比例尺评课稿
北师大版六年级下册《比例尺的应用》评课稿
北师大版六年级下册《比例尺的应用》评课稿徐老师执教的《比例尺的应用》是北师大版六年级下册第二单元的内容。
本节课的教学目标是：1、联系学生的生活实际，理解比例尺的意义，根据比例尺的意义解决实际问题。
2、在师生、生生的交流活动中，体会比例尺在实际生活中的运用。
教学重点：理解比列尺的意义，能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，能用自己喜欢的方法求图上距离和实际距离。
教学难点：比例尺在生活实际中的应用。
听完徐老师的课，作为同课头的任课教师，我感触颇深，值得我学习和借鉴的地方也特别多，下面就本节课在实现教学目标，有效突破教学重难点方面令我感触最深的几个突出特点和大家予以交流。
一、有效的课前复习夯实教学基础。
本节课的教学内容是比列尺的应用，正确理解比例尺的意义是教学的前提和基础，课前教者对教学内容有了全面深刻的理解，准确把握了教学重难点，在课前复习部分，徐老师精心设计了练习题，找比例尺，使学生进一步理解比例尺是图上距离和实际距离的比，是长度和长度的比，与面积无关，同时还使学生清楚地理解每一个比例尺所表示的意义，例如1:400。
它表示图上距离1厘米表示实际距离400厘米；图上距离是实际距离的1/400；实际距离是图上距离的400倍。
学生对比例尺感念及意义的深刻的理解，为本节课有效实现教学目标，突破教学重难点夯实了基础。
二、习题设计凸显典型性、针对性和实用性。
练习课的教学，关键是练习题的设计和选择。
要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；本节课从基础练习，到提高练习、再到拓展练习无一不体现这样的特点，练习题的编排也是由易到难，循序渐进；先认识比例尺，说比例尺的意义，再求比例尺，然后应用比例尺的知识解决实际生活中与我们生活息息相关的数学问题;练习的结果做到及时反馈评价，引导学生在对比中选择最佳解决问题的方案，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。
练习的数量适当，既保证知识的巩固和技能技巧的形成，又防止学生负担过重。
六年级数学《比例尺》评课稿
六年级数学《比例尺》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢六年级数学《比例尺》评课稿听了陈老师上的数教课-“比例尺”，使我受益匪浅。
在这里我就从以下几方面来说说我对这节课的熟悉：一、目标定位正确。
1、课内充实培养种植抬举教生着手操作、观测、解析、概括推理等能力。
先让教生丈量教校游泳池图上的长、宽，再划分求出图上长、宽与实际长、宽的比，以此揭露比例尺的概念，这样的安排不能激发教生教习的热情，概念的引出有点教师强加于教生的印象。
教生着手操作、观测、解析，因此，他们很自然地联想到图纸上的长度是实际长度缩小了一定的倍数画上去的，看了这幅图的比例尺1∶100，您想到些什么呢？”教师从而揭露：比例尺就是图上距离和实际距离的比。
教教过程中充实利用教生熟谙的地图，引出今天要教的比例尺以及比例尺的意义，这样的设计改变了课本的安排，充实利用了课外的教教资源，体现了教习综合性的课题思想，达到了很好的结果。
2、让教生能利用比例尺性质，解决实际题目。
利用比例尺“照样子画黑板”是同教们美术课上再熟谙不过的行动，但以此为本节课的开始，让教生在不知不觉中领会到了比例尺，实为教者的匠心之笔！先让教生丈量教校游泳池图上的长、宽，再划分求出图上长、宽与实际长、宽的比，以此揭露比例尺的概念；然后由数字比例尺引出线段比例尺；最后的例题是已知两村的图上距离和实际距离，教教求比例尺的基本方法。
为此，教师在认真解读课本的根本上，积极落实新理念，通过课本内容、教教结构精心设计本节课的教教内容，让课堂饱满起来。
二、引入自然，凸起重点温习巩固了比例的性质。
比例尺是一个实用性很强的知识点，教师在协助教生理解比例尺意义时，运用实例让教生“说一说”、“算一算”，口脑并用，从多角度多方位理解比例尺的实际含义，为下面多种角度打定实际距离、图上距离打下知识筹办。
