《两个铁球同时着地》教学设计_两个铁球同时着地教案

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《两个铁球同时着地》教案设计

《两个铁球同时着地》教案设计一、教学内容本节课选自初中物理教材《物理》第九章第一节“落体运动”，详细内容主要围绕两个铁球同时着地的实验现象，探讨自由落体运动的规律及其在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解自由落体运动的概念，掌握其运动规律。

2. 通过实验观察和分析，培养学生科学思维和观察能力。

3. 能够运用自由落体运动知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点难点：自由落体运动的运动规律及其在实际生活中的应用。

重点：两个铁球同时着地实验现象的观察与分析。

四、教具与学具准备1. 教具：铁球、直尺、秒表、粉笔、黑板。

2. 学具：纸笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师提问：“同学们，你们认为在同一高度，一个铁球和一张纸片同时释放，哪个会先落地？”引导学生展开思考。

2. 例题讲解：（1）请同学们观察铁球自由落体的实验现象。

（2）引导学生分析实验结果，得出自由落体运动规律：在重力作用下，物体下落的加速度为g，与物体质量无关。

3. 随堂练习：（1）请同学们计算两个铁球从同一高度自由落体，同时着地所需的时间。

（2）讨论：为什么两个铁球能同时着地？4. 知识讲解：（1）介绍自由落体运动的概念及其运动规律。

（2）分析两个铁球同时着地的原因。

六、板书设计1. 自由落体运动概念2. 自由落体运动规律：加速度g，与物体质量无关3. 两个铁球同时着地实验现象七、作业设计1. 作业题目：（1）从同一高度，两个铁球同时释放，求它们同时着地所需的时间。

（2）分析为什么两个铁球能同时着地。

2. 答案：（1）根据自由落体运动规律，两个铁球同时着地所需时间相同，计算公式为：t = 2h/g，其中h为高度，g为重力加速度。

（2）因为两个铁球在相同高度下自由落体，受到的重力相同，加速度相同，所以它们能同时着地。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验现象引入，引导学生探讨自由落体运动规律，提高了学生的观察和思考能力。

《两个铁球同时着地》教案(通用

《两个铁球同时着地》教案(通用《两个铁球同时着地》教案（通用）一、教学内容本节课选自教材第十二章第一节《自由落体运动》，详细内容为两个铁球同时着地的实验及其原理。

二、教学目标1. 让学生理解自由落体运动的概念，掌握物体下落时间与高度的关系。

2. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察、数据分析，提高学生的科学思维能力。

3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生对物理学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：自由落体运动的特点，物体下落时间与高度的关系。

难点：实验操作中的数据处理，以及对自由落体运动规律的深入理解。

四、教具与学具准备1. 教具：两根等长的细线，两个质量相等的铁球，计时器，尺子。

2. 学具：笔记本，铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用两根细线悬挂两个铁球，提问：“如果同时放开这两个铁球，它们会同时着地吗？”引发学生思考。

2. 理论讲解讲解自由落体运动的概念，引导学生了解物体下落时间与高度的关系。

3. 例题讲解举例说明如何计算物体从不同高度下落的时间。

4. 实验操作分组进行实验，测量两个铁球同时着地的时间，并记录数据。

5. 随堂练习根据实验数据，计算两个铁球下落的高度，并与理论值进行比较。

6. 数据分析7. 知识巩固回答学生疑问，对重难点内容进行讲解。

六、板书设计1. 自由落体运动概念2. 物体下落时间与高度的关系3. 实验步骤及数据处理4. 作业题目七、作业设计1. 作业题目：计算一个物体从10米高度自由落体所需的时间。

答案：t = √(2h/g) = √(2×10/9.8) ≈ 1.43秒2. 作业题目：解释为什么两个铁球会同时着地。

答案：因为两个铁球质量相等，受到的重力相同，且从相同高度下落，所以它们同时着地。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对自由落体运动的理解程度，实验操作是否规范。

