《守株待兔》听课记录
守株待兔听课记录及点评
守株待兔听课记录及点评
【听课记录】
主题：守株待兔
讲师：XXX
时间：XXXX年XX月XX日
地点：XXXX大学
1. 守株待兔的典故来源于中国古代寓言故事，讲述了一个农夫守在株边等待兔子撞死的故事。
2. 守株待兔在现代常用来形容那些不努力、不主动寻求机会的人。
3. 这个故事给我们带来了两个启示：第一，不能仅依赖运气，应该主动努力寻找机会；第二，不能被过去的成就所束缚，应该不断进取。
4. 守株待兔的行为是一种盲目、消极的态度，不符合现代社会的要求。
5. 在现实生活中，我们应该注重积极主动，主动寻找机会，努力进取，而不是盲目等待。
6. 守株待兔的心态容易导致错失良机，失去发展的机会。
7. 学习这个典故可以引发我们思考，激励我们要有积极的心态和行动，勇敢追求自己的目标。
【点评】
本次课程以守株待兔为主题，通过讲解守株待兔的典故及其现实意义，引发了听众对于积极主动、不畏困难的思考。
讲师以生动的语言和实际案例，将抽象的概念转化为具体的行为，使听众更易于理解和接受。
课程内容紧凑，思路清晰，结合个人经历进行点评，增强了实践性和参与感。
通过这堂课，听众受到了启发，对于守株待兔的消极心态有了更深的认识，并受到了积极向上的教育。
希望在今后的课程中，能够继续引发听众的思考，提供更多实用的人生经验和价值观的引导。
《守株待兔》教学实录
《守株待兔》教学实录《守株待兔》教学实录师：你认为守株待兔中的这个人是怎样的一个人？生（1）：他是个愚蠢的人。
为了等兔子，不去给庄稼锄草，最后兔子没等着，庄稼也全完了。
生（2）：我觉得他很傻。
其实，他可以一边种田，一边等兔子的。
师：为什么这么说？生（2）：因为他第一次就是这样的。
在田里干活时，发现了兔子。
生（3）：是呀。
一边劳动，一边等兔子。
这样不是很好吗？师：对呀！他是可以一边干活，一边注意有没有兔子来这被撞去世。
这样即使没有等到兔子，庄稼也不会全完呀？可是他在等兔子时，怎么就不去锄锄草，去看看庄稼呢？生（4）：因为他根本不想干活。
一心就想着能捡到兔子。
我们可以从文中第二自然段看出来。
(读课文第二自然段.)生（5）：他只想白捡兔子。
其实，那次兔子被撞去世，只不过是一种巧合。
怎么可能每天都会有兔子去送死呢？生（6）：我觉得他最主要是因为不想劳动，想不劳而获。
师：最后，他有收获吗？生齐：没有。
师：那你们在生活中有没有像白捡兔子一样巧合的令你高兴的事？生（部分）有.生（5）：有一次考试，我一点也没复习，考了95分。
我很高兴，心想下次也没问题。
后来考前我又没复习，结果才考了76分。
生（7）：有一次，我没写作业，组长没发现。
我觉得自己很幸运，也没及时补上，第二天还是被发现了，老师知道后，还狠狠地批评了我。
生（8）：……师：读了这个小故事，如果你以后还遇到像守株待兔中这样的人时，你会怎样去劝说他呢？生（13）：我会说：不要因为一次巧合而太高兴，不去好好做自己要做的工作。
生（14）：我会跟他说：要想有收获，要付出劳动才对。
生（15）：我会说：不要只记得偶然给你带来的好处，要踏踏实实地劳动，学习，才能有所收获生（16）：不要做梦，想不劳而获了。
（学生熟读课文，让学生质疑）师：刚才大家都已读过课文，你一定有问题要提。
谁来？生（1）：我不明白“窜”是什么意思。
生（2）：我知道。
“窜”是很快地跑出来。
生（3）：我认为是很快地冲出来。
守株待兔 第一课时 课堂实录
“停课不停学”教师跟进网络课堂记录表授课时间2020年3月30日授课年级三年级下学科+课题语文《守株待兔》听课教师鲁庆超授课内容记录一、单元导读1、介绍单元内容。
本单元有四则寓言故事，寓言是生活的一面镜子。
2、介绍单元目标。
二、理解课题，明确目标。
1.齐读课题2.根据插图说说课题的意思。
守在树桩旁边等待兔子。
3.查看学习目标：读准字音、读好长句、读通课文。
4.齐读课文5.请生朗读。
注意读准字音，圈出难懂的字。
三、学习字词。
1.“宋人有耕者”“宋”上下结构，多表姓氏。
“耒”耕田的农具。
“耒”＋“井”＝“耕”用耒松田里的泥土。
2.“因事起耒而守株，冀复得兔。
”学习“冀”将冀与翼字进行比较。
“冀”上面的“北”代表希望。
3.试着朗读长句。
“因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
”四、诵读课文1．师根据节奏线范读，学生朗读。
2生自由朗读课文，诀窍：声断气不断。
3.再次朗读课文，用铅笔划记节奏线。
对照参考，修改节奏线。
4.老师带读课文。
5.师生合作朗读课文。
6.学生跟着音乐再次朗读课文。
五、学习生字1.出示本课九个生字。
请学生认一认，观察观察。
找出难写的字与易错字。
2.分结构教学生字。
3．重点讲解生字。
（1）“耕”左右结构，左窄右宽。
“耕”字左边有三横，一横稍长，二横最短，三横最长，间距匀称，最后一笔变捺为点。
