修辞学与语文教学

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修辞学参考书目(按作者拼音顺序排列)

修辞学参考书目王希杰教授主要著作有：1. 《汉语修辞学》/北京出版社1983年//28万字(现在由商务印书馆重印)2.《语言的美和美的语言》/山东教育出版社1983年//13.5万字3.《语言学在您身边》(与于根元合作)/浙江教育出版社1986年4.《说话的情理法》/湖南师范大学出版社1989年初版，1991年再版5.《修辞·语法·文章》(与秦旭卿合作)/湖南教育出版社1989年6.《数词、量词、代词》/人民教育出版社1990年7.《汉语释疑辩难集》(与李晋荃、朱泳燚合作)/宁夏人民出版社1991年/27万字(收入王希杰文章33篇)8.《这就是汉语》/北京语言学院出版社1992年/18.1万字9.《说写的学问和情趣》/河南大学出版社1992年//16.5万字10.《修辞学新论》/北京语言学院出版社1993年/27.6万字11.《王希杰修辞学论集》/何伟棠主编/广东高等教育出版社2000年9月/45.7万字12.《语林漫步》/上海教育出版社1993年/17.3万字13 . 《修辞学通论》/南京大学出版社1996年/46万字14.《动物文化小品集》/湖北教育出版社1999年/25.2万字巧.《语言随笔精品—王希杰特辑》/何伟棠主编/暨南大学出版社1996年16.《修辞学导论》/浙江教育出版社2000年12月/45.8万字17.《这就是汉语—王希杰言语文化随笔集》/[日」加藤阿幸、许山秀树主编/日本白帝社2003年5月18.《语言学百题》(主编)/上海教育出版社1983年初版//1991年修订版19.《方光寿语言学论文集》(与卞觉非、方华主编)/江苏教育出版社1986年20.《修辞文荟》(与季世昌主编)/江苏教育出版社1986年王希杰教授主编的学术著作有《汉语修辞和文化论集》、《汉语修辞和汉文化新论》等；参加编写的有《语言学导论》、《新编现代汉语》、《大学修辞》、《新编现代汉语教学自修手册》、《语言学与语文教学》等。

浅谈如何上好一堂小学语文课

浅谈如何上好一堂小学语文课摘要：在当今双减的背景下，组织丰富多彩、生动活泼的课堂教学，激发学生积极主动地学习欲望和热情，从而营造一个活跃且高效的小学语文课堂，已经成为广大小学语文教师迫切关注的焦点和研究的重要课题。

美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。

本文认为要上好一节小学语文课，教师在上课前的教案，上课中教师与学生的互动以及教学方法，教师的知识量等都是必不可少的环节。

关键词：备课互动设计知识语文是一门综合性学科。

每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细尘土。

打造成功的语文课堂，首先要看执教的老师，俗话说的好：“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，老师要带着知识来上课。

但要上好一堂语文课，只有丰富的知识显然是不够的，还要有思想、有方法、克服照本宣科。

小学语文课是一门非常有趣的课程，但大多数小学生对语文学科的印象是枯燥、无趣的，其原因是教师的教学没有很好地将语文的魅力展现出来，没有让小学生真正认识语文、学习语文。

所以老师要精心设计教学方案，以便提高小学生对语文学科的兴趣。

一、认真备课是上好一堂语文课的前提上好课的前提是备课，每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。