“怎样打定图距和实距？”教者一改以往按照比例尺打定方法去死套公式（图距=实距×比例尺；实距=图距÷比例尺）的做法，也一改课本中“烦琐”的比例解法，而是借助于教生相比例尺的多角度理解，不把知识点“讲死”，让教生矫捷的遴选解决方法，很好的体现了新课标的理念——以报酬本，即让分歧的教生教分歧的数教，让分歧的教生得到分歧的发展。
六年级《比例尺》评课稿
六年级《比例尺》评课稿芳菲四月，我有幸聆听了xx中心学校徐xx老师和xx 老师执教的同课异构《比例尺》。
本节课的内容是人教版六年级下册第四单元第三节《比例的应用》第一课时《比例尺》。
这部分内容比较枯燥、抽象，尽管教材对这一知识进行改动，但不易让学生直观理解，为此作课老师凭借自己多年的教学经验创造地处理教材，创造生动、具体的教学情境，激起学生的学习兴趣，教学效果明显。
两节课同中有异，异曲同工。
具体体现在：一、教态自然，仪表大方，驾驭课堂能力强两位老师可以说是我县小数界的高手，教态自然，教学语言简练，评价语到位，富有激情。
如，徐老师的课亲切自然，稳中求实；戈老师的课激情奔放，青春有活力。
两节课都凸显了本节课的重难点，以自己的理解去呈现概念教学重理解、重应用的理念教学，以各自的教学风采展示不同风格的数学课堂。
可谓是同中有异，风采韵存。
二、构思巧妙，由浅入深，循序渐进两节课都创设有效的教学情境，激趣导入，由浅入深。
如徐老师以脑筋急转弯：一只蚂蚁从北京爬到上海只用5秒钟，这是为什么。
激发学生学习兴趣，引入新课。
戈老师以介绍美丽的四小校园，再出示收集学生绘制的四小平面图中观察到哪里绘制的不和谐，导入新课。
导入异中有同，引入别出心裁，设计巧妙。
在探究新知时两位老师有章有法，如徐老师先以学生自学课本53页的内容，通过知识链式与孩子们一道学习比例尺的含义及认识放大比例尺和缩小比例尺，把线段比例尺转化成数值比例尺，就像是一根链条把知识串在一起，层层深入，层次清晰，环环相扣，展示数学的有序美。
而戈老师在新知探究中，先也是让学生自学，但老师为孩子们设计了6条自提示，让孩子们带着问题学习，本节课紧紧围绕“自学提示”展开教学，通过观察、合作、交流等方式，将这节概念性强、容量大的课完美地展示给大家。
三、注重学生能力的提升两位老师的教学注重学生知识的建构过程，合理地处理教材，如比例尺的出现不是直接出示给学生，而是让学生经历知识的形成过程。
黎玉婵的比例尺的应用评课稿
比例尺的应用听课评议
何坤美1.黎老师在教学《比例尺》这部分知识时，紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果。
2.本节课循着一根知识主线——比例尺的意义与应用，引入新知别出心裁，探究新知有章有法，练习设计富有创意；同时循着一根能力主线——培养学生解决实际问题能力，无论是哪个环节的例子都来源于学生熟悉的生活，重视学生的独立探究与合作讨论相结合。
同时多次运用多媒体辅助教学，充分体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的严禁课堂教学结构，使学生学的轻松，学有成效。
3.在教学过程中，充分体现让学生自己动手动脑，教师出示例题先让学生思考，然后请学生上黑板上来进行演算，其他学生也在下面同时进行练习。
这样一来做到了让全班每位学生都有事做。
4.教师基本功较好。
如；板书书写工整有顺序，板书条理清晰。
并能用较流利的普通话上课。
5.老师较少走下讲台巡视到学生中去搜集存在的问题。
因此不能及时解决一些学生的问题。
6.教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。
本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。
比例尺意义评课稿
《比例尺的意义》评课稿青峰小学刘庆梅听了徐文杰老师的《比例尺的意义》这节课，本人受益匪浅，下面就这节课说说自己的感受：一是教学目标明确，重、难点突出。
《比例尺》一课是六年级下册第三单元教学内容。
本节课是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的。
主要是教学比例尺的认识，对于本节课，课程标准要求：了解比例尺，知道比例尺是图上距离和实际距离的比。
