蒙特梭利感官终审稿

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蒙台梭利教育通过感官材料发展孩子的触觉和听觉能力

蒙台梭利教育通过感官材料发展孩子的触觉和听觉能力蒙台梭利教育是一种以自由和尊重儿童个体为核心的教育方法，旨在通过感官体验和学习材料的使用，促进儿童全面的感官、认知和情感发展。

其中，感官材料在教育过程中发挥了重要的作用，特别是对于触觉和听觉能力的培养。

本文将重点探讨蒙台梭利教育中如何通过感官材料发展孩子的触觉和听觉能力。

一、蒙台梭利教育和感官材料的背景蒙台梭利教育是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利于20世纪初提出的教育理论和方法。

她认为，儿童在特定的教育环境中，通过感官活动可以获得最大的发展。

蒙台梭利教育中重要的一环是感官材料的设计和使用。

这些材料包括各种具有不同材质、形状、颜色和大小的物品，旨在引发儿童的感官探索和观察。

通过感官材料的使用，儿童可以通过触摸、听觉等方式与世界进行互动，从而不断开发和提高自己的感官能力。

触觉是儿童最早接触外界的感官之一，也是其首要的亲密交流方式。

蒙台梭利教育注重培养儿童的触觉能力，为此设计了一系列的触觉材料，旨在帮助儿童感知并区分不同的触感。

例如，蒙台梭利教室中常见的触觉材料之一是触摸盒。

触摸盒内放置着不同材质的物品，如木块、布料、砂纸等，儿童通过触摸盒可以在不同材质之间感受到明显的区别。

这种感官体验帮助儿童建立与外界的联系，认识到世界上的物体有不同的质地和触感。

此外，蒙台梭利教育还通过触觉细节训练板等材料培养儿童的触觉敏感性。

触觉细节训练板上有不同的表面材质和形状，儿童可以用手指触摸、感受不同的细节。

这种训练有助于儿童提高指尖触觉和手指的灵敏度，培养精细动作控制的能力。

通过这些触觉材料的使用，蒙台梭利教育旨在帮助儿童建立对于触觉信息的敏感性和准确性，并通过感性的体验促进儿童感官觉知的发展。

除了触觉，听觉是儿童发展的另一个重要方面。

儿童通过听觉能力来感知和理解周围的声音和语言，蒙台梭利教育通过感官材料的使用促进儿童的听觉能力的培养。

在蒙台梭利教育中，听觉材料如音箱和声音盒被广泛运用。

蒙氏教育感官教案

蒙氏教育感官教案教案标题: 蒙特梭利教育的感官发展教学目标:1. 了解蒙特梭利教育中感官教育的重要性。

2. 培养学生的感官觉知能力，提高他们对环境的观察和感知能力。

3. 促进学生的感官发展，培养他们的注意力、专注力和细致观察力。

4. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

教学准备:1. 蒙特梭利教具：感官训练材料，如触觉盒、闻盒、视觉盒等。

2. 音乐、图画和其他感官刺激材料。

3. 工作区域和学习环境的布置。

4. 学生个人感官记录本。

教学过程:引入活动:1. 向学生介绍蒙特梭利教育的基本理念和感官教育的重要性。

2. 引导学生思考感官在日常生活中的作用，并与他们分享一些关于感官的有趣事实。

感官训练活动:1. 触觉训练:a. 使用触觉盒，让学生通过触摸不同材质的表面来感知和区分它们。

b. 引导学生用手触摸不同的物体，描述其质地和温度。

c. 鼓励学生触摸自己的脸部、手指和其他身体部位，以提高触觉敏感度。

2. 听觉训练:a. 播放不同音乐和声音，让学生闭上眼睛，倾听并尝试辨认出不同的声音来源。

b. 利用闻盒，让学生通过嗅闻不同的气味来训练嗅觉。

3. 视觉训练:a. 使用视觉盒，让学生观察和比较不同形状、颜色和大小的物体。

b. 引导学生观察周围的环境，注意细节和变化。

4. 味觉训练:a. 利用食物和饮料，让学生品尝不同的味道，并描述它们的味道特征。

感官整合活动:1. 组织学生进行感官觉知游戏，例如“盲人找路”游戏，通过听觉和触觉来导航。

2. 利用图画、音乐和其他感官刺激材料，引导学生进行创作活动，例如绘画、音乐创作等。

总结和评估:1. 鼓励学生分享他们在感官训练和整合活动中的观察和体验。

2. 与学生一起回顾感官教育的重要性，并讨论如何在日常生活中继续培养感官发展。

