再塑生命(课件)
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再塑生命课件
再塑生命的实践经验总结
经验总结一
在再塑生命的实践中，成功的关键在于坚定的信念和积 极的态度。只有具备坚定的信念和积极的态度，才能够 克服困难和挑战，实现自我成长。
经验总结二
在再塑生命的实践中，需要注重自我反思和自我管理。 通过不断地自我反思和自我管理，才能够更好地了解自 己，提升自我认知和自我管理能力。
再塑生命教育的未来发展方向
全民健康教育的普及
通过开展全民健康教育，提高公众对再塑生命技术的认识和了解，引导人们正确对待疾病 与治疗。
医疗人文关怀的加强
注重患者的心理疏导和人文关怀，帮助患者在治疗过程中保持乐观、积极的态度，提高治 疗效果。
生命伦理教育的推广
推广生命伦理教育，让公众了解并遵守相关伦理规范，确保再塑生命技术的发展与应用符 合道德规范。
建议二
在未来的再塑生命实践中，需要注重多样性和包容性。通过多样化的方法和包容性的态度 ，能够更好地满足不同人群的需求，实现共同成长。
建议三
在未来的再塑生命实践中，需要注重持续性和长期性。通过持续性和长期性的实践，能够 更好地培养积极心态和应对生活挑战的能力。
THANK YOU.
爱生命，推动社会的文明与进步。
05
总结与反思
再塑生命的实践价值与收获
促进自我成长
通过再塑生命的实践，参与者能够更加深入地了解自己，提升 自我认知和自我管理能力，进而促进个人成长。
提升生活质量
再塑生命的实践能够帮助参与者更好地应对生活中的挑战和困 难，提高生活质量，增强生活幸福感。
培养积极心态
再塑生命的实践能够帮助参与者培养积极的心态，更好地面对 生活中的挫折和困难，提高心理韧性。
3
再塑生命不仅是一种医疗行为，更是一种关注 生命意义和价值的心理和社会过程。
《再塑生命》课件
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪(1955年9月16日－)，生于 济南，中国著名残疾人作家，哲 学硕士。 现任全国政协常委，中国残疾人 联合会主席，中国作家协会委员， 山东省作家协会副主席。 1960年张海迪五岁时因患脊髓血 管瘤导致高位截瘫，1970年又随 父母下放至山东聊城莘县，自学 完成了小学、中学和大学的学习， 并学习针灸，在当地行医。1982 年7月23日同王佐良结婚。1983 年中国共产党决定将张海迪树立 为宣传偶像。张海迪得到了两个 赞誉：一个是“八十年代新雷 锋”，一个是“当代保尔”。张 海迪历任第九、十届全国政协委 员。2008年11月当选中国残联第 五届主席团主席。
贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
阿炳 二十多岁时患眼疾双 眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》 获二十世纪华人经典 音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
原意指“重新获得生命”
这里指“海伦的生命被莎莉文老师从 无光、无声的黑暗世界里引领出来，重 新感受到了光明和希望”。
海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。 同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那 些因素呢？
毅力：小海伦没有对认识文字放弃。 灵感：小海伦通过水受到了启发。
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
斯蒂芬· 威廉· 霍金，英国剑桥大学应 用数学及理论物理学系教授，当代最 重要的广义相对论和宇宙论家，是当 今享有国际盛誉的伟人之一，被称为 在世的最伟大的科学家，还被称为 “宇宙之王”。70年代他与彭罗斯 一起证明了著名的奇性定理，为此他 们共同获得了1988年的沃尔夫物理 奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世 界上最著名的科学思想家和最杰出的 理论物理学家。他还证明了黑洞的面 积定理，即随着时间的增加黑洞的面 积不减。这很自然使人将黑洞的面积 和热力学的熵联系在一起。
11 再塑生命的人 课件(共26张PPT)
——世界不给他欢乐 他却创造 了欢乐给予世界 。
拓展延伸
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没 有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力自学，她 先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力 克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已出 版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿 雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会 上在青少年中引起了很强的反响，激励了几代青少 年的成长。
海伦·凯勒 情感变化
海伦·凯勒成长情感变化图
快乐、自豪 厌烦、不悔恨
光明、快乐 希望、幸福
莎莉文 老师到来
愤怒、痛苦 消沉、无助 茫然无措
教我拼写 教我区分 井房学习 娃娃单词 水杯和水
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
课上小结
再塑生命的人
海伦·凯勒
布置作业
支点
内容
形象
教
给我以“爱”
第4、5、6、9段
有爱心、有耐心
育
揭示真理
第7、8段
有慧心
家
思考探究
本文在原书中没有标题，《再塑生命的人》这 个标题是后加的。这个标题好不好，为什么？
这个标题好。"再塑生命的人"指的是莎莉文老师。 对于"我"来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义， 她的到来使饱受生理缺陷折磨的"我"获得了受教育 的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑 暗和绝望中摸索的"我"带来了光明、希望、快乐和 自由，这对"我"来说无异于一次重生。因此，把莎 莉文老师称为"再塑生命的人"是非常恰切的。
拓展延伸
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没 有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力自学，她 先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力 克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已出 版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿 雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会 上在青少年中引起了很强的反响，激励了几代青少 年的成长。
海伦·凯勒 情感变化
海伦·凯勒成长情感变化图
快乐、自豪 厌烦、不悔恨
光明、快乐 希望、幸福
莎莉文 老师到来
愤怒、痛苦 消沉、无助 茫然无措
教我拼写 教我区分 井房学习 娃娃单词 水杯和水
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
课上小结
再塑生命的人
