田园诗情第二课时教案设计
四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时1苏教版
四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时1苏教版教学目的：1、品读课文，积聚优美词句。
2、感受课文所展现的诗情画意，体会作者对荷兰田园风景的赞誉和向往之情。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重点：1、品读课文，积聚优美词句。
2、感受课文所展现的诗情画意，体会作者对荷兰田园风景的赞誉和向往之情。
教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学进程：一、激起情味，导入新课1、播放动画，感受荷兰上节课我们对美丽的荷兰有了粗略的了解，它是水之国，花之国，也是牧场之国。
明天我们要真正踏入那片土地，感受哪儿的田园诗情。
2、欣赏动画，感受荷兰。
播放与教材配套的光盘中的〝动画欣赏〞。
3、交流感受。
〔1〕过度：这就是荷兰，真正的荷兰，如今你脑海中的荷兰是什么样子的呢？〔先生自在交流〕〔2〕过度：是啊，荷兰是多么诱人，多么令人向往的中央啊！你们想不想和教员一同去纵情地旅游、纵情地欣赏呢？4、细读探求，品味荷兰。
〔1〕先生自在朗诵课文说说自己从哪些语句感遭到作者对荷兰的喜欢之情？画出课文中描写自己喜欢的风景的语句，并说说喜欢的理由。
〔2〕师生共同讨论、剖析重点语句。
〝荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
〞先生齐读句子品出荷兰的最大特点：水多、花多、牧场多。
〝牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
〞先生自在读句子这是一幅很么画面？作者采用了什么修辞手法？〔拟人、比喻〕〝碧绿色的地底镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马剽悍强健，腿粗如桩，鬓毛随风飞扬。
〞小组读句子这是一幅什么图画？〔骏马活动图〕表达了作者的什么感情？〔对自在的向往和热爱之情〕〝觉醒的牲畜，无声的低地，乌黑的夜晚，只要远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
〞全班齐读句子〔体会夜晚的安静〕应该怎样读？〔轻声〕这是一幅什么图画？〔田园夜色图〕二、总结全文1、先生自在默读课文，尝试复述课文。
2、让先生做小导游，率领大家去荷兰游一游。
〔先生自在发扬和想象〕三、布置作业1、背诵自己喜欢的课文段落。
语文《田园诗情》教案
语文《田园诗情》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《田园诗情》的主要内容，掌握作者荷兰作家柯岩的基本信息及作品特点。
分析课文中的修辞手法和描绘技巧，提高阅读理解能力。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
学会通过描绘景物的方法来表达自己的情感。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱和赞美之情，培养对自然美景的欣赏能力。
培养学生热爱生活、关注自然的情感态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析：课文《田园诗情》描绘了荷兰乡村的美丽景色和宁静生活。
通过描绘田园风光、农民生活和荷兰传统文化，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2.2 教学重点与难点：重点：理解课文内容，分析描绘技巧和修辞手法。
难点：掌握描绘景物的方法，培养文学鉴赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示荷兰乡村的图片，引起学生对田园生活的兴趣。
引导学生思考他们对田园生活的印象和感受。
3.2 阅读理解：分组阅读课文，让学生互相讨论并回答问题。
引导学生关注课文中的描绘细节和修辞手法。
3.3 描绘技巧分析：让学生选择他们最喜欢的段落，并进行简要的描绘。
引导学生分析作者如何通过描绘景物来表达情感。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论：让学生分组讨论课文中的农民生活和荷兰传统文化。
引导学生思考作者对田园生活的态度和价值观。
4.2 写作练习：让学生尝试用自己的语言描绘一个田园景色的片段。
引导学生运用课文中的描绘技巧和修辞手法。
强调对田园生活的欣赏和关注自然的重要性。
5.2 拓展活动：让学生选择其他描写田园生活的文学作品进行阅读和分析。
引导学生关注身边的自然景色，尝试用文学的方式表达自己的感受。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
评估学生在阅读理解和描绘技巧方面的进步。
6.2 评估方法：课堂讨论：通过小组讨论和分享，观察学生的参与情况和思考深度。
《田园诗情》教案之二
《田园诗情》教案之二一、教学目标1.通过阅读文本，理解作者对田园生活的向往和赞美之情。
2.培养学生感受美、欣赏美的能力，激发学生对田园生活的热爱。
3.提高学生的写作水平，学会运用生动的语言描绘自然景象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学会运用生动的语言描绘自然景象。
三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回忆一下我们之前学过的《田园诗情》第一课时，课文的主要内容是什么？2.同学们说得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》，进一步体会作者对田园生活的热爱。
