关于学困生的研究报告
学困生材料总结报告范文(3篇)
第1篇一、报告背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，教育公平成为全社会关注的焦点。
在推进教育公平的过程中，如何关注和帮助学困生成为教育工作者面临的重要课题。
为了全面了解学困生的学习状况，针对性地开展帮扶工作，我校对学困生进行了全面调查和分析，现将调查结果总结如下。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我校全体学困生，共计100名。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对学困生的学习状况、家庭背景、心理素质等方面进行全面了解。
三、调查结果与分析1. 学习状况（1）基础知识掌握不牢固。
调查发现，学困生在数学、语文、英语等基础学科方面存在较大差距，基础知识掌握不牢固。
（2）学习方法不当。
部分学困生缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
（3）学习动力不足。
部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力不足。
2. 家庭背景（1）家庭经济状况较差。
调查发现，部分学困生家庭经济状况较差，生活压力较大，影响学习。
（2）家庭教育缺失。
部分学困生家庭存在家庭教育缺失现象，家长对孩子的教育关注度不高。
3. 心理素质（1）自信心不足。
部分学困生自信心不足，容易产生自卑心理。
（2）情绪波动较大。
学困生情绪波动较大，容易受到外界因素影响。
四、对策与建议1. 加强基础学科教学。
针对学困生基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础学科教学，注重培养学生的基本技能。
2. 引导学生掌握学习方法。
教师应引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 关注学困生心理健康。
学校应加强对学困生心理健康的关注，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
4. 加强家庭教育指导。
学校应与家长密切合作，共同关注学困生的成长，开展家庭教育指导。
5. 建立学困生帮扶机制。
学校应建立健全学困生帮扶机制，为学困生提供全方位的帮扶。
五、总结通过对学困生的调查和分析，我们了解到学困生在学习、家庭背景和心理素质等方面存在的问题。
针对这些问题，我们提出了相应的对策和建议。
调研报告学困生
调研报告学困生调研报告：学困生一、研究背景学生是学校教育的主体，他们的学业成绩和学习状态直接关系到教育质量的高低。
然而，随着社会发展的日新月异，学生面临着越来越多的困扰和压力，一部分学生出现学业困难，此类学生常被称为学困生。
二、研究目的探究学困生的特点、原因和解决方法，以为教育部门和学校提供有效的指导和帮助。
三、研究方法采用问卷调查的方式对学困生进行调研，收集相关数据，结合文献资料进行分析。
四、调研结果1. 学困生的特点调查发现，学困生普遍具有以下几个特点：(1) 自信心低：学困生对自己的能力缺乏信心，容易妄自菲薄，丧失进取的动力。
(2) 学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，学习负担重但效果不明显。
(3) 集中力差：学困生注意力难以集中，课堂上容易分神，效果不好。
(4) 学科知识薄弱：学困生对某些学科知识掌握不牢固，容易出现考试不及格的情况。
(5) 学习动力不足：学困生对学习的兴趣不高，容易懈怠。
2. 学困生的原因通过分析调查数据和文献资料，得出以下学困生的原因：(1) 家庭因素：家庭环境差、家长关心不够，对学习没有监督和引导。
(2) 学校因素：教学质量不高、课程负担过重、教学内容不相关、教学方法不合理等。
(3) 学生因素：自信心低、学习动力不足、学习方法不当等。
3. 解决学困生问题的方法针对学困生存在的问题，可以采取以下解决方法：(1) 家庭教育：加强家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和引导，创造良好的学习环境。
(2) 个性化辅导：根据学困生的特点和问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助其找到适合自己的学习方法。
(3) 多元化教学：改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段，激发学困生的学习兴趣。
(4) 强化激励机制：通过建立激励机制，对学困生进行表扬和奖励，增强他们的自信心和学习动力。
五、结论学困生是学校教育中的一个问题，我们需要认真对待，并采取相应的措施来解决。