海伦·凯勒
布置作业
支点
内容
形象
教
给我以“爱”
第4、5、6、9段
有爱心、有耐心
育
揭示真理
第7、8段
有慧心
家
思考探究
本文在原书中没有标题，《再塑生命的人》这 个标题是后加的。这个标题好不好，为什么？
这个标题好。"再塑生命的人"指的是莎莉文老师。 对于"我"来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义， 她的到来使饱受生理缺陷折磨的"我"获得了受教育 的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑 暗和绝望中摸索的"我"带来了光明、希望、快乐和 自由，这对"我"来说无异于一次重生。因此，把莎 莉文老师称为"再塑生命的人"是非常恰切的。
再塑生命PPT课件82 人教版 (共22张PPT)
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林· 罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
拓展延伸
• 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》； C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》； E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患 小儿麻痹症； F、张海迪自学成才； G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈· 侯赛因是盲人。
1。教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职 业。”莎莉文老师再塑一个盲聋哑儿童的生命，你又有 什么心里的话对莎莉文老师或你的老师倾诉吗？
2海伦· 凯勒用自强不息和 上帝扯平了，并且感动了
世界，你还能从生活中找
到相同的感动吗？
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留 下不可磨灭的印象。 ——苏霍姆林斯基
例句:
莎莉文老师的到来，就像为我 打开了一扇记忆厚重的大门，把我 从黑暗中引向光明。
海伦· 凯勒
有一根看不见的绳 索把我和日月星辰相 联， 我心灵中有一支 永恒的火焰。 我创造了我凝视 的世界， 我创造自已的昼 和夜。 我把云朵染上彩 虹般的火。 看呀，子夜的天 空撒满了星辰！
心香一瓣（任选一瓣）
有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜 变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰 望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉 睡的大地。
第三天，我将在当前的日常世界中度过，到为 生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像 纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的 状况呢？所以城市成了我的目的地。
再塑生命完整版PPT课件
• 识记重点字词（预习中完成），掌 握课文内容、作者的思想感情。
• 探讨海伦再塑生命成功的原因及其 对我们的启示。
• 探讨课文题目的含义。
• 让心灵接受一次“爱”的教育。
觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想 企盼 繁衍 迁徙
mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu míng xiá qǐ pàn fán yǎn qiān xǐ
1 ) . 莎 莉 文 老 师 教 “ 我 ” 认 识 具 体 事 物 ； （1—13） 2 ) . 莎 莉 文 老 师 引 领 “ 我 ” 认 识 大 自 然 ； （14—21） 3).莎莉文老师教“我”认识“爱”这种 抽象事物。（22—39）
再读课文，探究人物
1、场景学习
问题:老师如何重塑海伦的生命？
场景一：认识具体事物
——
重塑语言世界
场景二：认识大自然
——
重塑坚强心灵
场景三:走向心灵
——
重塑爱的意识
2、理解“再塑生命”
原意指“重新获得生命”。本文中是指： （1）在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被
唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。 （2）她让“我”认识具体事物，让“我”又回 到自然，理解自然。教“我”懂得“什么是爱”。 （3）正如作者自己所言：“她就是那个来对我 启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个 意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的
——海伦.凯勒
执教者：撒拉溪中学 顾海燕
说故事
一岁半，海伦.凯 勒不幸染上疾病，致 使双目失明、双耳失 聪，随之又丧失了说 话的能力。从此，她 坠入了一个黑暗而沉 寂的世界，陷入了痛 苦的深渊……
《再塑生命》ppt课件(19页)
1．本文主要写了哪几件事？ 三件事：〔1〕莎莉文老师教“我〞熟悉具体事物〔doll、 water、cup等〕；〔2〕莎莉文老师教我走进大自然〔慈爱可 亲、危险恐惧等〕；〔3〕莎莉文老师教我熟悉“爱〞这种抽 象事物。 2．这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的 感情？
这几件事表现了作者求知的渴求，以及艰辛而愉快的生活 经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
拓展延伸
• 试罗列古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》； C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》； E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小 儿麻痹症； F、张海迪自学成才； G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
奥斯特洛夫斯基 〔1904-1936〕 苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失 以顽强的意志创作明了长篇小说《钢铁是
怎样炼成的》
拜伦 〔1788-1824〕
英国19世纪著名浪漫 主义诗人
被称为“诗坛的拿 破仑〞
天生跛足……
路德维希·范·贝多 芬 〔1770-1827〕
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳 聋……
自学掌握英语 日语 德语等
当代知名作家 翻 译家
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
搓捻(cuō niǎn):用手指搓. 企盼(qì pàn):盼望. 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ):迁移. 觅食(mì shí) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽 的形象.