反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

《如何备好小学语文课》[1]中说：“备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考”。

所以备课时要做到备教材、备教法、备学生。

除去充分准备教材和教法外，还要考虑学生的因素。

备课并非只是备教学内容，更要注重备学生。

俗话说：“一母生九子，九子各不同”，教师所面对的几十位同学，他们各有自己的长处和不足，思维也存在着很大的差异，对于同一个问题和知识点的认识，领会的程度有所不一。

修辞教学的现状及改进

修辞教学的现状及改进修辞教学的现状及改进目前在语文课的修辞教学中存在两个问题。

一是把修辞教学的内容局限在修辞格教学的狭小天地里，只注重学生机械地辨认修辞格，用这种形式主义的做法取代生动活泼的语言实践活动。

正如章熊先生在《高考之后话高考》一文中指出的：“现在的修辞教学，只剩下了修辞格，消极修辞不见了，把传统的修辞学砍掉了一半。

就辞格而言，教学中又往往也是死抠概念，条分缕析，脱离语境，成为学生沉重负担中的一个组成部分。

”二是忽视语言在具体运用中的千变万化，不注意引导学生辨词析句，常常用定式化的东西排除大量活生生的语言，以致影响到学生口语和写作能力的提高。

产生上述问题的原因有两个方面。

一是有人认为词语的选用、句式的选择是语法范畴的事，不是修辞的内容，修辞教学就是修辞格教学，这是一种误解。

二是有人认为消极修辞对表达效果影响不大，要把文章写得生动感人，非得用修辞格(积极修辞)不可。

这是一种偏见。

陈望道先生认为，语言文字的表达有两种方式──记述的和表现的。

前者平实，后者生动。

前者是抽象的、概念的、理智的，后者是具体的、体验的、情感的。

从修辞的角度讲，前者是消极修辞，着眼于表达得明白、通达、没有歧解，后者是积极修辞，力求表达得形象、生动，能够感人。

简言之，消极修辞在于使人“理会”，积极修辞却要叫人“感受”。

第一，整体考虑分项教学。

教材中各类修辞材料是散见的，没有一定的体系。

在运用这些材料进行语言训练时，要从整体考虑，统筹安排，注意系统性。

这个系统，教师宜根据教材情况灵活确定。

可以按“词语锤炼—句式选择—辞格运用—篇章结构”的序列来确定，也可以按“文章的结构—材料的详略—句式的选择—词语的推敲”的序列来编排。

作文教学中的语言训练，其序列应该与阅读中的修辞熏陶协调一致，同步进行。

整个中学阶段的修辞教学和语言训练，可以根据确定的系统，分成若干小项，将这些小项有计划地分别纳入每册教材的各个单元中。

某一单元或某几单元确定一个重点项，阅读中的语言分析就侧重于这个重点项。

刍议汉语修辞学对语文教学的影响

刍议汉语修辞学对语文教学的影响作者：王勇卫来源：《语文建设·下半月》2014年第11期摘要：高校语文教学和汉语修辞学具有极为紧密的关系，在语文教学过程中对修辞学的关注，并非指的是不断加大对汉语修辞学知识的语文教学力度，而是要着重强调汉语修辞学的最新进展、应用方法及原则。

本文主要从语文教学的语言表达与审美两角度分析与探讨汉语修辞学对语文教学的影响。

关键词：语文教学汉语修辞学语言表达审美影响引言不断提高学生语言表达能力是大学语文教学的主要目标，而这一目标在某种程度上和研究怎样使学生语言表达效果得以提高的汉语修辞学是一致的。

著名文学家、学者吕叔湘先生于1980年明确提出，要想不断发展与完善语文教学，就必须走风格学、修辞学的发展之路，即：研究文学语言，这一学科处于文学与语言学交界处[1]。

这并不仅仅是指将一些相关风格学、修辞学等知识增加在语文教学中，而且还要充分强调汉语修辞学的应用方法、应用原则及对语文教学的指导价值与深刻影响。

一、语文审美中汉语修辞学的重要作用我国教育部语文课程标准对提高学生审美能力提出了明确规定，而学生的这类审美能力主要指的是语言表达领域。

汉语修辞为学生语言表达效果的提高所做的调整、加工、选择以及修辞等各项工作，均可解释为对美的不懈追求，而这其中所包含的语言美的特征是有规律可循的。

语言美主要包括对称均衡美、参差变化美、形象意境美以及整齐一律美等。

汉语修辞审美原则对语言表达突破常规语法逻辑，并对最新语言表达形式予以追求具有决定性作用[2]。

相对思想内容而言，汉语予以内容同样为形式范畴。

汉语语言形式与思想内容的有效结合其实就是汉语修辞的一种审美取向。

学生审美能力在语文教学与学习过程中主要是在作文实践与阅读鉴赏中不断培养出来的，同时也能够在很大程度上提高学生创新能力与语言探究能力。

汉语修辞学的本质就是对汉语语言进行研究，而研究汉语语言表达是多层次、多角度、多方位的。

此外，在语文教学过程中对汉语修辞学分析方式进行借鉴，一方面能够不断丰富语文教学内容，另一方面还能对汉语语言本质进行微观观察，对提高学生语言运用与语言分析能力具有重要作用。

刍议汉语修辞学对语文教学的影响

刍议汉语修辞学对语文教学的影响何　睦【摘　要】修辞学是汉语中的重要组成部分，与语文教学有着十分紧密的关系。

在语文教学中，应当强调修辞学，但这并不意味着要通过对修辞学知识的理论灌输来强调对其的关注，而是要把强调修辞学的应用方法贯穿在语文教学的始终。

语文教学离不开修辞学，同样修辞学也需要语文教学。

语文教学需要借助修辞学的理论，以此来提高学生的语文能力。

只有把修辞学和语文教学有机结合起来，才能提高语文教学质量，同时也促进修辞学的进一步发展。

【关键词】修辞学　汉语　应用方法　贯穿　结合语文教学是一门语言学科，强调的是语言的教学过程，旨在让学生掌握汉语口头语言和书面语言的正确运用方法。

修辞学是语文运用理论，指导语文如何更好的运用。

因而语文教学和修辞学之间本就有密切的关系，语文教学过程的实施离不开修辞学，同样，语文教学也会对修辞学自身的发展起到推动作用。

在中学语文教学过程中强调修辞学，不单单依靠对修辞学基本理论的教授，而是要在语文教学过程中，强调汉语修辞学的最新动态、研究成果等，并且把修辞学的一般方法应用到语文教学过程中。