家庭、学校和社会应共同努力，为学困生提供更好的学习环境和帮助，使其能够享受到公平而优质的教育。
关于学困生的调研报告
关于学困生的调研报告调研报告：学困生问题的原因及解决方案一、引言学困生是指在学习过程中遇到困难，无法达到学校要求的学生。
他们可能不愿意学习，缺乏自信，或者在学习上遇到障碍。
学困生问题对学生的发展和学校的教育质量都有着重要的影响。
因此，本调研报告旨在探讨学困生问题的原因，并提出解决方案。
二、研究方法本调研采用问卷调查和访谈的方法，以学生、教师和家长为主要调查对象。
通过分析调查数据和参与访谈的回答，结合相关文献，得出结论。
三、学困生问题的原因根据调研数据和访谈回答，学困生问题的原因主要可以归结为以下几个方面：1. 没有良好的学习习惯：调研结果表明，部分学困生缺乏良好的学习习惯，包括规律的学习时间、专注力不集中、不会复习等。
2. 前期的基础不牢固：一些学困生在前期的学习过程中，没有建立起扎实的基础，导致后续学习遇到困难。
3. 家庭环境：学困生中的一部分来自经济困难或单亲家庭，这些家庭环境可能对学生的学习产生影响，包括家长的关注不足、学习资源匮乏等。
4. 学校教育问题：学校教育中可能存在一些问题，比如教学方法不适合学困生、教师对学困生关注不够等。
四、解决方案针对以上学困生问题的原因，我们可以提出以下解决方案：1. 培养良好的学习习惯：学校和家长应共同努力，指导学生建立良好的学习习惯，包括合理规划学习时间、提高学习效率等。
2. 强化基础知识教育：学校应注重对学生的基础知识培养，建立起扎实的基础，为后续学习打下坚实的基础。
3. 加强家校合作：家长应关注孩子的学习情况，提供必要的学习资源和支持，与学校共同合作解决学困生问题。
4. 教师关注学困生：学校教师应关注学困生，提供个性化的教育支持，采取措施帮助学困生解决学习难题。
五、结论学困生问题的产生原因多种多样，既涉及学生个体因素，也与家庭环境和教育制度有关。
解决学困生问题是学校和家庭共同努力的结果。
培养良好的学习习惯、强化基础知识教育、加强家校合作和教师的关注都是解决学困生问题的有效途径。
学困生调查报告
学困生调查报告学困生调查报告1一调查目的在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。
二调查概况我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。
三调查的具体目标和方法（一）具体目标1学困生形成的原因2学困生转化的对策（二）调查方法通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。
四调查结果通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。
正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。
学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。
（一）学困生形成的原因分析学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。
1、家庭方面我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。
这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。
这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；三是家长的教育方法不当。
一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。
2、社会方面社会方面原因主要有两个：一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。
学困生阶段研究报告
“学困生”成因及对策阶段研究报告一、课题的提出基础教育作为培养跨世纪人才的奠基工程，其根本任务就是提高全民族的素质；素质教育的基本要义就是面向全体学生，保障义务教育的全面实施，让每一个适龄儿童入学，都能接受九年义务教育。
因此，教育是否面向全体学生，进行因材施教，能否全面提高教育质量是素质教育与应试教育的根本区别。
我校是一所普普通通的农村中学，大部分学生来自农村家庭，家长忙于打工无暇顾及学生。
学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，相当部分学生良好学习习惯还未养成，加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大，致使相当部分学生对学习产生畏难情绪，学习信心不足，学习成绩一蹶不振。
我们对农村初中教育现状的反思,有必要重视“学困生”的转化。
在相当长的一段时间里,农村初中的办学质量是以升学率的高低作为第一衡量标准,有较高的升学率就会得到上级部门的青睐和引起社会的较大轰动。