出示笔画动图，生书空。
（2）“待”“其”注意横画的长短。
（3）“颈”换偏旁识字（领、顶、须）。
“颈”第一笔为横撇，工字的最后一横变成提。
出示动画，生书空。
4.“释”左右结构，左窄右宽。
左边不是“采”先写撇，再写“米”。
5.“释、株、耕”捺变为点，注意穿插避让。
6.自己拿出本子写一写。
六、总结1.再次朗读课文。
2.介绍介绍作者：韩非3.感兴趣的同学课后可以再去读一读《韩非子》中的寓言故事。
学生反馈记录作业：1．按照老师要求，工整的练习本课所学的九个生字。
注意写字姿势。
2．正确流利地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
守株待兔课堂实录（2）
守株待兔课堂实录(2) 守株待兔课堂实录第⼆课时 ⼀、深读课⽂，明⽩寓意 (⼀)学习第⼀⾃然段。
种⽥⼈守株待兔的起因是什么? ⽣：有⼀天他在⽥⾥⼲活，⼀只野兔忽然从树林⾥窜出来，撞到⽥边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎么的，它⼀头撞在⽥边的树桩上死了。
想⼀想，“撞”会发什么样的声⾳?板书：撞 师：这只野兔怎么会⼀头撞死在树桩上呢?请⼤家拿起书来，带着这个问题，齐读第⼀⾃然段。
⽣：兔⼦从树林⾥窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样⼦呀?我们跟着种⽥⼈⼀起去看⼀看。
(课件演⽰野兔从树林⾥窜出来的动画)你们注意看这只野兔怎么样的从树林⾥跑出来? ⽣：野兔飞快地从树林⾥跑出来。
⽣：野兔向闪电⼀样从树林⾥跑出来。
⽣：野兔慌慌张张地从树林⾥跑出来。
师：同学们，像刚才⼤家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
板书：窜 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林⾥窜出来撞在树桩上呢?⼤家猜⼀猜? ⽣：也许是⼀只⽼虎在追它。
它就从树林⾥窜出来，不⼩⼼撞到了树桩上。
⽣：也许是猎⼈在追它。
它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象⼒真丰富。
想⼀想这段我们该怎么读呢?谁来试着读⼀读? ⽣：朗读第⼀⾃然段。
师：声⾳真洪亮，读得很流利。
⽼师也想读⼀读⾏吗? ⽣：⾏! 师：范读第⼀⾃然段。
谁能评价⼀下我的朗读? ⽣：⽼师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发⽣这样的事情。
⽣：⽼师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林⾥飞快地跑了出来。
师：⼤家听得真仔细。
我们⼀起读第⼀⾃然段。
还可以把你⾃⼰的体会也融⼊到朗读中。
⽣(齐)：读第⼀⾃然段。
(⼆)学习第⼆⾃然段。
师：(课件出⽰句⼦：种⽥⼈急忙跑过去，没花⼀点⼉⼒⽓，⽩捡了⼀只⼜肥⼜⼤的野兔。
)师范读。
“⽩捡”是不是⽩天捡呀? ⽣：不是。
师：那“⽩捡”指什么?(板书：⽩捡) ⽣：没花⼀点⼉⼒⽓就捡了只⼜肥⼜⼤的野兔。
⽣：不费吹灰之⼒。
师：⾯对这样意外的收获，种⽥⼈的⼼情怎样?谁能⽤课⽂中的⼀个词来形容? ⽣：乐滋滋。
《守株待兔》教学实录
《守株待兔》教学实录《守株待兔》教学实录一、范读揭题，说出大意师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。
下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。
听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）师：课文中哪句话写出了题目的意思？生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。
比如“兔”就是指句子中的——生：（齐）野兔。
师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
生：树桩。
师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？生：坐在……旁边。
师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？师：说得很完整。
如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。
谁来试试？生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。
结果，野兔没等着，庄稼全完了。