2. 拓展延伸：引导学生思考，如果两个铁球质量不同，它们还会同时着地吗？引入重力加速度的概念，为下一节课做准备。

《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇

《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

2.理解伽利略怀疑思考的过程。

三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。

我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。

如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。

《两个铁球同时着地》教学设计精选3篇

《两个铁球同时着地》教学设计8[教学目标]知识与能力：1、认识3个生字，会写12个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[教学手段]：多媒体课件[教学时数]：两课时[教学过程]：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的.科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，15xx年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。

板书课题：两个铁球同时着地。

下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌握“违、妄、执”三个字的读音2、重点字的书写提示让学生仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。

3、学生快速默读课文。

4、思考文章写了一件什么事？文章的主要人物是谁？三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。

并让学生结合课文的句子理解“信奉”一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略思考过程的句子划出来。

4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简单的方式说明伽利略的思考过程。

老师进行适当的点拨。

5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语。

2024年《两个铁球同时着地》教案

2024年《两个铁球同时着地》教案一、教学内容本节课选自2024年教科书《物理》第一章《力和运动》第3节“两个铁球同时着地”。

详细内容包括：自由落体运动的定义、自由落体运动中物体下落的规律、伽利略的等加速度运动理论、以及两个铁球同时着地的实验原理。

二、教学目标1. 让学生理解自由落体运动的概念，掌握物体在自由落体运动中的下落规律。

2. 培养学生运用伽利略等加速度运动理论解决问题的能力。

3. 通过实验，让学生了解两个铁球同时着地的原理，提高学生的实验操作和观察能力。

三、教学难点与重点教学难点：自由落体运动的规律、伽利略等加速度运动理论。

教学重点：两个铁球同时着地实验的操作和观察。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、两个铁球、米尺、计时器、实验平台。

学具：教科书、笔记本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体播放伽利略在比萨斜塔做两个铁球同时着地实验的视频，引导学生思考实验结果。

2. 例题讲解（1）自由落体运动的概念及规律（2）伽利略等加速度运动理论（3）两个铁球同时着地的实验原理3. 随堂练习（1）什么是自由落体运动？（2）物体在自由落体运动中的下落速度如何变化？（3）为什么两个铁球同时着地？4. 实验操作（1）分组进行实验，观察两个铁球的下落过程。

（2）记录实验数据，分析实验结果。

5. 课堂小结六、板书设计1. 自由落体运动定义：物体在无阻力的情况下，沿竖直方向做匀加速直线运动。

规律：物体下落速度随时间增加而增加，速度与时间成正比。

2. 伽利略等加速度运动理论假设：物体在匀加速直线运动中，速度与时间成正比。

结论：在地球表面附近，所有物体在自由落体运动中的加速度相等。

3. 两个铁球同时着地实验原理：在无阻力的情况下，两个铁球同时从同一高度自由落体，它们将同时着地。

七、作业设计1. 作业题目（1）解释自由落体运动的概念及其规律。

（2）简述伽利略等加速度运动理论。

（3）分析为什么两个铁球在无阻力的情况下能同时着地。

《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）

《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

2、理解课文内容，概括中心思想。

3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4、朗读课文。

教学重点：体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

教学时间：3课时第一课时一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？5、实验的结果怎样？三、初步理解课文。

1、默读课文。

想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生根据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。

主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。

五、学习课文第一段：思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解。

）六、学习课文第二段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。

公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。

）七、熟读课文。

第二课时一、启发谈话，激趣：师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？生：两个铁球同时着地。

两个铁球同时着地教案两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地教案两个铁球同时着地教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：两个铁球同时着地教学设计第二篇：两个铁球同时着地教学设计2第三篇：两个铁球同时着地教学设计及反思第四篇：两个铁球同时着地教学设计第五篇：《两个铁球同时着地》教学设计2更多相关范文第一篇：两个铁球同时着地教学设计两个铁球同时着地》教学设计【教学内容】新课程标准实验教材第八册２５课《两个铁球同时着地》。

