部编教材《扁鹊治病》名师推荐1
四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学流程及设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生，今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事。
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师：故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
扁鹊治病一等奖教学设计11篇
扁鹊治病一等奖教学设计11篇《扁鹊治病一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！扁鹊治病一等奖教学设计第1篇教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学方法：引导探究法、创设情景法、朗读感悟法教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力敷烫几剂汤药肠胃骨髓3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。
烫：温度很高。
汤：能喝的。
书写：蔡4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。
谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”。
1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）交流、汇报A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
”（站着看了一会）B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿【第1篇】《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。
我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。
我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。
二是深读课文，理清故事的发展。
在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。
通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。
在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。
在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。
扁鹊治病说课稿3尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案教学设计
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案教学设计
一、教学目标
1.了解《扁鹊治病》故事背景和主要内容。
2.掌握关键词汇，并能正确运用。
3.锻炼学生的阅读能力和理解能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点
1.教授《扁鹊治病》的故事内容。
2.让学生理解故事中的医学知识和人文关怀。
三、教学内容
1. 故事梗概
《扁鹊治病》是中国古代医学传说故事之一，讲述了扁鹊医治赵国病王的故事。
2. 关键词汇
•扁鹊
•治病
•王公
•医术
3. 教学过程
1.导入：通过谈论医生的重要性引入话题，引起学生兴趣。
2.展示故事：带领学生阅读《扁鹊治病》故事内容，逐段讲解。
3.讨论：引导学生讨论扁鹊如何治病，提出观点和看法。
4.小组活动：分组让学生表演《扁鹊治病》故事片段，培养团队合作
精神。
四、教学评估
1.学生阅读能力的提高情况。
2.学生对《扁鹊治病》故事的理解程度。
3.学生词汇运用能力的表现。
五、教学延伸
1.鼓励学生了解更多古代医学故事，拓展医学知识。
2.组织学生参与医疗知识竞赛或小组讨论，加深对医学的了解。
以上是部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案的教学设计，通过生动的教学内容和活动，帮助学生更好地理解故事内容和医学知识。
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》(教案)
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的27故事二则，是一篇富含哲理的历史故事。
故事讲述了古代著名医生扁鹊为病人治病的经历，通过扁鹊的医术和智慧，展现了古代医者的仁心仁术和对医学的热爱。
本文旨在通过讲述《扁鹊治病》的故事，让学生了解古代医者的智慧和医德，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
教学目标1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能够理解课文内容，把握课文的主旨。
- 能够通过课文学习，了解古代医者的智慧和医德。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
- 通过讨论、交流，培养表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：- 培养对古代医者的敬佩之情，树立正确的价值观。
- 培养对医学的兴趣，激发探求知识的欲望。
教学难点1. 理解课文中的生词和成语，如“扁鹊”、“对症下药”等。
2. 把握课文的主旨，理解扁鹊的智慧和医德。
3. 培养学生对古代医学的兴趣和探求知识的欲望。
教具学具准备1. 课文《扁鹊治病》。
2. 相关图片和视频资料。
3. 词典、成语词典等工具书。
教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，让学生了解古代医学的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标注生词和成语。
3. 合作学习：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对课文中的难点，进行讲解和解析，帮助学生理解课文。
5. 情感教育：通过讲述扁鹊的医德和智慧，培养学生的敬佩之情，树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《扁鹊治病》2. 课文重点内容：扁鹊的医术和智慧，古代医者的仁心仁术。
3. 课文难点：生词和成语，课文主旨。