二、自主学习a.课文描绘了哪些田园景象？b.作者对这些景象有什么感受？a.课文描绘了田野、村庄、树林、小溪等田园景象。
b.作者对田园生活充满向往和赞美之情。
三、课堂讨论a.课文中的哪些词语或句子让你感受到了田园的美？b.你觉得作者为什么会对田园生活如此向往？a.课文中的“绿油油”、“金灿灿”、“清澈见底”等词语让人感受到了田园的美。
b.作者向往田园生活的原因可能是因为田园生活节奏缓慢，环境优美，人际关系和谐。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步体会到了作者对田园生活的热爱。
2.请同学们课下预习《田园诗情》第二课时，思考如何运用生动的语言描绘自然景象。
第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上节课的内容，我们学习了《田园诗情》的第一课时，主要讲述了什么？2.同学们回答得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》的第二课时，学习如何运用生动的语言描绘自然景象。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的描写方法，如：视觉、听觉、嗅觉等多角度描绘，运用比喻、拟人等修辞手法。
2.学生跟随教师一起分析课文中的精彩句子，体会作者的语言魅力。
三、课堂练习a.田野上的麦浪b.河边的小溪2.学生展示描绘成果，教师点评并指导。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们学会了如何运用生动的语言描绘自然景象。
2.请同学们课下练习描绘其他自然景象，不断提高自己的写作水平。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的田园风光，体会作者对田园生活的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过描绘事物的细节，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光的热爱，增强对美好生活的向往。
（2）学会珍惜和保护环境，提倡人与自然和谐共处。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：体会作者对田园生活的情感，学会通过描绘事物的细节表达情感。
三、教学准备：1. 课文录音带或视频。
2. 与课文相关的图片或幻灯片。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文录音带或视频，让学生初步感受课文中描绘的田园风光。
（2）引导学生谈论自己对田园生活的印象，引出本课课题《田园诗情》。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生正确理解并运用。
（3）教师带领学生一起分析课文，理解课文大意，体会作者对田园生活的热爱。
3. 图片展示：（1）教师展示与课文相关的图片或幻灯片，让学生更直观地感受田园风光。
（2）学生发表自己对图片的感悟，培养观察力和想象力。
4. 讨论交流：（1）教师引导学生谈论自己对田园生活的理解和感受。
（2）学生之间互相交流，分享各自的感悟和体验。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确运用，以及对田园生活的热爱。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：让学生结合自己的生活经验，尝试写一首关于田园生活的诗，培养学生的写作能力。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多种形式，为学生营造一个优美的田园意境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景色和情感。
2. 讨论交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的感悟和体验，培养学生的口语表达能力和合作精神。
11田园诗情教案.doc
11.《田园诗情》教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的出园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时第一课时一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的出园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骡悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“出园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3） ....................... 句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、冇感情地朗读课文。
第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文二、三门然段;3、品味课文语言，感受荷兰如诗如画的出园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
《田园诗情》第二课时教学设计
《田园诗情》第二课时教学设计【设计思想】文本向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由的美。