早在上世纪八十年代，就已经有学者提出发展语文教学，必须要走修辞学之路。

不仅仅要把修辞学的知识贯穿在日常教学过程中，更要充分发挥修辞学自身的应用特征，体现出修辞学对语文教学的重要影响。

一、审美角度中汉语修辞学的重要价值根据我国教育部的相关规定，对语文课程标准中有关于学生审美能力的提高有确切的要求，在语言方面的审美能力主要指的就是语言表达能力。

汉语修辞学对于语言表达有着直接影响，对于语言表达的调整、加工、选择等都起到指导作用。

而人们在对语言精雕细琢的过程中，就是对美的不断追求，语言的审美特征是有规律可寻的。

可以说世界上任何一种语言，汉语、英语、法语、俄语等等，都有其独特的审美的。

语言的审美包括对称美、参差变化美、意境之美等等。

在汉语修辞学的审美原则要求下，语言表达应当不断突破原有的逻辑，这种突破并不是直接杂乱无章的打破，而是开发出一种新式的表达规律，因而修辞学对于语言表达形式的审美变化有着决定性的作用。

浅议语文教学中的通感与比喻

浅议语文教学中的通感与比喻作者：李梦来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第05期把“通感”作为一种文学描写手法，是钱钟书先生首先提出来的，以后被一些修辞学家认定为一种辞格，也有人把它称之为“移觉”。

通感与比喻非常相似，是语文教学中容易混淆的两种修辞格。

比喻是由本体和喻体构成；通感是由本体和拟体构成。

因此，只从形式上去区别它们是较为困难的，只有研究这两个修辞格各自的特点，搞清楚它们的实质，才能将它们完全区别开。

语文教学中教师要引导学生巧用通感，以此丰富学生的语言，提升他们的审美感。

比喻通感修辞手法审美一、什么是“通感”通感现象，最早见于亚里斯多德的《心灵论》，多数人最初感性接触它是中学时学习朱自清的《荷塘月色》，而将古今中外的通感材料收罗最为详尽的是钱钟书的《通感》。

《通感》中排列的资料有数百例之多，有的是词，有的是句子，比如说“响亮”，是合并了听觉和视觉，说声音“珠圆玉润”，是移植了触觉，“几个明星切切如私语”，是打通了视觉与听觉。

在诸如此类的大量例证之后，钱钟书总结说：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身的领域可以不分界限。

颜色似乎会有形象，冷暖似乎会有体质。

”这即是通感。

通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

二、理解通感与比喻的区别在语文教学中，比喻和通感这两种修辞格很容易混淆。

两者有相同之处，都运用了形象思维的方式，都可以抓住事物与事物的“相似点”来进行说明，进行表达，所以，不少人把比喻、通感合二为一。

但是，通感毕竟不是比喻，二者之间有着明显的不同。

第一，比喻重“喻”，喻体可以从一个角度也可以从几个角度来说明本体，本体是主，喻体是从，主从分明，地位有别。

本体和喻体，无论数量多少，只能是一种感官的感觉。

感觉的单一性，使本体和喻体存在着零散、片面的不足。

移觉重“移”，是大脑作用于客观事物后，产生了经验的联想，这种联想把不同事物在感官上的相似、相仿、相关的感觉挪移沟通，从一个角度或从几个角度运用辞格，显现出客观事物的整体性。

为有源头活水来——读傅惠钧《修辞学与语文教学》

为有源头活水来——读傅惠钧《修辞学与语文教学》庄平悌（浙江省泰顺中学，浙江泰顺325500）中小学语文教师应该具有怎样的知识储备？构建怎样的知识网络？拥有怎样的知识视域？我想这是每一个从事或者即将从事语文教学的人都要认真思考的问题。

因为，只有你的知识储备丰富了，知识结构优化了，知识视域拓宽了，你的语文教学才能上升到一个更高的层次。

然而，我们当前的教师队伍，在知识储备与知识更新等方面存在的问题，让人生忧。

以语言学科知识来说，尽管大学中文专业都开设语言学等相关课程，但是，我们不得不说，这些课程大多还是基础性的，往往缺乏前沿性，尤其缺乏对师范生的针对性。

而且即使是基础性知识，也由于语言学知识本身比较枯燥难学等原因，许多学生学得不够扎实，甚至连一些最基本的知识也未能掌握。

教师的知识储备，自然会直接影响到语文教学的效率。

语言素养是语文的核心素养，但限于语言知识的缺乏或语文观念的陈旧，许多语文教师（包括未来的语文教师）在理解上并不到位，在如何提升语言素养方面，更是缺少有效的方法和路径。

长期以来，我们对语言的教学，或着力于词汇、语法等静态层面，或离开语言本身大谈所谓思想、文化，而对于动态的言语却不能很好地把握和落实，无法借助语用规律来指导学生，因此无法从根本上提高其语言素养。

