语文人教版六年级上册17少年闰土第一课时作业设计
语文《少年闰土》第一课时教学设计
3.学生分享，教师引导。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
引导学生想象画面，读句子，谈体会。“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，体会到夜晚海边瓜地的宁静与美好。指导朗读。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这是本单元的第一篇课文。六年级的学生，初读课文时，对于鲁迅作品中的一些词语，会感到很陌生。但一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。一些半白半文的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，老师可以引导学生加以理解。
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
检测与练习
1.组内听写文中的生字词语。（检测目标1）
2.小练笔：仿照第一自然段，用鲜活的语言再现“给‘我’讲新鲜事的闰土”这一场景。（检测目标3）
教后
小记
1.小组合作：抓住课文中表示时间的词语进行划分层次，思考课文写了“我”和闰土之间的哪几件事。
2.小组代表分享，教师相机指导。（通过抓住“好容易到了年末，有一日”“第二日”“正月过去了”）
3.教师总结。
初识、相处、分别
活动2:聚焦对话，归纳趣事
1.小组合作：默读第6至第18自然段,想一想闰土和“我”讲了几件趣事。练习用小标题归纳。（引导学生用地点＋事情的方法概括）
2.增强读写结合的意识，在阅读中学会表达。教学中教师引导学生结合插图品读“看瓜刺猹”,感受作者如何通过环境、动作等来描写一个人，从而体会作者用词的生动、传神，体会遣词造句中蕴含的情感。
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》一文。
教学内容主要包括：文章阅读、生字词学习、句子解析、文章结构分析等。
具体章节为第六单元第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、理解文章中的生字词，流利朗读课文，理解课文内容，掌握文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力，学会分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析闰土的形象特点，理解作者对闰土的赞美之情。
教学重点：正确认读生字词，流利朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于农村生活的图片，引导学生谈论自己对农村生活的了解，进而引入本课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分析闰土的形象特点，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生分析句子结构，理解句子含义。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍鲁迅及其作品，拓展学生知识面。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 生字词：闰、土、煤油、希望等3. 课文结构：总分总4. 闰土形象特点：勇敢、聪明、善良、勤劳七、作业设计1. 课后作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析闰土的形象特点，用自己的话描述。
（3）仿写一篇关于自己喜欢的一个人物的作文。
作业答案：（1）略（2）闰土勇敢、聪明、善良、勤劳，他热爱生活，对未来充满希望。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 加强对学生的个别辅导，关注学生个体差异。
2. 提高课堂提问的有效性，引导学生深入思考。
3. 课后拓展延伸，鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就。
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容本节课我们将学习《少年闰土》这篇课文，选自人教版语文六年级上册第四单元。
教学内容主要包括课文第一至三自然段，通过阅读分析，了解闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词，了解闰土的形象特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对闰土的怀念之情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学重点：分析闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
教学难点：如何引导学生通过课文内容体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于农村生活的图片，引导学生关注农村孩子的童年生活，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出生字新词，并尝试理解课文内容。
3. 合作探究：分小组讨论，分析闰土的形象特点，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生分析闰土的性格特点，如机智、勇敢等。
5. 随堂练习：学生根据例题，仿写句子，描述自己心中的闰土形象。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 板书内容：课文第一至三自然段闰土形象：机智、勇敢、纯真作者情感：怀念、赞美七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于闰土的短文。
2. 答案示例：闰土，一个勇敢机智的少年。
他敢在夜晚捕捉鬼火，敢在水中与鱼虾嬉戏。
他的眼睛里闪烁着聪明与好奇，他的笑容里洋溢着纯真与善良。
他让作者怀念，也让读者为之动容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生分析闰土的形象特点，使学生感受到了作者对闰土的怀念之情。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，是否有效地突破了教学难点。