我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。
在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。
如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。
【教学目标】1.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。
2.通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
【教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习词语导入，感受牧场之多。
1.课件出示：极目远眺绿意盎然辽阔无垠仪态端庄骠悍强壮悠然自得默默无言舒缓平稳（1）开火车读，师及时正音。
（2）这每一个词后面都有一个美好的意境，一幅画面，用心想一想，这些词有没有勾起你的回忆，它让你想到了哪里？（荷兰）今天，老师将和大家走出国门，踏上异国之旅，去充满诗情画意的荷兰看一看，让我们一起继续走进课文——《田园诗情》（课件出示课题）（3）请同学们拿出手指，跟老师一起板书课题。
关于小学第七册《田园诗情》语文教案(6篇)
关于小学第七册《田园诗情》语文教案（6篇）小学第七册《田园诗情》语文教案篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
3、了解荷兰漂亮的田园风光。
教学重点难点通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
教学时间：2课时第一课时一、谈话，提醒课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着美丽的文字，我们观赏了泉城，领会了九寨沟，这些都是我们祖国的奇怪风景。
今日，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思索提出的问题。
2、沟通学习状况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示以下词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮宽阔无垠悠闲得意悄悄无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的构造。
1、默读课文，找出文中最能表达荷兰“田园诗情”的一句话。
2、沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段详细描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思索争论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
其次课时一、复习导入1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）2、这节课，我们就来详细感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积存（一）学习其次自然段。
1、出示“奶牛图”，观看：你觉得图上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿势：①用横线划出描写奶牛姿势的句子。
《田园诗情》第二课简案(精选2024)
7
教学内容概述
深入解读《田园诗情 》中的自然描写和人 文情感
探讨作品所表达的主 题思想和现实意义
2024/1/24
分析作品中的艺术手 法和文学特色
8
教学方法与手段
01
02
03
讲授法
通过教师的讲解，引导学 生深入理解文本内容和艺 术特色。
2024/1/24
讨论法
组织学生进行小组讨论， 分享阅读感受和思考，促 进思想碰撞和交流。
利用学校图书馆、阅览室等场所，为 学生提供丰富的阅读材料和学习空间 。
2024/1/24
23
06
教学延伸与拓展
2024/1/24
24
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陶渊明的一首长篇叙事诗，表达 了他对田园生活的向往和追求， 展现了自然与人生的和谐之美。
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02
分析经典田园诗情作品
选取一些经典的田园诗情作品，如《归园田居》、《山居秋暝》等，进
行深入的解读和分析，引导学生体会作品中的意境和情感。
2024/1/24
03
学生自主阅读
提供一些田园诗情的阅读材料，让学生自主阅读并思考相关问题，培养
学生的阅读能力和思维能力。
13
巩固练习
2024/1/24
20
教材资源挖掘
深入挖掘教材中关于田园诗情的 文化内涵，如山水田园的自然美
、人与自然的和谐共生等。
提炼教材中的重点词汇、句式和 修辞手法，作为学生语言学习的
范例。
结合课后练习，设计有针对性的 语言实践活动，提升学生语言运
四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时苏教版
《田园诗情》第二课时教课方案【教课目的】1、经过多种形式的有感情朗诵，感觉牧场的静态美，激发学生赞美与神往之情。
2、累积优美的语句，并能很有感情地背诵自己的喜爱的片断。
3、联合课文简要地认识荷兰人文地理。
【教课要点】经过多种形式的读，理解课文的主要内容，领会文中要点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