作业设计1. 阅读理解题：针对课文内容，设计相关的阅读理解题，检验学生对课文的理解。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教学设计教学设计
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教学设计教学设计一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇讲述古代名医扁鹊治病的故事。
通过扁鹊给蔡桓公看病的过程，让学生了解扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
本文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过关键词、句子的理解来把握文章的主要内容。
但对于文中一些古代文化知识、医学常识可能还比较陌生，需要老师在教学过程中给予引导和讲解。
此外，学生对于文章中所传达的道理可能还需进一步引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过关键词、句子来把握文章主要内容的方法。
3.情感态度与价值观：感受古代医学文化的魅力，培养对医学的兴趣；懂得防微杜渐，善于听取别人意见，做一个明智的人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：理解扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.药材图片：展示扁鹊治病时所用到的药材，让学生更直观地了解古代医学文化。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代医学文化，引导学生谈论对医学的认识，引出课文《扁鹊治病》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文主要内容。
教师通过提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会扁鹊医术高明，懂得防微杜渐，善于听取别人意见的道理。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计【第1篇】《扁鹊治病》教学设计【教材依据】本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。
《扁鹊治病》是一则寓言故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。
蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
【设计思路】1、指导思路。
在教学过程中，我确定本课的教学主题为“关注语言表达，凸显文体征”，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。
做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。
做人要听取别人正确意见，不要固执己见。
全课以“破解《扁鹊治病》千古之谜”为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。
引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。
2、教学目标（1）会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。
（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。
3、教学重难点。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。
（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、学生预习新课。
3、教学时间1课时。
【教学过程】板块一：谈话导入（3分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。
请同学们读一下题目。
（生读题目）师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名校精品说课稿
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名校精品说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级上册的一篇课文，主要讲述了春秋时期著名医学家扁鹊治病救人的故事。
通过讲述扁鹊的高尚医德和精湛医术，教育学生学习扁鹊的敬业精神和为人民服务的态度。
本文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代故事有一定的兴趣。
但学生对于春秋时期的历史背景和医学知识可能较为陌生，因此在教学过程中需要适当的引导和拓展。
此外，学生可能对文中的一些词语和句式理解起来有一定难度，教师要在课堂上进行针对性的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解扁鹊的生平事迹，理解课文内容，掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学习扁鹊的敬业精神，培养学生的责任感和为人民服务的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解扁鹊的生平事迹，体会扁鹊的医德和医术。
2.教学难点：理解文中一些词语和句式的含义，如“扁鹊曰”、“医术高明”等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的图片，引导学生回顾所学过的扁鹊的故事，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出自己认为重要的词语和句式。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑惑。
4.教师讲解：针对学生提出的问题和讨论的结果，教师进行讲解，解释课文中的重点词语和句式的含义。
5.拓展延伸：引导学生思考扁鹊的医德和医术对现代社会的启示，培养学生的责任感和为人民服务的态度。
四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿
四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿1、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。
是关于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不肯从医，导致病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的`结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