【教学目标】１、知识目标：学习课文的生字新词，理解课文中的重点词语；通过引导学生朗读课文，了解本课的故事内容。

２、情感目标：从课文的语言文字中，感受到伽利略敢于向权威挑战的精神，并培养学生这种敢于向权威挑战的精神。

３、技能目标：⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵培养学生利用网络资源自主合作学习的能力。

⑶培养学生读写结合能力，在网页上发表自己观点的能力。

⑷培养学生利用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。

【教学重点】伽利略在比萨斜塔所做的实验，不仅在科学史上具有划时代的意义，而且，他那敢于向权威挑战的精神，是人类前进的永恒动力。

通过朗读课文，感受伽利略不迷信权威，坚持实事求是，敢于向权威挑战的精神是本课学习的重点。

【教学难点】伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解，利用多媒体课，使学生理解伽利略所提出的疑问是本课学习的难点。

【教学对象及其学习需要分析】四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。

如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。

所以，教案和课主要是根据学生这种学习需要设计的。

【教学媒体的选择和应用设计】利用网络教学，采用发布网站方式来实现。

设计制作了网站《两个铁球同时着地》，并设计了以下几个栏目：“教学目标”------让学生明白学习的内容，“走进课文”──让学生阅读全文后，初步了解课文的主要内容；“点击名人”──让学生在阅读过程中，了解课文中伽利略和亚里士多德两位名人的生平和成就；“提出疑问”──通过动画演示，帮助学生理解本文的难点，即伽利略所提出的疑问；“练笔交流”──给学生设置一个情境，并根据情境进行练笔和交流；“拓展延伸”──学完课后后，为学生提供一个交流拓展的平台。

两个铁球同时着地优秀教案精选3篇

两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

２、体会含义深刻的句子。

３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学准备】１、课外读本。

２、重量不等的两个物体。

３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。

２、阅读第二段。

⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。

比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。

⑴ 指名读第二段。

３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。

４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。

⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。

⑴ 同座对述。

《两个铁球同时着地》教案

《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。

2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。

2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。

2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。

3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。

4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。

3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。

4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。

5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。

7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。

七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。

2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。

《两个铁球同时着地》教学设计15篇

《两个铁球同时着地》教学设计15篇《两个铁球同时着地》教学设计1一、学习目标：1.认识3个生字，会读写11个生词。

2.正确流利朗读课文，读出伽利略的思考过程和人们的态度，体会伽利略的科学精神和科学的思维方式。

3.学习心理描写、侧面描写等写作方法。

二、教学重难点：理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发，初步学习心理描写、侧面描写等描写人物的方法。

三、教学时间：80分钟（两课时连上）四、课前准备：1.预习课文，自学生字新词；2.明确课文讲了什么故事；3.能用自己的话简单介绍伽利略和亚里士多德的生平及主要成就。