《再塑生命》课件ppt
04
生命现象的拓展
生物多样性与进化
生物多样性的定义与价值
生物多样性是指地球上生物种类的丰富程度和生态系统的多样性。生物多样性对 于人类福祉、生态平衡以及地球自然系统的稳定有着重要作用。
生命的进化历程
从最简单的单细胞生命到复杂的哺乳动物，生命在不断的进化过程中形成了各种 不同的生物种类。了解生命的进化历程有助于我们更好地理解生物多样性的起源 和意义。
03
生命的基本特征与功能
细胞分裂与增殖
细胞分裂
细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。真核生物细胞分裂的方式包括有丝 分裂、无丝分裂和减数分裂。
细胞增殖
细胞增殖是生物体生长、发育和繁殖的关键过程。细胞增殖包括细胞周期、DNA 复制和细胞分裂等过程。
基因的表达与调控
基因表达
基因表达是指生物体将遗传信息转化为具有功能性的蛋白质 的过程。基因表达调控主要通过转录、转录后修饰和翻译等 过程实现。
人类生活与健康
生命的物质基础
细胞是构成生命的基本单位，它具有自我复制、代谢和遗传 信息传递等能力。人体的各种生理活动，如新陈代谢、免疫 反应等，都是以细胞为基础的。
生活方式与健康
饮食、运动、休息和压力等生活方式因素对人类健康有着重 要影响。良好的生活方式可以预防多种慢性疾病，如心血管 疾病、癌症和糖尿病等。
生命的基本特征与功能
新陈代谢
细胞分裂与增殖
生命体通过物质代谢和能量代谢维持生命活 动的过程。
细胞分裂的方式、特点、周期与增殖过程， 以及与生物生长、发育的关系。
遗传与变异
生物的适应性
遗传物质的传递与表达，基因突变与基因重 组的方式与意义，以及它们在生物进化中的 作用。
自然选择与生物适应性的关系，生物在各种 环境。 了解生命中最重要的东西。
2024年《再塑生命》课件
2024年《再塑生命》课件一、教学内容本节课选自2024年版《再塑生命》教材，主要围绕第五章“生命的多元价值”展开，详细内容包括：第一节“生命的起源与演化”，第二节“生命多样性的保护”，第三节“人类活动对生命环境的影响”。
二、教学目标1. 理解生命的起源与演化过程，认识到生命的多元价值。
2. 了解生命多样性的保护措施，培养保护生态环境的意识。
3. 掌握人类活动对生命环境的影响，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：生命多样性的保护措施及人类活动对生命环境的影响。
重点：生命的起源与演化过程，以及生命的多元价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球生命演化的图片，引导学生思考生命的多元价值。
2. 新课内容：（1）讲解生命的起源与演化过程。
（2）分析生命多样性的保护措施。
（3）探讨人类活动对生命环境的影响。
3. 例题讲解：结合教材实例，讲解生命多样性的保护方法。
4. 随堂练习：让学生列举生活中常见的保护生态环境的举措。
六、板书设计1. 主题：《再塑生命》2. 内容：（1）生命的起源与演化（2）生命多样性的保护（3）人类活动对生命环境的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生命的起源与演化过程。
（2）列举三种保护生命多样性的措施，并说明其作用。
（3）分析人类活动对生命环境的影响，并提出相应的解决措施。
2. 答案：（1）生命的起源与演化过程：从原始生命到单细胞生物，再到多细胞生物，形成各种生物。
（2）保护生命多样性的措施：a. 建立自然保护区，保护珍稀濒危物种。
b. 加强法律法规建设，严厉打击非法捕猎、盗猎等破坏生态环境的行为。
c. 提高公众环保意识，引导人们参与生态环境保护。
（3）人类活动对生命环境的影响：a. 森林砍伐、过度放牧等导致生态环境恶化。
b. 污染物排放、气候变化等影响生物多样性。
c. 解决措施：提倡绿色生活，减少污染物排放；加强生态环境保护，恢复生态系统。
《再塑生命》ppt课件(23页)
怎样炼成的》
路德维希·范·贝多 芬 〔1770-1827〕
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳 聋……
——世界不给他 欢乐 他却创造了欢
富兰克林·罗斯福 〔1882-1945〕
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
释义
迁 徙： 迁移。
油然而生：
花团锦簇： 形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完
不可名状： (看不过来)。 不求甚解：原意不是能读够书用只语领言会形精容神。实名质，，说不出。
咬文嚼字。现在多指只求懂得个 大概，不求深入了解。
听课文朗诵，整体心得，
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的庞大影响，写 老师的可敬可爱。
正面描写--------------侧面描写 〔直接描写〕 〔间接描写〕
2、课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？
到“我〞家的时间及对“我〞的重要性 激发读者的阅读欲望
介绍“我〞内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴 求
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我〞对生活充满期望形成对比， 特别了莎莉文老师对“我〞的重要性。
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜爱骑马、游泳、划船，挚爱戏剧表演艺术, 靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手〞听到马 克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛 大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了 她美好的心灵。
路德维希·范·贝多 芬 〔1770-1827〕
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳 聋……
——世界不给他 欢乐 他却创造了欢
富兰克林·罗斯福 〔1882-1945〕
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
释义
迁 徙： 迁移。
油然而生：
花团锦簇： 形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完
不可名状： (看不过来)。 不求甚解：原意不是能读够书用只语领言会形精容神。实名质，，说不出。