基于以上认识，徐老师的教学中知识目标体现在：让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺；能力目标：体现在让学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力；情感目标体现在：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重点体现在：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺。
难点体现在：从不同的角度理解比例尺的意义。
二是体现新课标的理念，教学方法得当。
本节课在引入新知时：徐老师创设观察、绘制黑板的教学情境，让学生在熟悉的现实环境中学习数学知识；了解新知时：徐老师放手让学生自学课本，自主获取知识，并在合作交流中达成共识，教师只做适当的点拨，体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。
在教学方法上：对于意义理解部分主要采用尝试自学法。
对于应用比例尺相关计算时，主要采用引导发现法。
三是情境导入贴切，激发求知欲望。
课程标准指出：数学知识来源于生活，又服务于生活。
来源于生活的数学会使学生倍感亲切。
《比例尺的意义》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但仍不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以徐老师在教学时将这部分知识进行改动，紧密联系生活实际，在引入阶段徐老师充分利用学生再熟悉不过的“黑板”作为学习的资源，先引导学生观察黑板，并估一估它的长和宽，然后让学生把它画在作业本上，在这里教师不做任何要求，让学生感觉无从下手，逼着学生去思考该怎么画？怎么画黑板才能不变形？照样子画一个黑板是同学们在美术课上再熟悉不过的举动，但以此为本节新授内容的开始，让学生不知不觉中体会到了比例尺的重要性。
南湖中园小学李常颖比例尺的评课
区研究课《比例尺》的评课南湖中园小学李常颖各位老师：下午好！很荣幸能有这次机会，和大家交流一下，听了关老师的《比例尺》这节课之后的感受。
一、教师精心设计教学环节，引导学生在不同层次的活动中，感悟比例尺的概念，逐渐完善对比例尺的认识。
我们一同再回顾一下这几个活动的环节：第一层是让学生画学具袋中任意一种学具，目的就是从学生的原认知出发，感悟1：1的比例尺。
第二层创设画米尺这个活动，引起学生的认知冲突，让学生自发地想到可以用缩小倍数的方法来画。
然后让学生再进行实践，感受缩小倍数的比例尺。
从学生原认知的基础上，对知识进行再创造。
第三层创设画室内任何一个物体的长度。
给学生一个机会，去感受、实践缩小的比例尺的作用，深入体会比例尺的意义。
第四层创设画眼镜螺丝长度这一环节，目的就是让学生亲自实践放大的比例尺，感受到比例尺不仅可以把大的物体按照一定的比例缩小画到图纸上，还可以把小的物体按照一定比例放大画到图纸上。
这一层的设计。
我最为欣赏。
以往的教学，教师在放大的比例尺的时候，只是告知学生还有这样的一种比例尺。
但是告知的东西远那不如学生自己亲身感受，体会的深、记住率高。
在这里我想给大家介绍一个美国教育机构进行的一项调查结果。
学生在学习同一个知识时，采取不同的学习方式，两周后的记住率是不尽相同的。
具体如下：通过这项研究数据，我们不难发现，只有让学生主动参与到学习的过程中来，对于知识的理解与记忆才深刻。
而关老师的这节课，恰恰体现了这种理念。
让学生在做中学，实践中感悟、提升。
这样的教学方式，学生觉得非常有意思，爱学、乐学，学而不厌。
虽然，看似花了这么长时间让学生去画是浪费了时间，但是从学生长远的发展来看是非常值得的。
这充分体现了关老师是一个睿智的老师，她很懂得“舍得”之道。
二、尊重学生的个体发展，体现教师对学生的无限关爱在教学过程中，我发现了一个教学的小细节。
当一个孩子是横着用纸画得图时，教师在贴她的图时，特意问了一句：“孩子，你不介意我横着贴吧？”学生马上回答“不介意！”这一问一答，在课堂中显得是那么的和谐。
比例尺评课稿【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
比例尺评课稿
《比例尺》案例式评课
课题：比例尺小学数学第十二册第二单元
（一）创设情境，增强体验
1、出示邮票：你能同样大小的把它画在图纸上吗？
2、教室的长是9米，你能同样长的画在图纸上吗？更大一些呢？
3、在什幺地方看到过比例尺?
