新教科版二年级科学上册第二单元《材料》教学设计

第二单元《材料》教学设计1、我们生活的世界教学目标科学概念目标1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。

科学探究目标1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。

2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。

科学态度目标关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。

【教学重难点】重点：学会观察和辨认身边不同的材料。

难点：用适当的词语描述常见材料的特性。

【教学准备】为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表、课件等。

【教学过程】一、聚焦（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。

（引出课题《我们生活的世界》）二、探索（一）认识材料1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。

木头是我们生活世界里很常见的一种材料。

2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。

（二）给物品分类1．在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？2．说明：这些物品都已经标上了序号。

3．出示要求：（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。

（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。

（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。

提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。

4．分发材料，小组分类、记录，教师巡视。

三、研讨1．我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。

2．每种材料都有什么特点呢？预设：塑料——轻、颜色多、光滑金属——有光泽、打不碎、会生锈木头——黄色、有条纹、能浮在水上橡胶——有弹性玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎纤维——柔软、能做衣服陶瓷——重、易碎、光滑各小组讨论后开展全班交流研讨。

在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。

3．小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。

每种材料都有自己的特点。

四、拓展通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。

板书设计我们生活的世界自然世界人工世界金属塑料玻璃橡胶纤维木头教学反思：2、不同材料的餐具教学目标：科学概念目标：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

科学探究目标1．能用词语描述常见材料的特点。

2．能观察和辨认不同的材料。

3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。

科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重难点；教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。

教学准备：小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等教学过程：一、激趣引入1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书二、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。

2.学生小组边观察边进行讨论3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点?4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。

5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。

三、做游戏巩固练习1.“神秘的盒子”游戏。

只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。

四、交流和总结提问：四种材料都有什么不同的特点？学生回答，教师补充并总结。

五、作业1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。

2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。

六、板书设计不同材料的餐具材料特点不锈钢碗反光光滑、坚硬陶瓷碗光滑、坚硬塑料碗光滑木碗粗糙教学反思：3、书的历史教学目标知识目标：不同的材料具有不同的特性；可以通过选择适当的材料，不断地优化产品。

能力目标：运用多种感官，借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。

情感、态度与价值观目标：体会做书的材料随时代演变、革新的过程。

重点不同的材料具有不同的特性；可以通过选择适当的材料，不断地优化产品。

难点运用多种感官，借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。

教学过程一、导入新课猜字谜一人身子直，右长两个驼，头上一只眼，孔子家里多。

谜底：书二、研讨探究说一说你对书籍的认识和理解。

欣赏：《读书郎》1、说一说你对书籍的认识和理解。

2、简介现代常见的两种常见书籍（1）纸质书：文字和图像等信息于一体的纸张集合——纸质书（2）电子书：集文字、图片、声音、影像等信息内容为一体的数字化电子书。

小结：书籍：传播信息的媒体。

三、讲授新课我们是如何知道各种材料的特点的。

过渡：我国古代的四大发明，造纸术、印刷术、黑火药、指南针其中造纸术、印刷术、都与书籍有关的。

可见书籍作为传播信息的媒体的重要性。

那么作为重要书写材料的纸张又有那些知识是需要我们了解的呢，一起来看。

（一）、播放视频：造纸术的秘密新知讲解：造纸技术的发明和改进促进了人类文化的传播和发展，人们为了纪念蔡伦又将他所改进的造纸术称为蔡伦纸或蔡候纸。

在造纸术发明前人们还曾用竹简和绢帛作为书写材料，一起来看关于它们的资料。

正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。

人们把文字写在木片或竹片上，这些木片或竹片叫简或牍。

这种笨重的书使用起来极不方便。

在此之前人们还曾把文字记录于龟甲或兽骨之上，后人将其称之为甲骨文，但由于书写材料的限制，并没有出现正式的书籍。

（二）、活动探究制作简易书过渡：科技是人们在不断发明、制造、改进中一点一点进步的，下面我们将通过活动来感受科技的进步。

活动：试着用以下材料分别做一本简易的书。

幻灯出示活动材料。

活动1：用不同的笔在三种材料上写字幻灯出示写作要求：（1）用毛笔在竹片上写字，写上成语。

（2）用树枝在橡皮泥上写字，写上你的姓名。

（3）用铅笔在纸上写字，写下一条格言。

说说使用不同材料写字时的感受。

活动2：试着装订成册，成为一本书幻灯出示三种书的制作要求：(1)橡皮泥书的制作：两块橡皮泥板刻好字后，将橡皮泥板整齐地摆放在一起。

(2)竹简的制作：用绳子系在竹简上，每一片竹简系一个扣，上端和下端分别绑上绳子做两端的固定。

(3)现代书的制作：将纸摆放整齐，用订书器装订，一般装订两到三个钉，注意装订的时候要对齐。

说说装订时的感受。

（三）、研讨探究比较三种书写材料1、比较三种书写材料幻灯出示2、新知讲解：古今对比幻灯出示3、三种材料做成的书，各有什么优点和缺点？幻灯出示问题研讨制作一本真正的书过渡：我们的体验活动中只是书写了简单的几个字，装订时也较为简单。

提出问题：我们的教科书一般都有几万字，如果让你选择一种材料来书写一本教科书，你会选择那种材料？为什么？小结：橡皮泥书的书写阻力大，书写时不方便；采用摆放式装订不易于携带和阅读。

竹简虽易于书写，但装订时不方便，且竹简较重不易于携带。

现代书易于书写，装订方便，纸张较轻携带方便。

四、拓展延伸现存最早的有字竹简——曾侯乙墓竹简现存最早的纸写书——《三国志》世界上页数最多的书是——《四库全书》五、课堂小结书的历史提出问题：根据做书的材料变化，我们得到了什么什么启示？问题小结：从甲骨文到竹简，做书的材料来源更充足，书写更方便，装订更结实、耐用；从竹简到现代书籍，材料变得更轻便，书写、阅读、装订、携带变得更方便。

人类通过智慧不断发现、发明新材料，并将它们应用到生活中，使我们的生活越来越便利。

板书书的历史甲骨文竹简纸质书优点缺点教学反思：4、神奇的纸教学目标科学概念目标：1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

科学探究目标：1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。

2.在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

科学态度价值观：1.发展加工、改造材料的兴趣。

2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

科学、技术、社会与环境目标1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。

教学重难点重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

器材准备学生准备：普通的纸、字典、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。

教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。

教学过程一、聚焦：纸1.师：纸在我们学习、生活中具有很多种类。

（板书：纸）这是一张普通的白纸，它具有什么特点呢？预设：浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松…2.师：生活中我们可以用纸来做什么呢？预设：画画、折纸……3.师：小明同学要去超市买些饮料，为了环保，他用普通的纸做了个纸袋子，打算用它来装饮料。

你觉得可行吗？为什么？预设:不行，饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。

（板书：薄、易湿、……）4.师：哎呀，这普通的纸这么不行，那我们可不可以把它变成神奇的纸（板书：神奇的），让它能支撑重物、不容易破呢？预设：在上面贴透明胶、叠很多张纸上去。

变厚。

师：在没有其他材料的情况下，你还有什么办法吗？二、探索：加工改造纸（一）改变纸的形状1.师：其他小朋友听到他说的方法了吗，我们就用他的方法来试试。

我们以四人小组为单位，领一张纸，当做纸袋的底，用自己的方法改造这张纸，并测试它能不能承受饮料的重量。

测试的方法是这样的：同学们请看屏幕，播放视频。