3. 评估学生对感官训练的理解和应用，可以通过观察、记录和讨论学生的感官觉知能力来进行评估。

扩展活动:1. 鼓励学生在家中继续进行感官训练，例如观察家庭成员的表情、品尝新食物等。

蒙氏大班感官教案

蒙氏大班感官教案教案标题：蒙氏大班感官教案教学目标：1. 帮助学生发展和提高他们的感官技能，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。

2. 通过感官体验，帮助学生对周围环境产生兴趣和好奇心。

3. 通过感官教育，培养学生的观察力、注意力和专注力。

教学资源：1. 视觉：图片、颜色卡片、图画书、视觉刺激玩具等。

2. 听觉：音乐、乐器、动物声音录音、音乐玩具等。

3. 触觉：触摸盒、触摸贴纸、布料、不同材质的玩具等。

4. 嗅觉：花朵、香水、食物等。

5. 味觉：水果、小吃、不同口味的食物等。

教学活动：1. 视觉活动：a. 展示不同颜色的卡片，引导学生说出颜色名称。

b. 展示图片，让学生观察并描述图片中的内容。

c. 给学生提供一些视觉刺激玩具，让他们触摸并描述玩具的外观特征。

2. 听觉活动：a. 播放不同的音乐，让学生感受不同的节奏和音调。

b. 播放动物声音录音，让学生猜测并说出动物的名称。

c. 给学生提供一些乐器，让他们试着演奏并听觉反馈。

3. 触觉活动：a. 准备触摸盒，里面放置不同材质的物品，让学生闭眼触摸并说出物品的特征。

b. 给学生提供触摸贴纸，让他们贴在不同的表面上，感受不同的触感。

c. 提供不同材质的玩具，让学生触摸并描述玩具的质地和形状。

4. 嗅觉活动：a. 带学生到花园或室内摆放花朵，让他们闻并描述花朵的香气。

b. 给学生闻不同香水的味道，让他们说出自己的感受和喜好。

c. 提供一些食物，让学生闻并说出食物的味道和成分。

5. 味觉活动：a. 给学生尝试不同口味的食物，让他们说出自己的喜好和感受。

b. 安排小吃品尝活动，让学生品尝不同口味的小吃。

评估方法：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，包括对感官刺激的反应和描述能力。

2. 记录学生对不同感官刺激的喜好和反应，以了解他们的兴趣和感知能力的发展。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中用感官去观察和探索周围环境，例如观察不同的植物、动物和景物。

2. 提供更多的感官刺激玩具和资源，让学生持续发展感官技能和兴趣。

蒙台梭利的感官教育理论与方法

《蒙台梭利的感官教育理论与方法》摘要：论文对蒙台梭利的感官教育理论进行了的论述,分析感官教育与儿童发展关系,阐述感官教育的原则和具体实施方法，感官教育通过儿童对教具的操作培养了儿童配对、序列、分类的能力,感官教育亦是数学教育的预备课程，蒙台梭利的感觉教育由视觉教育,触觉教育,听觉教育,味觉与嗅觉教育所组成摘要:蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上自福禄倍尔以来影响最大的人物之一。

在她的教育体系中,感官教育占有重要的地位,并成为其教育试验的主要部分。

论文对蒙台梭利的感官教育理论进行了的论述,分析感官教育与儿童发展关系,阐述感官教育的原则和具体实施方法。

关键词:蒙台梭利幼儿感官教育蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。

在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要部分。

在她看来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感觉活动。

同时感觉训练与智力培养密切相关,促进智力的发展。

因此,在幼儿时期进行各种感觉教育显得尤为重要。

一、感官教育法的源起蒙台梭利最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题,她借鉴了法国残疾儿童医生兼教育家让·伊塔(Jean Itard)和爱德华·赛根(Edouard Seguin)的做法。