对于以言语活动为对象的修辞的理解，显得片面、偏狭，如把修辞等同于修辞格，而对修辞格的掌握也仅限于那可怜的七八个格。

这样，谈何保证语文教学的质量！幸好，很多专家学者正以他们深厚的专业修养、长远的专业眼光、扎实的专业知识，给广大中小学教师提供了专业成长所需的养料。

他们在专业研究上孜孜以求所取得的丰硕成果，使很多汉语言文学专业的学生在走出师范大学的校门后，就能够很快地适应中小学的语文教学，也能够很快地取得专业的发展。

傅惠钧教授的著作《修辞学与语文教学》就是这样的一项成果。

一、实例解说：增强教师对语言运用的感受力语文教师最基本的素养就是对语言运用的感受力。

修辞在语文教学中的作用

修辞在语文教学中的作用修辞是一种语言表达方式，是通过语言手段来达到某种特定效果或目的的艺术技巧。

在语文教学中，修辞有着重要的作用。

下面就从三个方面来分析修辞在语文教学中的作用。

一、促进学生语言表达能力的提升修辞是语言表达的重要手段之一，通过修辞的学习和运用，可以让学生更加深入地理解语言的内涵和外延，丰富其语言表达能力。

例如，学生在学习比喻、拟人、夸张等修辞手法时，需要通过大量的语言实践来掌握运用技巧。

在此过程中，学生需要在语言的表达上进行反复练习，通过练习来提高自己的语言表达能力。

二、培养学生的语言感悟能力修辞是表达情感、意境、思想的有效手段，也是美感的体现。

在学习修辞的过程中，学生需要通过分析、理解文章的情感、意境、思想等方面，来感受文章的美感和艺术魅力。

这样，学生可以通过修辞的学习来培养其自主感知、欣赏和创造美的能力，而这也是语文教学中非常重要的一方面。

三、提高学生阅读和写作能力修辞在文学作品中常用，学生通过学习修辞，可以更好的理解和分析文学作品，进而提高自己的阅读能力。

另外，修辞是写作的重要手段，通过运用修辞手法可以使文章更加生动、形象、感人、有力等。

此外，修辞还能够帮助学生构思文章，提高其写作水平。

因此，学生通过修辞的学习和应用，可以提高其阅读和写作能力。

总之，修辞在语文教学中有着非常重要的作用。

通过修辞的学习，学生可以提高其语言表达能力、语言感悟能力和阅读、写作能力，同时还可以从中体验到语言的美感和人文情怀。

为此，教师应该在教学中注重修辞的渗透，根据学生的学习情况，适当设置相关的课程内容和练习环节，使学生能够真正掌握修辞的技能并发挥其作用。

汉语言文学师范专业介绍

汉语言文学师范专业介绍汉语言文学师范专业是一门培养语言文学教师的专业，旨在培养学生对汉语言文学的深刻理解和综合应用能力，使其具备在中学、高中等阶段从事语文教学的能力。

