部编版《再塑生命的人》ppt公开课课件1
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第11课《再塑生命的人》课件(共27张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册
再塑生命的人
海伦·凯勒
同学们，世界是多姿多彩的。我们可以看到 阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有 一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界 里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他 们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出 类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹，走进海伦凯勒 的心灵世界。
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèngzΒιβλιοθήκη í捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？
海伦·凯勒
同学们，世界是多姿多彩的。我们可以看到 阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有 一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界 里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他 们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出 类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹，走进海伦凯勒 的心灵世界。
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèngzΒιβλιοθήκη í捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？
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的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、
德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。毕业后，
她把自己的一生献给了盲人福利和教育
事业，并在繁忙的工作中先后完成了14 部具有世界影响的著作。最著名的是其 自传《假如给我三天光明》。
《我的一生》《我生活的故事》 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》
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对生活的态度： 消极
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莎莉文老师到来后，发生了哪 些事情？海伦她的感受又是如何？
第6~8段
陌生，预感她会对我启
示真理、给我深切的爱
给我洋娃娃，教“我” 拼写单词
自豪、高兴
教“我”学会区分 不耐烦—恍然大悟—求知
“杯”和“水”
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4、莎莉文老师教会了海伦什么？
1) 拼写单词 2) 原来宇宙万物都各有名称，而且似乎都
有了生命。 3）唤醒了“我”的灵魂，并给予我光明、
希望、快乐和自由。 4) 启示了我世间的真理、给我深切的爱。
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欲油然而生
喜悦、幸福
对生活的态度：
积极，热爱生活。感到自己是世界上最幸 福的孩子，期盼新的一天快些到来。
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课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到
２．刹那间，我明白了其中的道理——我感 觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人 的心灵中间。
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (1)
理解词语
不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意， 便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善 诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉 文老师是一位出色的教育艺术家。
文章探究
4.请同学们用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我” 有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
文章探究
3.小组合作，探究在这些事件中，作者表现出来的莎莉文老师是一个怎样的 人？
从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文老师与海伦的初次接触，首先让海伦 感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送 给海伦的那个玩具娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用 来启迪小海伦智慧的“道具”。
感谢同学们观看
主讲人:苏老师
背景介绍
本文选自《假如给我三天光明》(华文出版社2002年版)。 李汉昭译。海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力， 从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦·凯勒之所以能 走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的 努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富 了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为 了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。
文章探究
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概 括（。1）第一次拥抱了“我”。 （2）有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个 词。 （3）教“我”拼写简单的词。 （4）教“我”认识和理解“水”。 （5）教“我”复杂的单词。
第10课《再塑生命的人》课件(共37页)2023-2024学年部编版语文七年级
面对大发脾气、撕碎洋娃娃的“我”，莎莉文老师领“我”去阳光中散步， 让“我”从坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
部编版教材-初中语文再塑生命的人优质课PPT1-PPT精美课件
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者 的思想感情，体会文中细腻的 心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的 启示。探讨课文题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育 艺术，学习海伦坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
•难点探究
1、对“再塑生命”的理解?
• 字面指“重新获得生命”。 • 文中指“我”的灵魂被老师唤醒，
重新看到光明，体会到世界的美好， 获得生命的自由和快乐。
2、了解了海伦曲折的学习过程，你认 为莎莉文老师是怎样的一个老师？海 伦是怎样的一个学生？
• 莎莉文老师： 有爱心与耐心，有教学技巧。
• 海伦：
•
9.联系具 有客观 性，即 是事物 本身所 固有的 ，不以 人的意 志为转 移的。 要从事 物固有 的联系 中把握 事物， 切忌主 观随意 性。但 人们可 以根据 事物固 有的联 系，改 变事物 的状态 ，调整 原有的 联系， 建立新 的具体 联系。
•
10.是为人民服务宗旨和对人民负责原 则的要 求。坚 持为人 民服务 的工作 态度， 坚持求 真务实 的工作 作风， 坚持从 群众中 来到群 众中去 的工作 方法.
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
人教部编版语文七级上册第十课 《再塑生命的人》
人教部编版语文七级上册第十课 《再塑生命的人》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人 被称为“诗坛的拿 破仑” 天生跛足……
认字
二、（6--13）沙利文老师教“我”
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者 的思想感情，体会文中细腻的 心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的 启示。探讨课文题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育 艺术，学习海伦坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
•难点探究
1、对“再塑生命”的理解?