【教课难点】经过语言文字领会荷兰牧场寂静、优美、和睦的特色，感觉人与动物、人与环境和睦一致的美好心境。
【教课过程】一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一同去了欧洲西部的荷兰，赏析了那边的田园风光，此刻还可以不可以说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书 )去过荷兰的人都说这些田园风光很富裕诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地赏识品尝荷兰的田园风光。
二、走进牧场，细细赏识(一)、读懂，读出意蕴来1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
一世抢着读，读的字音正确。
师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真实的意思来。
一世又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？生：（如有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（存心思重申了“牧场”一词）师：为何这样读呢？生：由于课文主要写的是牧场，因此重申“牧场”一词。
3、这段话可不可以够这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。
生：不可以够，那就变为是主要写荷兰的花了。
师小结：对！你们看，相同是这几个内容，最想说什么，就是需要重申的，就需要这类特别的表达方式。
我们一同来读一读。
[设计企图：这是一个语言训练点，两个目的：1、总起句归纳全文的训练。
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教课不是简单的“告诉”，而是耐心而奇妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开下学生的思想。
](二)、品尝，诗情在哪里师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？师：因此很多同学读这篇课文的时候，只好读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。
田园诗情第二课时教案
田园诗情第二课时教案【篇一：最新湘教版小学语文四年级上册《田园诗情》优秀教学设计2第二课时(精品)】《田园诗情》教学设计2第二课时教学目标：知识技能精读课文，理解课文内容；学习作者抓住事物待征进行描写的方法。
过程与方法理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度价值观感受荷兰诗情般的田园风光。
教学重点：了解荷兰是牧场之国教学难点：学习作者抓住事物待征进行描写的方法教具：多媒体课件教学方法：朗读教学法、引导教学法教学流程：一、复习巩固学生自选片断朗读课文。
二、再读课文，整体把握课文内容1．学生自由朗读课文，出示思考题：课文中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？2．学生自由讨论上述问题3．出示荷兰风光，学生欣赏。
三、学习课文1．学习课文第2自然段（1）指名有感情地朗读课文，其余学生思考：这一自然段写了什么？（2）出示句子“有的??有的??母牛??黑白两色的花牛。
”指导学生朗读课文。
理解文中的“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
”（3）学生总结本段的学习方法：说说这一自然段写什么，有感情地朗读课文，找出文中描写生动的句子，具体分析体会，说说自己学习的体会。
2．学生同法学习课文第3—6自然段3．总结全文学生分段有感情地品读课文，再评议，再朗读。
说说课文写了哪些景物？指名读第1、7自然段，说一说这两段在文中的作用。
【篇二：最新湘教版小学语文四年级上册《田园诗情》优秀教案第二课时(精品)】《田园诗情》教案——第二课时教学目标1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3.了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程一、导课1.复习导入。
“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
《田园诗情》教案第二课时
田园诗情教案第二课时一、教学目标1.了解田园诗的定义、特点和流派。
2.认识并分析几首代表性的田园诗作品。
3.培养学生欣赏田园诗的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解田园诗的概念和复杂的内涵。
2.分析代表性的田园诗作品，把握其特点和风格。
3.学会欣赏和评价田园诗，培养审美情趣。
三、教学难点1.分析和理解田园诗的主题与意境。
2.掌握田园诗的写作方法和技巧。
3.发展学生的诗歌写作能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段优美的田园音乐，激发学生对田园诗情的兴趣，并问学生对田园诗的认识和了解。
2. 讲解田园诗的概念和特点（10分钟）•引导学生回忆上节课学到的诗歌种类，与之做对比，引出田园诗的概念。
•介绍田园诗的特点，如歌颂乡村生活、描绘大自然、表达浓烈感情等。
3. 分析代表性的田园诗作品（25分钟）选择几首著名的田园诗作品，如《桃花源记》、《归园田居》等，逐一进行分析，从诗的主题、意境和语言运用等方面进行讲解与研讨。
4. 学习田园诗的写作方法和技巧（20分钟）•分享一些田园诗的写作方法和技巧，如通过描写自然景物来表达情感、运用比喻和拟人手法等。