在拓展延伸方面，可以让学生课下搜集关于鲁迅的作品，进一步了解鲁迅的文学成就，提高学生的文学素养。
(公开课教案)六年级上册语文《少年闰土》 第一课时
17 少年闰土【教学目标】1．会写7个生字。
正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
【教学重难点】1.导入新课，整体感知课文。
2.学习本课生字、词语。
【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1．谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？（媒体出示鲁迅照片、简介）（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。
）2．看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学一样，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。
3．鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。
4．静静地听老师讲述闰土刺猹的故事。
（媒体出示课文插图）说说听了故事之后你的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
（板书课题）齐读课题。
说明：通过对闰土人物的认识，让学生了解本文的主人公。
同时在导入课题时，对作者进行必要交待，以此让学生初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，激发学生对文学家的崇敬。
二、自学课文，整体感知1．（媒体出示）自学要求:（1）轻声读课文，读准生字，读通课文。
（2）边读边想，课文写了闰土的几件事情？（3）默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。
少年闰土作业设计
《少年闰土》作业设计教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学六年级语文（上）第五单元主题：《少年闰土》适合对象：六年级一班学生设计者：孟占敏/郑州经济技术开发朝凤路小学/18838232531一、学习目标1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”热爱劳动人民的思想感情。
二、作业设计【预习作业】1．走近作者（参见资料袋填空）鲁迅，原名————————，字—————————，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说————————。
他的代表作品有小说—————————、————————、—————————，散文诗集—————————，散文集—————————，杂文集————————、—————————、—————————，毛泽东评价他是伟大的—————————、—————————、—————————，是中国文化革命的主将。
2．给下面加点的字注音。
扭（）胯下（）厨房（）套住（）刺猬（）畜生（）窜（）明晃晃（）3．给下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4．快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的？和从文中找出依据。
【课堂探究】（一）了解闰土1、一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先会认识和了解这个人的外貌，那么闰土长得什么样呢？速读课文，画出有关句子。
2、仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土有什么特点？（二）熟悉闰土1、闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？请用简洁的语言概括。
小学语文少年闰土作业设计
拓展性作业（6分钟）鲁迅先生的童年生活有许多精彩瞬间，我们的童年生活亦如此，照片能将这个瞬间定格，文字却能将这个美好瞬间的情感表达出来。
请你从以下图片中选取一张，用所学的描写方法将画面中的人物特点写出来，并将触动你内心的情感传达给他人。
新课标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
因此安排了练笔作业环节。
练笔作业出示三张图片，学生可任选其一，图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
这符合新课标“表达与交流”的要求。
作业评价：作业亮点：作业反思：设计意图本次作业设计是根据部编版教材《少年闰土》的课文目标和学生的年龄、心理特点等，结合了新课标对学生作业设计的要求：因材施教，以人为本，由易到难，由单一到综合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。
基础性作业重在了解鲁迅先生，巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯，这对乡村地区的学生来说是很有必要的。
提升性作业侧重于让学生知道了解一个人，可以抓住人物外貌中最显著的特征去揣摩人物特点。
除此之外，进行说写结合的训练，有助于学生更好地掌握人物外貌描写的基本方法。
而较难的问题又能让优等生又继续发展思维的空间。
拓展性作业则是为了了解学生是否能够灵活运用描写人物的基本方法，因此安排了练笔作业环节。
练笔作业中的图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
总之，作业的设计内容要丰富，形式要多样，要培养学生的创新意识和实践能力。
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容《少年闰土》选自人教版语文六年级上册第四单元。
本节课主要学习第一至第三自然段，通过闰土与“我”的对话，描绘了一个知识丰富、聪明能干的农村少年形象，表现了作者对闰土的敬佩和怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中生词、短语，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，学习作者通过人物描写表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：感受作者对闰土的敬佩和怀念之情，培养尊重劳动人民、热爱农村生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：学习课文第一至第三自然段，理解闰土的形象特点，体会作者对闰土的情感。
