语文版八年级上册(2017)第六单元第21课《观刈麦》教案

《观刈麦》教案教学目标：1.能够准确、流畅生动地朗读课文。

2.整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象3.写作训练，片断练习。

教学重点：朗读课文，诗对农民的深切同情。

教学难点：体会感情，叙事与抒情紧密结合。

过程方法：读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解赏析情感态度：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源教学媒体：录音机教时安排：一课时教学过程：一、新知导入，明确目标。

１、梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。

今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。

白居易看割麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？２、作者介绍：白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。

世称白香山。

唐代诗人。

白居易是新乐府运动领导人之一。

提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。

强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。

与“元稹”齐名，世称“元白”。

他的其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。

以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。

感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。

讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》．写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知3、解题：这是作者早期的一首著名讽喻诗。

诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。

并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

二、学生自学，初步感知。

1、朗读《观刈麦》请二至三名学生读课文。

其他学生注意正音。

注意句读刈荷箪童稚携饷灼秉穗禄石晏邽２、齐读、概括内容整理归纳：农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已三、整体感知，疏通文意这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。

１、诗的开头先交代时间和背景。

终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。

这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。

男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。

写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。

这是写的全景。

２、在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。

为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。

这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。

繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也会使这一家正在割麦的农民失掉田地。

今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。

强烈的讽喻意味，自在不言之中３、诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。

最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，于是用笔歌其事，表达自己对农民的深切同情也希望能引起当政者的注意。

４、思考：（1）这首诗主要写了哪两个场景？农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重（2）诗中运用了哪些描写方法？景物描写：夜来……黄场面描写：足蒸……光语言描写：家田……肠心理描写：力尽……长哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。

对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。

)（３）诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。

“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。

)（４）从文中找出叙事与抒情的部分，将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

（５）用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

（６）面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

苦————输税尽———生活困苦、劳作辛苦愧————同情————关心百姓疾苦这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

四、学生探究，读准诗韵，理解诗歌内容出示思考题，学生读书。

作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？?拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。

?作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感?1、教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。

作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

2、教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。

今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。

强烈的讽刺意味尽在不言之中。

教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。

由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。

强烈的讽刺意味尽在不言之中。

３、学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。

请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说生自由诵读例：“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。

其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

生赏读、探究、交流、发言“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦。

“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

五、学生再读课文，当堂训练。

请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

学生分成两组进行想象：1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）词语：一望无际此起彼伏汗流浃背筋疲力尽腰酸背疼声泪俱下忍气吞声衣衫褴褛面无菜色悲痛欲绝家徒四壁仰天长叹面红耳赤以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。

（一百字以内）生读、想象、描述、交流激发想象，再现诗歌意境2、集体背诵，了解古诗押韵的一般常识押“ang”韵六、总结扩展。

读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

１、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。

“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。

２、“中国26省市免征农业税，7．3亿农民特告别皇粮国税”--------升华认识，感受今天美好生活《观刈麦》描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现了诗人对劳动人民的深切同情。

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。

想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

写作手法：白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。

他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。

而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。

本诗充满对劳动人民的同情和怜悯。

诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。

诗中运用对比，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。

七、布置作业：背诵全文教学反思苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。

为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。

由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。

“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。