【精品】PPT课件 修辞学与中学语文教学
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锤炼词语的最高境界
平字见奇，陈字见新，常字见险，朴字见色
您的每一举动都在大众的监督之下”“你的前程由您自己把握，
错误的判断将使您失去美好的理想和未来”（某商场）
修辞学与中学语文教学
修辞的各种手段
例7 水！水？水…… ——兰州军区给水工程团扶贫攻坚纪实 （《经济日报》2019、4、21）
例8 《子夜》在子夜拍摄 （《厦门日报》1981、12、13）
修辞学与中学语文教学
例10
修辞学与中学语文教学
例12 我行走着，犹如我的想象行走着。我 前方的街道以一种透视的方式向深处延伸。 我开始进入一部打开的书，它的扉页上标明 了几处必读的段落和可以略去的部分。它们 街灯般地闪亮在昏暗的视野里，不指示方向， 但大致勾画了前景。( 孙甘露《访问梦境》
修辞学与中学语文教学
修辞与语境
修辞学与中学语文教学
例22
AC米兰就像一台计算机，内存挺 大，大到奔腾二代，可以运行不快， 可能是感染了病毒，看来主教练扎 切罗夫需要一张杀毒软盘。 （某电视解说员解说某场足球赛 ）
修辞学与中学语文教学
修辞学与中学语文教学的关系
主体内容 研究对象 1、语文教学――――→语言←――――修辞 培养 听说 提高 2、语文教学―――→能力←――——修辞 训练 读写 效果 语音 文字 具体对象 词汇 综合运用 3、语文教学――――→ 语法 ←――――――修辞 段落 篇章 体裁
（记录片《敬爱的周恩来总理永垂不朽》解说词）
修辞学与中学语文教学
双声、叠韵、叠音的运用
例50 重重叠叠山，曲曲环环路， 丁丁冬冬泉，高高下下树。 (九溪十八涧路亭诗联)
例51 然而D医师的诊断却确实是极准确的。
(《鲁迅手稿选集· 死》)
初一修辞手法及其作用ppt课件
表现力。
13、对偶：
连贯类
结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联
的两个短语或句子，成对地排列。
身居斗室，即知天下大事；足不出户，饱览各地风光。
作用：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，
音韵和谐；凝练概括，富有表现力。
试题精选
1.以下诗句都运用了修辞手法，它们的表达
效果是 (2分)
2005秋季
飞流直下三千尺：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
千古长如白练飞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
• 飞流直下三千尺：(用夸张手法)突出 瀑布的磅礴气势；
• 千古长如白练飞： (以比喻手法)生动 形象地描绘了瀑布的色彩和形态。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
5、排比：
三个或三个以上意思相系，结构相似的短语 或句子排列在一起。
那翠绿的叶片，那满树的繁华，给我这小小的书房 带来了一定的春光，一定的清香，一定的暖意。
作用：加强语势，强调内容，加重感情。
强调类
反复与排比的区别： 排比是把意义相关、结构相同或相似，
语气一致的三个（或三个以上）短语或句 子接连说出来；而反复是根据需要，使用 的词语和或句子重复出现。
2008春
• 所有的烟云都过去了，只有这座镇子还留在 这里，只有这些老石板还留在这里。坑坑洼 洼的石板上，踩来踩去的已经是现代人的脚 步。要经多少脚步、车马的磨损，才能造成
这些坑洼？岁月是峥嵘的，而这些石板的外 表却越来越随和、温婉，棱角都已失去，像 磨损了边角的古籍。
• ★3. 这一段画线句的表达效果是：（3分）
这个风格是民族脊梁的象征。 这个风格是铮铮硬骨头的作风。 这个风格是真正人生价值的体现。
初中语文常用修辞手法及其作用 PPT课件 图文
连续反复 里？你在哪里？
间隔反复
敌人把你的城镇变成了废墟，你没 有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你 没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没 有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤 你，你没有哭；你真是一把拉不断的 硬弓，一座烧不毁的金刚!