4、导入新课、板书课题
【评议】挖掘知识的生活原型和适当创设探究内容的情景，激起探寻真
知的强烈欲望。
（二）点拨引领，探究感知
1、比例尺1:100是什幺意思?指导观察、思考、理解，揭示比例尺的意义。
2、指导求比例尺的方法。
3、指导求实际距离的方法。
算出笑笑卧室的面积和总面积是多少平方米 ?
4、指导求图上距离的方法。
在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户,在平面图上标出来。
5、引导观察、比较，归纳比例尺的特点。
6、区别比较线段比例尺、扩大比例尺。
【评议】调动学生已有知识努力去建立图上长度和实际长度的联系。
创
造性地运用多种说明方法，对比例尺进行多种意义的建构。
在量、比、算的过程中，学生经历了比例尺的产生、形成、深化的三个层次。
专注下一代成长，为了孩子。
比例尺观评课报告
比例尺观评课报告前言在本周的比例尺观评课上，我学习到了很多有关比例尺的知识和技巧，也深刻意识到了在制作地图或其他相关图表时，比例尺的重要性和作用。
本文将对比例尺观评课做一个详细的报告。
比例尺的概念比例尺，简单来讲，就是地图上图形的真实距离与地球表面相应距离之间的比率。
它通常是一个单位长度的几何形状，例如线或条形，呈现在地图的符号图例或指南针上面。
比例尺可以被表示为三种不同的方式：数值比例尺、图形比例尺和语言比例尺。
数值比例尺通常以标准单位中图形上的度量单元数来表示。
比如，一英寸长的线可以代表一千英尺，这就是 1:12,000 的比例尺。
图形比例尺就是把比例尺以图形的形式呈现出来，如一个长短不等的线条。
语言比例尺则是用简单易懂的文字来表示比例尺的大小，例如“一英里代表二英尺”。
比例尺的作用比例尺是制作地图时必须要考虑的因素之一。
如果没有一个准确的比例尺，地图将会是毫无意义的。
比例尺的主要作用如下：•提供准确的地图大小和形状。
•提供地图上各个地区距离的准确度量。
•使地图上的实际物体与地图上的图像之间建立起映射关系。
实践演练在课堂上，我们首先尝试制作一个简单的比例尺。
老师让我们使用比例尺制图工具生成一个具有1:10,000 比例尺的地图，并对其进行相关评估。
在这个练习中，我们使用了一条铁路，将地图分成了等大小的正方形。
我们按照比例尺在正方形内部画出了连接铁路的道路和道铁路，然后进行了评估。
接下来，我们开始着手制作一个真实的比例尺模板，并运用它制作了一张精美的地图。
为了使这张地图作为真实数据的替代，我们使用真实的数据，并按比例转化成实际大小和形状。
在制作地图时，我们注意到比例尺中使用的度量单位对于地图上其他元素（如商店、公园等）的位置和标注非常重要。
比如，在英国的地图上，读者体验最好的度量单位是缩放比例；而在美国的地图上，则是使用英里。
结论通过对比例尺观评课的学习和实践，在我看来，比例尺对于制作地图和其他相关图表确实具有非常重要的作用。
比例基本性质评课稿(最新9篇)
比例基本性质评课稿（最新9篇）比和比例的优秀数学教案篇一教学内容：教材第84页例1---3题，练习十七第1、3题。
教学目标：1、进一步理解比和比例的意义与基本性质，掌握比和分数、除法的关系。
能够正确、迅速地求出比值和化简比。
2、应用比的意义求出平面图的比例尺，并根据比例尺求图上距离和实际距离。
3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
教学重点：掌握比和比例的意义与基本性质。
教学难点：根据比例尺求图上距离和实际距离。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导言引入课题比和比例（一）二、教学例1先在下表中写比和比例的一些知识，再举例说明。
比比例意义各部分名称基本性质三、教学例2比和分数、除法有什么联系？先填写下来，说一说它们的区别。
联系例子各部分名称分数分子分数线分母分数值除法比做一做：5:6=（）（）四、教学例3比的基本性质、分数的基本性质、商不变规律之间有什么联系？1、学生交流2、化简比。
3、化简比与求比值有什么不同之处？一般方法结果求比值化简比五、解比例X=:2【说一说思路和方法】六、比例尺1、什么叫做比例尺？2、说出下面各比例尺的具体意义。
①比例尺1:3000000表示_____________②比例尺20:1表示_____________3、求比例尺：一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。
这幅图的比例尺是多少？4、求实际距离：在比例尺是的地图上，量得A到B的距离是5厘米。
求AB两地的实际距离？5、求图上距离：甲乙两地相距200千米，在比例尺是的地图上，甲乙两地用多少厘米表示？七、知识应用练习十七第1、3题。
八、总结梳理回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？板书设计：比和比例（一）比和比例的意义与性质。