以下是该专业的一般介绍：专业目标和特点：1.语言文学知识体系：学生将学习汉语言文学的基础理论和知识，包括古代文学、现代文学、文化、修辞学、语法学等。

2.教育理论与实践：强调学生对语文教育的理论认识，使其能够结合实际进行教育实践，培养学生的教育教学能力。

3.语言表达和批评能力：培养学生良好的语言表达能力和文学批评能力，使其能够准确理解和解读文学作品，能够进行文学创作与评论。

4.文学研究能力：培养学生独立进行文学研究的能力，包括文学批评、文学史研究等方面。

5.文学创作：鼓励学生进行文学创作，提高学生的文学艺术创作水平。

专业课程：1.古代文学：包括古代诗、古代文言文等内容，让学生了解中国古代文学的发展。

2.现代文学：包括现代诗、小说、戏剧等内容，使学生对中国现代文学有深入的了解。

3.语法学：学习语言的结构、规律，为语文教学提供理论支持。

4.修辞学：学习修辞手法，提高语言表达能力。

5.教育心理学：了解学生的学习心理，为教学提供科学依据。

6.教学设计与实践：进行教育实践，设计语文教学方案。

就业方向：1.中学语文教师：毕业生可以选择成为中学语文教师，负责中学语文课程的教学。

2.教育机构从业者：也可以在各类教育机构从事语文教育、培训等工作。

3.文学编辑和写作：有些毕业生选择从事文学编辑、写作等相关职业。

4.研究机构从业者：还有一些毕业生选择从事文学研究、教育研究等工作。

汉语言文学师范专业培养学生的综合素质，注重理论与实践相结合，为学生成为具有语文素养和教育能力的专业人才提供了全面的培养。

高中语文教学中存在的问题及对策探究

高中语文教学中存在的问题及对策探究随着教育改革的不断深化，高中语文教学在培养学生的语文素养、审美情趣和文化品位方面起着至关重要的作用。

在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题。

本文将围绕高中语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期能够更好地推动语文教学的改革和发展。

1. 课程内容单一、学习困难在当前高中语文教学中，很多学校依然沿袭着传统的教学模式，教材内容单一、学习内容过于繁杂。

学生需要涉及古代文学、现代文学、修辞学、写作技巧等多方面的知识，而教师在有限的时间内难以将这些内容都教会学生，导致学生学习困难。

2. 教学方法传统、缺乏趣味性传统的语文教学方法通常以讲授知识为主，教师在课堂上作为主导者，学生则充当被动的接受者。

这样的教学模式容易导致学生对语文学习失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，影响学习效果。

3. 评价制度僵化、考试导向高考是中国学生走向大学的重要关口，因此高中语文教学往往以应试为目的。

教学过程中，老师和学生都会受到高考考纲和命题方式的限制，并围绕高考进行教学，这导致了教学过于功利化，学生的语文素养和文学鉴赏能力无法得到有效培养。

4. 学习动机不足、学习兴趣不高在现代社会中，高中生的学习动机往往偏低，因为大部分学生对语文学习缺乏兴趣，觉得这门课程与自己的生活无关，很多时候只是为了应对考试而勉强学习。

二、对策探究1. 丰富多彩的教学内容针对课程内容单一的问题，教师可以适当调整教学内容，引入更多的文学作品和文化背景知识，使学生在学习中不仅能够了解古代文学，还能够接触到当代文学，拓宽学生的视野。

也可以将一些与学生生活紧密相关的话题或现象引入课堂，增加学生的学习兴趣。

2. 创新的教学方法教师在语文教学中可以尝试采用一些新颖的教学方法，例如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，这些方法可以使学生更加主动参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的实际语文运用能力。

高中修辞专题练习题及讲解

高中修辞专题练习题及讲解修辞学是高中语文教学中的一个重要部分，它涉及到语言的美化和表达技巧。

以下是一些高中修辞专题的练习题及简要讲解：1. 比喻：请根据以下场景，使用比喻手法描述一个学生努力学习的情景。

- 练习题：小明在图书馆里埋头苦读，就像_________。

- 讲解：比喻是一种将两种不同事物通过相似点联系起来的修辞手法。

在这个练习题中，可以比喻小明为“沙漠中的旅者”，渴求知识的甘泉。

2. 拟人：请用拟人手法描述一场春雨。

- 练习题：春雨悄悄地_________。

- 讲解：拟人是将人的情感、行为赋予非人事物的修辞手法。

在这个练习题中，可以描述春雨“轻轻地抚摸着大地”，赋予春雨以温柔的人类特质。

3. 排比：请使用排比句式表达对青春的赞美。

- 练习题：青春是_________，是_________，是_________。

- 讲解：排比是通过并列相同或相似的句子结构来增强语言节奏和强调效果的修辞手法。

在这个练习题中，可以表达青春是“激情的火焰”，“梦想的翅膀”，“未来的希望”。

4. 夸张：请用夸张手法描述一个学生对数学的热爱。

- 练习题：他对数学的热爱，仿佛_________。

- 讲解：夸张是通过放大事物的特点来增强表达效果的修辞手法。

在这个练习题中，可以夸张地描述他对数学的热爱“仿佛数学是他生命中的氧气”。

5. 反问：请用反问手法表达对环境保护的重视。

- 练习题：难道我们不应该_________吗？- 讲解：反问是一种不期待回答，用以加强语气的修辞手法。

在这个练习题中，可以表达“难道我们不应该行动起来，保护我们共同的家园吗？”6. 设问：请用设问手法引发读者对时间价值的思考。

- 练习题：时间是什么？是_________。

- 讲解：设问是通过提出问题来引导读者思考的修辞手法。

在这个练习题中，可以设问“时间是什么？是生命中最宝贵的财富”。

通过这些练习题的练习，学生可以更好地掌握和运用修辞手法，提高语言表达的能力和效果。

双关修辞法与语文教学应用-以电视广告分析与创作为例

双关修辞法与语文教学应用─以电视广告分析与创作为例陈忠信一、问题的提出双关修辞是用了一个语词同时关顾着两种不同事物的修辞方式。

1由于双关修辞具有巧妙风趣及令读者阅读时产生会心一笑的特征，使得它不仅为古典文学、歌谣与现代文学之重要修辞方式，亦广泛地应用于日常生活之中。

面对着信息爆炸与科际整合的二十一世纪，传统修辞学无疑地必须展开跨世纪前瞻性的思考。

大陆修辞学者王希杰先生认为中国的修辞工作者，在作跨世纪的思考时候，是不应当忘记修辞学与社会生活的问题。

2沈谦先生在谈到台湾修辞学研究的回顾与前瞻时，认为「修辞学实用的层面甚广，并不只是公关而已，我们仍须推广到修辞学与国文教学、广告修辞、法庭修辞、歌词修辞、相声修辞、戏剧修辞、秘书修辞、外交修辞……等各个层面。