伊塔是最早尝试探索系统的听觉教育的人,并且成功地把这种教育方法应用到所有感官治疗上,赛根吸取了伊塔的教育经验,进一步完善发展了感官教育思想。

蒙台梭利对两者的感官教育思想进行了近十年的研究,同时在意大利国立特殊儿童学校不断实践,正如蒙台梭利本人所言,“我这10年的工作,在某种意义上说是对伊塔和赛根40年工作的总结。

”她坚信,心理缺陷和精神病儿童,通过运动和感官训练活动,可以使身体协调,智力得到发展,而且,适用于低能儿童的教育方法也可用于正常儿童。

1907年,蒙台梭利应邀在罗马贫民区办起了第一所“儿童之家”,这是蒙台梭利教育生涯中的一个重大转折。

蒙台梭利关于感官教育述评

蒙台梭利感官教育是蒙台梭利教育体系的重要组成部分，它主要是通过对儿童感官的训练和发展，帮助儿童更好地认识和理解周围的世界。

以下是对蒙台梭利感官教育的简单述评：
1. 重视儿童的感官发展：蒙台梭利认为，儿童在 0-6 岁这个阶段是感官发展的关键时期，通过提供丰富的感官刺激，可以促进儿童感官的发展和协调。

2. 自主探索和发现：在感官教育中，儿童通过自主探索和发现来学习。

教师会提供各种教具和材料，让儿童自己去触摸、观察、嗅闻、品尝等，从而发展他们的感官能力。

3. 强调秩序和独立性：蒙台梭利感官教育强调秩序和独立性。

教具和材料都按照一定的顺序和规则摆放，让儿童在自主探索的过程中建立秩序感。

同时，儿童需要独立完成工作，培养他们的独立性和自主性。

4. 个性化教学：蒙台梭利感官教育是一种个性化的教学方法。

教师会根据每个儿童的发展水平和兴趣爱好，为他们提供适合的教具和材料，以满足他们的个性化需求。

5. 培养专注力和意志力：在感官教育中，儿童需要专注于他们的工作，这有助于培养他们的专注力和意志力。

通过不断地练习和自我调整，儿童的专注力和意志力会得到提高。

总之，蒙台梭利感官教育是一种以儿童为中心的教育方法，它强调儿童的自主探索和发现，注重感官的发展和协调，培养儿童的秩序感、独立性、专注力和意志力。

这种教育方法对儿童的认知、情感和社会发展都有着积极的影响。

早教蒙氏感官课程教案及反思

早教蒙氏感官课程教案及反思教案标题：早教蒙氏感官课程教案及反思教案目标：1. 帮助幼儿建立良好的感官认知能力。

2. 促进幼儿的感官发展和感官刺激反应能力。

3. 培养幼儿的观察力和注意力。

教学内容：1. 触觉：提供不同材质的触感体验，如丝绸、毛绒等。

2. 听觉：播放不同音乐，让幼儿感受不同的音乐节奏和音调。

3. 视觉：展示不同颜色和形状的物品，让幼儿观察和辨认。

4. 嗅觉：引导幼儿闻不同的气味，如花香、食物香等。

5. 味觉：让幼儿品尝不同食物的味道，如酸、甜、苦等。

教学步骤：1. 导入：与幼儿进行简短的互动，引起他们的兴趣和好奇心。

2. 触觉体验：让幼儿触摸不同材质的物品，引导他们描述触感。

3. 听觉训练：播放不同的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行动作。

4. 视觉刺激：展示不同颜色和形状的物品，让幼儿观察并尝试辨认。

5. 嗅觉感知：引导幼儿闻不同的气味，让他们描述气味的特点。

6. 味觉体验：让幼儿品尝不同食物的味道，引导他们表达味道的感受。

7. 总结：回顾今天的学习内容，鼓励幼儿分享自己的感受和体验。

教学资源：1. 不同材质的物品，如丝绸、毛绒等。

2. 不同音乐的音频资源。

3. 不同颜色和形状的物品，如彩色纸张、图形卡片等。

4. 不同气味的物品，如花香、食物香等。

5. 不同味道的食物，如水果、巧克力等。