比和分数、除法的关系。
比和比例（一）比、比例的基本性质的用途。
比例尺。
比例尺的应用。
教学反思：在教学中，让学生重温小学阶段比和比例的有关知识并进行系统整理。
先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。
【推荐】比例尺评课稿-优秀word范文 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==比例尺评课稿篇一：《比例尺》评课稿《比例尺》评课稿平面图是把现实的平面按一定比例缩小绘制成的，从平面图想像实际平面的数学活动是把图形放大，比例尺就是刻画了平面图和实际平面之间的放大、缩小关系。
本节课的教学重点是比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺；教学难点是比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。
黄老师的这节课，课堂效益高，教学效果好，下面我从以下几个方面来阐述我对这节课的看法。
一、黄老师的教学态度热情，举止从容，而且语言不仅清晰，简练，而且抑扬顿挫，富有激情，极具鼓励性，课堂始终在民主，平等，友好的氛围中。
最后因为时间不够拖了堂，黄老师能够很真诚向学生道歉，说声“对不起”，我想这种精神足以体现，学生的需求在程老师心中的地位。
二、新课标提出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并能解释和应用的过程，黄老师的课堂非常注重学生知识的建构过程，他对这节课的教材进行了创造性的加工，比例尺的出现，不是直接出示给学生，而是通过学生画出教室地面的平面图，然后再得出比例尺的概念。
学生根据自己已有的知识、经验，用自己独特的思维方式去探索、尝试。
从后来的“交流分享”中，我们看到了学生多种不同的画法（遗憾的是，学生中没有出现把教室的长、宽缩小不同的倍数画出平面图的情况，如有，则可突出同一幅平面图中，每条线段都要缩小相同的倍数，也即只有一个比例尺，这样才能反映图形的真实形状）。
新课程的教学观明确指出，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
从“比例尺”的教学片断看出，正是由于教师积极主动地解读教材，重建教材与教学结构，实现了“教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程”，也贯彻实施了“教学重结论更应重过程”，“教学关注学科更应关注人”的新课程理念，多元化的教学目标得以有效落实。
西南师大版六年级数学上册《比例尺》评课稿
西南师大版六年级数学上册《比例尺》评课稿一、引言《比例尺》是西南师大版六年级数学上册的一篇重要教材内容，对学生的比例概念和计算能力的培养具有重要意义。
本评课稿旨在对该教材内容进行详细的分析和评价，以便更好地指导教师的教学实践。
二、教材内容概述《比例尺》这一教材内容主要围绕比例尺的概念和应用展开。
通过引入比例尺的相关概念和定义，配以实际应用的例子，让学生了解比例尺的用途和作用，并能够运用比例尺进行问题求解。
三、教学目标分析通过学习《比例尺》，学生应该能够达到以下教学目标：1. 掌握比例尺的概念和定义；2. 熟练运用比例尺进行长度、面积、体积等问题的求解；3. 培养学生观察能力和数学思维，提高解决实际问题的能力。
四、教学重点和难点4.1 教学重点 - 掌握比例尺的概念和定义； - 学会使用比例尺进行长度、面积、体积等问题的计算。
4.2 教学难点 - 将实际问题与比例尺的概念和计算方法相结合； - 培养学生的观察能力和解决问题的能力。
五、教学方法和教学过程本节课可以采用讲解和实例演示相结合的教学方法，具体的教学过程如下： 1. 引入：通过提问等方式激发学生的兴趣，引导学生思考比例尺在日常生活中的应用，并介绍比例尺的定义和概念。
2. 讲解：讲解比例尺的计算方法和步骤，包括长度比例尺、面积比例尺和体积比例尺的计算公式和步骤，以及常见的单位换算方法。
3. 实例演示：选取具体的实际问题，通过实际测量数据和比例尺的运用进行实例演示，引导学生理解比例尺的实际应用，并进行相关计算。
4. 练习：提供一些练习题目，让学生进行自主练习，巩固比例尺的计算方法，并检验学生的掌握程度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调比例尺的重要性和应用，并提醒学生在实际生活中要注意运用比例尺进行测量和计算。
六、教具和黑板设计本节课的教具设计主要包括比例尺、实际测量工具和黑板。
具体教具和黑板设计如下： - 比例尺：准备一些比例尺实物，用于演示和实践操作； - 实际测量工具：如尺子、量角器等，用于实际测量和计算； - 黑板设计：在黑板上列举比例尺的定义、计算公式和步骤，以及实例演示和练习题目。
