文章脉络解析

• 2、针对上层“士大夫之族”的门第观 念，明确提出“无贵无贱，无长无少 ，道之所存，师之所存”的观念；
• 3、认为师生关系是相对的，应该做到 教学相长，具有朴素的辩证唯物主义 思想。
ຫໍສະໝຸດ Baidu师说
文章脉络
人非生而知之者，
从师的必 孰能无惑？惑而
要性
不从师，其为惑
古之学者
也，终不解矣。
正
面
必有师
论
择师的标准 无贵
证
论点
择师的标 无贱，无长无少，
准
道 之所存，师之
第一段
所存也。
文章脉络
• 本段与上一段是如何联系的？
• 通过针砭时弊，从反面论证第一段所 提出的中心论点。
• 本段的分论点是什么？作者采用了
圣
人
无
常 举例 师
孔子
弟子不必不如师 师不必贤于弟子
闻道有先后
第三段
术业有专攻
结构梳理
品析赏鉴
• 韩愈在《师说》中的创新（内容上）
• 1、突破了一般人对教师作用认识的局 限，从“授之书而习其句读”扩大到 “传道”“解惑”；明确提出“师者 ，所以传道受业解惑也”这个对教师 的崭新界定；
品析赏鉴
• 韩愈在《师说》中的创新（内容上）
何种论证方法？
• 师道之不传
对比论证
第二段
文章脉络
圣人
纵比
从师而问
圣益圣
众人
师
道
自比
对其子
之
于其身
不
传
百工
横比
士大夫
耻学于师
愚益愚
择师而教 耻学于师
未
见
其
小学而大遗
明
相师 耻师
其智不及
其可怪 也欤
第二段 作者是如何进行对比论证的？
文章脉络
• 作者用孔子的言行阐述了什么观点？
• 本段采用什么论证方法？