教学反思：在教学过程中，我发现幼儿对于触觉和听觉的刺激反应较为积极，能够积极参与活动。

然而，对于嗅觉和味觉的感知能力相对较弱，需要更多的引导和训练。

在今后的教学中，我将加强对于嗅觉和味觉的训练，提供更多的相关体验活动，以促进幼儿感官的全面发展。

此外，我还将尝试更多的互动方式，以激发幼儿的兴趣和主动参与度。

2019年幼儿园蒙氏感官教案

幼儿园蒙氏感官教案精品文档幼儿园蒙氏感官教案蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。

一、视觉教育视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。

蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。

大小插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小粉红塔—大-小棕色梯—粗-细长棒—长-短彩色圆柱—和插座圆柱体同在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。

粉红塔、插座圆柱体组对3岁幼儿最有吸引力。

颜色色板—颜色的种类、明暗1 / 17精品文档最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。

从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。

把这两块并排摆在一起，这样，就可以把6块色板成对地摆成两行。

游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。

最后增加到64块。

蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。

在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。

形状几何图形嵌板—各种平面几何图形这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。

蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。

几何学立体—基本的几何学立体构成三角形—三角形的种类及三角形的组合其他二项式—颜色和大小的要素的应用三项式—颜色和大小的要素的应用二、触觉教育对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括: 触觉触觉板—物体表面的粗糙-光滑2 / 17精品文档布盒—布的种类与触觉温度觉温觉瓶—热的、暖的、温的、冷的温觉板—物体本身的温度压觉重量板—重-轻实体认识实体认识袋—触觉及肌肉感觉的同时配合，靠手的触觉来了解物体几何学立体—基本的几何学立体蒙台梭利认为触觉和温度觉训练是紧密联系的，必须同时进行。

蒙氏教学感官区心得体会

作为一名教育工作者，我有幸接触到蒙氏教学，并在其中担任感官区指导教师。

在这段时间里，我深刻体会到了蒙氏教学感官区的独特魅力和重要性。

以下是我对蒙氏教学感官区的心得体会。

一、蒙氏教学感官区的概念蒙氏教学感官区是蒙台梭利教育体系中的一个重要组成部分，旨在通过提供丰富的感官材料，帮助幼儿发展感知觉能力，培养他们的观察力、注意力、思维力和创造力。

感官区主要包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个方面，通过各种教具让幼儿在操作中感受和体验世界。