修辞手法的作用
1. 比喻：能将表达的内容说得具 体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生 动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气 氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表 达效果，能激起读者共鸣，增强 文章的感染力
1、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面
前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了 一半。
3、超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗， 就嗅出白面包子的香味来了。
这种媳妇，才算媳妇，要照如 今的妇女呀，哼，别说守一年， 男人眼没闭，她早就看上旁人了。
回民大院的“院长”是个大 妈，她是属爆仗的，一点就着。 院里搬来个陈大爷，捻儿更急， 你还没点着哪，他就炸了。（陆 明生《今昔大院》）
(5）妈妈被病魔夺走了，
用比喻、 离开了我，离开了多病的爸爸，
拟人， 亲人离散，几万元的债务，使
我们本来就不富裕的家庭，陷
可以使 入了困境。
干瘪的句子 （6）妈妈被病魔夺走了，
生动形象起 离开了我，离开了多病的爸爸，
来。
亲人离散，几万元的债务，一
下把一个温馨的家掷入黑沉沉
的冰窟。
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她说不到 三个月 ，做的 还是行
修辞学和中学语文教学.doc
修辞学和中学语文教学-修辞学同中学语文教学的关系非常密切。
上个世纪50年代张志公先生主编的《汉语》课本第六册中专设了修辞一编，开启了在中学语文课本中系统讲授修辞学知识的先河。
修辞学不仅一直是语文教学知识内容的组成部分，而且对中学语文教学有着重要的指导作用。
吕叔湘先生1980年就曾指出：语文教学的进一步发展，就要走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学与文学交界处的学科。
这绝不单单是指在语文教学中增加一些修辞学、风格学的有关知识，更主要的还是强调修辞学的原则、方法以及最新发展对语文教学的深刻影响和指导意义。
一中学语文教学的目标是提高学生的语言表达能力，这与研究如何提高语言表达效果的修辞学在很大程度上是一致的。
在语文教学中如何处理文与道，即语言教学与思想教育的关系，在众多思想教育中首先进行哪方面的教育，修辞学理论可以给我们重要的启示。
在我国先秦典籍中，《易经乾卦》中的修辞立其诚，可以居业也是关于修辞的最早论述。
其中的修辞长期以来被解释为修治文教，没有跟语言表达直接挂上钩。
直到近年来当某些社会现象唤起我们对语言诚信关注的时候，汉语修辞学界对修辞立其诚有了新的领悟和解释，指出立诚是修辞学的最重要原则，修辞学必须向传统回归。
修辞立其诚是我国古代修辞学思想的高度概括，是中华民族传统文化的精华，体现了将诚信道德同语言技巧统一起来的质文统一的修辞观。
这同先秦儒家思想中的民无信不立言而无信，不知其可也情欲信，辞欲巧是完全一致的。
修辞立其诚向语言表达提出了思想内容方面的基本要求和道德底线，它也应该成为语文教学的根本原则。
离开了诚信，其他健康人格也无从谈起；离开了诚信，我们培养的学生语言表达能力再强，也是社会所不需要的。
虚假的谎言即使说得天花乱坠、头头是道，被揭穿之后其修辞效果就是负效应，是巧言令色鲜矣仁。
语文课不是思想教育课，又必须渗透思想教育，修辞立其诚给语文教学找到了思想教育的基点和起点。
立诚原则体现在语文阅读教材的编选上，要求我们要择取那些言之有物、表达真情实感、有教育启迪作用且修辞艺术高超的文章入选，杜绝那些假大空、矫揉造作、无病呻吟之作。
《修辞手法》ppt课件PPT课件
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
现代汉语修辞国家精品课程课件PPT
拓展阅读
鼓励学生阅读更多的文学作品和修辞 学著作，以拓宽视野和增强对修辞的 理解。
持续学习
提醒学生保持对现代汉语修辞研究的 关注，不断更新自己的知识储备。
对现代汉语修辞研究的展望
跨学科融合
随着学科的发展，现代汉语 修辞将与心理学、社会学、 文化学等学科相互融合，形 成更为丰富的研究领域。
语言技术的运用
拟人
赋予非人类事物以人类的特征，增强文学表 现力。
反语
使用与本意相反的词语或句子来表达意
象征
通过具体的事物或形象来表达某种抽象的概念或情感。
押韵
使诗歌的音韵更加和谐，增强音乐美感。
反复
通过重复某些词语或句子，增强诗歌的节奏感和表现力。
对偶