[新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。
]二、抓住细节，对话文本师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。
那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。
（指名读第1自然段）师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。
但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。
这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
生：（齐）“窜”。
师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？生：“窜”就是快跑。
守株待兔听课记录及点评
守株待兔听课记录及点评
守株待兔听课记录及点评:
守株待兔是一种经典的寓言故事,讲述了一个农夫在草原上看到一只兔子撞到树桩上而得到了启示,最终培养出了发财的技巧。
听课记录:
1. 故事背景:介绍故事的背景,让读者了解故事发生的背景和时代背景。
2. 农夫与兔子:描述农夫在观察到兔子撞到树桩后,产生的灵感和他的行动。
通过生动的语言,让读者感受到兔子和农夫之间的互动,以及农夫灵感的来源。
3. 守株待兔的哲理:阐述守株待兔的故事中蕴含的哲理,即通过偶然的事件得到的灵感并不能作为成功的保证,而是需要通过自己的努力和行动来获得成功。
4. 启示:给出故事的启示,即我们不能仅仅依赖偶然的事件,而需要通过自己的努力和行动来获得成功。
点评:
这篇课文通过生动的语言,讲述了一个农夫通过偶然的事件获得了灵感并取得成功的故事。
作者通过故事的背景、农夫和兔子之间的互动以及故事的哲理,让读者感受到守株待兔的故事中蕴含的哲理。
同时,作者还给出了故事的启示,即我们不能仅仅依赖偶然的事件,而需要通过自己的努力和行动来获得成功。
这篇课文通过一个生动的故事,传递了深刻的哲理和启示,适合用来教育孩子取得成功的道理和
方法。
部编小语三下《守株待兔》课堂实录及点评
守株待兔1.了解历史背景，通过背、演、说、评等学习方式，明白寓言的劝诫作用，丰富对寓意的理解。
2.以本单元中的插图、选文、成语等为阅读材料，通过单元群文阅读，发现中国古代寓言与成语的关联，培养学生的阅读思考能力。
3.激发学生阅读《中国古代寓言故事》的兴趣，进一步积累寓言类成语。
一、古文今答，复习导入1.复习导入：用文言文回答三个问题。
（1）谁守株待兔？（2）宋人为什么守株待兔？（3）宋人守株待兔的结果是什么？2.复习第一课时感受到的寓意，说说宋国的人为什么笑话这名农夫。
（因为农夫心存侥幸，希望不劳而获。
）二、古文今演，劝中悟理1.教师引出历史背景：这个故事选自《韩非子·五蠹》。
在2300 多年前的战国时期，有一个叫韩非的人。
因为他很有学问，后人尊称他为韩非子。
韩非子是韩国人。
他发现韩王治理国家的办法比较老套，其他国家都在变，韩国却没什么变化，所以国力越来越弱。
2.出示填空式剧本，填一填，演一演，了解寓言的劝诫作用。
（1）同桌合作演，演中背诵《守株待兔》，初步理解韩非子讲故事的原因。
（2）师生合作演。
在演中，教师引导学生明白韩非子想劝韩王什么。
（治国也要变革创新，不能一味守着旧的治国方法。
）3.引入课后“阅读链接”，继续感受寓言的劝诫作用。
韩非是韩国人。
在战国时期，还有一个国家叫魏国。
魏国和韩国都是战国七雄之一。
魏王希望称霸战国七雄。
于是魏国经常攻打其他国家，没有好好治理自己的国家。
有一次，魏国想出兵攻打赵国。
一个叫季梁的大臣也用一个故事劝谏了魏王。
（生默读本课“阅读链接”中的故事《南辕北辙》）（1）了解故事大意：故事讲的是谁？讲他干什么？（2）人物评论：你觉得这个赶车的人可笑吗？（3）明白意图：季梁讲这个故事其实是想告诉魏王什么？（虽然魏王想称霸，可是做的事并不能让魏国强大。
）4.引导学生将《守株待兔》和《南辕北辙》两个故事进行比较，发现相同之处。
（1）学生交流，教师相机提炼。
（①都是寓言故事；②都是战国时期的寓言故事；③都是臣子用故事来劝君王……）（2）总结：中国古代的这一类故事虽然短小，却能够劝诫他人，给人启发，这样的故事叫做“中国古代寓言”。
部编版《5、守株待兔》课堂教学实录
“为人谋而不忠乎？”“为”是替的意思。
②“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思
明确：嘲笑，自己却被宋国人嘲笑。
③大家说一说，这个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
明确：白日做梦、想不劳而获、不知灵活变通......
