普罗米修斯教学设计

《普罗米修斯》教学设计

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。

教学重点：抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

教学难点：懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教具准备：教师制作相关课件学具准备：学生阅读一些希腊神话

教学过程：

一、自由交流，导入新课

在遥远的欧洲——有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的古代文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。板书课题“普罗米修斯”。一起来读读这个故事的名字。

二、预习探究

课前大家都进行了预习，字音都读准了吗？谁来说说课文主要讲了一件什么事？小结：同学们很会读书，基本上把握了课文内容。

三、合作交流，品读体验

通过读课文我们已经知道普罗米修斯是冒险去火，他为什么要冒险去火呢？读一读。

生（读）：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

师：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！如果让你用一个词来形容当时人类的生活状况，你会用哪个词？

生：悲惨、痛苦。

师：谁能通过朗读表达出自己内心的感受?(2-----3名学生)

师：让我们一起来读读这句话。

课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

师：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决定到太阳神阿波罗那里去拿取火种，那他知不知道这样做的后果？

生:知道。

师:你从哪里看出来的?

全班交流。

师:明知有生命危险，却还是要去，当时他可能会怎么想？

学生交流。

师：同学们真棒，你们已经走进了普罗米修斯的内心世界，普罗米修斯就是这样，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了一颗珍贵的火星。这颗珍贵的火星，给人类带来了温暖，带来了希望。被寒冷、疾病、危险所包围的人们啊，当熊熊燃烧的火出现在他们面前的时候，会用火来做什么呢？谁来读一读课文中的描写。课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人累安全的猛兽

师：请不要忽视这里的省略号，人们还会用火做什么？还会用火??

全班交流

师：火给人们带来的是??健康、快乐、希望、文明。

师小结：火对人们来说是多么重要啊！给我们带来这一切的是谁啊？生：普罗米修斯。

师：可是，当人们正享受着这美好的一切时，普罗米修斯又承受了怎样的痛苦呢?请同学们读读课文，找出相关的段落，画出有关的语句。

学生自由读书，画出相关语句。教师巡视。

自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会7、6师：老师发现大家读书时都关注到了．

读书。谁来读读你画出的语句？

生：我从“普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁在高加索山上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句话中看出他承受了常人难以忍受的痛苦。

师：你能结合具体的字词谈谈你的感悟吗？

生1：我从“死死”这个词看出普罗米修斯承受着巨大的痛苦，因为普罗米修斯被死死锁在高加索山上，他既不能动弹，也不能睡觉，那一定很难以忍受。师：你能够联系上下文理解“死死”，谈出自己的感悟，这是理解内容的很好的方法。

还有谁也画了这一句，也来谈谈你的感悟。

生2：我从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯很痛苦，我们平常人一晚上不睡觉就受不了，而普罗米修斯日夜都在承受着不能睡觉、不能动弹、风吹雨淋的痛苦。

师：你也很会理解，你能联系生活实际谈出自己的感悟，真不错。

师：普罗米修斯就这样被锁在高加索山上，那是一座什么样的山呢？那里终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，野草都不愿在那里生长，鸟儿也不愿意从那里飞过，人们称那里是“不可到达之地”。（出示课件中的音效“风声”）

师：听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到了怎样的情景？

生3：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯。

生4：即使他冻得浑身发抖，他也无法暖和一下自己的身体。

师：普罗米修斯承受着肉体上的巨大折磨。空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他??

生4：他很孤独，没有人和他说话。

生5：没有人听他倾诉，他承受的痛苦只能自己默默忍受。

生6：没有亲人，没有朋友，他太寂寞了。

师：是啊，此时的普罗米修斯还在承受精神上的折磨。

小结：抓住重点词语，加上我们的想象，让同学们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他所承受的肉体与精神上的双重痛苦，谁来读读他承受的这一切？（示意学生去读）

师：当巨大的冰雹砸来时，(生接读)普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉。

日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

当无情的狂风吹来时，(生接读)普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

几百年过了，(生接读)普罗米修斯多想躺下来好好地睡上一觉，可普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，让我们一起感受他的勇敢坚强吧！生齐读：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：普罗米修斯的坚强不屈，使宙斯更加气急败坏，于是更大的痛苦又降临到他的头上，普罗米修斯又遭受了什么痛苦呢，谁来读？（指一名学生读）

课件出示课文第七自然段。

狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

师：相信读了这段话，我们的双眼会被刺痛，我们的心也一定会被刺痛，这一段的哪些字词让你感到痛苦?

全班交流，（学生抓住啄食、尖利、没有尽头等词谈感受）

理解啄食。谈谈你的理解。啄食就是——啄一口，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，再一口吃掉。

师：想看看鹫鹰是怎样的一种鸟吗?请看屏幕（屏幕出示鹫鹰图片）这是怎样的一种鸟？

生：可怕、凶恶的鸟。

师：鹫鹰啄开肚子，啄完整个肝脏，可能要一百下，一千下，甚至更多，肝脏被啄食掉了，这是怎样的一种痛啊！（指一名读）

师：这是撕心裂肺的痛啊，谁再读！（指一名读）

师：这种痛苦是一天两天吗?是一年两年吗？是很多年啊！

师：就这样，一天过去了，(生接读)鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：一百年过去了，(生接读)鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食的肝脏。

鹫鹰仍然每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，)生接读(师：几百年过去了，

啄食他的肝脏。

师：普罗米修斯就这样被啄食了一年、两年、十年、百年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头，请同学们闭上眼睛，让普罗米修斯坚定、执着的形象浮现于我们的脑海中，谁能用朗读表达出自己的心声，分担普罗米修斯所承受的痛苦。（配乐读课文六七自然段）

（设计意图：通过展开合理想象，可以让学生初步感知神话的一个特点，训练学