•让学生模仿一首田园诗，从选题、构思到写作，引导他们发现并运用所学的写作方法。
5. 欣赏学生的田园诗作品（15分钟）学生展示自己模仿的田园诗作品，全班共同欣赏和评价并给予建议，以提高学生的写作水平和欣赏能力。
6. 总结与展望（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
五、教学资源准备1.音频设备和田园音乐。
2.代表性的田园诗作品的文本材料。
3.学生的田园诗模仿作品展示。
以上为《田园诗情》教案第二课时的教学内容和安排。
通过本课的学习，学生将对田园诗的概念、特点和写作方法有更深入的理解，并提高自己的写作水平和欣赏能力。
让语言成为儿童梦的涌流——《田园诗情》(第二课时)教学设计
《 田园诗情》 第二课 时） 学设计 （ 教
陈嫌竹
【 教学 目 】 标
【 设计 意图 ： 视频 的运 用将 学 生带入 美景 １通过 再现式的有感情 朗读 ， ． 感受荷兰牧 之 中， 作为欣 赏者 ， 学生的感官被 激发 ， 对荷 兰
场 的 静 谧 与 美 丽 ， 发 学 生 的 赞 美 与 向 往 的美景产生向往 ， 激 形成强烈 的阅读期待 】 之情 。 二 、走 进 牧场 — — 细 细 欣 赏“ ” 美
牧 场 的美 。
（） １ 倾听 ： 在最 富有诗情画意 的内容下方
加 “” ．；
【 教学难点 】
在 朗 读 过 程 中 ， 略 荷 兰 作 为 牧 场 之 国 的 领 （ ） 读 ： 所 选 内 容 口中读 出感 觉 ， ２美 将 眼前 田园风光 ， 体会 草原 、 牲畜与人 的和谐交融 。 读 出画面 ， 中读出情感 ； 心
、
２ 昨 天 我 们 去 了风 景 如 画 的 荷 兰 ， 赏 了 大片满是的 ， 的 ， 的， ． 欣 红 黄 紫的 ， 开得热烈 ， 开得 那边独有 的田园风光 ， 我们都被深深 吸引并陶 奔 放 ， 大 自然 织就 的最 美 的— — 花 毯 ！ 是 醉 了 ， 不 开 自 己的 目光 ， 不 动 自己 的脚 步 。 移 挪 今 天 ， 我 们 再 细 细 地 、 美 地 用 双 眼 捕 让 美
描 写了荷 兰 田 园风光 ， 构思 精巧 ， 情景 交融 。 其中第二 自然段 ， 着重描写草原上流 动的奶 牛 和村野乡间鲜艳 的郁 金香 ； 四 自然段着 重描 三 写了低地上 的骏 马 自由驰骋 ， 家畜在草原上悠 然 自得 ； 六 自然 段 主 要 描 写 了傍 晚挤 奶 时 的 五
《田园诗情》教案第二课时1
《田园诗情》教案第二课时教学目标：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与憧憬之情。
2、积累美丽的语句，并能很有情感地背诵自己的喜爱的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
教学过程：一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，欣赏了那里的田园风光，此时此刻还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地观赏品尝荷兰的田园风光。
3、此时此刻大家就轻轻地走进这里〔边说边示意学生翻开到本课〕，走进这些风光之中，再细细地品尝一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻呈现在自己的脑中。
二、走进牧场，细细观赏〔一〕奶牛图1、过渡：同学们，此时此刻我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－〔让生说〕“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象假如躺在这上面仰视着蓝天白云，会是什么样的感觉。
〔很安适，很有诗意〕2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们此时此刻走近这些奶牛，去细细地欣赏一下。
〔示意学生再读第2节〕3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？〔让生读〕4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。
〔生再读，针对详细状况再沟通。
〕a、可以试着挖一下：“仿佛正在思索什么？”你说它会思索着什么呢？〔学生说说即可〕b、针对学生说出的有意思局部，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”〔你们知道荷兰的国花是什么？〔适当延长〕那我们国家的国花是什么？作为国花，那它必须是很美，很香，很有意义的花，假设我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
《田园诗情》教案 (2)
《田园诗情》教案
1、能正确、流畅地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意。
3、有意识地积累美丽词语，进行自主阅读力量的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
3、生依据生活阅历作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
2、自渎课文，查找答案。
自渎要求：〔1〕读书时要有肯定的速度；〔2〕弄清课文介绍了哪些秀丽的景色；〔3〕把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内沟通、商量。
4、集体沟通，商量自学成果：
〔1〕名读课文，看是否通顺流利。
〔2〕说说课文讲了哪几个方面。
〔3〕你感受到了怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最剧烈？