2. 教学难点：通过人物描写，分析闰土的形象特点，感受作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习作业、课堂练习册。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：让学生分享自己与朋友之间的有趣故事，引出友谊的话题。
2. 预习检查让学生朗读课文，检查预习情况，了解学生对课文的掌握程度。
3. 课文学习（1）学习第一自然段，了解闰土与“我”的初次相识，感受闰土的形象。
（2）学习第二、三自然段，通过闰土与“我”的对话，分析闰土的形象特点。
（3）讨论：为什么作者对闰土印象深刻，怀念之情油然而生？4. 例题讲解以课文为例，讲解如何通过人物描写表达情感。
5. 随堂练习（1）朗读课文，体会作者的情感。
（2）仿写：运用人物描写表达自己的情感。
（1）让学生谈谈对本节课内容的理解。
（2）拓展：了解鲁迅的其他作品，激发学生对文学的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 主要内容：闰土形象、作者情感3. 重点：人物描写、情感表达七、作业设计1. 作业题目：结合课文，写一篇关于自己朋友的作文，要求运用人物描写表达情感。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对人物描写和情感表达方法的掌握情况。
小学语文六年级上册第17课
薛红军一、课堂作业1.课堂作业本第1题：给带点字选择正确的读音，打上“√”.正．月（zhēng zhèng）供．品（gōng gòng）五行．（háng xíng）脖颈．（jǐng jìng）仿佛．（fúfó）厨．房（cúchú）2.把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故3.理清课文思路。
课文先写，接着写了，然后写了，最后又写了。
4.学习课文，完成以下练习（1）这段写了作者记忆中机智勇敢的少年闰土英雄形象，那么第一次相见时的情景又是怎样呢？速读课文，找出有关的句子画下来。
5、填空。
鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“————”。
他是伟大的————、——————、——————，是中国——————的主将。
薛红军一、默写课文第一自然段。
三.小练笔学习作者描写闰土外貌的方法，描写一个人的外貌。
六年级上册第五单元第十七课《少年闰土》第三课时作业一、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
（1）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（2）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪。
二、课文讲了哪四件事？哪件事给鲁迅的印象最为深刻？三、感受中心：大家感觉闰土是一个什么样的孩子？精选六年级语文上册第五单元第18课《我的伯父鲁迅先生》第一时作业薛红军一、给词语注音。
追悼吊唁爱抚嘴唇呻吟咳嗽深奥慈祥挽联二、填空。
张( )李()囫囵()()()然大()三()半() ()经风() ()声()哭难以()受接连不()三、回答问题。
（1）课文写了那几件事？————————————————、—————————————、————————————————、—————————————。
人教版六年级语文上册17课《少年闰土》学案（合集5篇）
人教版六年级语文上册17课《少年闰土》学案（合集5篇）第一篇：人教版六年级语文上册17课《少年闰土》学案大石岭九年一贯制学校六年级语文学案设计《少年闰土》学案设计学习目标：1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读全文，背诵第一自然段。
3、通过闰土的外貌、语言、动作、，体会闰土这个人物的形象特点。
4、理解含义深刻的句子，体会文中人物的思想感情变化。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的生平。
自学过程：第一课时1、快速默读全文，读准字音，边读边划出不认识的字词，通过查找工具书解决字词。
2、注意理解文中生僻的字词，能联系上下文想想意思：其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是3、读完课文后，你对少年闰土的印象是什么？4、课文记叙了“我”与少年闰土的哪几件事情？给每件事写一个小标题。
你最喜欢哪一件？第二课时1、课文记叙“我”与少年闰土的事情中，分别体现了少年闰土什么性格特点？事件：人物特点：（）（）（）（）（）（）（）（）2、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，并学习人物描写的方法。
用一段话描写你所熟悉的一个人物：（）3、理解句子：他们都和我一样，中，只看见院子里高墙上的四角天空。
4、找出“我”与闰土相识和分别时的句子，想一想“我”对闰土怀有怎样的感情？5、发挥想象，三十年后，“我”和闰土再见面时，是什么样的场景？拓展阅读故乡（节选）一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。
我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
少年闰土第一课时教案设计（通用12篇）
少年闰土第一课时教案设计（通用12篇）少年闰土第一课时教案设计（通用12篇）少年闰土第一课时教案设计 1【教材简析】《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。
课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
【教学目标】１、学会本课７个生字。
能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、用较快的速度阅读课文。
【教学重点、难点】了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的.关系。