《比例尺》评课
让学生在探究、交流中经历数学知识的形成过程------《比例尺》评课襄樊市大庆路小学刘敏《比例尺》这一课，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让学生在探究、交流中经历数学知识的形成过程。
主要体现在以下几个方面：一、数学知识是“源于生活，高于生活，用于生活”。
《课程标准》中指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、形象直观的数学学习活动。
”在本课中，我注重体现这一理念，使学习活动与学生生活紧密联系，充分调动学生的学习积极性。
无论从课的导入，还是新知识的学习，以及最后的实践操作练习，学生学习的内容都是源于生活，用于生活。
让学生感到数学知识就在我们身边，有利于激发学生学习数学的兴趣和动机。
二、充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进学生的全面发展。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在这节课中，教师为学生提供了四次自主、探究、合作学习的机会。
在这四次探究学习的过程中，由学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程让学生的个性思维方法得到了充分的发展，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。
这样，知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。
三、注重学生的个性发展教育。
在整堂课中，教师为学生提供了广阔的独立思考的开放空间，尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。
在为学生创造性地解决问题提供机会的同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。
学生在此过程中，不仅理解了比例尺的意义，学会了求平面图的比例尺与根据比例尺求实际距离的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验、交流，又能培养学生搜集、获取有价值信息的能力，学会解决问题的办法。
六年级数学《比例尺》评课稿
六年级数学《比例尺》评课稿六班级数学《比例尺》评课稿《比例尺》是六班级下册的内容，本节课的教学目标是在操作、观测、思索、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，能正确说明比例尺所表示的详细意义。
认识数值比例尺和线段比例尺，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。
胡**老师的引入很简约，但是效果很不错。
一开始就先说出上海到北京有1200km，可是有一只蚂蚁却只花了6秒钟就走到了，这是为什么？同学立刻会想到是在地图上，老师接着问，可是第2次它用了4秒，第3次用了1秒，这又是为什么？引出不同地图用的比例尺会不一样，揭示这节课要学习的内容：比例尺。
在新授课部分，没有径直讲解并描述什么是比例尺，而是先让同学画一条1厘米长的线段，同学很快就画好了，很简约，也让同学很有成就感。
接着让同学画一条100米长的线段。
有难度，许多同学说画不出来，纸太小了，老师就鼓舞同学，可以办到，想想方法。
第一种状况，画1厘米，上面标注100米。
第二种状况，画一条5厘米的线段，标注100米。
问：都表示100米，怎么会不一样呢？这里让同学首先体验比例尺是不一样的，接着让同学得出第一种状况是1厘米：100米，提示单位不一样，同学立刻会想到转换单位，可以很快得到1:10000。
这个过程胡老师是让同学自己完成，她只是稍作引导，我上课就常常是同学完成了我还不放心再讲一遍，其实是重复了。
对于图上距离和实际距离，她就针对这个比例尺问同学，1表示什么，10000表示什么，依据同学自己画的图，很简单理解1是表示图上距离，10000是实际距离，它们两个的比就是比例尺，得出：〔图上距离：实际距离=比例尺〕。
这些都是同学自己通过画图，通过计算，数形结合，对比例尺的形成过程有了很深入的理解。
本节课的一个重难点就化难为易了。
那么第二种状况就可以作为练习交给同学自己完成了。
比例尺究竟是个什么?学到这同学可以很快得出比例尺其实就是一个比，既然是比，那么换算单位，化简比，在这里都要用上。
比例尺评课稿（精选10篇）
比例尺评课稿（精选10篇）比例尺评课稿（精选10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编收集整理的比例尺评课稿，希望对大家有所帮助。