咬文嚼字。现在多指只求懂得个 大概，不求深入了解。
听课文朗诵，整体心得，
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的庞大影响，写 老师的可敬可爱。
正面描写--------------侧面描写 〔直接描写〕 〔间接描写〕
2、课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？
到“我〞家的时间及对“我〞的重要性 激发读者的阅读欲望
介绍“我〞内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴 求
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我〞对生活充满期望形成对比， 特别了莎莉文老师对“我〞的重要性。
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜爱骑马、游泳、划船，挚爱戏剧表演艺术, 靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手〞听到马 克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛 大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了 她美好的心灵。
《再塑生命》ppt课件(30页)
2019/3/27
22
无声世界友爱家庭 上海聋人足球队的故事
他们生活在有形无声 的半个世界，青春朝 气的面庞常会让人为 “老天的戏谑”生出 种种遗憾、怜悯。但 这些特殊的足球队员 没有流露出一丝伤悲， 他们用灵动的手指表 白着内心的欢喜：是 足球给生活带来了不 一样的愉悦，加入足 球队，就像加入一个 其乐融融的大家庭。
2019/3/27
3
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功 于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
2019/3/27
1
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女作 家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
2
Helen Keller (1880-1968)
2019/3/27
这个生活在黑暗中却 又给人类带来光明的女性， 这个度过了生命的88个春 秋，却熬过了87年无光、 无声、无语的孤绝岁月的 弱女子，以她独特的生命 个体，以其勇敢的方式震 撼了世界。
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
20
2019/3/27
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
2019/3/27
21
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
22
无声世界友爱家庭 上海聋人足球队的故事
他们生活在有形无声 的半个世界，青春朝 气的面庞常会让人为 “老天的戏谑”生出 种种遗憾、怜悯。但 这些特殊的足球队员 没有流露出一丝伤悲， 他们用灵动的手指表 白着内心的欢喜：是 足球给生活带来了不 一样的愉悦，加入足 球队，就像加入一个 其乐融融的大家庭。
2019/3/27
3
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功 于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
2019/3/27
1
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女作 家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
2
Helen Keller (1880-1968)
2019/3/27
这个生活在黑暗中却 又给人类带来光明的女性， 这个度过了生命的88个春 秋，却熬过了87年无光、 无声、无语的孤绝岁月的 弱女子，以她独特的生命 个体，以其勇敢的方式震 撼了世界。
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
20
2019/3/27
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
2019/3/27
21
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
11 再塑生命的人课件(共30张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
11 再塑生命的人
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
紧紧握住我的手，抱起来，紧 有爱心 紧地搂在怀中，送布娃娃。
在我手心里拼写“娃娃”这个 词。
善于抓住教育时机，因势 利导。
把碎片扫到壁炉的一侧，给我 拿来了帽子。
温柔、有耐心
把我的手放在出水口下面，在我 循循善诱，善于创造教育 的另一只手上拼写“水”这个词。 机会。
1.解读标题“再塑生命的人”的含义。
题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂 获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文 老师是为“我”再塑生命的人。
2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。 默读要求： （1）眼到——认真用眼看 不出声、不动唇、不指读、不回看。 （2）心到——边读边思考， 能够用一句话概括全文内容。 （3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是 按怎样的顺序来展开写作的。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。
分析文中语句： （1）在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我 的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 （2）“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （3）她是来爱我的人。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、 崇敬之情。