（培养学生搜集资料、处理资料的能力）五、教学过程：（一）检查预习，导入新课1.指名读课题。

（引导学生读准字音：“着”字在“着地”中读“zháo”；在“着陆”中读“zhuó”。

）2.检查生字认读情况。

（1）屏幕出示，指名认读。

（2）交流易读错、写错的字。

（重点引导学生关注“固执”一次中“执”的读音——单读时读“zhí”，连起来读时，读“zhi”）（3）交流自己理解的和不理解的词语。

（4）__讲了一个什么故事？（学生可以叫简练的概括，也可以简单复述的方式讲故事），引导学生明白，“两个铁球同时着地”是这件事情的结果。

（5）学生结合自己课前搜集的资料，从生平和伟大贡献两方面用自己的话介绍伽利略和亚里士多德。

（出示伽利略和亚里士多德的头像）（二）结合课文，深入了解两位科学家。

过渡：同学们通过课前查阅资料对两位科学家有了初步的了解，那么文中是如何介绍的呢？请同学们自读课文。

1.学生通读全文，了解两位科学家。

2.重点检查学生读课文前两自然段，并引导学生抓住文中介绍的关键词发现：伽利略：25岁年轻教授辩论家（讨论什么样的人才能成为辩论家？）：（1）能言善辩（2）善于质疑别人的观点（提出不寻常的问题）（3）说话有理有据……亚里士多德：20__多年前哲学家信奉真理（奉若神明）引导学生揣摩人们的心理，朗读“责备的话”。

两个铁球同时着地教学设计优秀4篇

两个铁球同时着地教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两个铁球同时着地教学设计优秀5篇

两个铁球同时着地教学设计优秀5篇《两个铁球同时着地》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学重难点：1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。

2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。

1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。

(板书课题：25.《两个铁球同时着地》)咱们一起来读读吧！(齐读课题)正音、标调。

2、理解“着地”。

“着地”就是落地。

“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？(请2—3位同学说)3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。

4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？(生答：没有)你们真棒！师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。

(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。

请同学们在书上练写一个。

5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。

7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。

1、师：(学习课文第一段)课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？(生答，找出第一段)师：他是个怎样的人呢？生答：他是个辩论家。

师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。

表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。

师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。

师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。

《两个铁球同时着地》教学设计精品3篇

《两个铁球同时着地》教学设计2【教学目的】１、流利、有感情地朗读课文。

２、读悟课文内容，渗透“不迷信权威，认真求实”的科学态度。

３、领悟“胆大妄为”、“固执”、“惊讶”等词语，体会“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的”的意思。

【教学重难点】使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而体会“原来像亚里士多德……也不是全对的”的意思，渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。

【教学过程】一、复习导入，提出任务１、复习：上节课，我们初步学习了《两个铁球同时着地》这篇课文，你们知道了什么？（学习回忆，教师小结，重点让学生说说人们是怎样信奉亚里士多德的）２、导入：这节课，我们继续学习课文。

请大家自读课文，待会儿请你们说说从课文中读懂了什么？二、自由读悟，初步感知１、学生读悟第三、四段，教师提醒学生边读边画，边读边议。

２、学生简要复述课文内容，教师适时梳理并板书：“产生疑问──反复试验──公开验证”。

三、细读课文，引导感悟１、细读第三自然段，领悟伽利略“产生疑问”的根据和“不迷信权威”的科学精神。

⑴默读课文，划出第三自然段的中心句（“这句话使伽利略产生了疑问”）。

⑵扣紧中心句设问，引导学生读悟：①亚里士多德的哪句话，使伽利略产生了疑问？ａ、读读这句话并填空：这句话是说物体落下的速度与物体的重量（有，没有）关系，物体越________，落下的速度越___________。

ｂ、引导学生根据话意，划出示意图。

（出示课件）②对这句话伽利略有什么疑问？他是怎么想的？ａ、教师引导学生读读课文有关句子，并边复述边画示意图。

ｂ、再读课文，并按课文内容填空：如果亚里士多德的话是正确的，……就可能产生两种结果：a、__________________________________________b、__________________________________________。

③对于这两种不同结果，伽利略提出了什么疑问？（“这怎么解释呢？”）说明了什么？（善于思考，不迷信权威）２、细读第四自然段，领悟伽利略“试验结果”和“求实”的科学态度与方法：⑴伽利略“试验”的结果怎样？读读课文，用“～～～”划出来（两个不同重量的`铁球……跟铁球的轻重没有关系）⑵这个结论可靠吗？你是从什么地方知道的？用“△”标出有关词语（反复、许多次、都、的确、总是、同时）⑶再读课文，按课文填空：（思考练习２，⑵）伽利略带着……结果都证明亚里士多德的这句话。