因而在学校教育里就形成只重视少数的所谓优生,而放弃了大面积的中差生的教育趋向,这在农村初中教育里已逐渐形成定势,在教育的社会评价中有着较为广泛的影响。
随着素质教育的提出,要求我们必须高度重视“学困生”的转化工作。
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国,培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。
随着素质教育的开展和推进,农村初中教育中对“学困生”的转化在一些学校中已开始探索实施。
一般说来,农村初中的“学困生”(差生,后进生),在经济越不发达的地区分布面越广,这批学生无论是在思想,纪律方面,还是在心理,学习方面,都存在一定的偏差,往往会给学校带来不良影响,使教师头疼学校为难,这已经成为一种普遍存在的教育现象。
这种现象已引起教师和学校领导的重视,于是在很多学校中开始局部范围内实施转化典型的“学困生”的工作(教师往往称为转化"差生"),并积累了一定经验,取得一定成绩.可以说, “学困生”现象是一种普遍现象,转化“学困生”,促进素质教育工作的开展已逐渐成为学校教育研究的热门话题。
“学困生”形成主要原因的调查报告
“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。
以下是学困生形成主要原因的调查报告。
1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。
2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。
缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。
3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。
比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。
4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。
学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。
5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。
他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。
6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。
他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。
为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。
2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。
3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。
4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。
5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。
通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。
关于学困生的调研报告
关于学困生的调研报告竭诚为您提供优质文档/双击可除关于学困生的调研报告篇一：语文学科学困生调查报告学困生是每个老师最为头疼的问题，也是花费精力最多的人群。
所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。
在农村小学，许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。
随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。
如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。
一、调查目的通过调查，深入了解我校存在学困生的数量和形成学困生的原因，以及教师在转化学困生的过程中所采用的对策。
进一步推进我校教育教学质量的整体提高。
二、调查方法这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。
从课堂的教学，与教师的交流，备、讲、批、辅、测等常规工作检查，以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解学校的科研研究课题情况，广大教师教研教学的观念转变和学困生转化的情况。
