小学语文复述故事情节方法

小学语文复述故事情节方法复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练过程。

今天小编给大家分享一些小学语文复述故事情节的方法，希望对您有所帮助!1小学语文复述故事情节的方法(一)简要复述简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。

简要复述有以下几种方法：1、抓住课文线索。

不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。

如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。

复述时，要指导学生抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。

2、短文填空。

即以填空的形式让学生对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。

如《粽子》一课，可以给学生一道填空题：粽子的形状()，它是用( )做成的，它的味道( )。

听大人说，吃粽子是为了( )。

学生能将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。

(二)详细复述详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。

指导学生进行详细复述可以用以下几种方法：1、画图复述。

就是将课文主要内容用画成图，再根据图来复述课文。

如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。

把这部分内容画成直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。

2、列提纲复述，又叫小标题复述。

就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。

如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先让学生将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再让学生根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。

3、抓关键词复述。

即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。

在指导学生复述课文段落时，这是比较好的一个方法。

如《扬州茶馆》一课中对烫干丝制作过程的描写十分具体，在指导学生复述烫干丝这一部分内容时，可以指导学生抓住烫干丝过程中的动词“切、切、放、浇、滗、拨、倒、搁”进行复述。

4、表格疏理。

有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行疏理，再此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效果。

如《田忌赛马》中田忌与齐威王三次赛马的过程就可以让学生用表格的形式记录下来：田忌齐威王比赛结果第一场下等马上等马齐威王胜第二场上等马中等马齐威王败第三场中等马下等马齐威王败这样的表格让学生一目了然，对课文的内容也更容易把握，理清思路之后再进行课文的复述就比较容易。

(三)创造性复述创造性复述是指对原材料的内容结构和表现形式进行一定的调整, 然后以新的形式表达出来的复述。

在课堂上让学生进行创造性复述有以下几种方法：1、抓住文章“留白”处复述。

作者在文学作品中留下了一些“空白”让读者自己想象。

抓住文章“留白”处复述可以锻炼学生的创造性思维，同时也能帮助学生更深入地理解课文内容。

如《笛声》一课中，聂守信和老木匠在小小的木工间里共同劳动这一场景，作者并没有花过多的笔墨进行描写，但这恰恰是理解为什么聂守信与老木匠会成为莫逆之交的关键。

抓住文章这一“留白”处，指导学生想象两人在木工间里会做什么，聊什么，再将这部分内容复述出来，学生就不难理解两人成为莫逆之交的原因了。

2、故事续编。

让学生通过自己的想象，合理的创造出新的故事内容。

如《猫是老虎的先生》一课，在学习完课文之后，可以让学生展开想象：过了些日子，猫在树林里遇到了老虎，它们之间又会发生什么故事呢?让学生根据课文的内容进行合理续编。

3、变换文体。

即改变课文的文体进行复述。

在进行古诗和文言文教学时，可以采用这样的方法复述。

4、变换人称。

也就是转变课文的叙述人称进行复述。

如课文是以第一人称来进行叙述，在复述时可以让学生用第三人称，将这个故事生动地讲述出来。

5、调整结构。

有的课文为了使情节更曲折，突出人物形象，采用了倒叙、插叙等写法，复述起来往往难度很大。

复述这样的课文时，要指导学生对课文的结构进行调整。

如《拥抱大树》一课，可以将课文的顺序还原成起因、经过、结果按照事情发展的顺序来复述，这样复述的难度降低了，学生复述起来更加容易。

6、表演复述。

表演复述有多种形式：①充当角色。

让学生把自己想象成课文中的某个角色进行创造性复述。

如复述《动物的休眠》一课，可以让学生扮演成蝙蝠或者海参向大家介绍自己是如何休眠的。

②解说。

这种方法多适用于说明文的复述。

③导游词。

一些游记类课文就可以让学生扮演导游，将课文改成导游词进行变式复述。

2小学语文复述故事情节的方法一、理解课文内容。

小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。

读课文时，必须读懂内容，抓住中心。

如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。

如读课文《恐龙》，可以这样安排：1、先把课文读通顺、读熟练，在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。

2、复述之前，理一理文章的思路，并抓住重点词语作为复述的“路标”。

二、把握课文脉络。

对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。

如《菩萨兵》一课可以这样进行复述练习：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文中的关键词语。

2、复述前，理清课文思路，先分段复述，再全文复述。

三、领会老师要求。

如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致;如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气;如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。

四、列好复述提纲。

为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。

如《狼和鹿》一课的复述可以这样安排：1、本文第1-3自然段先按事情发展的顺序叙述了发生在狼和鹿之间的故事;第4自然段则揭开了灾难降临的秘密。

同学们在复述狼和鹿的故事时，要注意先理清故事的脉络：狼鹿共存、森林美好——狼被消灭——“自由王国”灾难降临。

理清了脉络，实际上也就是确定了复述的顺序。

2、复述时，要抓住课文中的有关数据和关键词语。

尤其在复述第4自然段时，注意抓住“功臣”和“大坏蛋”两个关键词语。

3、注意复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。

五、用普通话复述。

要重视加强复述前的自我口头训练。

如，复述《你必须把这条鱼放掉》一课，一定要在读通、读懂、读熟课文的基础上进行。

复述时力求用普通话，语句力求完整、通顺、连贯、精练;还要按事情的发展顺序来说，注意运用课文中的词语;复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极要求在全球复述，以得到更多的帮助和指导。

3小学语文复述故事情节的方法一、摘要复述的方法：最佳单的方法就是连接每一段的段意。

可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。

如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。

然后将段意连贯起来。

(所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。

)其次是列成小标题。

即把文章按层次或情节列成小标题。

每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。

这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。

它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。

这是很有难度的。

一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。

如：利用板书复述。

板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。

它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。

在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。

此时让学生按照板书的引领复述课文内容。

降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。

为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。

如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。

百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。

在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。

而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法：创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。

创造性复述要求较高。

它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1、改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。

在复述时，要着重描绘诗歌的意境。

如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云;从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦;从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。

景出来了文意自然体现。

2、改变人称。

如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称;以老头子的身份去复述。

3、改变结构。

可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。

如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4、补充情节。

《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5、刻画人物。

主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。

如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。

四、指导学生复述教师务必要注意几点：1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇一律的创造性复述。

一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。

在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。

要记得：复述是一种提升学生语文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。

2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。