3」黄庆萱先生亦认为「修辞学必须把基础建立在行为科学之上。

从人类实际的语言、文学活动中，归纳出修辞的法则，方能使修辞学不致发生理论与实际之脱节，而成为一种空中楼阁；从而扩大修辞学在实用上的重大效果。

4」修辞学与各种学科领域交流互动为现代修辞学重要任务，亦可扩展修辞学的实用性与研究视野。

双关修辞于先秦业已产生，并且广泛地运用在古典文学、歌谣之中。

5随着巴西勇夺「五金店」的头衔，使得二千零二年世界杯足球赛掀起另一波高潮。

精采绝伦的赛事与惊爆的冷门无不紧抓住全世界的目光。

在众多传媒的信息轰炸下，各大报纸对于世足赛战况的报导标题双关用语颇有深入探讨之处。

因此便设计出以世足赛各大报纸报导标题为例的双关修辞创意教学法。

6经由体育新闻标题双关修辞法的分析与创作练习，激发学生的想象力与创造力。

此外，在电视广告中运用双关修辞的现象亦颇为普遍；例如近来取材于社会加油大战的三菱汔车「油」(有)什么了不起！」便是双关修辞与电视广告充分结合的代表作。

职是之故，在二千零二年世足赛体育新双关修辞创作的基础上，试着以与中学生日常生活息息相关的电视广告为题材，分析探讨其双关修辞法的运用。

新课标小学语文老师

新课标小学语文老师在当前教育改革的大背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

新课标对小学语文老师提出了更高的要求，不仅要具备扎实的语文专业知识，还要有创新的教学理念和方法，以适应学生个性化学习的需求。

一、新课标对小学语文老师的要求1. 专业素养：小学语文老师需要具备深厚的语文学科知识，包括但不限于文学、语言学、修辞学等，以及对小学阶段学生认知发展特点的了解。

2. 教学能力：新课标强调学生的主体地位，要求老师能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考。

3. 创新意识：在教学方法上，老师需要不断创新，运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段。

4. 情感态度：老师应具有积极的教育情感，关心学生，尊重学生，营造和谐的师生关系。

5. 终身学习：教育是一个不断发展的领域，小学语文老师需要不断学习，更新教育理念，提高教学技能。

二、新课标下小学语文教学的特点1. 学生中心：教学活动以学生为中心，注重学生个体差异，鼓励学生自主学习。

2. 综合素养：新课标强调语文教学不仅仅是语言文字的学习，还包括文化素养、思维能力等多方面的培养。

3. 跨学科学习：鼓励学生将语文学习与其他学科知识相结合，提高综合运用知识解决问题的能力。

4. 实践性学习：通过阅读、写作、演讲等实践活动，让学生在实践中学习语文，提高语文应用能力。

5. 评价方式多元化：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合，注重过程评价，全面了解学生的学习情况。

三、小学语文老师的教学策略1. 创设情境：通过故事、图片、视频等方式创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 问题引导：设计开放性问题，引导学生思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 合作学习：组织小组合作学习，让学生在交流和讨论中学习，培养团队协作精神。

4. 分层教学：根据学生的不同水平，设计不同层次的教学内容和活动，满足不同学生的需求。

5. 信息技术融合：运用信息技术辅助教学，如电子白板、在线资源等，提高教学效率。

刍议汉语修辞学对语文教学的影响

刍议汉语修辞学对语文教学的影响
随着语言学的不断发展，汉语修辞学作为汉语语言学的一个重要分支也逐渐受到了越来越多的关注。

汉语修辞学是研究汉语的语言艺术、修辞技巧和表现形式的一门学科。

它不仅可以帮助我们更深入地了解汉语，还可以对语文教学产生重要的影响。

首先，汉语修辞学可以帮助学生更好地理解和运用汉语。

汉语修辞学研究的是语言的表达和传达方式，包括修辞手法、修辞格和修辞方法等。

这些技巧和方法不仅可以让学生更好地理解文本，还可以帮助他们更准确、更生动地表达自己的思想和感受。

因此，通过学习汉语修辞学，可以提高学生的语言表达能力和写作水平。

其次，汉语修辞学可以使语文教学更加生动有趣。

语文教学中，往往存在着一些单调枯燥的内容，例如词语解释、句子分析等。

而通过引入汉语修辞学的内容，可以让语文教学更加生动有趣。

例如，在课堂上讲解一些经典的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，可以让学生更加深入地理解文本，同时也可以提高他们的阅读兴趣。