二、感悟道理
1、生谈自己的理解
读了这则寓言，你懂提了什么道理？
于是，就放下手中的工作，天天来等着捡兔子，可是，却再也没有捡到了。（相机板书：自捡野兔、整天坐等、再无收获）
（2）学习第一句
①谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？
相机出示“宋人有耕者”
指名说，再次强调“耕”是后鼻音，师领读两遍。
明确句意：宋国有一个在田间耕作的人，或者说宋国有
个农夫。
②标红“者”字，理解为“...的人”。
4、学生自主书写，四人小组内互相评价书写。
5.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
6.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
7、学生针对易错的生字再次练写。
8、投影展示学生书写。
9、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
部编版《5、守株待兔》课堂教学实录
教学课题
《5、守株待兔》
教学目标
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
4.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
5.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
学生拿出练习本在课堂上完成。
《守株待兔》课堂实录
2.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的……师：有没有做梦梦到的呢？生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫“韩非“，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。
（课题下板书”韩非“。
）3.师：我们应该怎么读故事呢？生：要有感情、有力、大声、朗读……二、读故事，概括复述1.自读故事，认读生字词语。
要求：4分钟时间大声读故事，把故事读通。
（板书：通）读完一遍用一根手指头表示，读完两遍就用两根手指头表示，读完三遍就用三根手指头表示……假如手指头不够用怎么办？那就用下面的吧。
【学生初读故事的时间，老师给足了4分钟，读得尽心尽力。
】2.再读故事，找找哪里生字最多最难读。
学生读完后，老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手。
读完三遍的请举手。
大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。
3.出示句子，指名读。
句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：这句话生字多，怎样读准呢？指名读句子。
师：“此”用什么好办法记？生：跟“比”差不多，还有“些”。
教师拿出一些白纸，说：“这是一些纸。
”然后他丢掉一些，再丢掉一些，最后只剩下一张纸，说：“这些纸——此张纸。
”【理解“从此”】师：课文中的“从此”，是从什么时候开始的？生：古时候。
师：古时候的这个人从什么时候开始的呢？生：从捡到野兔之后。
【这一环节，我认为教师的引导非常无痕又巧妙，其实学生原本回答的“古时候”与理解“从此”可以说完全不契合，但教师很自然地再问“古时候这个人从什么时候开始的呢？”多么机智啊，简简单单就化解了一个小小的“危机”。
】师：这些生字，你有什么办法记呢？（建议学生可以编儿歌来记。
）生：“锄”就是铁来帮助你来挖土。
（师：古人造字很有意思，真有办法啊。
）生：“撞”就是“撞倒”。
（师：你组了个词，也行。
）生：“撞”就是儿童出生用手爬。
生：“桩”就是一个“木”加一个“庄稼”的“庄”。
S版四年级上册语文《守株待兔》课堂实录和教学反思
S版四年级上册语文《守株待兔》课堂实录和教学反思《守株待兔》课堂实录1目标预设：1、学会本课六个生字，初步掌控归类识字的方法。
2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一那么寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?二、初读课文，自主识字1、同学自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习状况〔1〕这些词你会读吗？〔窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋〕指名读，齐读。
〔2〕假如让你给这六个字分类，你会怎么分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话说明一下课题是什么意思了吗？4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来〔课件出示句子〕：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
〔一〕研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。
2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
〔1〕自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