〔4〕真正的荷兰是什么样子的？
〔5〕把你喜爱的美丽的语句读一读，并说出为什么喜爱它。
〔6〕重点理解以下句子：
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间。
成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的'夜晚，只有远处的几座灯塔闪耀着微弱的光辉。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为美丽的段落；摘抄自己认为美丽的词句；背诵自己喜爱的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、拓展延长：
课后搜集有关荷兰的资料图片进行沟通。
《田园诗情》教案_教案教学设计
《田园诗情》教案教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
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田园诗情第二课时教案设计
课时目标：
通过课文的解读熟练掌握本科的生字以及重点词语，能够背诵自己喜欢的两个自然段。
启发学生理解文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。
一．创设情境，引入新课
1、师：这节课让我们走进荷兰，去领略那里的田园风光。
（课件播放：荷兰风光）
2、师简介荷兰
[设计意图：多媒体课件把学生带入了优美的景色之中，学生作为欣赏者感官被激发，对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。
]
二、直入中心，统领全文
1、课件出示句子，是水之国，花之园，也是牧场之国，指名读句子。
2、师：这句话主要讲了什么？（荷兰是牧场之国）从哪儿看出来的？（也是）
[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练]
三、再读课文，整体感知
1、课文描写了荷兰牧场哪些美景呢？自由读课文2-7段，想一想，你看到了哪些画面？
2、生进行小组合作互相交流，师梳理：奶牛图，骏马图，羊群图，挤奶图等。
过渡：是啊，不论白天还是夜晚，荷兰的牧场都那么和谐宁静。
四、品读感悟，诵读理解
（一）体会牧场白天的宁静和谐1、自读2-4段，把你认为写得好的句子划下来，多读几遍。
2、老师在课文中摘抄了一些好的词语，我们来读一读。
课件出示：极目远眺仪态端庄骠悍强壮
悠然自得广阔无垠绿意盎然
3、这些词语什么意思？在文中描写了什么？读课文，在文中找找答案吧！
4、生读后交流，师梳理。
极目远眺仪态端庄绿意盎然——奶牛图
骠悍强壮广阔无垠——骏马图
悠然自得——羊群图
5、下面我们就来读读课文
全班交流：
A、研读“奶牛图”
a、（出示课文第2自然段字片）点击“极目远眺”，师：极目远眺看到了什么？
先理解“碧绿如丝绒般的草原”，师：“碧绿如丝绒般草原”什么样的？生谈感受，练读，读出草原的柔、美。
师：还看到什么？（有的牛……）
师：还有的牛在干什么？（生想象说）可以看出牛儿的生活得怎样？练读句子。
b、点击“仪态端庄”，师：谁仪态端庄？什么样子？通读出这个词的意思吗？（要读出老牛年称稳重）
c、点击“绿意盎然”，师：我在这个词下面藏了一幅画，你们能猜猜吗？谁说对了，说得好就给谁看。
（生练说图片上内容，即乡间大片郁金香的画面）
d、齐读课文第2段
e、出示第2段课文填空字片，师，这样你还会读吗？引导生背诵本的。
B、研读“骏马图”田园诗情第二课时教案设计
点击词语“骠悍强壮”、“辽阔无垠”，师：你看到了什么画面？指名读相关句子，出示图片，师：读了这段你感受到了什么？
C、研读“羊群图”
点击词语“悠然自得”，指名读第一句话，师：在这天堂般的草原上，还有谁呢？
（生读其他句子）想象说话：小猪会呼噜什么？（生练说练读课文）
D、师小结：白天的牧场景色是美丽迷人的，动物们在这里安闲舒适，这里是动物们的天堂（板书：美丽迷人，动物们的天堂）
（二）体会牧场夜晚的静谧祥和
1、过渡：那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？生读课文5、6自然段。
2、小组研读：读活画面，欣赏读，组内读读，议一议。
3、汇报交流：重点体会奶牛的“严肃沉默”、挤奶人的“默默无言”，船只在这河中舒缓平稳地行驶，一切都是那么静。
（板书：静谧祥和的）
（三）学习课文最后一段
1、师：是啊，白天牧场的和谐生动，夜晚的牧场宁静祥和，在这里，景与人，与动物和谐统一，一切都那么恬静舒适（出示句子：这就是真正的荷兰。
）（齐读句子），这就是宁静、和谐、美好的荷兰牧场，作者发出了由衷的赞叹（板书：真正的荷兰是——）
2、比较读句子：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰！
师：作者如此赞叹牧场美景，哪句比较好？为什么？
（引导学生体会第一句子较好，虽是赞叹但语调舒缓，与牧场的特点一致，与文章基调吻合。
）
五、语言实践，积累运用
1、师：荷兰美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特在异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍荷兰牧场风光。
（能抓住一处景物点说即可）
2、生练说
[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。
]
六、布置作业，迁移运用
1、课后搜集荷兰的资料，图片读一读，全面了解荷兰。
2、向爸爸、妈妈介绍荷兰美丽的风光。
【板书设计】
田园诗情
美丽迷人的
真正的荷兰是动物们的天堂静谧祥和的。