使用结构相似、意义相对的词语或句子，使诗歌更加工整、优美。
讲解了句子的结构、表达 方式和修辞手法，如排比 、对偶、顶真等，以提高 句子的表现力和感染力。
重点介绍了如何构建完整 的文章或语篇，包括文章 的开头、结尾、过渡、呼 应等方面的技巧。
对未来学习的建议
深入实践
建议学生在日常表达中积极运用所学修 辞技巧，提高自己的语言表达能力。
参与讨论
建议学生加入相关的学术讨论群体， 与其他学习者交流心得，共同进步。
06
课程总结与展望
本课程的主要内容回顾
01
02
03
04
05
现代汉语修辞的 基本概念…
语音修辞
词语修辞
句子修辞
篇章修辞
详细介绍了现代汉语修辞 的定义、特点、原则和功 能，为后续的学习奠定了 基础。
讲解了如何通过语音手段 ，如押韵、节奏、语调等 ，增强语言表达效果。
探讨了词语的选择、搭配 、锤炼等方面的技巧，以 及如何通过词语的巧妙运 用来表达思想感情。
初中语文修辞手法解读课件PPT
荷花
比喻和拟人
活动四、诗歌之中赏修辞
朗读下面诗句并说出它们分别运用什么修辞手法 (1)蜀道之难，难于上青天。 (2)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 (3)行路难，行路难，多歧路，今安在? (4)慨当以慷，优思难忘。何以解忧?唯有杜康。
夸张 对偶 反问
设问
(5)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
-
十一、对比：
1.概念：把两种不同事物或者同一事物的两个方面， 放在一起相互比较的一种辞格。
2.作用：可使表达更集中、鲜明。
例如： 1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 2、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他
还活着。 -
十二、双关：
1.概念：利用语音和语意的条件，使一个词语或句子在特定的语 言环境中，带有明暗双彼。 2.作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以 深刻印象。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
-
六、反复
1.概念：为了突出某种感情、强调某种意思，加深读者 印象，有意重复某些词语或句子。
2.反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无 其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
3.如：
1、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
2、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省 谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
冷它勃始例的春勃的意（。光3.冬味排的成 。春天着比生群春天活过那）的天，去温。将鸟，生了暖从儿太机今，的飞 美勃没 阳天来 了勃有 光开飞 ！。始阳 将去小光 照；。草照 射它行一意耀 到人大我 这味们片们 熟着脱满的悉阳掉是日的光冬的子土明装，过地媚，树去上的开枝了，春始上，它天享的春意将受树天味从这叶来着今大嫩临生天好嫩了机开。
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拟人的作用答题方式举例
• 例：桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你都开满了花赶趟儿。
• 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么 • 本句使用了拟人的修辞手法，生动形象地
写出了各种树竞相开花的场景，展现了春 天的欣欣向荣的美好。
你也来练一练
• 这里的山，巍巍然，如一道屏障——长 长的，又如伸开两臂，将晋祠拥在怀中。
一个反人民的势力都会被人民所毁灭的必 然结局。
你也来练一练
• 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的 感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱 的人吗？
• 本句除了设问外还使用了什么修辞手法？其作 用是什么？
• 本句还使用了反问的修辞手法，强调突出了我 们的战士是最可爱的人，表现了作者对人民子 弟兵的拥护和热爱。
你也来练一练