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
紧紧握住我的手，抱起来，紧 有爱心 紧地搂在怀中，送布娃娃。
在我手心里拼写“娃娃”这个 词。
善于抓住教育时机，因势 利导。
把碎片扫到壁炉的一侧，给我 拿来了帽子。
温柔、有耐心
把我的手放在出水口下面，在我 循循善诱，善于创造教育 的另一只手上拼写“水”这个词。 机会。
1.解读标题“再塑生命的人”的含义。
题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂 获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文 老师是为“我”再塑生命的人。
2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。 默读要求： （1）眼到——认真用眼看 不出声、不动唇、不指读、不回看。 （2）心到——边读边思考， 能够用一句话概括全文内容。 （3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是 按怎样的顺序来展开写作的。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。
分析文中语句： （1）在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我 的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 （2）“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （3）她是来爱我的人。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、 崇敬之情。
5再塑生命优秀公开课件
1、看看文章里主要写了哪几件事。
1、写了三件事： 1）莎莉文老师教“我”认识具体 事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老师教我走进大自然 （慈爱可亲、危险恐怖等）； 3）莎莉文老师教我认识“爱”这 种抽象事物。
3、通过阅读课文，同学们觉得应该分 为几个部分？归纳各部分的段意。
第（1—13）段莎莉文老师教“我” 认识具体事物。
B.给我玩具，教“我”拼写洋娃娃(doll ）。（目 的 ） 是相让“我”对手指游戏产生兴 趣 C.教“我”拼写“针” （pin)、杯子(cop)、坐(sit) 等。 D.具体写使我领悟到“水”这个词就是手上流过
的清凉而又奇妙的东西。 E.教“我”认识大量的具体事 4.怎样理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 物。 希望、快乐和自由”这句话？ 不仅让海伦懂得了“水”这个字的具体内容，还 让海伦首次获得事物的概念，这次经历给了她一 个新的起点。
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
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这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互有 联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》、《亲近自 然》、《关于“爱”的含义》。课文主线：莎莉文老 师“对我启示世间的真理，给我深切的爱”
1、 读一读、写一写
搓(cuō)捻( niǎn ) 繁衍( yǎn ) 迁徙( xǐ ) 觅( )食 mì 譬( pì )如 栖(qī )息 小憩( qì) 遨(á )游 o 花团锦簇(cù ) 冥(mí )思遐( )想 ng xiá
史蒂芬· 威廉· 霍金出生于1942年1月8日。毕业于牛津大学和剑桥 大学，并获剑桥大学哲学博位。他因为在21岁时不幸患上了会使肌 肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上。只有三根手指可以动， 1985年，因患肺炎做了穿气管手术，彻底被剥夺了说话的功能，演 讲和问答只能通过语音合成器来完成。1972年，他考虑黑洞附近的 量子效应，发现黑洞会像黑体一样发出辐射，其辐射的温度和黑洞 质量成反比，这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小，而温度却越变越 高，最后以爆炸而告终。黑洞辐射的发现具有极其基本的意义，它 将引力、量子力学和统计力学统一在一起
《再塑生命》课件
２、刹那间，我明白了其中的道理——我 刹那间，我明白了其中的道理 我 感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其 他人的心灵中间。 他人的心灵中间。
“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有 无形的线条”就是“ 无形的线条 了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。 了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。
再 塑 生 命
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐， 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。 角的微笑当作我的幸福。
——海伦 凯勒 海伦·凯勒 海伦
十九世纪出现了两个了不 起的人物：一个是拿破仑， 起的人物：一个是拿破仑，一 个就是海伦 凯勒。 海伦·凯勒 个就是海伦 凯勒。
重点研读
１、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由。 希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“ 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她 有了新的认识， 对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了 对世界万物都有了新的认识。 生命的意识和感情， 生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感 受。
为什么海伦称莎莉文老师为 再塑生命”的人? “再塑生命”的人?