二、蒙氏教学感官区的心得体会1. 视觉感官区的实践在视觉感官区，我主要使用了彩色积木、形状卡片、几何图形等教具。

通过这些教具，我发现幼儿在操作过程中能够提高观察力和注意力。

例如，在形状卡片游戏中，孩子们需要将相同形状的卡片配对，这个过程不仅让他们熟悉各种形状，还培养了他们的专注力。

在实践中，我观察到以下现象：（1）幼儿在视觉感官区能够快速地识别颜色、形状和大小，说明他们的视觉感知能力较强。

（2）在操作过程中，孩子们能够互相协作，共同完成任务，培养了他们的团队意识。

（3）通过视觉感官区的活动，幼儿的观察力和注意力得到了提高，为后续的学习奠定了基础。

2. 触觉感官区的实践在触觉感官区，我主要使用了砂纸、布料、软硬不同的物品等教具。

通过这些教具，我发现幼儿在触摸过程中能够锻炼触觉感知能力，提高对物体软硬、厚薄、重量等方面的认识。

在实践中，我观察到以下现象：（1）幼儿在触觉感官区能够辨别物体的软硬、厚薄、重量等特征，说明他们的触觉感知能力较强。

（2）在操作过程中，孩子们能够根据自己的感受，选择合适的物品进行搭配，培养了他们的创造力和审美能力。

（3）触觉感官区的活动有助于培养幼儿的自信心和独立性，让他们在探索中成长。

3. 听觉感官区的实践在听觉感官区，我主要使用了不同音调的铃铛、音乐盒、节奏棒等教具。

通过这些教具，我发现幼儿在聆听过程中能够提高听觉感知能力，培养他们的音乐素养。

在实践中，我观察到以下现象：（1）幼儿在听觉感官区能够辨别不同音调、节奏的乐器，说明他们的听觉感知能力较强。

蒙台梭利的感官教育

蒙台梭利的感官教育第一篇：蒙台梭利的感官教育蒙台梭利的感官教育玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。

感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。

一、什么叫感官教育所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。

因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。

感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。

因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。

二、感官教育的目的一是生物学的观点。

三到六岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育。

二从社会学的观点来说，因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社会群居生活而独自生存。

那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活。

因此，感官教育的目的将帮助幼儿：1、认识物性2、发展感官知觉3、帮助概念形成4、建立逻辑思考能力之基础。

5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。

这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行，并为写、读、算做准备。

三、蒙氏感官教育思想的内容。

1.触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。

2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性。

3.视觉：让儿童辨别不同大小、颜色、形状、高低、长短的几何物体，提高他们的视觉鉴别度量能力。

4.听觉：对幼儿进行区别声音练习和听觉灵敏度训练以提高幼儿的声音辨别、比较能力；对幼儿进行音乐训练来初步培养他们的审美和鉴别能力。

蒙特梭利感官教育感言

作为一名家长，我非常荣幸能有机会了解并参与到蒙特梭利感官教育中。

自从我的孩子进入蒙特梭利幼儿园以来，我亲眼目睹了他从一个懵懂无知的孩子逐渐成长为一个自信、独立、有爱心的人。

在这个过程中，蒙特梭利感官教育起到了至关重要的作用。

以下是我对蒙特梭利感官教育的几点感悟。

一、尊重孩子的天性蒙特梭利教育理念认为，每个孩子都是独立的个体，拥有自己的成长节奏和需求。

在蒙特梭利幼儿园，孩子们可以自由地选择自己感兴趣的活动，教师则会根据孩子的兴趣和需求提供相应的教育资源。

这种尊重孩子天性的教育方式，让我深刻地认识到，每个孩子都是独一无二的，他们的成长不应该被统一的标准所束缚。

二、培养孩子的感官能力蒙特梭利感官教育强调通过感官体验来促进孩子认知能力的发展。

在幼儿园，孩子们通过各种感官教具，如颜色、形状、大小、重量、触感等，进行感知和认知。

这种教育方式让我意识到，感官体验对于孩子的成长至关重要。

通过感官教育，孩子们可以更好地了解世界，培养自己的观察力、分析力和判断力。

三、培养孩子的自主学习能力在蒙特梭利教育中，教师扮演着引导者的角色，而不是传统的传授者。

孩子们在自由探索的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养自己的自主学习能力。

这种教育方式让我明白，孩子天生具有好奇心和求知欲，只要给予适当的引导和鼓励，他们就能自主学习，不断进步。

四、培养孩子的社交能力蒙特梭利教育注重培养孩子的社交能力。

在幼儿园，孩子们需要与同伴共同完成任务，学会分享、合作和沟通。

这种社交体验有助于孩子们建立良好的人际关系，培养团队精神。

在我孩子的成长过程中，我发现他越来越懂得如何与他人相处，这让我对蒙特梭利教育充满了信心。

五、培养孩子的独立性蒙特梭利教育强调培养孩子的独立性。

在幼儿园，孩子们需要自己照顾自己的生活，如穿衣、吃饭、整理玩具等。

这种自我管理能力有助于孩子们在未来的生活中更加自信、独立。

在我孩子的成长过程中，我发现他逐渐学会了独立，这让我深感欣慰。

《蒙台梭利教育法》蒙台梭利感官教育

《蒙台梭利教育法》蒙台梭利感官教育一、实验目的1.回顾蒙台梭利感官教育理论知识2.认识蒙台梭利感官教育教具3.掌握蒙台梭利感官领域教具操作方法二、实验内容1.分组选择材料设计幼儿感官教育内容。