• 妈妈，我回来了，我已经回来了，我还记得来时泥 泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家 里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过 的那条小巷，那条深深的小巷。
• 本句使Leabharlann 了什么修辞手法？其作用是什么？ • 本句使用了排比的修辞手法，强调突出了我对
家的记忆无比清晰，饱含着对家的深深眷恋。
• 本句还使用了夸张的修辞手法，突出了 老师目光的极度严厉以及他的惧怕。
设问
• 定义：先提出问题，然后紧 接着把自己的看法说出来。
• 作用：引发读者的阅读兴趣 或引起读者的注意和思考 ， 在结构上还能起到总领下文 的作用。
设问的作用答题方式举例
• 例：这七人端的是谁？不是别人，原 来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、 三阮。
初中常用的 修辞手法
请列举出几种我们常见的修辞手法
• 比喻、拟人 • 排比、反复 • 设问、反问 • 对偶、夸张 • 借代、引用
最新初中常见修辞手法(实用教学课件)精品课件
比一比下列句子:
1、那船带着孩子们在浪花里行进。 2、那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜。
3、小草慢慢长出来了，嫩嫩的，绿绿的。 4、小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。
可见，要使语言变得准确、鲜明、生 动、形象，恰当地使用修辞方法就是一个 很好的办法。
答：运用了比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘， 生动形象地写出了春天的优美姿态，表达了作者 对春的喜爱之情。
答：运用了比喻的修辞手法，把“冬天的济南” 比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南 给人的清亮、空灵的感觉，表达了作者对冬天的 济南的喜爱之情。
课外例二：
那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸 立的雕塑。 选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万 棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕 塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起 谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷 慨赴死的气节。
羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又
如刚出浴的美人。 博喻
5.他长得像他的哥哥。 同类比较
6.这天黑沉沉的，好像要下雨了。表示猜度
联想想象
7.每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
8.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李
向群等。 列举
比喻修辞手法具体答题思路（格式）
一、概念 修辞格
修辞格就是为了使语言生动活泼、 新鲜有力地表达思想感情而运用的一 些修饰描摹的特殊方法。从结构和作 用上看，各有一定的格式和修辞效果， 故称为“修辞方式”或“修辞手法”， 又称“修辞格”，简称“辞格”。
二、初中阶段应掌握的辞格
比喻、借代、拟人、对偶、排比、对比、 反复、夸张、反语、引用、设问、反问、 顶真、通感、互文、双关
语文九年级 修辞手法 课件PPT
象
的和的
种形手中
征
。抽事 象物
抽象法托 象，，意
】
含来
概来它于
义表
念表集物
是现
、现中、
水抽
思与描藏
乳象
想之写意
借代
借代是用相关的事物来替代所 要表达的事物，本体与借体之 间没有相似点，只有相关性， 因而不能加“像”字换成明喻。 侧重说明本体和借体之间的相 关性。使用时，尽量化简为繁，
并且要让文义通顺。
由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成，运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的感染力、节奏性。旧 体诗词运用的“对仗”即“对偶”。要求很严，如要求词性相对，并讲究平仄。用两个结构相同、字数相等、意义 对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对 仗。
只有喻体，本体比喻词不出现。“忘了和 尚多了没水吃”
明喻