《两个铁球同时着地》语文教案

《两个铁球着地》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《两个铁球着地》。

（2）理解课文内容，掌握故事情节的发展顺序。

（3）认识并理解课文中出现的相关科学概念和原理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的科学道理。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，解决学习过程中遇到的问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对科学的热爱和探索精神，激发学生学习科学的兴趣。

（2）培养学生勇于质疑、实事求是的精神品质。

（3）引导学生认识到科学知识对于社会进步和人类生活的重要性。

二、教学重点与难点：重点：课文《两个铁球着地》的阅读与理解，科学道理的掌握。

难点：课文中涉及的科学概念和原理的理解，学生自主学习与合作探讨能力的培养。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍伽利略的背景和贡献，引导学生对课文产生兴趣。

（2）提问：“你们认为，两个不同重量的铁球，从高处落下，哪个会先着地？”让学生发表自己的看法。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《两个铁球着地》，理解故事情节。

（2）学生通过查阅资料，了解伽利略的实验过程和科学道理。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的科学原理。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，阐述伽利略的实验和科学发现。

（2）讲解课文中涉及的科学概念和原理，如重力、自由落体等。

5. 实践与应用：（1）学生进行实验，验证课文中的科学道理。

四、作业布置：1. 背诵课文《两个铁球着地》。

2. 完成实验报告，总结实验结果。

3. 预习下一节课内容。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习进度和兴趣，激发学生对科学的热爱和探索精神。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和能力。

《两个铁球同时着地》教学设计（精选20篇）

《两个铁球同时着地》教学设计（精选20篇）《两个铁球同时着地》教学设计（精选20篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《两个铁球同时着地》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两个铁球同时着地》教学设计篇1【教学目的】１、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。

２、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。

３、朗读课文，背诵课文第三自然段。

【教学重难点】１、理解课文第三段内容。

２、体会含义深刻的句子。

【课前准备】多媒体、两只铁球（一大、一小）。

【教学模式】１、设境导入、说学拟标。

２、据标自学、合作交流。

３、自由议标、点拔导学。

４、拓展延伸、自主评价。

５、测标总结、引导预习。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时〖课前预习〗１、努力学会本课生字新词。

２、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。

３、尝试给课文分段，概括段意。

一、设境导入，说学拟标１、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。

这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。

２、说学：⑴ 看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵ 对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？３、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。

）二、根据自学，合作交流１、初步自学课文，了解课文大意。

２、合作交流。

３、自学生字词。

三、自由议标，点拨导学再读课文：１、独立划分段落，归的段意。

２、小组交流，互说划分段落的依据。

３、师生交流，教师有机点拨。

导学课文一、二两段：１、齐读第一段：⑴ 用笔画出自己读懂和有题问的地方。

⑵ 小组合作。

⑶ 汇报交流，教师相机点拨。

２、自学课文第二段：⑴ 同法自学。

《两个铁球同时着地》教学设计优秀6篇

《两个铁球同时着地》教学设计优秀6篇两个铁球同时着地教学设计篇一【教学目标】1、认识3个生字，会写12个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、能读通课文，初步感知课文内容。

3、认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。

初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

【教学过程】一、谈话揭题（初步感知伽利略的伟大）1、（出示图片）同学们，这两个铁球，一重10磅，另一个重1磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢？是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今天要学习的第25课（板书课题，齐读。

）2、早在400多年前，人们并不是这样想的。

是一位伟大的科学家发现了这个真理。

他就是──伽利略指名读“伽利略”。

指导书写“略”。

二、初读课文1、伽利略是怎么发现这个真理的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音、记住字形、读通课文。

能干的同学还可以试着完成这个填空。

（出示）要求：⑴用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、记住字形。

⑴完成填空：（伽利略）对（亚里士多德）提出的“相同条件下，重的铁球先着地”的结论产生（疑问），并当众（试验），证明了（铁球下落的速度与重量无关）。

2、检查自学情况：⑴这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗？更正的确胆大妄为⑴下面的这些词语你会读了吗？自己试一试：辩论信奉违背一磅拴住宣布固执比萨城解释开火车指名带读、齐读。