三、调查对象1、问卷调查：一至六年级的学生2、谈话对象：语文老师，部分学困生家长；3、课堂观察：各年级语文的课堂教学；4、常规检查：各年级语文学生作业、教师备课和成绩册。
四、调查结果与分析。
(一)学困生调查表统计数据表明：在一至六年级，学困生占16.7%,其中男生占学困生人数的70.8%,女生占学困生人数的29.2%。
随年级的升高学困生呈增长趋势。
学困生中男生比例远大于女生,这与近年来男孩出生率高于女孩有一定关系，但更反映出现在男生学习能力存在普遍下降趋势。
也就是平时我们常说的男生难教。
(二)通过对学科教师及学困生谈话后发现，我校学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。
五年级学困生形成原因调查报告
五年级学困生形成原因调查报告调查对象：五年级学困生调查时间：20XX年XX月XX日调查地点：某小学五年级调查目的：了解五年级学困生形成的原因，为学校提供有效的学习支持和帮助。
调查方法：采取问卷调查和个别访谈的方式进行。
调查结果：1. 家庭因素：家庭环境、家庭关系等问题是导致五年级学困生形成的重要原因。
调查显示，部分学困生家庭中存在着家长缺乏教育意识、教育资源贫乏、家庭纠纷等问题。
这些因素在一定程度上影响了学困生的学习环境和学习动力。
2. 学习方法问题：一些学困生存在学习方法不当的问题，缺乏有效的学习策略和方法，导致学习效果不佳。
其中包括没有合理规划学习时间、对自己的学习方式不了解等问题。
3. 学习兴趣不高：部分学困生对学习缺乏兴趣和动力，对学校和教育的认同感不强，对知识的学习缺乏主动性。
可能是由于学科内容难度加大，学习任务增多，对学习内容的兴趣和认同度下降。
4. 社交问题：学困生中有一些存在社交问题，包括与同学关系不好、社交能力较差，导致在学校环境中难以融入，造成学习不良影响。
5. 个人原因：个人因素也是导致学困生形成的原因之一，包括身体健康问题、情绪问题等。
在调查中发现，部分学困生的学习成绩下降与个人身体健康或情绪问题有关。
结论：通过对五年级学困生的调查，我们可以看出学困生形成的原因是多方面的。
家庭因素、学习方法、学习兴趣、社交问题和个人原因都可能对学困生的学习产生影响。
因此，学校在提供学习支持和帮助时应综合考虑这些因素，采取针对性的措施，提供个性化的教育辅导和心理支持，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
学困生研究---开题报告
学困生研究——开题报告一、研究和意义随着社会的发展和教育的普及，越来越多的学生进入到学习的环节中，但同时也出现了一些看似普遍但却属于文化现象的学困生群体，对学校教育及留学工作形成了阻碍。
这些学困生，一种是在公立学校读书，其成绩较差且无自我激励，容易被边缘化；还有一种则是留学生，语言、文化和心理上存在困难，学习成绩不佳，容易迷茫等。
故此政府和社会需引起重视并解决其中困难。
本文旨在对学困生进行针对性探究，阐述其教育现象以及对学生的刺激之效，提供相应的对策建议。
二、研究问题和目的根据问题分析，可以如下研究问题：•学困生现象在综核素质评估中如何发现和识别？•学困生存在哪些共性和个性难关？表现在哪些方面？•学困生原因是什么？包括内生因素和外部原因有哪些？•针对不同种类的学困生，应该采取哪些有效教育措施和教育条件？•学困生特点及教育对策当前的研究状况是什么？通过开展该研究，旨在深刻分析学困生属于的文化现象，特别是当前教育领域中最普遍且关键的问题之一，以此提出实务领域中的对策建议，促进学困生的学习和生活环境。
三、研究方法和实施步骤本研究采用“文化分析+案例研究+问卷调查+专家访谈”等方法：•利用文化分析和案例研究，探查学困生出现的根源，并对其样本数据进行观测和分析，获得学困生社会环境和教育体制等暴露因素；•掌握学困生的数据，通过问卷调查和专家访谈获取搜集信息；•定性分析差异化的民族文化和学生个人之间的教育义务，分析不同种类的学困生建立完整学习机制。
实施步骤如下：•第一步：文献调研，在中国学术和教育领域，收集学困问题研究著作和有关统计数据，掌握学困生的概念、特点、问题和挑战。
•第二步：以此为基础，设计合适的问卷调查和访谈问题。
•第三步：通过问卷调查和访谈，收集有关学困生的一般或特殊问题的情况、处理方法、成效等相关数据。
•第四步：进行案例研究和比较分析，拓展子题的和提出解决问题的策略和方法。
•第五步：基于各个子课题的研究，进行分析和对消除学习困难的有效措施的推广。
学困生研究报告
学困生研究报告
学困生是指在学校学习中遇到困难、成绩较差或无法适应学校环境的学生。
针对学困生的研究报告可以从以下几个方面展开：
1. 学困生的定义和特征：介绍学困生的概念和对学困生的定义，以及学困生在学习、行为、情绪等方面的特征。
2. 学困生的成因和影响因素：探讨学困生成为学困生的原因和影响因素，包括学习能力、家庭背景、社交环境等因素。