比例尺评课稿篇1今天听了孔老师的一节数学课，“比例尺”的教学。
比例尺的概念、分类、两种比例尺之间的转换都是前人总结归纳后人应用的知识，学生知道就行，主要的是比例尺的应用。
孔老师把握教材很到位，孔老师上课开始用画教室的平面图、中国的平面图、手表中的细小零件的绘制等与现实紧密相关的问题引起学生兴趣，体现了学生活中的数学的精神。
使学生领悟到数学就在身边，激发了学生的学习数学的兴趣。
接着灵活的运用了学生的认知规律，让学生很快的明确学习目标和内容，用放给学生自学的形式处理了新课，她又用几个经典问题对新课作了归纳总结。
同时把这部分内容的经典题目出示，使孩子们高效的掌握了这部分内容。
听完这节课，心想以后的复习课可以这么上，学生的积极性高，还能有针对性的做些练习。
以后要锻炼像孔老师一样清晰的数学思路，学习孔老师的扎实的课堂教学风格。
比例尺评课稿篇2《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。
整个教学过程中，我认为原老师的课有下面几个亮点：1、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。
本课内容距离学生生活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中，会有所体现，但是以目前六年级学生的生活经验来讲，却不会接触。
所以，教师将导入情境设置在学校的范围内，通过让学生表演谈话情境，引出问题：“你能把学校的操场画进本子吗？”利用这样的导入，很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。
2、在动手操作中得出概念。
通过让学生设计制作校园平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。
比例尺的应用评课稿
比例尺的应用评课稿work Information Technology Company.2020YEAR《比例尺的应用》评课稿湖南省常德市澧县九澧实验学校马芳学习了曾老师执教的《比例尺的应用》这堂课，本人受益匪浅，觉得曾老师这堂课教的很成功，下面就这节课简要谈一下自己的看法：1、曾老师以学生感兴趣的“旅游”这一话题导入，从而引出从澧县出发到北京可以走哪些路线？实际距离有多远？这样既体现了数学与生活的紧密联系，又很好的提高了学生的学习兴趣。
2、在教学新知时，先让学生观察地图，培养了学生的观察能力，问“观察地图，你从中获得了哪些数学信息？”学生从图中知道了这幅地图的比例尺是1：20000000，复习了比例尺的意义：图上距离和实际距离的比就是这幅图的比例尺。
然后抛出要解决的问题“澧县到长沙的实际距离是多少千米？”，让学生思考，然后小组交流解题思路，再小组总结推选代表上台，展示本组的成果。
在展示过程中，小组汇报了多种解题方法，让学生体验到解决问题的方法策略，注意到要圆满解决问题所需考虑到的细节问题，真正参与到“解决什么”、“怎么解决”、“为什么这样解决？”“怎样解决得更好”的解决问题的全过程。
抓住可能出现的混乱信息，错误资源进行辨析、明确，建立清晰、准确、完整的数学模型。
很好的突破了重难点，并增强了学生的应用意识，感受数学知识、方法的触类旁通，提高灵活解决问题的能力。
3、在练习环节中，曾老师把多个练习题用故事情节串联起来，先是从澧县到长沙，再从长沙到北京求实际距离；到北京后乘坐地铁，求1号站到动物园的实际距离；然后进动物园要参与答题活动；再参观北京的升旗仪式。
这让学生始终都在体验旅游的过程中开心的学习，既提高了学生的学习热情又巩固了新知。
4、本节课中，曾老师应用了“自主导学”课堂教学模式，充分体现了学生自主学习的主体地位。
整堂课都是学生自主思考，小组交流再汇报展示，特别是汇报展示环节非常精彩，学生在汇报展示过程中大方得体，语言完整并思路清晰，每次展示完后都不忘问两个问题:(1)小组其他成员还有补充吗？（2）班上其他同学还有什么质疑吗？这样真正做到了以学生为主体，教师只是适时的补充引导。
比例尺的评课稿
比例尺的评课稿篇一：《比例尺》评课稿《比例尺》评课稿平面图是把现实的平面按一定比例缩小绘制成的，从平面图想像实际平面的数学活动是把图形放大，比例尺就是刻画了平面图和实际平面之间的放大、缩小关系。
本节课的教学重点是比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺；教学难点是比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。
黄老师的这节课，课堂效益高，教学效果好，下面我从以下几个方面来阐述我对这节课的看法。
一、黄老师的教学态度热情，举止从容，而且语言不仅清晰，简练，而且抑扬顿挫，富有激情，极具鼓励性，课堂始终在民主，平等，友好的氛围中。
最后因为时间不够拖了堂，黄老师能够很真诚向学生道歉，说声“对不起”，我想这种精神足以体现，学生的需求在程老师心中的地位。