2 教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3 教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表。
2、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、紧扣特点，感悟教材。
《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本单元的专题是“故事长廊”。
选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
《扁鹊治病》教案一等奖
《扁鹊治病》教案一等奖1、《扁鹊治病》教案一等奖作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课教案
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，选自《韩非子》。
故事通过扁鹊给蔡桓公治病的事例，告诉我们对待缺点和错误，不能采取掩饰和回避的态度，否则后果不堪设想。
本文词语重在积累“而、鼓、敷、将、已、医、病、脉、知、桓公、君、臣、四、五、十”等字词。
句子主要有“桓公曰：‘医之好治不病以为功。
’”“居视其户，穴其庭。
或曰：‘君疾已矣！’”“扁鹊出，桓公使人问之。
对曰：‘疾在皮肤，汤熨之所及也；疾在肌肉，针石之所及也；疾在肠胃，五谷之所及也；疾在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今君疾已入骨髓，臣是以无言。
’”“明日，扁鹊复见桓公，曰：‘君有疾在肌肤，不治将深。
’桓公不应。
扁鹊出。
明日，扁鹊又见桓公，曰：‘君有疾在肠胃，不治将益深。
’桓公不应。
扁鹊出。
”等。
二. 学情分析学生已经学习过一些文言文，对文言文有初步的认识和理解。
但文言文的语言特点和表达方式还需要进一步学习和掌握。
学生应该具备一定的阅读理解能力和词汇积累，能够借助注释和词典理解文言文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和文言文表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得对待缺点和错误，不能采取掩饰和回避的态度，要有正视并改正错误的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：文言文的语言特点和表达方式，词语的积累和运用。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，通过学生自主阅读、合作讨论、教师引导的方式，让学生理解课文内容，掌握文言文的语言特点和表达方式。
六. 教学准备1.课文原文及注释2.相关扁鹊治病的图片或视频资料3.词典或翻译工具4.多媒体教学设备七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示扁鹊治病的图片或视频资料，引导学生对扁鹊治病的故事产生兴趣，激发学生的学习欲望。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇成语故事，选自人教版语文四年级上册第27课。
本文讲述了春秋时期名医扁鹊，医术高超，能够透视人体，治愈疾病的故事。
课文通过扁鹊治病的事例，表现了扁鹊医术高超，敢于坚持真理，敢于革新技术，敢于向权威挑战的精神。
文章语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以了解成语的来源，还能感受到古代文学的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在阅读过程中，对于一些文言文词汇和成语的释义可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握重点词汇和成语，引导学生理解课文内容，并激发学生对古代文学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神；掌握重点词汇和成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于挑战权威、敢于创新的精神，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神；掌握重点词汇和成语。
2.难点：理解课文中的文言文词汇和成语释义，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.成语卡片。
3.相关资料图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件或黑板报，展示扁鹊的图片，引导学生谈论对扁鹊的了解。
然后简要介绍扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名师优质课说课稿
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名师优质课说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇古代寓言故事，选自部编版语文四年级上册。
这篇故事以春秋时期名医扁鹊为原型，通过讲述扁鹊给蔡桓公治病的故事，传达了预防为主，防治结合的医疗观念，同时也揭示了人们对待事物的错误态度和治疗方法。
故事情节紧凑，富有教育意义，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的接触和理解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文言文的语言特点，引导学生深入理解故事寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握扁鹊治病的故事情节。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解文言文的语言特点，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟故事中的道理，认识到预防为主，防治结合的重要性，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握扁鹊治病的故事情节。
2.教学难点：学生能够理解文言文的语言特点，领悟故事中的道理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的阅读理解能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个发生在身边的生病就医的故事，引发学生对《扁鹊治病》的思考，导入新课。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，感受故事情节。