最后，汉语修辞学可以拓宽学生的文化视野。

汉语修辞学不仅是研究汉语语言的一门学科，还涉及到了汉语民间文化的方方面面。

例如，讲解典故、寓言、成语等，可以让学生更加深入地了解汉语文化的内涵和特点。

通过学习汉语修辞学，可以帮助学生更好地理解和欣赏中国传统文化的精髓。

综上所述，汉语修辞学对于语文教学具有重要的意义。

通过学习汉语修辞学，可以提高学生的语言表达能力、阅读兴趣和文化水平，
从而推动语文教学的发展和进步。

2023届高考语文复习：+修辞手法之互文、比喻+课件19张

• 我爱北京——祖国的心脏。 • 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 • 何等动人的一页又一页篇章！这是人类思维的花朵ห้องสมุดไป่ตู้（徐迟《哥德
巴赫猜想》） • 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 • （雷抒雁《小草在歌唱》） • 十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。（杨沫《青春之歌》） • 霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（袁鹰《十月长安街》） • 这里成了花的海洋（“海洋”修饰“花”）
• 解析：上例用“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体描绘海浪的形态，引起读者丰富的联想，是春雨，是晓雾弥漫，是暮烟霭霭，给人以沾衣欲湿、虚幻迷离的感觉。
• 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》）
高三复习语法突破
——修辞手法之互文、比喻
互文
“互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。”
比喻的作用
• 明喻，是喻体、本体、比喻词同时出现的比喻，是将具有某种共同特征的两种基本上不相同事物连接起来的一种修辞手法。明喻用另外的事物来比况某事物能，表示两者之间的相似关系，而且能被明显地看出来。
• 明喻的基本表达方法是"A像B"，“像”作为比喻词，还常用“如”“若”“好像”“像…似的”“如……似的”“似”“若……似的”“像……一样”“像……一般”“如……一般”“如同”“好比”“犹如”“仿佛”“仿佛……似的”“宛如”“……一样”“……似的”等与“像”等价的比喻词。

学科教学(语文)专业

学科教学(语文)专业全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学科教学是教育学专业的一个重要分支，其主要任务是通过教学实践，培养学生具备扎实的学科知识和教学技能，成为优秀的学科教师。

在学科教学专业中，语文教学是其中的一个重要方向。

语文教学作为传统的学科教学领域之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养都有着重要影响。

语文教学专业注重培养学生的思维能力。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

在语文教学专业中，学生不仅需要掌握语文知识，还需要培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

这些能力可以帮助学生更好地理解和分析文本，更好地引导学生思考和探究，提高学生的学习兴趣和学科能力。

语文教学专业注重培养学生的文化素养。

语文教学不仅仅是一种技术，更是一种文化传承和文化传播。

在语文教学专业中，学生需要学习和传承中华优秀的文化传统，培养学生对文化的理解和尊重，提高学生的文化素养和国际视野。

这样可以使学生更好地传承和弘扬传统文化，促进民族精神和文化自信。

语文教学专业注重创新和发展。

随着社会的不断进步和变化，语文教学也需要不断创新和发展。

在语文教学专业中，学生需要不断学习和更新教学理念、方法和技术，提高自己的教学能力和创新精神，使自己成为具有时代背景和社会责任感的语文教师。

语文教学专业还需要加强与其他学科的交叉和融合，促进学科教学领域的发展和提升。

第二篇示例：语文教学专业的课程设置主要包括语言学、心理学、教育学、教学法等多方面内容。

在语言学方面，学生需要了解语言的起源、结构和功能，掌握语言学理论及其应用。

在心理学方面，学生需要了解学生的心理特点和认知发展规律，培养教师对学生的心理分析和指导能力。

在教育学方面，学生需要了解教育学理论、教育方法和教育技术，掌握教育教学的基本原则和方法。

在教学法方面，学生需要了解语文教学的基本原则和方法，掌握多种教学手段和技巧，提高语文教学的有效性和实用性。

语文教学专业的学生在学习期间除了学习专业知识外，还需要进行实习和实践活动。

如何上好一节语文课论文

浅谈如何上好一节语文课【摘要】我认为，要想上好一堂语文课，应该从以下几个方面去做。

首先，注意平时的积累。

语文老师应该是个“杂家”。

不但要在教学中有专业的语文知识，如语言学、修辞学、文章学、文字学等，还要有教育学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识了解。

其次，课前要好好备课。

学习是一个双方努力的过程，上好一节课，老师要提前准备，学生也要提前预习。

最后，巩固于课后。

一节课的时间是短暂的，要求学生记得每一节课的重点难点，那根本就是天方夜谭，所以如何把握课后的时间就显得尤为重要。

如能做到这几点，上好一节语文课，自然会水到渠成，顺理成章。

【关键词】生动有趣上好语文课在所有人看来，语文课应该是生动有趣的，语文课应该是学生在校期间的一个调味剂。

但是，由于应试教育的深入人心，素质教育的根基不稳，语文课渐渐变得不是那么有趣生动了。

老师们讲授课程，也只是围绕考试所需来给学生无情地灌入。

二十一世纪的今天，学生也已经不是以往的学生了只能在课堂上获取信息，他们获取信息的渠道也越来越多，如电脑，手机等等。

在这种新的历史条件下，要想做一个称职的、优秀的语文教师，那究竟该怎样来上好一节语文呢？结合这些年来的语文教学实践和当今成功的教育专家，我认为，要想上好一堂语文课，应该从以下几个方面去做。