〔2〕推举预设：a、丢掉了锄头可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。
〔是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？〕b、你是怎么理解成天在树桩旁等着这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他照旧在等，从早到晚，他一贯都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！〔3〕朗读指导：a、谁情愿来读读这个句子？先自身预备一下，指名读。
三年级语文下册《守株待兔》评课记录
《守株待兔》评课记录《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
李老师在讲授本课的时候，突出了以下几点。
一、引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
二、强调学生自主探究，让学生围绕题目展开讨论: 这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
三、抓住细节，对话文本。
兔子撞死的原因:窜。
李老师首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，明白发生这种情况的极偶然性。
种田人的心情:乐。
联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。
这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
种田人的行为:等。
什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样?带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
四、揭示寓意、拓展学习。
师问:如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢?以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。
五、教学中，李老师不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活;利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维;利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
李老师设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
《守株待兔+》+课堂实录
《守株待兔》课堂实录一、复习导入师：语文课就是和语言文字亲近的过程，现在我们就和文言文寓言亲近一下。
我们回忆一下我们都学过哪些文言文寓言？我们又是怎样学习的？出示：读准、读通、读义、读理。
师：这节课我们就用这种方法再来学习韩非子的一篇文言文寓言《守株待兔》。
举起手指和老师一起写课题。
师：“株”是什么意思？生：树桩子师：守株待兔又是什么意思？生：守在树桩子旁等待兔子。
师：让我们齐读课题。
一同去看看课文到底讲了一个怎样的故事。
二、初读课文：师：现在请你们读课文，注意读准字音，读通句子，注意停顿。
生：读课文师：文言文读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家。
出示：折颈而死生：读出师：“颈”念什么？生：jĭng师：出示jĭng颈指的是哪儿？生：脖子。
并用手指一指脖子。
师出示：因释其耒而守株，冀复得兔生：读出师范读师：你们说说老师读的和这位同学读的有什么不一样吗？生：老师读的有停顿，再“因”字后面了。
师：这位同学听得多认真！说得真好为什么要这样读，一会儿大家明白句子的意思以后就知道了，现在像老师这样在书上做个记号。
师出示：停顿标记生：在书中标出停顿符号。
师领读学生跟读。
齐读。
师：在这句话中后两个生字：生：“耒”和“冀”师：耒是什么意思？生：种田用的农具。
师：出示课件（耒农具图）说明：现在的耒字已经演变成部首，凡是以它做偏旁的字都和耕田有联系，想象哪些字是耒字旁。
生：耕生：耘师：昼出耘田夜绩麻的“耘”。
有兴趣的同学还可以课下搜集。
师：“冀”你怎样记住它？生1：上边是北，中间是田，下边是共。
师：分部分来记，可以。
生2：把：“翼”的“羽”字换成共字就是冀。
师：换一部分，也可以。
师：再来读读这句话。
师出示：兔不可复得，而身为宋国笑。
生1读：生2举手，再读。
师：你们听出来吗？这两个同学有一个音读的不一样。
生：为师：你们说读什么？读wei的举手。
（大部分，只有两个没举手）那我们少数服从多数？就读wei .学知识能这样吗？不能。
《守株待兔》课堂实录
守株待兔学习内容：义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第七单元《寓言两则》第123、124页学习目标：1．98%的学生能正确认读7个生字，95%的学生会写5个生字。
2．学会默读课文。
试着把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
3．能从故事中认识：切不可懒惰地等待机会，应该勤劳地创造机会。
学习重难点：把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
能从故事中认识：切不可懒惰地等待机会，应该勤劳地创造机会。