⑴指导“释、辩”的字形⑴交流填空题。

三、再读课文1、学生简介亚里士多德：伽利略对亚里士多德的这一结论产生了怀疑。

那亚里士多德到底是怎样一个人呢？2、补充亚里士多德的资料，感受他的伟大。

3、师小结：正因为亚里士多德这么伟大，所以，人们把他看成是真理的化身。

（板书：真理）现在，就请你再读读课文，找找看，课文中还有哪几句话可以看出这一点。

4、（随机出示4个句子）指导：⑴那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。

《两个铁球同时着地》语文教案

《两个铁球着地》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解文章的结构和写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）学会从文中提取关键信息，并进行推理和判断。

（3）培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。

（2）培养学生勇于质疑、敢于挑战权威的勇气。

（3）培养学生团队合作、相互尊重的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）掌握文章的结构和写作手法。

2. 教学难点：（1）文中科学实验的原理和过程。

（2）如何从文中提取关键信息并进行推理判断。

（3）对课文中所体现的科学精神的理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍伽利略的背景和成就。

（2）引发学生对科学实验的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。

（2）让学生自主学习生字词，并进行交流分享。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的实验过程和原理。

（2）各小组代表进行汇报，总结实验结果。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点内容和难点问题。

（2）引导学生从文中提取关键信息，并进行推理判断。

5. 情感教育：（1）引导学生体会伽利略追求真理、勇于挑战权威的精神。

（2）培养学生热爱科学、勇于探索的品质。

四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

五、教学反思1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解程度如何？3. 教学方法是否适合学生的需求？4. 针对学生的反馈，如何调整教学策略？六、教学评价1. 学生朗读课文的能力：通过抽查或全体学生朗读，评估学生对课文语音、语调、节奏的掌握程度。

2. 学生对生字词的掌握情况：通过默写或口头提问，检查学生对生字词的记忆和运用能力。

《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇）

《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇）《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

《两个铁球同时着地》教学设计1教材分析：《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。

课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。

从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。

教学目标：1认识３个生字，会写１２个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

4初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。

教学重难点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

初步学习描写人物的基本方法。

教学时间：三课时教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课1简介伽利略、亚里士多德。

（强调伟大、著名）2出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

”质疑：谁是谁非？谁对谁错？3出示：“实践是检验真理的唯一标准。

”导入新课，板书课题。

二、检查预习情况1提出读书要求：正确，流利。

在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。

[《两个铁球同时着地》教学设计] 两个铁球同时着地教案

[《两个铁球同时着地》教学设计] 两个铁球同时着地教案一、导入新课，检查预习1、同学们，我们已经初步预习了课文(板书课题)，这个试验是谁做的，在什么情况下怎样做的?为什么要做这个试验?连起来说一说。

2、指导分段读课文，检查是否读正确：注意正音：着地违背的确固执二、自读自悟，汇报交流1、提出自读要求，学生自读：练习把课文读流利。

画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。

提出不理解的问题。

2、小组交流自读情况。

3、全班交流：指名分段读课文，检查是否读流利。

说一说自己受到的启示。

如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。

鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。

如：当时人们为什么那么信奉亚里士多德?(可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰)伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的?伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验?三、巩固生字词1、指名读生字，自主记忆字形。

2、指导书写：辩(注意中间是言字旁)奉(下面是两横)妄(上面是亡，不要多点)执(右边是丸，不要少点)释(右下边不要多一横)3、抄写生词。

第二课时一、创设情境，合作研讨1、(出示插图幻灯片)这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。

在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者?(学生自由选择)2、请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题?如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答?在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

3、同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。

二、全班交流，深入体会(推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充)1、您是怎样发现亚里士多德的话有错误的?我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。