二、新课标提出：比例尺》评课稿《比例尺》评课稿平面图是把现实的平面按一定比例缩小绘制成的，从平面图想像实际平面的数学活动是把图形放大，比例尺就是刻画了平面图和实际平面之间的放大、缩小关系。
本节课的教学重点是比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺；教学难点是比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。
黄老师的这节课，课堂效益高，教学效果好，下面我从以下几个方面来阐述我对这节课的看法。
一、黄老师的教学态度热情，举止从容，而且语言不仅清晰，简练，而且抑扬顿挫，富有激情，极具鼓励性，课堂始终在民主，平等，友好的氛围中。
最后因为时间不够拖了堂，黄老师能够很真诚向学生道歉，说声“对不起”，我想这种精神足以体现，学生的需求在程老师心中的地位。
二、新课标提出》评课稿“比例尺”是应用性很强的一课，它的主要任务是让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺，通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺的含义。
比例尺的优秀评课稿（精选5篇）
比例尺的优秀评课稿评课，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
小面小编整理了比例尺的优秀评课稿，欢迎阅读收藏。
比例尺的优秀评课稿篇11.构建探究过程，实现自主体验。
本课教学遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。
教学中，学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程。
教师引入新知别出心裁，探究新知富有章法，练习设计具有创意，从而进一步激发了学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进了思维的发展。
2.拓宽渠道，主动感知。
数学表象以感知为基础，没有感知，数学表象就不可能形成。
本节课从三个不同的层面引导学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
3.巧设情境，体验生活中的数学。
教学过程中的每个例子都源于学生熟悉的生活事例，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，培养了学生解决实际问题的能力。
听了陈老师上的数学课-“比例尺”，使我受益匪浅。
在这里我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：一、目标定位正确。
1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。
先让学生测量学校游泳池图上的长、宽，再分别求出图上长、宽与实际长、宽的比，以此揭示比例尺的概念,这样的安排不能激发学生学习的热情,概念的引出有点教师强加于学生的印象。
学生动手操作、观察、分析，因此，他们很自然地联想到图纸上的长度是实际长度缩小了一定的倍数画上去的，看了这幅图的比例尺1∶100，你想到些什么呢？”教师从而揭示：比例尺就是图上距离和实际距离的比。
教学过程中充分利用学生熟悉的地图，引出今天要学的比例尺以及比例尺的意义，这样的设计改变了教材的安排，充分利用了课外的教学资源，体现了学习综合性的课题思想，达到了很好的效果。
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比例尺评课稿
《比例尺》案例式评课
课题：比例尺小学数学第十二册第二单元
（一）创设情境，增强体验
1、出示邮票：你能同样大小的把它画在图纸上吗？
2、教室的长是9米，你能同样长的画在图纸上吗？更大一些呢？
3、在什幺地方看到过比例尺?
4、导入新课、板书课题
【评议】挖掘知识的生活原型和适当创设探究内容的情景，激起探寻真知的强烈欲望。
（二）点拨引领，探究感知
1、比例尺1:100是什幺意思?指导观察、思考、理解，揭示比例尺的意义。
2、指导求比例尺的方法。
3、指导求实际距离的方法。
算出笑笑卧室的面积和总面积是多少平方米?
4、指导求图上距离的方法。
在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户,在平面图上标出来。
5、引导观察、比较，归纳比例尺的特点。
6、区别比较线段比例尺、扩大比例尺。
【评议】调动学生已有知识努力去建立图上长度和实际长度的联系。
创造性地运用多种说明方法，对比例尺进行多种意义的建构。
在量、比、算的过程中，学生经历了比例尺的产生、形成、深化的三个层次。