• 字面指“重新获得生命”。 • 文中指“我”的灵魂被老师唤醒，
重新看到光明，体会到世界的美好， 获得生命的自由和快乐。
2、了解了海伦曲折的学习过程，你认 为莎莉文老师是怎样的一个老师？海 伦是怎样的一个学生？
• 莎莉文老师： 有爱心与耐心，有教学技巧。
• 海伦：
•
9.联系具 有客观 性，即 是事物 本身所 固有的 ，不以 人的意 志为转 移的。 要从事 物固有 的联系 中把握 事物， 切忌主 观随意 性。但 人们可 以根据 事物固 有的联 系，改 变事物 的状态 ，调整 原有的 联系， 建立新 的具体 联系。
•
10.是为人民服务宗旨和对人民负责原 则的要 求。坚 持为人 民服务 的工作 态度， 坚持求 真务实 的工作 作风， 坚持从 群众中 来到群 众中去 的工作 方法.
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
人教部编版语文七级上册第十课 《再塑生命的人》
人教部编版语文七级上册第十课 《再塑生命的人》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人 被称为“诗坛的拿 破仑” 天生跛足……
认字
二、（6--13）沙利文老师教“我”
第11课 《再塑生命的人》课件(共29张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册
同时，这也说明了莎莉文老师的教育获得了极大的成功。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
《再塑生命的人》公开课PPT
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具 体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生 人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教 我 学 会 了 拼 写 “ 针 ” (pin) 、 “ 杯 子 ” (cup) 以 及 “ 坐 ” (sit) 、 “站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老 师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我 终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此， 海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明，
别人耳朵听见的 音乐当成我的交响 乐，
别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
海伦.凯勒
课堂小结
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。 这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师 莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲 聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我 们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时， 为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热 爱生活的精神品格所感动。同时，文章文 笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好 品读。
(pí)
譬如 (pì)
搓捻 (cuō niǎn): 用手指搓。 企盼 (qǐ pàn): 盼望。 花团锦簇 (jǐn cù):
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容.名,说出。
3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文 老师用什么方法来引导我认识水的？ 当时我的感受如何？
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关心爱护
海伦
勤思好学 坚韧不拔 热爱生活
感激爱戴
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3、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命 运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事
迹，或写出他们有代表性的名言警句。 ①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
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1、文章里主要写了哪几件事。 2、读了本文，你认为莎莉文是 一位怎样的老师？你认为海伦 是一位怎样的学生？
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1. ①教“我” 认识具体事物：
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❖你认为海伦再塑生命成功的因素有 哪些？
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莎莉文
因势利导 循循善诱 甘于奉献
认 识 具 体 事 物
了 解 大 自 然
认 识 “ 爱 ”
故天将降大任于是人也， 必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。
——《孟子·告子下》》PPT公开课课 件1
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2.读了本文，你认为莎莉文是一位怎样 的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个出色的教育艺术 家，有爱心、耐心的老师。
海伦·凯乐：是一个好学、聪明、坚毅、 情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
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七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)
6
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
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cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
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1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
部编版《再塑生命的人》PPT精品课件1
4、海伦再塑生命成功的因素 安妮·莎莉文
好老师： 了解儿童心理讲究教 育方式教学循序渐进善于 启发引导热爱教育对象
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
部编版《再塑生命的人》PPT精品课件 1
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迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
部编版《再塑生命的人》PPT精品课件 1
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问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
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美不胜收měi bú shèng shōu：美好的东西太 多，一时接受不完 (看不过来)。
油然而生yóu rán ér shēng：形容思想感情自 然而然地产生。
不可名状bù kě míng zhuàng：不能够用语言 形容。名，说出。
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读准字音
