓励学生从不同角度思考和表达自己的观点。
6. 教师引导学生思考世界多极化趋势对于全球政治、经济和文化格局的影响，并引导学生思考如何应对和适应这一趋势。
跨文化意识培养：7. 学生小组进行跨文化研究，选择一个国家或地区，了解其在世界多极化趋势中的地位和影响，并准备小组展示。
8. 学生展示并分享他们的研究结果，其他学生提问和评论。
总结活动：9. 教师总结本节课的内容，并引导学生思考如何运用所学知识和技能应对世界多极化趋势。
拓展活动：10. 学生可以选择一个感兴趣的国家或地区，进一步研究其在世界多极化趋势中的地位和影响，并撰写一篇研究报告。
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第三课世界多极化趋势
【教学目标】
知识与能力
1.掌握欧洲一体化进程，理解欧洲的走向联合是世界多极化趋势的重要表现。
2.掌握日本经济迅速崛起的过程，理解日本经济迅速崛起的原因。
3.了解不结盟运动和中国振兴的基本史实，探究中国与不结盟运动的关系。
过程与方法
1.通过分析图表、历史资料，加强学生对抽象历史知识的理解。
2.通过小组辩论，引导学生探索历史的本质。
情感态度与价值观
通过本节课的教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。
中国要想在未来的国际竞争中处于有利地位，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。
【教学重点】
世界多极化趋势出现的表现。
【教学难点】
世界多极化趋势出现的原因。
【教学过程】
［导入新课］
（多媒体课件播放欧洲共同体的旗帜）
师：请同学们看看大屏幕上欧洲共同体的旗帜上共有多少颗星？它们象征着什么？
生1：共有12颗星，象征着欧洲共同体的12个成员国。
师：12颗星组成了一个什么图形，它有什么寓意？
生1：12颗星围成一个圆形，它的寓意是欧洲的团结、统一。
生2：1986年，欧洲国家制作这面旗帜的目的是表示要建立一个统一的欧洲。
增强人们对欧洲共同体和欧洲同一性的印象。
师：今天我们要讲的内容是《世界多极化趋势的出现》，其中第一个问题就与大屏幕的旗帜有关。
下面我们开始学习相关的知识。
［推进新课］
1.世界多极化与欧洲一体化
（辩论赛）
（多媒体课件播放欧洲一体化进程大事记）
师：从欧洲一体化大事记中可以看出，欧洲一体化规模不断扩大，成员国不断增加，而且从经济一体化向政治一体化发展。
那么，在欧洲一体化过程中，是自发走向一体化还是自觉走向一体化的呢？请同学们分为两组，就各自的观点进行辩论。
同意自发走向一体化的同学为一组，同意自觉走向一体化的同学为二组。
一组代表1：我方认为欧洲走向一体化是一种自发的过程。
因为欧洲一体化是在欧洲国家经济发展的过程中进行的，它从一开始就表现为自发性。
二组代表1：我方认为欧洲走向一体化是一种自觉的过程。
从历史来看，国际关系格局长期以欧洲为中心，二战打破了以欧洲为中心的国际关系格局，欧洲丧失了政治经济中心的优势地位。
面对经济凋敝、
政治危机、社会动荡等诸多困难，西欧各国纷纷实行社会改革，发展经济，从这一方面看，西欧国家的一体化一开始就是自觉的过程。
一组代表2：对方代表强调的是各国经济发展是自觉的过程，我强调的是：各国在发展经济的过程中，西欧国家间的联系日益密切，在一体化的进程中表现为自发的。
二组代表2：对方代表强调在欧洲一体化的进程中，各国之间的联系的加强表现为自发。
事实证明：“舒曼计划”的提出，《巴黎条约》和《罗马条约》的签订都是西欧国家自觉走向一体化的表现。