用像、如等比喻词。“共产党向太阳”（本体像喻 体）；“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’”!难点是 借喻、博喻。
暗喻
用是、等于、成为等比喻词。“四合院是一个盒子” （本体等于喻体）；“且看这里遍地青松，个个雷 锋”）省比喻词。
常用修辞手法
【修辞手法—对偶】
比拟
夸张
排比
对偶
反复
设问
反问
比喻
对比
引用
比 拟
常用修辞手法
【修辞手法—比拟】
比拟，又名比体，是一个汉语词语，意思就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟的辞格是将人比 作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写 得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。诗歌、小说、散文、寓言、童话等经常使用比拟的辞格。
修辞学与中学语文教学（12课时）
修辞学与中学语文教学（12课时）第一章修辞学概说（2课时）第一节修辞学的定义及其他修辞学自然是研究修辞问题的。
修辞是一种语言现象，它是与语言相与共生的，凡是有语言的地方，就有修辞现象。
（见附页1）一、修辞的定义1、修辞==修辞活动“修辞不过是调整语（口语）辞（书面语）使达意传情能够适切的一种努力。
”（陈望道《修辞学发凡》1932）“运用语言表达思想感情、传递信息的一种社会心理活动。
”（王希杰《大学修辞》1994）2、修辞==修辞现象根据特定的语境通过语言材料的运用以提高语言表达效果的现象。
3、修辞==修辞学“一门研究修辞活动中提高语言表达效果的规律、规则、法则的科学。
”（王希杰《修辞学导论》2000）二、修辞学的研究对象和范围传统的修辞学理论把研究对象局限于修辞格、局限于书面语、局限于文学作品、局限于名人名篇，这大大妨碍了中国修辞学的进一步发展和繁荣，削弱了它的理论意义和实用价值。
80年代起，在一大批专家、学者的倡导和深入研究下，修辞学的领域得到了极大的扩展——（一）研究对象说法一：从说写者（即信息源、编码）到话语（代码）到听读者（信息接受者、解码）这一全部过程。
说法二：同使用者和语言环境相联系的具有一定表达效果的语言，而且是这种语言的表达效果。
（二）研究范围社会一切成员的一切话语中的一切方面（见附页2）三、修辞学的相关因素（一）修辞与语言各要素的联系语音叠音词、押韵的运用及谐音双关、谐音仿拟的创造等。
如：“加佳进家家，家家爱加佳。
”词汇炼字、仿词、析词、移就等。
如：综合运用“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
”语法词性的转类、句子的倒装、各种句式的选用等。
文字析字、借形等辞格的运用。
（二）修辞学与相邻学科的联系（见附页3、4）1、以语法、逻辑规则为前提2、以语法、逻辑形式为手段3、必要时可超越语法、逻辑规则前苏联著名语言学家、修辞大师维诺格拉多夫曾指出：修辞学“在某种意义上讲，是语言研究的顶峰，是提高一个民族语言素养的理论基础。
初一修辞手法及其作用课件
排比的作用
总结词
排比的作用在于增强语言的气势和感染力，使表达更加鲜明 有力。
详细描述
通过使用排比修辞手法，可以使语言更加有节奏感、有力量 ，能够更好地表达强烈的感情和思想，引起读者的共鸣和情 感共振。同时，排比还可以使文章条理清晰、层次分明，有 助于增强文章的说服力和逻辑性。
05
对偶及其作用
对偶的定义
对偶的定义
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的两组句子或短语来表达相应或相反的 意思的修辞方法。
例子
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
对偶的种类
01
02
03
04
正对
即上下句意思相近或相补、相 衬的对偶形式。
反对
即上下句意思相反的对偶形式 。
流水对
即上下句意思相关联、相顺承 的对偶形式。
无情对
即上下句意思毫不相干的对的 偶形式。
修辞与语言的关系
修辞是语言艺术的重要组 成部分，通过修辞手法的 运用，可以使语言更加生 动、形象、有力。
修辞的重要性
提高语言表达效果
运用修辞手法可以使语言 更加优美、有力，增强表 达效果，使读者更加深入 地理解文章含义。
增强文章感染力
通过修辞手法的运用，可 以使文章更加富有感染力 ，引起读者的共鸣和情感 反应。
对偶的作用
丰富语言表现力
对偶句语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节 奏感和音乐美，能够增强语言的表现力。
突出重点
对偶句可以突出重点，使主题更加鲜明，让读者 印象深刻。
表达情感