搓捻cuō niǎn 怦怦pēng pēng 诱惑yòu huò
譬pì如
恩惠huì
繁衍yǎn 小憩qì
枝桠yā
遨áo游
好老师： 了解儿童心理讲究教 育方式教学循序渐进善于 启发引导热爱教育对象
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
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迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
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问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
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美不胜收měi bú shèng shōu：美好的东西太 多，一时接受不完 (看不过来)。
油然而生yóu rán ér shēng：形容思想感情自 然而然地产生。
不可名状bù kě míng zhuàng：不能够用语言 形容。名，说出。
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读准字音
搓捻cuō niǎn 怦怦pēng pēng 诱惑yòu huò
譬pì如
恩惠huì
繁衍yǎn 小憩qì
枝桠yā
遨áo游
第11课《再塑生命的人》课件 (共28张ppt)统编版语文七年级上册
她就是美国著名的聋盲哑女作家、教育家——海伦•凯勒
她的成功与她自身的刻苦奋 斗、顽强不屈有着极大的关系， 但更离不开一个人，就是为她 付出一生心血的老师——安妮 •莎莉文小姐。
第10课 再塑生命的人
海
伦
•
2
凯
勒
学习目标
1、了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历。 2、学习文章运用多种描写方法，表达作者的 思想感情的写作方法。 3、理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情 ,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受 ，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
品读感悟
7.从文中来看，你读出了怎样一个海伦？
一个坚毅好学、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
品读感悟
8.莎莉文老师不仅是海伦的老师，也是她人生的一 个陪伴者，文中作者怎样表达自己对老师的感情呢？
合作探究
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂 被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老 师无比的敬爱和感激。
2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了
从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可
①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，让“我” 对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。 ②在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我” 另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。
再塑生命的人ppt课件公开课
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师： 安妮·莎莉文
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理 活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写 给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词 时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句 心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油 然而生，对生活充满了信心。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
导语
是什么原因让她成为有如此杰出 成就的伟人呢？今天，我们一起走 进《再塑生命的人》，去感受一个 病弱生命的顽强成长的足迹和引领 她人生转机走向光明的莎莉文老师。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句
如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······
唯恐发生意外。 形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师： 安妮·莎莉文
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理 活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写 给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词 时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句 心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油 然而生，对生活充满了信心。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
导语
是什么原因让她成为有如此杰出 成就的伟人呢？今天，我们一起走 进《再塑生命的人》，去感受一个 病弱生命的顽强成长的足迹和引领 她人生转机走向光明的莎莉文老师。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句
如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······
唯恐发生意外。 形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
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一课一法 的心理描写来表现“我”的性格特点：
续表
（1）第4段中的“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行 过……无从知道海港已经临近”，写出了身处黑暗中 的“我”充满迷茫，心理非常脆弱。
（2）第4段中的“我心里无声地呼喊着：‘光明！ 光明！快给我光明！’”表现了“我”对光明的强烈 渴望。
（3）从第12段中的“井房的经历使我求知的欲望
缀，勉强凑合，或者大发议论，泛滥抒情，那样只能是
续表 喧宾夺主，本末倒置。③对文中典型的事情、动人之处、 感情最激动之时、揭示全文主旨、前后照应之处适时合 理地使用抒情和议论。④句式表达上可选用反复、排比、 反问等修辞方法，使抒情和议论更有力量，更强烈，更 鲜明。 课文在叙事中穿插“我”的感受和认识，通过细致入微
我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了 语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
5.课文标题“再塑生命的人”具有什么含义？表达了作者怎样的感情？ （5分）
“__再__塑__生__命__”___在__字__面__上__是__指__重__新__塑__造__生__命__，__重__新__获__得__生__命__；__在__文__中___ 是__指__海__伦__的__生___命__被__莎__莉__文__老__师__从__无__光__无__声__的__黑__暗__世__界__里__引__领__出__来__，___ 重__新__感__受__到__光___明__和__希__望__，__可__以__说__莎__莉__文__老__师__是__“__再__塑__生__命__的__人__”__。___ 表__达__了__作__者__对___莎__莉__文__老__师__的__敬__爱__和__感__激__之_情。