学习流程：一、创设情境，初步解题师：今天老师要带大家一起到田地里去看一看。
好不好？生：好！师：（课件出示）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
（出示《守株待兔》的插图）你们知道是什么故事吗？生：《守株待兔》师：对，来跟老师一起写一写课题。
（板书课题）今天我们就一起来学习《守株待兔》这则寓言，我们先来看看这个题目什么意思，昨天预习时谁提出了这个问题请举手。
师：谁解决了这个问题知道题目什么意思，请来说一说。
生：守着树桩等待兔子。
师：说得很好，大家一起来说一说吧！生：（齐说）师：下面咱们就来学习一下寓言。
二、合作，汇报预习成果师：下面请同位合作，汇报“自学引导”1——6。
生：同位合作，交流“自学引导“1——6。
1、生字我会读：守窜撞桩此锄2、我记住了这些字（并说说识字方法）：3、这些字中最容易写错的是（并说说哪里容易写错）：4、生字我会写：请写在课后田字格中5、我积累的好词有：6、这篇课文有个小节，我读得最熟练的有第小节。
师：交流之后一定有了不少收获吧，下面小组合作，汇报“自学引导”7——9，相信你一定会有更多收获的。
注意组长负责把没有解决的问题汇报给老师。
7、预习过程中我提出的问题有：8、我已经解决的问题是：（只写答案）9、读了这则寓言我明白了：10、我要把故事讲给爸爸、妈妈听。
我得到的评价是：很好好一般（请家长在相应的评价上打上对号）11、假如你从这个种田人身旁走过，你会对他说（请注意礼貌用语，语句写通顺）：12、我想象故事会这样发展：种田人失望地回到家中，只见——三、集体汇报，深入学习师：请问还有没有掌握的生字吗？生：讨论、齐读。
守株待兔听课记录
守株待兔听课记录守株待兔是给人们提出的一个寓言故事，它的寓意是勤奋努力，不要过于依赖运气和机遇。
以下是我听课时对于“守株待兔”寓言的记录。
这个故事讲述了古代的一个农夫，他在地里种了很多蔬菜和水果，其中一棵大树下有个巢穴，巢里有一只雌兔和它的小兔。
一天，农夫驱散了雌兔，却没想到小兔却留在了巢穴附近的地方。
农夫每天都会过来看看兔子，有时候他还会给兔子喂食。
农夫发现兔子一动不动地坐在那里，他好奇地想知道为什么兔子不跑走。
过了几天，农夫听到其他农夫在聊天，他们都在称赞巢穴附近的地方可以挖到很多宝贵的根。
农夫听了之后，大喜过望，他决定守在那里等待采集根。
如此一来，农夫每天都守在那里，希望有更多的根可以采集。
然而，过了很长时间，农夫既没有等到更多的根，也没有发现任何宝贵的根。
他开始怀疑自己的决定，觉得自己浪费了很多时间和精力。
于是他决定放弃守株待兔的计划，重新开始种植其他作物。
这个寓言告诉我们，守株待兔是愚蠢的行为。
农夫守株待兔，只是因为他第一次在那里找到了根。
他过度依赖于那次运气，认为每一次都能获得同样的结果。
然而，结果证明了这是一个错误的决定。
我们不能依赖于运气和机遇，我们应该通过努力工作和创造机会来实现我们的目标。
这个寓言对我有很大的启发。
我意识到，只有通过勤奋和努力，我们才能获得真正的成功。
依赖运气和机遇只是一种偶然的幻想，它并不能持续地带给我们好运。
如果我们过度依赖运气，我们将失去对自己命运的控制，并可能付出巨大的代价。
同时，这个寓言也告诉了我一个重要的道理，即不要固步自封。
农夫在发现计划失败后，敢于面对错误并重新开始种植其他作物。
这种勇气和韧性是非常重要的，它使我们能够从失败中学习，并找到新的机会。
即使我们的计划失败了，我们也不能沉溺在失败的阴影中，而应该坚定地前进。
在我个人的生活和工作中，守株待兔的行为无处不在。
很多人过于依赖运气和机遇，相信只要等待着，好运就会降临。
然而，现实往往并非如此。
我要时刻提醒自己，只有通过不懈的努力和持续的学习，才能取得真正的进步和成功。
《守株待兔》听课记录
班别301 科目语文教师蔡悦芸时间2019年3月5日
3周二第一节
课题 5 守株待兔
课堂摘要
一、谈话导入。
（用时：5分钟）
1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。
今天，我们来学一篇寓言故事。
2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？
3.板书课题：守株待兔。
二、教学生字。
（用时：10分钟）
1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。
2.教师指导学生学习本课生字。
3.教师检查生字掌握情况。
三、理解内容。
（用时：15分钟）
1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。
2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。
3.引导学生用自己的话说说全文内容。
四、再读，明理。
（用时：10分钟）
1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。
2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。
板书设计：。
二年级语文下册《守株待兔》课堂实录
二年级语文下册《守株待兔》课堂实录【课前谈话】师：到这里来上课有什么变化生：场面大、人多、地方大、老师变了师：谁没有变生：同学。
师：我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗生猜不到，师自主揭晓答案：小树林。
并问哪里有接着老师请一名学生上来在黑板上画一个小树林，再画一个大树林。
然后又请一名学生上来在黑板上画一个田野，要求画得大一些，广阔点。