）二、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈少年闰土第一课时教案设计 2简案教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
人教版小学语文六年级上册《 17 少年闰土》 优质课教学设计_3
《少年闰土》第一课时教学设计【教材简析】：《少年闰土》是人教版六年级上册第五组首篇课文，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”对儿时的好友闰土的友谊以及对他的怀念之情。
文章在刻画人物时也有许多值得学习的表达方法。
1.开篇的环境描写简洁不失大气，深邃不失明朗，开阔不失美妙，为写闰土提供了一个宽广的空间和舞台。
2.开篇的动态描写紧随环境描写其后，以简笔画的形式勾勒了一个勇敢无畏、机敏可爱的少年形象，笔墨不多，但是印象非常明晰，利利落落的单个动词的使用是这个人物形象透着少年的纯朴，符合这样一位生活在海边的农村少年的身份。
3.外貌描写不仅凸显了人物的性格，还彰显了人物的精神面貌，并与开篇的外形描写遥相呼应。
4.叙事写人，借事抒情。
课文通过四件事从不同方面表现了人物特点，丰富了人物形象，并渗透了作者真切的情感。
【教学目标】：1.会写７个生字。
正确读写“祭祀、秕谷、弶、猹、鹁鸪、獾猪、五行”等词语。
2.细读课文第一自然段，联系下文体会中心段落在文章布局谋篇的作用，练习围绕一段话布局整篇文章的结构。
背诵第一自然段。
【教学重难点】：联系下文体会中心段落在文章布局谋篇的作用，练习围绕一段话布局整篇文章的结构。
第一课时一、揭题，读题。
强调“闰”的读音。
二、字词教学。
1.课文中有许多像“闰”这样容易读错的字词，我们来认一认，读一读。
2. 课件出示：祭祀秕谷弶猹鹁鸪獾猪五行竹匾3.学生认读词语，在课堂练习本上书写。
三、抓关键信息，整体感知课文内容。
1.课件出示“课文简介”：本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文中用“我”回忆的方式刻画了一个见识丰富、聪明能干的农村少年——闰土的形象，表达了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。
（1）读一读。
（2）请你找出三个关键词。
（短篇小说人物形象怀念）（3）在课文题目后面批注三个关键词。
人教版六年级语文上册：第17课《少年闰土》教案设计
26少年闰土教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重点：通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、初读课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。
（2）正音：划去（）里不正确的读音。
六年级语文上册作业设计案例少年闰土
六年级语文上册作业设计案例少年闰土【作业类型】课时分类作业《少年闰土》作业设计是在单元教学基础上的课时作业，其中包括关于单元教学的单元课前预习作业，有关于基础知识和基本训练的常规作业，也有以拓展阅读为主的实践性作业，同时结合拓展思维训练的特色作业。
【适用章节】《少年闰土》作业设计适用于教育部审定2019义务教育教科书语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”中第一课《少年闰土》的教学设计。
【教材简析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文以回忆的方式展开，依次介绍了月下看瓜刺的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。
【本课重难点】本文的教学，应重点把握小说的特点及文章“回忆”特质，从情节入手，聚焦人物，抓住几个印象比较深刻的场景，感受人物形象，体会“我”的内心世界。
了解鲁迅，读懂鲁迅的作品，是学生学习本单元的难点。
【课标要求】《少年闰土》的作业设计是以《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）作为根本依据进行的教学设计中的一个环节，《课标》中有许多理念与要求是进行本科教学设计的教学目标，也是评价目标，也是本作业设计的重要依据。
1、“前言”中明确指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
鲁迅先生，和鲁迅先生的作品，具有明显的民族文化的特性，具有很强的革命性和思想性。
2、“课程性质与地位”中明确提出：义务教育阶段的语文课程，应试学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
小学语文六年级上册第17课《少年闰土》第一课时教学设计
小学语文六年级上册第17课《少年闰土》第一课时教学设计教材分析：人教版六年级上册第五组课文“初识鲁迅”从四个不同的角度：鲁迅的作品《少年闰土》、鲁迅侄女对鲁迅的回忆《我的伯父鲁迅先生》、受过鲁迅帮助的青年眼中的鲁迅《一面》，以及臧克家对鲁迅的评价《有的人》，让学生初步认识鲁迅。
本组课文的学习目标1、正确、流利、有感情朗读课文；2、快速浏览课文，了解课文主要内容，理清文章的思路；3、抓住关键语句，体会含义深刻句子的含义，感受鲁迅先生的崇高精神；4、继续学习描写人物的一些基本方法。
《少年闰土》是第五组课文“初识鲁迅”的第一篇文章，是鲁迅先生的作品。
为此，我在设计的时候，让学生在对整个单元的学习内容和学习目标整体了解后，着重抓住第四点“继续学习描写人物的一些基本方法”进行设计，读写结合，以求让学生一课一得。
教学目标：1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、了解课文内容，整体感知闰土的形象，体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
3、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学过程：一、导入新课，引发兴趣。
1、导语有这么一个人：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是祥林嫂、闰土、孔乙己一支阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。