首先，注意平时的积累。

“给人一碗水，自己必须有一桶水。

”这个很形象的比喻句相信每个老师都知道。

其含义很明显，就是要求教师必须拥有足够丰富的知识。

这样才能在教学中信手拈来。

语文老师又不同于其它科老师，它更要求语文老师应该是个“杂家”。

不但要在教学中有专业的语文知识，如语言学、修辞学、文章学、文字学等，还要有教育学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识了解，这就不得不要求语文教师更要多读书学习。

读鲁迅，冰心，高尔基，托尔斯泰等名家的作品，还要向当代优秀的语文教师学习，比如魏书生李海林等。

读专业书刊，订阅一些时尚的语文专业杂志，了解当前语文教学的最新动态，比如《河南教育》、《中学语文教学参考》、《语文报》等。

“通感”修辞在语文教学中的尝试

教学信息新教师教学语文教学长期受“应试”教育的限制，淡化了对作品本身的艺术欣赏。

考什么内容就教什么内容，标准答案成了教学的风向标。

它如同一把坚硬的锉刀，一点一点地磨掉了学生们的想象力，“语文”变成了毫无生机的抽象文字的载体。

爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。

想象才是知识进化的源泉。

”因此，培养和提高学生的想象力应当成为语文教学的要务。

都要面对的任务。

通过十多年的语文教学实践我发现“通感”修辞在这方面大有妙用。

一、探析“通感”“通感”作为一种修辞方式，是由国学大师钱钟书先生最先提出来的。

所谓“通感”，就是在描述客观事物时，用形象性的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，各种感觉之间彼此贯通，从而启发读者联想，深化意境，体味韵味的修辞方式。

通感也叫移觉、联觉。

通感属于深层修辞的一种，其含义不能按辞面去理解。

它传递的是潜在信息，同时，通过潜在的信息完成美学信息的传递。

使用通感修辞，可以很好的突破语言的局限，并且能丰富的表达意境，起到增强文采的艺术效果。

例如：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；又比如当讲到经典美文《荷塘月色》中的“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这两句时就有学生发问：“这是哪跟哪呀？香味与歌声，光影与名曲，风马牛不相及吗！”的确，如果我们不了解“通感”这种修辞手法的话，这的确是一个令人费解的难题。

让我们暂且走近“通感”修辞。

二、“通感”修辞的应用《荷塘月色》中，荷叶荷花的清香本为嗅觉所感知，但为了把清香的若有若无、飘渺柔美、沁人心脾的特点表现得更加生动形象，作者用“远处高楼上”飘来的“渺茫的歌声”的隐隐约约的真实体验，来品味风送荷香；唤起人们内心的微妙感触。

大学语文学习计划

大学语文学习计划工作目标1.提升语文素养：通过系统学习，使自己在文学鉴赏、修辞运用、文笔表达等方面有显著提高，培养深厚的文学功底和文化素养。

–深入研究经典文学作品，分析其文学特色、历史背景和深远影响，通过读后感、书评等形式，锻炼自己的文学鉴赏和批评能力。

–学习和掌握各种修辞手法，通过写作实践，提升自己的文笔和表达能力，力求在写作中能熟练运用各种修辞技巧，增强文章的表现力和感染力。

–阅读并研究不同历史时期、不同文化背景下的文学作品，拓宽自己的视野，提升自己的文化素养，更好地理解和欣赏不同类型的文学作品。

2.提高语文应用能力：通过实践活动，使自己在写作、口语表达、语文教学等方面有实际提升，能够熟练运用语文知识解决实际问题。

–参与写作训练，如撰写文章、散文、小说等，通过实际操作，提高写作能力，同时也能发现自己写作中的问题，并不断改进。

–参与口语表达训练，如公开演讲、辩论等，提高自己的口语表达能力和公共演讲能力，提升自信心和表达能力。

–参与语文教学实践活动，如教案设计、课堂教学等，提高自己的教学能力和组织能力，同时也提升自己的语文素养。

3.深入研究语文学科：通过学术研究，使自己在语文学科的理论知识和研究方法上有深入理解，能够进行独立的学术研究。

–选择语文学科中的感兴趣的课题，进行深入研究，通过查阅相关文献，形成自己的研究观点和方法。

–参与学术讨论，如研讨会、学术会议等，与其他学者交流自己的研究成果，接受学术批评，提升自己的学术研究能力。

–撰写学术论文，将自己的研究成果整理成论文，投稿到学术期刊或会议上，通过学术发表，提升自己的学术影响力。

工作任务1.课程学习：按照教学大纲，完成所有课程的学习，包括文学作品鉴赏、修辞学、现代汉语、古代汉语等，每门课程都要进行深入学习和思考。

–文学作品鉴赏：对每一篇作品都要进行深入分析，理解其文学特色、历史背景和作者的创作意图，通过写读后感，提升自己的文学鉴赏能力。

–修辞学：学习和掌握各种修辞手法，通过写作实践，提升自己的文笔和表达能力，力求在写作中能熟练运用各种修辞技巧，增强文章的表现力和感染力。