2.各组依材料设计和书写感官教育学习的展示页。

3.学会感官领域相关教具的操作三、实验原理与方法蒙台梭利教具原理：1.孤立化2.抽象属性具体化四、主要实验设备及器材蒙台梭利感官教具：棕色梯、彩色圆柱体、长棒等工作毯、纸、笔、桌椅五、实验步骤感官教育工作名称：棕色梯教具构成:由十个长为20cm，宽与高都是10cm依次递减至1cm且等差为1cm的棕色梯长方体组成。

小橡皮球或者乒乓球一个、与棕色梯相匹配的卡片10张。

工作毯一块。

适宜年龄： 3~4岁。

操作方法：第一次展示:基本操作1.取10个棕色长方体,按由细到粗的顺序,双手拿两头散放在工作毯上。

2.观察。

“它们都是长方体,但它们是不一样的。

”3.感知。

拿最粗的1 个,双手抚摩前,侧、后面,然后放在工作毯的左上角。

4.排序。

依次拿由粗到细的棕色长方体,每拿 1 个都与前面的比较,并放在较粗的右边,10 个都放好后,把最细的那个放在前 9 个的上方依次比一比。

5.检验。

将一个小橡皮球或乒乓球从棕色梯的高处往低处滚下来。

第二次展示:三段式教学1.命名。

教师拿最粗的长方体摸一摸,让幼儿也摸一摸,把最粗的放置在工作毯中间说:“这是粗的。

”幼儿说:“粗的。

”教师拿最细的长方体摸一摸,让幼儿也摸一摸,把最细的放置在工作毯中间说:“这是细的。

”幼儿说:“细的。

”2.辨别。

教师说:“请你把粗的拿给我。

”幼儿把粗的拿给教师。

教师说:“请你把细的拿给我。

”幼儿把细的拿给教师。

3.发音。

教师拿最粗的说:“这是什么样的?”幼儿答:“粗的。

”教师拿最细的说:“这是什么样的？”幼儿答：“细的”。

第三次展示:棕色梯与卡片结合1.棕色梯有序,卡片无序,排列卡片。

2.棕色梯有序,卡片无序,将卡片与棕色梯配对。

张阳蒙特梭利感官三项式

图形，所以用铅笔在纸条上写下三个 ab²,然后放到其的旁边。（a.b 放回原处） 10、拿一个上下两面是黑色的立体（矮蓝黑立体），用 b 和 c 去比对它上方的边和左侧边，b 取了 b 次再取了 c 次就是 b²c。由于有三个这样的图形，所以用铅笔在纸条上写下三个 b²c,然后放到其的旁边。（b,c 放回原处）. 11、拿一个高黄黑立体，用 a 和 c 去比对它上方的边和左侧边，a 取了 c 次再取了 c 次就是 c²a。由于有三个这样的图形，所以用铅笔在纸条上写下三个 c²a,然后放到其的旁边。（a,c 放回原处） 12、拿一个矮黄黑立体，用 b 和 c 去比对它上方的边和左侧边，b 取了 c 次再取了 c 次就是 c²b。由于有三个这样的图形，所以用铅笔在纸条上写下三个 c²b,然后放到其的旁边。（b,c 放回原处） 13、拿蓝色的立方体，用铅笔在纸条上写下 b³，放在蓝色立方体的上面。（b 放回原位） 14、拿黄色的立方体，用铅笔在纸条上写下 c³，放在黄色立方体的上面。（c 放回原位） 15、所以（a+b+c）³是由 1 个 a³、1 个 b³,1 个 c³和 3 个 3a²b、a²c、 b²a、b²c、c²a、c²b 和 6 个 abc 构建而来的。 9、工作结束，将写的纸条全部放进信封里，写好日期、幼儿名字、工作名称，让幼儿带回家。并在操作完后将教具送回教具柜。
蒙台梭利教学感官教育工作区工作手册