“我想长时间地凝视着我亲爱 的教师安妮·莎莉文· 的教师安妮·莎莉文·麦西夫人 的脸，当我还在孩稚时， 的脸，当我还在孩稚时，她 就来到我家， 就来到我家，是她给我打开了 外部世界。 外部世界。我不仅要看她的脸 部的轮廓， 部的轮廓，为了将她牢牢地放 进我的记忆， 进我的记忆，还要仔细研究那 张脸， 张脸，并从中找出同情的温柔 和耐心的生动的形迹， 和耐心的生动的形迹，她就是 靠温柔与耐心来完成教育。 靠温柔与耐心来完成教育。”
《再塑生命》课件
《再塑生命》课件一、教学内容本节课我们将学习教材《再塑生命》的第三章“生命的奇迹”。
该章节详细介绍了生命的起源、生命的演变过程以及生命在地球上扮演的角色。
我们将重点学习生命的本质、生命力的顽强以及人类如何再塑生命。
二、教学目标1. 让学生了解生命的起源和演变过程，认识到生命的价值。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 使学生掌握人类再塑生命的方法和途径，激发学生对科学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：生命的起源、生命的演变过程、人类再塑生命的方法。
教学重点：生命的价值、珍惜生命、科学研究方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生命奇迹的图片，引发学生对生命的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容：a. 生命的起源：讲解生命的起源假说，引导学生了解生命从无到有的过程。
b. 生命的演变：介绍生命的演变历程，让学生认识到生命力的顽强。
c. 生命的价值：讨论人类如何珍惜生命、保护生命，培养学生热爱生命的情感。
d. 人类再塑生命：讲解人类再塑生命的方法和途径，激发学生对科学研究的兴趣。
3. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置相关习题，让学生及时检验学习效果。
六、板书设计1. 生命的起源2. 生命的演变3. 生命的价值4. 人类再塑生命七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述生命的起源和演变过程。
b. 请举例说明人类再塑生命的方法。
2. 答案：a. 生命的起源：生命起源于地球上的原始海洋，经过长时间的演变，逐渐形成了多样化的生物体系。
b. 人类再塑生命的方法：基因编辑、生物技术、克隆技术等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了生命的起源、演变过程以及人类再塑生命的方法。
在今后的教学中，应加强对生命价值的教育，培养学生热爱生命的情感。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解生命的更多奇迹，激发学生对科学研究的兴趣。
《再塑生命》课件
生命的意义
作者通过描述自己与他人的经历，引发读者对于生命意义的思考和 探讨，呼吁人们追求更有意义和价值的生命。
生命的脆弱与坚韧
课文中展现了生命中的脆弱和坚韧，呼吁人们意识到生命的脆弱，同 时也要坚持生命的坚韧，积极面对生命中的挑战和困难。
对待生命的态度思考
热爱生命
通过课文的学习，我们应该更加热爱生命，珍惜每一天，让生命 更加充实、精彩。
相关主题拓展阅读与讨论
拓展阅读
• 推荐与本文主题相关的其他文章或书籍，如《向命运挑 战》、《逆境中的智慧》等，拓宽阅读视野，加深对主 题的理解。
• 阅读这些拓展材料，了解不同人物在逆境中的成长经历和心路 历程。
讨论
• 组织课堂讨论，分享各自在拓展阅读中的收获和感悟，探 讨逆境中成长的共性和个性。
• 结合自身实际，谈谈如何在逆境中再塑生命，实现自我 超越和成长。
文章中通过生动的描写和贴切的比喻，表达了作者对生命的 深刻思考和感悟。
主题与核心思想
主题
生命的再塑与成长。
核心思想
通过自我反省和积极行动，可以实现生命的再塑和价值的提升。
重要段落解析
开头段落：引入主题，简要描述作者的生命再塑经历，为后文展开铺垫。
• 开头段落以简洁有力的语言引入主题，激发了读者的阅读兴趣，并通过对作者生 命再塑经历的简要描述，让读者对后文内容产生期待。
理解课文内容
• 分析文章结构，了解各个段落之间的联系和逻辑关系 。
• 根据课文内容，回答与主题相关的问题，如“再塑 生命的意义是什么？”、“作者通过什么方式表达 了在逆境中成长的观点？”等。
• 阅读全文，理解文章的主旨和要义，把握作者的写 作意图。
回答问题
• 通过小组讨论或课堂交流，分享各自的理解和观点 ，深化对课文内容的理解。
作者通过描述自己与他人的经历，引发读者对于生命意义的思考和 探讨，呼吁人们追求更有意义和价值的生命。
生命的脆弱与坚韧
课文中展现了生命中的脆弱和坚韧，呼吁人们意识到生命的脆弱，同 时也要坚持生命的坚韧，积极面对生命中的挑战和困难。
对待生命的态度思考
热爱生命
通过课文的学习，我们应该更加热爱生命，珍惜每一天，让生命 更加充实、精彩。
相关主题拓展阅读与讨论
拓展阅读
• 推荐与本文主题相关的其他文章或书籍，如《向命运挑 战》、《逆境中的智慧》等，拓宽阅读视野，加深对主 题的理解。
• 阅读这些拓展材料，了解不同人物在逆境中的成长经历和心路 历程。
讨论
• 组织课堂讨论，分享各自在拓展阅读中的收获和感悟，探 讨逆境中成长的共性和个性。
• 结合自身实际，谈谈如何在逆境中再塑生命，实现自我 超越和成长。
文章中通过生动的描写和贴切的比喻，表达了作者对生命的 深刻思考和感悟。
主题与核心思想
主题
生命的再塑与成长。
核心思想
通过自我反省和积极行动，可以实现生命的再塑和价值的提升。
重要段落解析
开头段落：引入主题，简要描述作者的生命再塑经历，为后文展开铺垫。
• 开头段落以简洁有力的语言引入主题，激发了读者的阅读兴趣，并通过对作者生 命再塑经历的简要描述，让读者对后文内容产生期待。
理解课文内容
• 分析文章结构，了解各个段落之间的联系和逻辑关系 。
• 根据课文内容，回答与主题相关的问题，如“再塑 生命的意义是什么？”、“作者通过什么方式表达 了在逆境中成长的观点？”等。