( 花团锦簇 )，měi bù shèng shōu( 美不胜)。收 （13）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，ｑǐ ｐàｎ（ 企）盼着新 的一天快些来到。
2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C） A.不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友；也不要因 为小小的怨恨，忘记了别人的大恩。
B.年轻人不应像企鹅那样静静地站在海边，翘首企盼机会 的来临，而应如苍鹰一般不停地翻飞盘旋，执着寻求。
10* 再塑生命的人
目录
01 基础训练 02 课内精读
名师导学
叙事中穿插抒情和议论的作用和技巧：
（1）作用：叙事中的抒情和议论主要有抒发情感、
深化主题、严密结构、增强艺术感染力等作用。
语文要素
（2）技巧：①叙事是主体，是基础，要做到浓墨重
彩和丰满生动；抒情和议论应简要传神和恰到好处，以
简洁、含蓄、动情、感人为佳。②切忌在文章里随意点
A. 有网友评论，电视剧《清平乐》的很多情节与原著大相 径庭，希望编剧尊重原著，切忌不要胡乱改动。（删去 “切忌”或“不要”）
B. 贯彻落实科学发展观，对建造和谐社会，促进经济可持 续发展无疑具有重大的意义。（把“建造”改为“构建”）
C. 奥斯卡金像奖设立以来，不仅对世界许多国家的电影艺 术有着不可忽视的影响，而且反映了美国电影艺术的发展 进程，一直享有盛誉。（把“不仅……而且”改为“虽 然……但是”）
3.C【解析】 语序不当， 应把“不仅” 后面的内容 和“而且” 后面的内容 互换位置。
D. 在本届世乒赛上，经过运动健儿们的奋力拼搏，再次赢 得了男子团体冠军。（删去“经过”和“的”）
4.阅读下面的材料，按要求作答。
《经典咏流传》用现代的唱法和曲调来演绎传统经典，将诗词文化 与电视媒介有机结合，兼顾诗词文化的悠远意境和表现形式的通俗易 懂。经典传唱人结合自身的音乐风格，将经典诗词转化为优美的歌曲， 以现代人更喜闻乐见的方式，去学习诗词，推动中华优秀传统文化创 造性转化、创造性发展，受到广大观众的一致好评。
时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲， 拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。 我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不 求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及 “坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物 都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
续表
想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。她靠 着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。 大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。以优异的成绩 毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并 在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作， 其中最著名的是她的自传——《假如给我三天光明》。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那 个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意 在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争 执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混 为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂 时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦 了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中
zhàn kāi(
)绽的开花朵。
（3）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù
kān( 疲倦不堪)了。
（4）你可曾……在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì(
小心翼翼 )地缓慢地向对岸驶去?
（5）从此以后，以这种bù qiú shèn jiě( 学会了拼写“别针”（pin）……
课内精读
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发 生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测 仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快 给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
不求甚解 )的方式，我
（6）我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了zhēng
zhí( 争执 )。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我
却把两者hùn wéi yī tán(
混)为。一谈
（7）发这种脾气，我既不cán kuì( ( 悔恨 )。
惭愧)，也不ｈｕǐ ｈèｎ
（8）突然间，我huǎng rán dà wù(
（1）请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过30字。 _《__经__典__咏__流__传__》__采__用__新__形__式__推__动__传__统__文__化__发__展__，__广__受__好__评__。____
（2）根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。 经典 咏诗词 演绎 传统 变形式 弘扬 上联：__变__形__式__演__绎__经__典_______ 下联：__咏__诗__词__弘__扬__传__统_______
老师来之后“我”的生活 体验水流，学会认识事物
敬爱 感激
③_拼__凑__娃__娃___，学会爱
名师导练
基础训练
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）回想此前和此后jié rán ｂù ｔóｎɡ(
不gǎn kǎi(
)万感分慨。
截然不)同的生活，我不能
（2）我的手指cuō niǎn( 搓捻)着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而
C.纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化混为一 谈,令观众回味无穷。
D.宫殿金顶、红门,这古色古香的格调,使人油然而生庄重 之感。
2.C【解析】 混为一谈： 把不同的事 物混在一起， 当作同样的 事物谈论。 用于此处不 合语境，此 处意思应为 “融为一 体”。
3. 下列对病句的修改不正确的一项是( C )
续表
油然而生……我开始以好奇的眼光看待每一样东西” 可看出，“我”是一个求知欲强、悟性极高、感情丰 富的孩子，同时也体现了“我”坚毅的品质。
（4）第12段中的“我想起了那个被我摔碎的布娃 娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑 起来，但怎么也拼不好”，表现了“我”用心灵体验 着事物的丰富情感。
名师导读
1.背景解读
海伦·凯勒(1880—1968)，美国盲聋女作家、教育家、 慈善家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎 作者简介 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话， 上了大学，并且成为有名的教育家和慈善家。
续表