3.合作交流：分组讨论，引导学生深入理解故事寓意，分享自己的感悟。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论，讲解文言文的语言特点，分析故事中的人物形象和道理。
5.实践演练：学生分角色朗读课文，体会故事情感。
6.总结提升：教师引导学生总结故事道理，联系生活实际，提高学生对故事的理解和运用能力。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(精推2篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗《扁鹊治病》精品教案文本分析：《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1.认识本课“拜、侯、肤”等5个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物内心的想法。
3.明白要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
3.理解寓言故事的寓意。
教学难点：1.能简要复述故事。
2.能发表自己的独立见解。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。
导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。
我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。
他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.介绍扁鹊，出示课题。
扁鹊（前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。
《扁鹊治病》一师一优课
扁鹊在蔡桓公身边站了一会 儿，说：“大王，据我看来， 您皮肤上有点小病。要是不 治，恐怕会向体内发展。”
蔡桓公说：“我的身体很好， 什么病也没有。这些做医生 的总喜欢给没有病的人治病 来显示自己的高明。”
扁鹊又来拜见蔡桓公，说道： “您的病已经发展到皮肉之间了， 要不治还会加深。”
蔡桓公很不高兴，没有理睬扁鹊。
扁鹊再一次来拜见，对蔡桓
公说：“您的病已经发展 到肠胃里，再不治会更 加严重。”
蔡桓公非常不高兴。
扁鹊老远望见蔡桓公，只看 了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪， 派人去问。
扁鹊说：“皮肤病用热水敷烫 就能够治好；发展到皮肉之间， 用扎针的方法可以治好；即使发 展到肠ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ里，服几剂汤药也还能 治好；一旦深入骨髓，只能等死， 医生再也无能为力了。”
填一填：体会神医高明的医术
时间 疾病程度 如何医治 结果
一日 过了十来天
十来天后
病在皮肤 病在皮肉 病在肠胃
用热水敷烫 扎针
服几剂汤药
能够治好 可以治好 还能治好
又过了十几 天
五六日后
病在骨髓 浑身疼痛
无能为力
只能等死
不久就病死 了
扁鹊治病
寓意：要善于听取 别人的忠告、接受 别人的正确意见。
语文 义务教育课程标准实验教科书
四年级下册
扁鹊治病
看图猜故事
守株待兔 拔苗助长
我会读：
蔡桓公 理睬 扁鹊
fū
suǐ
敷烫 肠胃 骨髓
“扁鹊”原是传说中黄 帝时代的名医，古代统 称名医为扁鹊。本文所 指的扁鹊，真名 秦越人。 战国时医学家。 《扁鹊治病》选自《韩 非子.喻老》作者，韩非。
27 故事二则 扁鹊治病 公开课一等奖创新教学设计
27 故事二则扁鹊治病公开课一等奖创新教学设计统编版语文四年级上册《扁鹊治病》教学设计教材分析《扁鹊治病》是四年级上册第八单元27课《故事二则》的第一则。
本单元以学生喜闻乐见的“历史传说故事"为主题编排了三篇课文。
这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
《扁鹊治病》旨在引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句练习简要复述。
从纵向上看，教材在三年级下册安排了“详细复述"的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。
学习目标1.学习“拜、候、剂、髓”等生字，理解重点词语“拜见"的意思。
2.抓住关键词，填写“诊疗卡”，了解扁鹊给蔡桓侯治病的过程。
在讨论比较中体会人物的想法，懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
3.在生活情境中借助关键词语简要复述故事劝诫他人或反省自己。
学习重难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，理解寓言的寓意，鼓励学生借助寓言劝诫他人或反省自己。
教学过程一、借助资料，初步梳理故事同学们，单元篇章页有这样一句诗：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
时光匆匆如大浪淘沙，能在历史上留下姓名的，大多是人才俊杰。
本单元让我们讲好故事，品读人物，启迪智慧人生。
1.齐读课题，梳理人物关系。
今天我们就要走进故事二则中的第一则，齐读课题——扁鹊治病。
2.借助资料，了解人物。
（1）你对扁鹊有什么了解？预设：古代名医。
（2）出示资料，谁来读。
过渡：在现代医学还没有出现之前，望闻问切四种诊疗手法，给人们带来很大的便利。
因此在课文中我们经常能读到扁鹊这样看病。
（出示课文片段）（3）初读感知：联系资料说说扁鹊主要运用了“望、闻、问、切"中的哪种诊疗手法———望诊的手法。
（4）这四句话中，有一个词出现了三次，“拜见”是什么意思？从这个词中，你对蔡桓侯有什么推测？（出示蔡桓侯资料）。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿 (1)
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿 (1)一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了中国古代著名医学家扁鹊治病救人的故事，通过扁鹊的医术和医德，展示了中医药的独特魅力。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解和分析课文内容。
但部分学生对于古代的人物和事件可能了解不多，需要在教学过程中加以引导。
此外，学生对于中医知识几乎一无所知，因此，在本课的教学中，需要注重科普中医知识，激发学生对中医药的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解扁鹊的生平事迹，理解课文内容，掌握一些中医基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中医药的兴趣，树立正确的健康观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握扁鹊的医术和医德。