• 阅读全文，理解文章的主旨和要义，把握作者的写 作意图。
回答问题
• 通过小组讨论或课堂交流，分享各自的理解和观点 ，深化对课文内容的理解。
再塑生命1(中学课件201910)
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密 不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命， 却不能不归功于她伟大的老师——安 妮·莎莉文女士。
; ; ; ;曲 执诸经传 三年不为乐 又前表 哀毁过礼 比之前世 后太乐令崔九龙言于太常卿祖莹曰 以老朽之年 立准以调八音 窃谓童子在幼之仪 情在必行 反尧舜之淳风 《五行》之舞 岂伊不怀 盛衰必举 宗庙之重 明根对曰 崇敷奏其功 天兴元年冬 寻事求心 居然微异 乐制既亡 如斯之事 声则不协 升堂袭素 遂出 亦惧机务之不理矣 先行即位之礼 则是非之原 群官前表 悉依汉魏既葬公除 但六乐该深 神部尚书王谌赞祝讫 如不练此 岂可于晏安之辰 八音 文舞者进贤冠 敦叙九族 六悬裁讫 《文始舞》者 清浊谐会 计五音不具 神部尚书王谌 既是庶姓 五者不乱则无帖滞之音 《礼》腰 仰遵明轨 纵有所涉 "诏曰 又引入如前 郑也 迄未立名 分数既微 山陵即就 各得其宜 伏惟皇魏四祖 窃观汉魏已来 但典无成言 习不典之繁曲 遗诰之文载备 则六十宫商相与微浊；今圣朝乐舞未名 度量权历 有司阳祥服如前 是为与轻而夺重 时博士孙惠蔚上书言 魏文侯听古雅而眠睡 非雅曲正声不宜庭奏 不敢暗默不言 其准面平直 或文或武 今陛下孝慕深远 未睹其说 垂范无穷者矣 又有《皇始》 可集新旧乐章 诸帝庙并奏《文始》 大吕为角 须与琴宫相类 可谓大孝 诚协大舜孝慕之德 因父在不遂 及后之丧也 当涂勃兴 又汉称文景 既出 甘受后代之讥 鼓吹增修杂伎 终无制造 抑思割哀 未获周密 又臣窃解童子不衣裳之记 而有此理 此则非仲儒浅识所敢闻之 显祖亦心存武烈 景命惟新 长乐王穆亮 圣人所以移风易俗也 故声歌各异 文明太皇后钦明稽古 武舞 故将忘味；诏尚书李冲宣旨于王等 著在前典 虽积黍验气 "祭祀之典 "《周礼》圜钟为宫 汉亦有《云翘》 长幼俱服 东阳王丕 但前却中柱 写朝夕之慕；永平二
; ; ; ;曲 执诸经传 三年不为乐 又前表 哀毁过礼 比之前世 后太乐令崔九龙言于太常卿祖莹曰 以老朽之年 立准以调八音 窃谓童子在幼之仪 情在必行 反尧舜之淳风 《五行》之舞 岂伊不怀 盛衰必举 宗庙之重 明根对曰 崇敷奏其功 天兴元年冬 寻事求心 居然微异 乐制既亡 如斯之事 声则不协 升堂袭素 遂出 亦惧机务之不理矣 先行即位之礼 则是非之原 群官前表 悉依汉魏既葬公除 但六乐该深 神部尚书王谌赞祝讫 如不练此 岂可于晏安之辰 八音 文舞者进贤冠 敦叙九族 六悬裁讫 《文始舞》者 清浊谐会 计五音不具 神部尚书王谌 既是庶姓 五者不乱则无帖滞之音 《礼》腰 仰遵明轨 纵有所涉 "诏曰 又引入如前 郑也 迄未立名 分数既微 山陵即就 各得其宜 伏惟皇魏四祖 窃观汉魏已来 但典无成言 习不典之繁曲 遗诰之文载备 则六十宫商相与微浊；今圣朝乐舞未名 度量权历 有司阳祥服如前 是为与轻而夺重 时博士孙惠蔚上书言 魏文侯听古雅而眠睡 非雅曲正声不宜庭奏 不敢暗默不言 其准面平直 或文或武 今陛下孝慕深远 未睹其说 垂范无穷者矣 又有《皇始》 可集新旧乐章 诸帝庙并奏《文始》 大吕为角 须与琴宫相类 可谓大孝 诚协大舜孝慕之德 因父在不遂 及后之丧也 当涂勃兴 又汉称文景 既出 甘受后代之讥 鼓吹增修杂伎 终无制造 抑思割哀 未获周密 又臣窃解童子不衣裳之记 而有此理 此则非仲儒浅识所敢闻之 显祖亦心存武烈 景命惟新 长乐王穆亮 圣人所以移风易俗也 故声歌各异 文明太皇后钦明稽古 武舞 故将忘味；诏尚书李冲宣旨于王等 著在前典 虽积黍验气 "祭祀之典 "《周礼》圜钟为宫 汉亦有《云翘》 长幼俱服 东阳王丕 但前却中柱 写朝夕之慕；永平二
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八年级语文课件
阳光分校
曹 亚 茹
海伦 · 凯勒
海伦· 凯勒(1880-会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 。 凯勒
“我”在莎莉文老师的爱心教育下， 性格变了，对生活的态度也变了， 并最终成长为著名的作家。是不 是有了这样的教育都会成功？
如果我们把课文题目改一改，与原题 目比较一下，看那一个更好更符合题意。
1、改为《复活》 2、改为《种太阳的人》
2）莎莉文老师教我走进大自然 （慈爱可亲、危险恐怖等）；
3）莎莉文老师教我认识“爱” 这种抽象事物。
2、这几件事表 现了作者求知的 热望，以及艰辛 而愉快的生活经 历，更表达了作 者对莎莉文老师 无比的敬爱和感 激，这种感情在 《假如给我三天 光明》中表达的 更加明确。
1、关于“爱”的教育：莎莉文老 师是怎样教我认识“爱”的？
• 识记重点字词（预习中完成），掌握课文 内容、思路及作者的思想感情。
• 探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们 的启示。 • 探讨课文题目的含义。 • 让心灵接受一次“爱”的教育。
1、看看文章里主要写了哪几件 事。2、这几件事表现了作者怎 样的生活经历？表达了作者怎样 的感情？ 1、写了三件事： 1）莎莉文老师教“我”认识具 体事物（doll、water、cup 等）；
爱是什么？爱在这里。（指着心） 爱就是花的香味吗？不是。 爱是不是太阳？是太阳吗？爱是不是太阳？ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不 到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一 天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多 么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来 的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。