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧 夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂 的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说 写作背景 是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教 师——安妮·莎莉文。莎莉文老师教会海伦写字和手语。 然而，一个人在无声、无光的世界里，想与他人进行有声 语言的交流几乎是不可能的，但是，海伦克服了常人难以
续表 技法点睛
（5）第13段中的“心中充满了喜悦，企盼着新的 一天快些来到”，表现了知识给予“我”无穷的力量， 体现了“我”积极乐观的性格。
心理描写的作用： （1）心理描写是指对人物在一定的环境中的心理
状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物 性格品质的一种方法。
（2）最常见的是描写人物的内心独白，写出人物 的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说 出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读 者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
6.按要求赏析文中画线的句子。（4分）
（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（从描写 方法的角度赏析） 运__用__心__理__描__写__，__“__我__”__对__光__明__的__反__复__呼__喊___，__突__出__“__我__”__对__光__明__的__渴__望__，_ 为__莎__莉__文__老__师__的__出__场__做__铺__垫__，__从__侧__面__突__出__莎__莉__文___老__师__的__到__来__对__“__我__”__人_ 生__的__重__要__意__义__。________________________________
续表
（1）第4段中的“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行 过……无从知道海港已经临近”，写出了身处黑暗中 的“我”充满迷茫，心理非常脆弱。
（2）第4段中的“我心里无声地呼喊着：‘光明！ 光明！快给我光明！’”表现了“我”对光明的强烈 渴望。
（3）从第12段中的“井房的经历使我求知的欲望
缀，勉强凑合，或者大发议论，泛滥抒情，那样只能是
续表 喧宾夺主，本末倒置。③对文中典型的事情、动人之处、 感情最激动之时、揭示全文主旨、前后照应之处适时合 理地使用抒情和议论。④句式表达上可选用反复、排比、 反问等修辞方法，使抒情和议论更有力量，更强烈，更 鲜明。 课文在叙事中穿插“我”的感受和认识，通过细致入微
我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了 语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
5.课文标题“再塑生命的人”具有什么含义？表达了作者怎样的感情？ （5分）
“__再__塑__生__命__”___在__字__面__上__是__指__重__新__塑__造__生__命__，__重__新__获__得__生__命__；__在__文__中___ 是__指__海__伦__的__生___命__被__莎__莉__文__老__师__从__无__光__无__声__的__黑__暗__世__界__里__引__领__出__来__，___ 重__新__感__受__到__光___明__和__希__望__，__可__以__说__莎__莉__文__老__师__是__“__再__塑__生__命__的__人__”__。___ 表__达__了__作__者__对___莎__莉__文__老__师__的__敬__爱__和__感__激__之_情。
( 花团锦簇 )，měi bù shèng shōu( 美不胜)。收 （13）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，ｑǐ ｐàｎ（ 企）盼着新 的一天快些来到。
2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C） A.不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友；也不要因 为小小的怨恨，忘记了别人的大恩。
B.年轻人不应像企鹅那样静静地站在海边，翘首企盼机会 的来临，而应如苍鹰一般不停地翻飞盘旋，执着寻求。
10* 再塑生命的人
目录
01 基础训练 02 课内精读
名师导学
叙事中穿插抒情和议论的作用和技巧：
（1）作用：叙事中的抒情和议论主要有抒发情感、
深化主题、严密结构、增强艺术感染力等作用。
语文要素
（2）技巧：①叙事是主体，是基础，要做到浓墨重
彩和丰满生动；抒情和议论应简要传神和恰到好处，以
简洁、含蓄、动情、感人为佳。②切忌在文章里随意点
A. 有网友评论，电视剧《清平乐》的很多情节与原著大相 径庭，希望编剧尊重原著，切忌不要胡乱改动。（删去 “切忌”或“不要”）
B. 贯彻落实科学发展观，对建造和谐社会，促进经济可持 续发展无疑具有重大的意义。（把“建造”改为“构建”）
C. 奥斯卡金像奖设立以来，不仅对世界许多国家的电影艺 术有着不可忽视的影响，而且反映了美国电影艺术的发展 进程，一直享有盛誉。（把“不仅……而且”改为“虽 然……但是”）
3.C【解析】 语序不当， 应把“不仅” 后面的内容 和“而且” 后面的内容 互换位置。
D. 在本届世乒赛上，经过运动健儿们的奋力拼搏，再次赢 得了男子团体冠军。（删去“经过”和“的”）
4.阅读下面的材料，按要求作答。
《经典咏流传》用现代的唱法和曲调来演绎传统经典，将诗词文化 与电视媒介有机结合，兼顾诗词文化的悠远意境和表现形式的通俗易 懂。经典传唱人结合自身的音乐风格，将经典诗词转化为优美的歌曲， 以现代人更喜闻乐见的方式，去学习诗词，推动中华优秀传统文化创 造性转化、创造性发展，受到广大观众的一致好评。
时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲， 拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。 我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不 求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及 “坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物 都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
续表
想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。她靠 着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。 大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。以优异的成绩 毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并 在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作， 其中最著名的是她的自传——《假如给我三天光明》。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那 个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意 在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争 执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混 为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂 时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦 了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中
zhàn kāi(
)绽的开花朵。
（3）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù
kān( 疲倦不堪)了。
（4）你可曾……在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì(
小心翼翼 )地缓慢地向对岸驶去?