同学们知道这个人是谁吗？（对，他就是鲁迅先生）2、简介鲁迅：鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.1918年5月,首次用“鲁迅”作笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》.他一生创作和翻译了很多作品,如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》《热风》《华盖集?.课文节选自他的小说《故乡》。
少年闰土作业设计
少年闰土作业设计《少年闰土作业设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容品读课文，从带点词中体会作者感情，并完成练习：1、“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
”这句话的含义是什么?(“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的城市少爷生活，从未到农村去接触过这些新鲜事，表现了“我”对闰土非常羡慕和敬佩。
)2、“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”这句话的含义是什么?(“我”和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
这句话表达了“我”对自己所处的环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
)3、想象写话：闰土在海边拾贝、雪地捕鸟、沙地管瓜、看跳鱼的时候，“我”和朋友们都在做些什么呢?(“我”和朋友们整天生活在大院里，过着衣来伸手，饭来张口的少爷生活。
在学堂里跟着教书先生读书，背文章，有时候坐在院子里无所事事，只能仰望院子里高墙上四角的天空。
)4、读读“雪地捕鸟“的片段，请按照捕鸟的顺序补上词语，再抓住其中一个或几个环节发挥想象，作具体描述。
扫出空地—拿来短棒—支起竹匾—撒下枇谷—引来鸟雀—绳子一拉—罩住鸟雀(例如：我仿佛看到了：鲁迅和闰土目不转睛地看着捕鸟弶，准备见机行事。
只见几只麻雀从远处飞落在“陷阱”里，它们还不停环视着四周，过了好长一段时间才放心地啄食起来。
闰土见时机已成熟，便猛地拉了一下绳子，竹匾“啪”地一声落地，那几只麻雀便住进了“监狱”....)少年闰土作业设计这篇文章共2220字。
人教版小学语文六年级上册第17课《少年闰土》教学设计教案
17少年闰土（第一课时）2018年11日20日（第12周星期二第二节课）教学目标：1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，理清课文的思路。
3、通过学习闰土给“我”讲的四件趣事，从闰土的语言、动作体会闰土这个人物的特点。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
抓住闰土的语言、动作体会闰土这个人物的特点。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：制作教学课件课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，引入新课1、介绍朋友：同学们，今天老师带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，大家想不想认识他？（生齐说：想）大家看。
（出示：看瓜刺猹的画面）2、静静的音乐声中老师讲述闰土刺查的故事。
（课文第一自然段）3、初次见面，大家对这位朋友印象怎样？指名回答。
4、这位机智勇敢的少年就是少年闰土。
（板书课题：少年闰土）来，大家跟这位新朋友打打招呼吧！（生齐读课题）5、介绍写作背景。
少年闰土是鲁迅先生的小说《故乡》中的一个人物。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到故乡，幼年时的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅……后来（1921年），鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，朔造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
二、整体感知、理清脉络1、同学们想不想更深入地了解闰土这个朋友？（生：想）课前，同学们已经预习了课文，也自学了生字词。
现在，请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边想一想：课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？（课件出示阅读要求）2、学生默读课文，圈一圈，划一划。
3、指名回答。
4、教师小结，板书课题。
课文先写了“我”回忆闰土“看瓜刺猹”的情景；接着写了闰土和“我”相识的情景；然后写了闰土和“我”相处的过程；最后写了两个人的离别。
（板书：回忆相识相处离别）三、品读对话，体会特点1、这个四部分当中，你们最感兴趣的是哪一部分？为什么？（生：相处）这部分也是课文中写得最详细的。
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17.《少年闰土》第一课时练习
学校班级姓名
一、看拼音，写词语。
j ing xi a ng sh u f u z ei y di ch u f a ng
( ) ( )( ) ( )
二、比较字形组词语。
捏（）钮（)拜（) 允() 扭（）纽（)湃（充() 厨（）稻（)胯（挎( ) 橱（）滔（)跨（垮() 三、给带点字选择正确的读音，打“V
正月（zheig zh eng) 供品(gmg g eng) 五行(h a ng x ^g )
脖颈(j ing j ing)仿佛（f u f o)厨房（c u ch u
四、默读课文，联系上下文解释下列词语的意思
<1>其间：（)<2> :无端：（)
<3>如许：（)<4>布可：（)
五、下面四组词语中没有错别字的一组是（)
1、深蓝厨房无瑞神佛
2、稻鸡充许盼望夏天
3、收租碧绿竹匾短棒
4、潮汛布可新鲜贝壳
六、在正确的说法后面打“V”
1、“贼、獾、厨”中音序字母排在最前面的字是“獾”。
（
）
2、
《少年闰土》中的“我”是一位富家少年，闰土是一个穷苦农民的孩子。
（
）
3、
闰土给“我”讲了四件事，依次是：捕鸟、捡贝壳看瓜刺猹和看海龟。
（
）
4、《枫桥夜泊》中体现作者心情的五种景物是：月落、乌雅、清霜、江枫、夕阳。
（
）
5、《少年闰土》是从鲁迅的小说《故乡》中节选下来的。
（）
七、在“（）”里填上恰当的词语。
()的贝壳（）地刺去盼望（)()的经历()地逃走支起（）（）的圆月()地离去
撒下（)()的西瓜)地觉得知道（)。