3. 学困生的心理问题和挑战：分析学困生可能面临的心理问题和挑战，如自卑、压力、焦虑等，以及这些问题对学困生学业和心理健康的影响。
4. 学困生的教育支持和干预：探讨学校和教育机构对学困生提供的教育支持和干预措施，包括个别辅导、心理咨询、学习技巧培训等。
5. 学困生的教育政策和社会关注：分析学困生问题在教育政策和社会中的关注程度，以及相关的政策和措施，探讨如何更好地关注和解决学困生问题。
6. 学困生的发展和成就：探讨学困生可能迎来的转机和改变，以及如何帮助他们克服困难并取得更好的学业成绩。
以上是学困生研究报告的一些建议，具体的内容和结构可以根据实际情况进行适当调整和扩展。
学困生调研报告
学困生调研报告调研背景学困生是指在学习中遇到困难，学习成绩较差或无法适应学习环境的学生。
学困生问题对于高校教育管理和学生发展至关重要。
为了解学困生的现状、原因和解决办法，本次调研旨在对学困生问题进行详细的分析和研究。
调研目的1. 了解学困生的定义和特征；2. 分析学困生的主要原因；3. 探究学困生帮扶的有效途径；4. 提出提高学困生帮扶工作的对策和建议。
调研方法本次调研采用了问卷调查的方法，面向全校学生进行了调查。
共收集到600份有效问卷，覆盖各个学院和年级的学生。
调研结果学困生定义和特征根据调查结果，学困生主要表现为以下几个方面：1. 学习成绩低下：大部分学困生的成绩相对较低，尤其是数理科目；2. 学习动力不足：学困生普遍表现出对学习的兴趣不高，缺乏主动性；3. 学习方法不当：很多学困生没有正确的学习方法和计划，容易走入学习误区；4. 自律能力差：学困生中很多人缺乏自我管理和自律能力，容易分散注意力；5. 缺乏自信心：学困生普遍存在自卑感和缺乏自信心的问题。
学困生主要原因根据调查数据，学困生问题的主要原因包括以下几个方面：1. 家庭背景：一些学困生来自经济困难家庭或单亲家庭，家庭环境对学习的影响较大；2. 学习能力：一部分学困生在基础学科上存在较大的困难，如语文和数学；3. 学习环境：一些学困生在学校或家庭中缺乏良好的学习环境和学习资源；4. 学习态度：部分学困生对学习抱有消极的态度，缺乏学习的目标和动力。
学困生帮扶的有效途径调研结果显示，学困生帮扶需要采取多种方式和措施。
以下是一些较为有效的帮扶途径：1. 情感关怀和支持：学困生需要得到来自家庭、老师和同学的情感关怀和支持，以增强自信心和积极性；2. 学习方法指导：为学困生提供正确的学习方法和习惯养成指导，帮助他们建立良好的学习计划；3. 学科辅导和辅助教育：学困生可以通过课后辅导、补习班等方式获得额外的学科辅导，提高学习成绩；4. 学习资源共享：学校可以建立一个学习资源共享平台，学困生可以通过这个平台获取一些优质学习资源；5. 心理辅导和帮助：学困生常常存在心理问题，学校可以设立专门的心理辅导咨询机构为学困生提供帮助和支持。
关于学困生的研究分析报告
关于学困生的研究报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《怎样怎样提高语文学困生的学习兴趣》课题开题报南沿村完小一、课题研究的目的、意义我校是一所农村学校，因地少人多，不少的青壮年劳力外出打工，有了不少的留守学生，近年来又有不少单亲家庭，还有部分学生为外地搬迁学生，他们中相当部分学生学习基础差，适应能力不强，学业水平差异性大。
如学校不加以重视，将会影响南沿村完小整体教学水平，也将制约当地经济、社会、教育的协调和谐发展。
因此，结合我校教学实际，探寻语文学困生的成因，采取切实有效的转化策略，以激发语文学困生的学习兴趣，是我校深化教育改革、求得更大发展过程中面临的一个不容回避又十分具有现实意义的重要课题。
理论意义：本课题的研究期望能够补充前人激发语文学困生学习兴趣的理论，试图为激发语文学困生学习兴趣找到一些新的思路，使语文学困生的学习成绩有所提高。
现实意义：为广大小学教师在提高语文学困生的学习兴趣方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学教师更加有效地提高语文学困生的学习兴趣，从而提高教学水平。
二、课题研究的现状学困生的存在牵动着每一位老师的心。
提高学困生的学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来，是每一位老师的共同心愿。
但如何帮助他们提高自主学习的能力，许多老师却不知从哪些方面入手。
教师要想有针对性地解决学困生的问题，就要调查了解每一个学困生的形成原因。
据调查，学困生形成的原因主要有学习方法不恰当，没有形成良好的学习习惯，上课注意力不能集中，自身的自信心、进取心不强，以及教师不恰当的评价方式，等等。
三、课题研究的理论依据在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对"学困生"的研究，真正引起重视是在1978年以后。
戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。
学困生调查报告3篇
学困生调查报告3篇城乡结合地区家庭教育职能普遍存在弱化、缺位的现象：1.现在的孩子大多是独生子女，相当一部分家长是过分放纵孩子。
隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流;有的家长只顾自己的生意和事业，而忽略了孩子。
他们在物质上无条件的满足孩子的要求，而不关心他们的教育和心理需求。
这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的学习习惯和生活习惯。
还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误，无形中助长了孩子的顽劣之风。
更有甚者，有些家长自己参与赌博等，身教重于言教，久而久之对孩子造成了非常不良的影响。
也有些是离异等单亲家庭，父母对孩子漠不关心，由于缺失关爱和管束，孩子逆反心理强，自制能力差，学习成绩，尤其是英语学习起伏较大。
从走访中我们了解到，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。
家庭教育职能弱化，有些甚至缺位、丧失，更不用说给孩子创造一个良好的英语学习氛围了。
2.城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，多数学生家长只有初中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，他们基本无能力指导子女学习英语。
同时对子女的英语也不能提供必要的监督。
因此，当学生在学习中遇到困难时，家长也爱莫能助，长此下去，孩子学习问题堆积如山，到了高中阶段就觉得寸步难行了。
3.也有另外一种类型的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。
作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。
每逢周六、日和假期，就让孩子上各种补习班。
时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。
这种高压政策使一些孩子产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶恐惧不想学不学这样一种恶性循环。
4.新读书无用论抬头，在城乡结合地区显得较为突出，对学生家长及学生影响较大。
以往家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到跃龙门的目的。
学困生家庭调研报告
学困生家庭调研报告学困生家庭调研报告一、引言学困生是指在学业上面临困境、学习困难的学生。
他们可能因为各种原因而导致学习成绩下降，学习态度不佳，甚至出现辍学的情况。
调研学困生家庭，可以帮助我们了解他们的生活环境，分析家庭因素对学困生的影响，并提供相应的解决方案，帮助他们改善学习状况。
在本次调研中，我们采取了问卷调查和实地访谈的方式，收集了一定数量和质量的数据。
以下是本次调研的报告。
二、调研结果及分析1. 家庭背景通过问卷调查，我们了解到大部分学困生家庭的经济状况偏低，家庭收入无法满足他们的基本生活需求。
60%的学困生家庭是单亲家庭，这意味着他们可能缺乏家庭关爱和支持。
此外，有部分学困生家庭由于家庭暴力、婚姻问题等不稳定的因素，导致学生情绪不稳定，无法专心学习。
2. 家庭教育背景大部分学困生家庭对于子女的教育重视程度不高，很多家长没有受过高等教育，不具备良好的教育背景和方法。
他们往往缺乏对教育的正确理解和引导，无法有效帮助孩子解决学习难题。
3. 家庭环境学困生家庭的居住环境多数较差，生活空间狭小，缺乏良好的学习氛围。
周边环境嘈杂，无法提供安静的学习场所，无法提供良好的生活和学习条件。
此外，有些学困生家庭生活不稳定，居住在流动人口多的地方，频繁搬家导致学生的稳定性和学习进程受到了影响。
4. 家庭经济压力学困生家庭普遍面临较大的经济压力，他们难以承担较高的学习费用，购置相关学习资源、书籍和辅导材料等方面存在困难。
家长长时间工作导致无法给予孩子充分的陪伴和辅导，照顾孩子的时间和精力不足，无法及时关注孩子的学业情况。
三、解决方案1. 政府支持政府应进一步加大对学困生家庭的资助力度，提供经济上的支持，确保学困生家庭能够平等享受教育资源。
可以设立相应的奖学金和助学金制度，帮助学困生家庭解决学费等经济问题。
2. 学校支持学校应加强对学困生的关注和帮助，建立学生心理辅导机制，提供相应的心理咨询和支持。
在课堂教学中，采取多元化教学方法，针对学困生的实际情况，提供个别辅导和学习指导，帮助他们解决学习难题。
学困生现状调研报告
学困生现状调研报告学困生现状调研报告引言：学困生是指在学习上遇到困难，表现出学习能力低下的学生。