工作者：张阳日期：2014/2/16 工作名称三项式 Work Name 三项式盒一个后续活动三项式盒盖一个教具： 27 块立体（黑色长方体 6 块，红黑长方体 6 块，蓝黑长方体 6 块，黄黑长方体 6 块，红色立方体一块，蓝教具色立方体一块，黄色立方体一块） Materials 文具组合（一支铅笔，长方形纸条，橡皮擦，一把剪刀）正方形和长方形的图形对应卡片一根红色竹签（红色立方体的边长）、蓝色的竹签（蓝黑长方体的高）、黄色竹签（黄色立方体的边长） 1、透过活动观察到立方体的内部结构。目的 2、代数的预备。 purpose 3、证明（a+b+c）²的方程式。 4、间接预备可以找到立方根。年龄 4 岁及以上 Age 工作前准备二项式 Work preparation 三项式的立方的基础操作在盒盖上建构 1、邀请幼儿工作，拿出工作用具，介绍工作名称。 2、将三项式取放在桌子中间，打开盖子，打开盒子的两侧，将里面的立体有顺序的用平移的方法拿出来放到桌子的右下角， 1,2,3 层的立体各自放在一堆。 3、首先取红色立方体在盒盖上对应放好，然后放回盒子里。再取黑红立体在盒盖上对应放好，然后取蓝色立方体及其旁边的，再取黄色立方体及其旁边的。第一层构建好以后，摸一摸：是平的。拿盒盖对比一下：颜色是一样的。演示 4、以同样的方法构建其他两层，构建好，放回盒子里。 Demonstrati 5、拿盒盖对比一下：颜色是一样的。 on 6、将工作转交给幼儿。凭空构建 1、将三项式取放在桌子中间，打开盖子（放中间），打开盒子的两侧，将里面的立体一层一层拿出来放到盒盖上（有顺序的取）。然后移放到桌子上，全部放在一起，打乱顺序，但不改变方向。 2、请一个小朋友，将一样高的立体放在一起。 3、先拿红色的立方体放到桌面上，再拿蓝色和黄色的立方体斜对放好，再分别将其两边的相对应的颜色、一样高的立体构建好，构建好以后，然后将第一层的立体拿起放回盒子里，并摸一摸：是平的。拿盒盖对比一下：颜色是一样的。

感官区老师工作总结蒙氏

感官区老师工作总结蒙氏
作为一名感官区老师，我深知自己的责任是如何引导孩子们通过感官体验来探
索世界。

在蒙氏教育中，感官区是一个非常重要的环节，它不仅能够帮助孩子们建立对世界的认识，还能够促进他们的身心发展。

在过去的一年里，我积极参与感官区的工作，通过观察和实践总结了一些经验和感悟。

首先，我发现在感官区的工作中，耐心和细心是最重要的品质。

孩子们对于新
事物的好奇心和探索欲望是无穷的，而我们作为感官区老师，需要耐心地引导他们，细心地观察他们的反应和表现。

只有在细心观察的基础上，我们才能更好地了解孩子们的需求和兴趣，从而为他们提供更加贴心的感官体验。

其次，我意识到在感官区的工作中，创意和灵感是不可或缺的。

蒙氏教育注重
启发孩子们的创造力和想象力，而感官区正是培养这些能力的重要场所。

因此，作为感官区老师，我时刻保持着敏锐的感知力，不断寻找新的创意和灵感，以丰富孩子们的感官体验，激发他们的好奇心和想象力。

最后，我认识到在感官区的工作中，与家长的沟通和合作是至关重要的。

家长
是孩子成长过程中最重要的伙伴，他们的支持和配合对于孩子的感官体验至关重要。

因此，我积极与家长沟通，分享感官区的工作内容和孩子的表现，希望能够得到他们的理解和支持，共同为孩子们营造一个更加丰富多彩的感官体验环境。

总的来说，感官区的工作是一项富有挑战和乐趣的工作，我将继续努力，不断
总结经验，提升自己的专业水平，为孩子们营造更加丰富多彩的感官体验，让他们在探索世界的过程中得到更多的启发和成长。