最后，老师说：张老师来造一座房子吧。
（拿起粉笔画了四条线，简笔画的房子。
）并在黑板上写下守字，对学生说：字里也有房子，宝盖头就是房子，那么下面的lsquo;寸rsquo;表示什么呢（学生不得解）师继续问：守为什么是宝盖头加寸呢守住一个房子需要什么呢并且在房子里画了一只简笔画的手。
生：寸步不离，手;;;;寸，就是用双手保护家园的意思。
【张老师的课前谈话设计精心，看似不经意地提问我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗来引出小树林，通过让学生画小树林、田野、房子，初步搭建起今天学习的板书，于无痕处见有痕。
而对守的教学体现了小学语文字词教学中字理析词的理念，学生听得津津有味，课未开始便牢牢抓住了学生的注意力，很新颖、独特。
】【教学过程】一、听故事，理解题意1.出示寓言，指名读。
师：喜欢听寓言吗今天学一个与守字有关的寓言;;;;生：守株待兔。
师板书补充课题，再指名读，最后齐读。
【在教师板书的过程中，因黑板的晃动写得较慢。
但老师非常机智地对学生说：黑板看到我们小朋友看得很认真，所以一直在点头呢。
语言很幽默，使学生更加认真地看老师板书，显示了教师的课堂机智。
这样的机智化解在后面的教学中多次出现。
】2.师：听过这个故事吗你最早是怎么知道这个故事的生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的师：有没有做梦梦到的呢生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫韩非，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。
（课题下板书韩非。
）3.师：我们应该怎么读故事呢生：要有感情、有力、大声、朗读二、读故事，概括复述1.自读故事，认读生字词语。
守株待兔第二课时评课议课记录
守株待兔第二课时评课议课记录今天有幸听了黄老师上的《守株待兔》。
走出课堂，我一直反思，黄老师的课给了我什么样的启发。
我想，应该有这样的三点值得我去学习。
即这节课她努力做到了“三实”：扎实、丰实、真实。
第一，扎实：这是一堂有意义的课。
学生不仅学到知识即：使学生懂得“做任何事情，不劳而获，是没有好结果的”这一深刻的道理。
更让学生经历了阅读体验的过程。
即本课贯穿始末的朗读。
新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
因此在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
1、以读显形，突出感染性。
例如：学生欣赏了动画里野兔撞死的经过，顺势鼓励学生通过“窜”读出野兔因为惊慌而撞死在树桩上，增强了感染力。
2、以读动情，坚持渗透性。
例如：为了让学生更好地理解，黄老师在教学“种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，让学生抓住种田人当时的想法反复读，在逐层渗透中，为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
第二，丰实：课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
这节课可以称为丰实的课。
在老师创设的和谐的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花。
如：学生做动作地读（在读种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，学生把自己当作种田人，读出美滋滋的表情。
学生读后说：我要回家把它做成红烧兔。
复述课文时，学生也能边做动作边声情并茂地讲述故事。
）因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当黄老师让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你从他身边走过，你会对他说些什么?课堂气氛就随之推入了高潮，同学们的精彩回答比比皆是。
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班别301 科目语文教师蔡悦芸时间2019年3月5日
3周二第一节
课题 5 守株待兔
课堂摘要
一、谈话导入。
（用时：5分钟）
1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。
今天，我们来学一篇寓言故事。
2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？
3.板书课题：守株待兔。
二、教学生字。
（用时：10分钟）
1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。
2.教师指导学生学习本课生字。
3.教师检查生字掌握情况。
三、理解内容。
（用时：15分钟）
1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。
2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。
3.引导学生用自己的话说说全文内容。
四、再读，明理。
（用时：10分钟）
1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。
2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。
板书设计：。