对偶句可以表达出强烈的情感，使语言更加生动 有力，引起读者的共鸣。
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初中语文九年级修辞手法复习教育PPT
正对
反对
串对
常用修辞手法
修辞手法——排比
用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句 子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发 情感。排比的各项内常出现一个相同的词语作为 连锁词，它们不得少于三项，彼此为并列关系。
分句排比：声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘 制感情；句子成分排比：雷锋的精神就是革命第一， 工作第一，他人第一。
修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。 通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，来提高语言表达作用的方式。
汇报人： XXX
01
常用修辞手法
Atmospheric business venture financing business plan
02
使用与区别
Atmospheric business venture financing business plan
（ 修辞手法 ） （ 修辞手法 ） （ 修辞手法 ） （ 修辞手法 ）
常用修辞手法
你能说出下列句子运用了什么修辞手法，有什么作用吗？
流的急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般 柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了 当年李白来到这，曾赞叹“晋祠流水如碧玉”
修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。 通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，来提高语言表达作用的方式。
扩大夸张
故意把客观事物说得“大、多、高、强、 深……”的夸张形式。
缩小夸张
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。
超前夸张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张 形式。如“他酒没沾唇，心早就热了”
常用修辞手法
修辞学和中学语文教学
修辞学和中学语文教学修辞学同中学语文教学的关系非常密切。
上个世纪50年代张志公先生主编的《汉语》课本第六册中专设了“修辞”一篇，开启了在中学语文课本中系统讲授修辞学知识的先河。
修辞学不仅一直是语文教学知识内容的组成部分，而且对中学语文教学有着重要的指导作用。
吕叔湘先生1980年就曾指出：“语文教学的进一步发展，就要走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学与文学交界处的学科。
”[1]这绝不单单是指在语文教学中增加一些修辞学、风格学的有关知识，更主要的还是强调修辞学的原则、方法以及最新发展对语文教学的深刻影响和指导意义。
一中学语文教学的目标是提高学生的语言表达能力，这与研究如何提高语言表达效果的修辞学在很大程度上是一致的。
在语文教学中如何处理“文”与“道”，即语言教学与思想教育的关系，在众多思想教育中首先进行哪方面的教育，修辞学理论可以给我们重要的启示。
在我国先秦典籍中，《易经·乾卦》中的·修辞立其诚，可以居业也”是关于修辞的最早论述。
其中的“修辞”长期以来被解释为“修治文教”，没有跟语言表达直接挂上钩。
直到近年来当某些社会现象唤起我们对语言诚信关注的时候。
汉语修辞学界对“修辞立其诚”有了新的领悟和解释，指出“立诚”是修辞学的最重要原则。
修辞学必须向传统回归。
“修辞立其减”是我国古代修辞学思想的高度概括，是中华民族传统文化的精华，体现了将诚信道德同语言技巧统一起来的“质文统一”的修辞观。
这同先秦儒家思想中的“民无信不立”“言而无信，不知其可也”“情欲倌，辞欲巧”是完全一致的。
“修辞立其诚”向语言表达提出了思想内容方面的基本要求和道德底线，它也应该成为语文教学的根本原则。
离开了诚信，其他健康人格也无从谈起；离开了诚信，我们培养的学生语言表达能力再强，也是社会所不需要的。
虚假的谎言即使说得天花乱坠、头头是道，被揭穿之后其修辞效果就是负效应，是“巧言令色鲜矣仁”。
语文课不是思想教育课，又必须渗透思想教育，“修辞立其诚”给语文教学找到了思想教育的基点和起点。
高中语文基础知识之修辞手法ppt课件
鸿渐饿得睡不着，身子像没放文件的公事皮包，几乎腹背相贴