蒙氏感官展示审批稿

4：为数学中的一一对应作铺垫
5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤：
变化与延伸：
1：其余三组元柱体插座的展示
2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
3：可以由2个以上幼儿合作该项任务
错误控制：与圆柱体插座一一对应的凹槽
兴趣点：
指导用语：请你记住这个凹槽，找到和它一样的圆柱体。
注意事项：
工作步骤：
变化与延伸：
1：粉红塔有序，形式卡无序
2：粉红塔无序，形式卡有序
3：粉红塔无序，形式卡无序
错误控制：粉红塔本身
兴趣点：
指导用语：形式卡；请你找到和粉红塔一样的形式卡
注意事项：
工作名称：粉红塔第四次展示记忆练习
工作前经验：已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿
材料：粉红塔
直接目的：加深幼儿对粉红塔序列的概念，锻炼幼儿记忆力
工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿
材料：圆柱体插座
直接目的：在加大难度的情况下能将圆柱体放回相对应的凹槽内
间接目的：
1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3：训练幼儿从左至右的方向感
4：为数学中的一一对应作铺垫
5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤：
变化与延伸：
1：其余三组圆柱体插座的展示
2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
3：可以由两个以上的幼儿合作该项工作
错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点：
指导用语：请你找到和这个凹槽一样的圆柱体
注意事项：
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可

【推荐下载】蒙氏感官区中班小班总结-word范文 (17页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==蒙氏感官区中班小班总结篇一：蒙氏感官教案温觉板蒙氏感官教案吴莉教学对象：3-5岁幼儿教学日期：201X年12月12日教学目标：1、培养触觉的敏感度。

2、感受温度间的差异。

3、认识物品可传导不同的温度。

4、培养配对的概念。

5、认识各种质地不同的材料。

走线音乐名称：《秋日私语》走线方式：小朋友们好，欢迎大家来到琪琪蒙氏课堂，我是吴老师。

我是谁呀？（吴老师）请小朋友们看看你们的脚下，有一条红色的线，它叫“蒙氏线”。

跟老师一起说一遍：“蒙氏线”。

（好的，说的很好）以后我们每天都会在蒙氏线上活动活动。

现在就请小朋友站在老师的身后，我们要开始走线了。

把手伸平，调整前后的距离，两个小朋友之间不要离得太近，也不要太远。

现在我们把手打开，保持身体平衡，（走得真不错），像小飞机一样??下面呀，我们把小手放在放在腰上，抬头，挺胸，好神气的小士兵呀。

.好的，小朋友们走得非常不错。

听一听，音乐的声音慢慢变小了，我们的走线结束了，请小朋友们按顺序坐下来吧。

静寂游戏活动准备：小白下楼梯活动过程：小白小白上楼梯，打开电视机，拔出小天线，电视不好看，关上电视机。

小白小白下楼梯，来到肯德基，汉堡呀汉堡，薯条呀薯条，可乐呀可乐，咕噜咕噜吃饱了！教具示范教具名称：温觉板教学准备：一个木箱内装有：大理石、木板、毛毡板、钢板各一对，眼罩一个。

教学过程：1、今天我们一起来认识温觉板。

工作要在工作毯上进行，取工作毯，铺工作毯，整理工作毯，取教具。

用托盘装教具，向学生介绍，这是“温觉板”。

跟老师一起说一遍：“温觉板”。

取一块毛毡，以整个手掌触摸后说：“这是毛毡，摸起来暖暖的。

请你来摸一摸！”请幼儿触摸后放在工作毯上。

取一块钢板触摸后说：“这是钢板，摸起来凉凉的。

”请幼儿触摸。

取一块木板触摸后说：“这是木板，摸起来比较暖的。