学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康，也给教师的教学工作增加了很大的压力。
本调研报告旨在了解学困生的现状，寻求解决学困问题的有效方法，以提升学生的学习能力和学习成绩。
一、调研方法本次调研采用问卷调查的方法，针对不同年级的学生进行抽样调查，并利用统计学方法进行数据分析。
二、调研结果1. 学困生的比例通过对样本学生进行调查，发现学困生的比例较高。
在调查的学生中有超过60%的人表示曾经或者正在遇到学习困难，这显示了学困的问题是一个普遍存在的现象。
2. 学困的原因调研结果表明，学困生存在以下几个主要的原因：（1）对学习内容理解不深入：有超过50%的学困生认为自己对学习内容的理解不够深入，这导致他们无法做到独立完成作业和课堂难题；（2）学习方法不当：超过40%的学困生认为自己没有良好的学习方法，不知道如何有效地学习；（3）学习态度不端正：有一部分学生对学习不够重视，存在学习动力不足的问题；（4）外界环境干扰：个别学生表示在学习过程中受到了一些外界环境因素的干扰，例如家庭问题、社交压力等。
3. 解决学困问题的建议（1）提供个性化辅导：根据学生的困难情况，对学困生进行个体辅导，帮助他们理解学习内容，掌握学习方法；（2）营造良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造一个良好的学习氛围，让学生能够集中精力学习；（3）加强学习技能培养：学校应加强学生的学习技能培养，引导他们掌握科学的学习方法和技巧；（4）加大家校合作力度：学校和家庭应加强沟通合作，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
三、结论学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康。
为了解决学困问题，需要学校、家庭和学生本身共同努力。
学校应提供个性化辅导和加强学习技能培养；家庭应共同营造良好的学习氛围，并与学校加强合作；学生自身应调整学习态度，重视学习内容和方法。
学困生转化调研报告
学困生转化调研报告学困生转化调研报告一、引言学困生是指在学业能力较差、学习方法不当等因素影响下，无法顺利完成学业，需要特殊的教育帮助和支持的学生群体。
针对学困生问题，学校和社会各界一直在积极探索转化方法和途径，本次调研旨在了解学困生转化情况，找出转化的关键因素，为学困生转化提供参考和指导。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和个别访谈相结合的方法，调查对象为学校教师和学困生家长。
问卷调查主要针对教师对学困生转化的认知和教育经验进行了调查；个别访谈主要了解学困生家庭背景和对学困儿童教育的期望。
三、调研结果1.学困生转化情况调查结果显示，学困生转化率整体较低。
学校教师普遍反映，学困生转化存在时间较长、成效不明显等问题。
而学困生家长普遍对学校关于学困生的教育帮助和支持表示满意，但对学困生的转化结果持观望态度。
2.关键因素分析教师认为，学困生转化的关键在于专业的教育支持和个性化的教育方案。
优秀的教师团队和教育资源的充足是学困生转化的重要因素。
同时，学困生家庭的支持和鼓励也是学困生转化的关键因素之一。
3.转化途径和措施根据调研结果，提出以下转化途径和措施：（1）建立学困生转化队伍：培养专业的学困生教育师资队伍，提高教师转化学困生的能力和水平。
（2）完善教育资源：加大教育投入，提供更多的教育资源，为学困生提供个性化的学习方案和辅导服务。
（3）加强学校与家庭合作：通过家长培训和家访活动，加强学校与家庭合作，形成共同关注、共同参与的良好氛围。
（4）建立学困生案例库：收集学困生转化的成功经验和案例，为其他学困生提供借鉴和参考。
四、建议和展望本调研提出了一些学困生转化的具体途径和措施，但仍有待进一步研究和实践。
今后还需加强与学困生家庭的沟通和合作，探索更加有效的转化方法和策略，不断提高学困生转化的成功率和效果。
五、结论学困生转化是一个复杂而重要的教育问题，需要学校和社会各界的共同关注和努力。
本次调研发现，学困生转化率整体较低，需要进一步研究和改进相关政策和措施。
学困生个案研究报告
学困生个案研究报告篇一：学困生转化的个案研究学困生转化的个案研究个案确立：学困生是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目标要求的学生。
每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在教育引导学困生时，要科学分析、因人施教，对不同的学困生进行有针对性的个案研究。
拟通过对个案的研究，探讨学生转化的一些方法、特点和规律。
个案对象描述：孙大胜，11岁，四年级男生，父亲中专毕业，母亲初中毕业，没有受过高等教育。
父母忙于工作，对他的教育很少。