4、孙太太的恶毒 忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者骨鱼片里未净的刺，
会给人一种不期待的伤痛。 5、失眠
① ②两句，借圆规来形象地说明杨二嫂细脚伶仃的形象特征， 着眼于杨二嫂与圆规形体上的相似，当属比喻。 ③ ④两句，因有前两个比喻为基础，作者与读者已经把圆规和 杨二嫂紧密联系在了一起，圆规成了和杨二嫂相关的东西，用圆 规来代替杨二嫂目的已不再是打比方，而是为了对杨二嫂换一个 称呼，当属借代。
一个句子是不是比喻句，不能单看有没有比喻词。 下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻。
①同类相比。例如： 她的性格很像她母亲。（“像”表比较。） ②表示猜度。例如： 这天阴沉沉的，好像要下雨了。（“好像”表推测。） ③表示想象。例如： 每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。（ “仿佛”表想象） ④表示列举的引词。例如： 社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出了许多英雄人物， 像雷锋、焦裕禄、孔繁森、向秀丽等。（“像”表列举）
对偶，并且很容易押韵。骈文 3、汉语里陆续出现并且积累了数量可观的四字成语，这些成语
中绝大部分富于显著的修辞效果。 4、运用汉字的特点还产生了若干特殊的修辞技法，如回文、顶
针、谐已知的有63大类，78小类。 比喻【分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（复喻）、倒喻（逆
喻）、反喻、互喻（回喻）、较喻（强喻）、譬喻、饰喻、引喻 】； 白描，比拟（比体），避复，变用，层递，衬垫（衬跌） ， 衬托（反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（顶 针、联珠），对比，对仗（对偶、队仗、排偶），翻新，反复， 复沓，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合 说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文， 换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹 绘【分为：摹形，摹声，摹色】，列锦，连及，夸张，警策，示 现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真（联珠） ，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉【分为：迂回语、谦敬 语、避讳语】，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转文。
初中作文-修辞——语言的花朵课件29张PPT
5、作用（表达效果）：
⑴化平淡为生动 ⑵化深奥为浅显 ⑶化抽象为具体 运用比喻能够在叙述或描写 时更加生动形象；在议论时能够 使比较复杂或抽象的道理更容易 被人理解接受 。
三、链接考试,学而用
链接(一):比喻与“理解性默写”
1、韩愈《早春呈水部张十八员 外》中运用比喻,道出早春独有 特色的诗句是 , 。 2、李白曾说“白发三千丈，缘愁 似个长”在李煜的《相见欢》中， 运用比喻，同样表现愁思之长的 句子是 ， ， 。
长大后，渴望有一双“追梦” 的翅膀，实现自己的理想。
痛苦时，渴望有一双“超越” 的翅膀，帮助自己飞过绝望。
3、美文
回味那些花开的日子
四、运用生活
1、作品称谓：处女作 2、电视节目：夕阳红、青苹果乐园
3、刊物栏目：成长隧道
4、健康饮食：绿色食品 5、家校联络：家校直通车
五、欣赏比喻
1、靓词妙语 ⑴ 母亲的目光是诚挚亲情的结 晶，是无声爱语的聚焦，是母性光 辉的闪耀。我们就在她的目光中悄 然成长，渐行渐远。回首如烟的往 事，我们才发现：母爱的光辉恰如 母亲的目光,永远定格在我们心中。
汗流如潮 健壮如牛 气喘如牛 大巧若拙 如丧考妣 如日中天 如鱼得水 如花似锦 如出一辙 如雷贯耳
六、小结
祖国的语言不仅博大精深， 更彰显着语言艺术所涵盖的独特 魅力。学好它，是我们用行动传 承祖国的血脉；运用好它，是我 们向未来展现祖国历久弥新的华 彩。
七、作业
课下收集五个古诗词中运 用比喻的句子（学过的除外）； 五个名人名言中运用比喻的句 子。
3、李清照的《醉花阴》中，用独 特的比喻和巧妙的措词，勾勒出 闺中少妇历久愁思的体态的千古 绝唱是 ， ， 。 4、辛弃疾《破阵子· 为陈同甫赋壮 词以寄之》一词，运用比喻，借用 梦境，表现跨马杀敌战斗生活的词 句是 ， 。