海伦再塑生命成功的因素。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生 命、重新获得生命”。 这里指海伦的生命 希望和热诚在安妮老师 的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世 界回到了光明和快乐之 中。
说说你在面对逆境
时的一次勇敢表现。
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》 中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自 己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节 就充分表现了她的感念和尊敬。文中说： 啊，如果我有三天视力的话，我该看些 什么东西呢? 第一天，我要看到那些好 心的、温和的、友好的、使我的生活变 得有价值的人们。首先，我想长时间地 凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西 夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到 我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢 地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸， 并从中找出同情的温柔和耐心的生动的 形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育 我的困难任务。我要从她的眼睛里看出 那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和 她那经常向我显示出的对于人类的同情 心。
阳光分校
曹 亚 茹
海伦 · 凯勒
海伦· 凯勒(1880-会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 。 凯勒
“我”在莎莉文老师的爱心教育下， 性格变了，对生活的态度也变了， 并最终成长为著名的作家。是不 是有了这样的教育都会成功？
如果我们把课文题目改一改，与原题 目比较一下，看那一个更好更符合题意。
1、改为《复活》 2、改为《种太阳的人》
2）莎莉文老师教我走进大自然 （慈爱可亲、危险恐怖等）；
3）莎莉文老师教我认识“爱” 这种抽象事物。
2、这几件事表 现了作者求知的 热望，以及艰辛 而愉快的生活经 历，更表达了作 者对莎莉文老师 无比的敬爱和感 激，这种感情在 《假如给我三天 光明》中表达的 更加明确。
1、关于“爱”的教育：莎莉文老 师是怎样教我认识“爱”的？
• 识记重点字词（预习中完成），掌握课文 内容、思路及作者的思想感情。
• 探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们 的启示。 • 探讨课文题目的含义。 • 让心灵接受一次“爱”的教育。
1、看看文章里主要写了哪几件 事。2、这几件事表现了作者怎 样的生活经历？表达了作者怎样 的感情？ 1、写了三件事： 1）莎莉文老师教“我”认识具 体事物（doll、water、cup 等）；
爱是什么？爱在这里。（指着心） 爱就是花的香味吗？不是。 爱是不是太阳？是太阳吗？爱是不是太阳？ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不 到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一 天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多 么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来 的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。
海伦再塑生命成功的因素。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生 命、重新获得生命”。 这里指海伦的生命 希望和热诚在安妮老师 的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世 界回到了光明和快乐之 中。
说说你在面对逆境
时的一次勇敢表现。
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》 中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自 己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节 就充分表现了她的感念和尊敬。文中说： 啊，如果我有三天视力的话，我该看些 什么东西呢? 第一天，我要看到那些好 心的、温和的、友好的、使我的生活变 得有价值的人们。首先，我想长时间地 凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西 夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到 我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢 地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸， 并从中找出同情的温柔和耐心的生动的 形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育 我的困难任务。我要从她的眼睛里看出 那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和 她那经常向我显示出的对于人类的同情 心。