（5）从此以后，以这种bù qiú shèn jiě( 学会了拼写“别针”（pin）……
课内精读
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发 生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测 仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快 给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
不求甚解 )的方式，我
（6）我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了zhēng
zhí( 争执 )。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我
却把两者hùn wéi yī tán(
混)为。一谈
（7）发这种脾气，我既不cán kuì( ( 悔恨 )。
惭愧)，也不ｈｕǐ ｈèｎ
（8）突然间，我huǎng rán dà wù(
（1）请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过30字。 _《__经__典__咏__流__传__》__采__用__新__形__式__推__动__传__统__文__化__发__展__，__广__受__好__评__。____
（2）根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。 经典 咏诗词 演绎 传统 变形式 弘扬 上联：__变__形__式__演__绎__经__典_______ 下联：__咏__诗__词__弘__扬__传__统_______
老师来之后“我”的生活 体验水流，学会认识事物
敬爱 感激
③_拼__凑__娃__娃___，学会爱
名师导练
基础训练
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）回想此前和此后jié rán ｂù ｔóｎɡ(
不gǎn kǎi(
)万感分慨。
截然不)同的生活，我不能
（2）我的手指cuō niǎn( 搓捻)着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而
C.纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化混为一 谈,令观众回味无穷。
D.宫殿金顶、红门,这古色古香的格调,使人油然而生庄重 之感。
2.C【解析】 混为一谈： 把不同的事 物混在一起， 当作同样的 事物谈论。 用于此处不 合语境，此 处意思应为 “融为一 体”。
3. 下列对病句的修改不正确的一项是( C )
续表
油然而生……我开始以好奇的眼光看待每一样东西” 可看出，“我”是一个求知欲强、悟性极高、感情丰 富的孩子，同时也体现了“我”坚毅的品质。
（4）第12段中的“我想起了那个被我摔碎的布娃 娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑 起来，但怎么也拼不好”，表现了“我”用心灵体验 着事物的丰富情感。
名师导读
1.背景解读
海伦·凯勒(1880—1968)，美国盲聋女作家、教育家、 慈善家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎 作者简介 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话， 上了大学，并且成为有名的教育家和慈善家。
续表
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧 夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂 的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说 写作背景 是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教 师——安妮·莎莉文。莎莉文老师教会海伦写字和手语。 然而，一个人在无声、无光的世界里，想与他人进行有声 语言的交流几乎是不可能的，但是，海伦克服了常人难以
续表 技法点睛
（5）第13段中的“心中充满了喜悦，企盼着新的 一天快些来到”，表现了知识给予“我”无穷的力量， 体现了“我”积极乐观的性格。
心理描写的作用： （1）心理描写是指对人物在一定的环境中的心理
状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物 性格品质的一种方法。
（2）最常见的是描写人物的内心独白，写出人物 的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说 出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读 者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
6.按要求赏析文中画线的句子。（4分）
（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（从描写 方法的角度赏析） 运__用__心__理__描__写__，__“__我__”__对__光__明__的__反__复__呼__喊___，__突__出__“__我__”__对__光__明__的__渴__望__，_ 为__莎__莉__文__老__师__的__出__场__做__铺__垫__，__从__侧__面__突__出__莎__莉__文___老__师__的__到__来__对__“__我__”__人_ 生__的__重__要__意__义__。________________________________