一组代表3：欧洲一体化进程是世界经济区域化和全球一体化过程中的一种自发行为，其过程中出现的一些自觉行动，并不能否定整个过程为一种自发行为。
二组代表3：欧洲一体化进程是在美苏两极格局的形势下出现的，是西欧国家在经济发展的情况下，要求摆脱美国的控制而加强经济合作，最后走上政治一体化的。
从这个意义上看，它完全是一种自觉的行为。
一组代表4：对方代表强调的是在特殊的历史背景下，西欧国家有意识加强合作，是一种自觉行为。
而我方认为是由于经济发展的需要，而不自觉地加强经济、政治合作而走上合作道路的，所以说是自发的。
二组代表4：对方代表一再强调由于经济发展的需要，欧洲国家才走上一体化的道路，因此不自觉的成分占主导地位。
试问对方代表，经济发展的需要，难道就不存在自觉因素吗？我看未必，由于经济发
展的需要，在欧洲共同体成立后，推行统一的对外关税和外贸政策，共同的农业政策和渔业政策，单一的货币体系政策，还有向政治一体化方向发展，这一切都表现为自觉行为。
所以我认为对方的观点不成立。
师：（总结）同学们刚才的辩论，观点明确，论据充分，针对性较强，有说服力。
老师认为：欧洲一体化进程的出现是自发行为与自觉行为共同作用的结果。
从当今世界经济发展趋势看，欧洲走向联合是历史的必然，从欧洲一体化的过程来看，西欧经济发展是前提，各国之间合作与妥协是关键。
2.联合国与走向世界的中国
师：请大家根据大屏幕材料，然后结合教材的内容讨论一下，不结盟运动是怎样兴起的？它的斗争内容发生了怎样的变化？根本目的是什么。
生1：不结盟运动兴起于二战后。
民族解放运动蓬勃发展，许多国家从殖民统治下相继获得独立，亚非万隆会议促进了民族解放运动高涨，亚非国家为摆脱美苏的控制和维护自身的独立，相互支持，推动了不结盟运动的兴起。
1956年，南斯拉夫总统铁托、埃及总统纳赛尔和印度总理尼赫鲁举行会议，提出不结盟主张。
1961年，第一次不结盟国家和政府首脑会议在贝尔格莱德举行，不结盟运动正式形成。
生2：不结盟运动斗争的内容从最初反对新、老殖民主义，到20世纪七八十年代，把反对美苏两个超级大国的霸权主义作为重要任务，
并且在坚持政治领域斗争的同时，始终把经济领域的斗争作为它的中心内容之一，为建立国际经济新秩序作出了巨大的贡献。
生3：从不结盟运动的兴起和斗争内容看，不结盟运动的根本目的是维护民族独立，发展民族经济。
师：（小结）同学们通过讨论，总结出了不结盟运动兴起、斗争内容的发展变化及不结盟运动的根本目的，总结得很好。
同时，我们还应明白，不结盟运动的兴起标志着广大发展中国家作为一支独立的政治力量登上国际的政治舞台，有力地冲击了美苏两极格局，是世界格局多极化出现的一个重要因素。
师：世界格局多极化趋势出现，除了西欧、日本的崛起和不结盟的兴起，还有一个重要因素就是中国的振兴。
中国是怎样成为世界多极化格局中一个重要力量的？
生1：新中国成立后，进行了社会主义改造和建设，尽管后来走了一些弯路，但是成绩还是很大的，国际地位在不断提高，成为国际上一个重要的政治力量。
生2：十一届三中全会后，我党把工作重心转移到经济建设上来。
改革开放以后，中国经济发展迅速，国际地位日益提高，成为国际政治舞台上不可忽视的重要力量。
生3：作为最大的发展中国家，中国正在致力于发展国民经济，努力提高我国的综合国力，为建立公正合理的国际政治新秩序，而反对霸权主义，维护世界和平。
师：不错，随着中国经济的发展，综合国力的提高，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。
但我们也应清楚，我国同发达国家还有很大差距，要在未来的国际格局中占有一席之地，必须大力发展我国的经济，使综合国力有大幅度提高。