2.教学难点：中医知识的掌握，对课文深层含义的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的画像，引导学生思考扁鹊是谁，他有什么特殊之处。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解扁鹊的生平事迹，对课文内容有一个大致的理解。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的中医知识，如扁鹊的四诊法、治疗方法等。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，重点阐述扁鹊的医术和医德。
5.实践环节：让学生尝试用中医知识解释生活中的健康问题。
6.总结提升：通过总结扁鹊的医术和医德，引导学生树立正确的健康观念。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价1.学生对扁鹊的生平事迹和医术的了解程度。
2.学生对中医知识的掌握情况。
3.学生对课文深层含义的理解程度。
九.说教学反思在教学过程中，是否有效地引导学生掌握了中医知识？学生对扁鹊的医术和医德是否有了更深入的理解？教学方法是否适合学生的需求？是否达成了预设的教学目标？知识点儿整理：1.扁鹊简介：扁鹊是中国古代著名的医学家，春秋时期齐国人，被誉为“神医”。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习《扁鹊治病》，学生能够了解扁鹊的故事情节，领会其中的人文关怀，并能够理解其中的道理。
2.能力目标：培养学生对文学作品的综合理解和表达能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感目标：培养学生的人文关怀意识，培养学生的品德情感，引导学生珍爱生命，关爱他人。
二、教学重难点1.重点：理解《扁鹊治病》中的故事情节和道理，培养学生对人文关怀的理解能力。
2.难点：通过教学引导，让学生能够理解医者仁心的含义，领会其中蕴含的人生哲理。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.利用图片、视频等多媒体形式展示《扁鹊治病》的背景，引起学生的兴趣与好奇。
2.引导学生联想“治病”的主题，让学生讲述自己对医生的看法。
2. 学习过程（30分钟）1.学习课文：带领学生共同阅读《扁鹊治病》，分析文中的人物、情节及寓意。
2.课文讲解：重点分析扁鹊的仁心仁术以及病人的感动情节，让学生领会其中传达的人文情怀。
3.小组讨论：分小组讨论《扁鹊治病》中的道理，共同总结并展示讨论结果。
4.个人思考：要求学生用500字左右写一段文字，表达对《扁鹊治病》的理解与感悟。
3. 拓展延伸（15分钟）1.配合医疗故事：请学生讲述身边关于医生的故事，体会医者仁心的意义。
2.角色扮演：让学生分角色表演《扁鹊治病》中的情节，体验其中人物的心情变化。
4. 总结反思（10分钟）1.引导学生分享小结，展示个人对《扁鹊治病》的理解与感悟。
2.总结本节课的重要内容，强调医者仁心的重要性，鼓励学生珍爱生命、关爱他人。
四、教学反思本节课通过《扁鹊治病》这一文学作品，引导学生思考医者仁心的重要性，传递人文关怀的理念。
在教学过程中，老师应注重激发学生的兴趣与参与度，引导学生积极思考，从而达到教学目标。
希望通过这样的教学设计，能够有效提高学生的人文素养和道德情感。
五、作业布置1.完成课堂笔记：总结本节课的重点内容，包括扁鹊的故事情节、医者仁心的含义等。
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学习目标 01
02 学习字词
04
布置作业
03 学习课文
学习 目标
扁鹊治病
1.认识4个生字，会写9个生字；能正 确读写本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 把握课文的主要内容，体会人物的想 法。 3.理解寓言的寓意，体会要防微杜渐、 不要讳疾忌医，要善于听取别人正确 意见的道理。
参考《扁鹊治病》课文朗读
学习 课文
扁鹊治病
概括说明文中扁鹊共见蔡桓 公几次？每一次蔡桓公的病处于 什么阶段？
学习 课文
扁鹊治病
1.皮肤上
2.皮肉之间 3.肠胃里 4.深入骨髓
学习 课文
扁鹊治病
1.皮肤上 2.皮肉之间 3.肠胃里 4.深入骨髓
热水敷烫 扎针 服几剂汤药 无能为力
学习 课文
扁鹊治病
学习 字词
扁鹊治病
cài
cǎi
蔡桓公 理睬
tànɡ jì 敷烫 几剂汤药
学习 字词
扁鹊治病
biǎn què cài
cǎi
扁 鹊 蔡桓公 理睬
chánɡ wèi tànɡ jì tānɡ 肠 胃 敷烫 几剂 汤药
学习 字词
扁鹊治病
扁
鹊
蔡
睬 肠胃
烫 剂汤
学习 课文
扁鹊治病
听录音，读课文，读准字音， 读通句子，说说课文主要讲了一个 什么故事？
学习 课文
扁鹊治病
谢谢
1. 一个要 将中国 归于中 央集权 下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。 2. 从历史 的长时 段看， 统一的 趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一 3. 可以设 想，即 使没有 秦的武 力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。 4. 先不说 铁骑下 呻吟的 民众， 是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。 5. 中央集 权确实 加强了 国家的 权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。 6. 春秋战 国时期 纵横捭 阖的士 ，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。 7. 燕京之 所以成 为当年 第一流 的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。 8. 今天， 我们将 一些传 统节日 提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
1.皮肤上 2.皮肉之间 3.肠胃里 4.深入骨髓
热水敷烫 扎针 服几剂汤药 无能为力
讳疾忌医， 不听医生 的忠告
最终，蔡桓公浑身疼 痛，病死了。
学习 课文
பைடு நூலகம்
扁鹊治病
通过这则寓言故事的学习， 分别说说扁鹊和蔡桓公是什么 样的人？
学习 课文
扁鹊治病
《扁鹊治病》一课告诉了我们 什么样的道理？
告诉了我们对于小病，小的缺点、 错误要防微杜渐，及时医治改正，否 则后果不堪设想。