其性格单纯、听话、喜欢体育运动，篮球打得很棒。
但是他贪玩，哎玩电脑游戏，学习基础较差，学习成绩不理想。
在课堂上，观察到该学生最大的问题是上课注意力不集中，据说其整节课都在想电脑游戏《穿越火线》，这两样落下的功课越来越多，学习成绩越来越差。
要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调节和监控学习行为的能力，养成上课专心听讲的习惯。
个案分析：我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实孙大胜之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。
由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的心理变化过程。
这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。
而我在教育与转化中，只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。
心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。
这类学生由于成绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。
孙大胜就属于这种状况，由于长时间玩游戏导致学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。
学困生 研究报告
学困生研究报告学困生是指在学习过程中遇到困难或表现出学习困难的学生。
学困生的存在对学生个体以及整个教育系统都带来了一定的影响。
以下是一份研究报告，对学困生的定义、原因、影响以及解决办法进行了分析。
一、学困生的定义：学困生是指在学习过程中遇到各种困难，表现出学习能力低下或学习困难的学生。
他们可能在学习上缺乏自信心，无法有效地掌握学习内容，或者在课堂上无法集中注意力。
学困生的发生可能与个体差异、学习环境以及学习方法等诸多因素有关。
二、学困生的原因：学困生存在的原因是多方面的。
首先，学困生可能存在学习能力上的局限性，比如学习速度慢、记忆能力差等。
其次，学困生所处的学习环境可能不利于他们的学习，比如师生关系不良、家庭环境不稳定等。
此外，学困生的学习方法可能不正确或不规范，导致效果不佳。
还有一些学困生可能存在学习习惯不良、态度消极等问题。
三、学困生的影响：学困生的存在对他们个体的学习成就和学习动力产生了负面影响。
他们可能会在学习上感到挫折和失望，从而导致学习动力下降，进一步影响学习成绩和未来的学习发展。
同时，学困生还可能会给教师带来困扰，增加了教学的难度和挑战。
四、解决学困生问题的办法：针对学困生问题，可以采取一系列的措施来解决。
首先，教师可以通过个别辅导、差异化教学等方式，针对学困生的特点和需求，提供针对性的教学帮助。
其次，家长也应该积极参与学困生的学习过程，提供支持和鼓励。
此外，学校和社会应加强对学困生的关注和支持，提供相应的资源和服务。
同时，学困生本人也需要调整学习态度，培养良好的学习习惯和方法，提高学习能力。
总之，学困生问题是一个复杂的问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。
通过多方面的措施，可以帮助学困生克服困难，提高学习能力，实现个人的学习目标。
学困生课题数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，素质教育的理念深入人心。
然而，在教育实践中，学困生（学习困难学生）的问题日益凸显，成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地了解学困生的学习现状，探寻有效的教育策略，本报告通过对某地区学困生课题的数据分析，旨在为教育工作者提供参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国学困生比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多压力。
学困生不仅在学习上存在困难，还可能伴随心理、行为等方面的问题。
因此，对学困生进行深入研究，制定针对性的教育策略，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
2. 研究目的（1）了解学困生的学习现状，包括学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）分析学困生形成的原因，包括家庭环境、学校教育、个人因素等。
（3）探讨有效的教育策略，为提高学困生学习成绩提供参考。
三、研究方法与数据来源1. 研究方法本报告采用定量研究方法，通过对学困生课题的数据进行分析，得出结论。
2. 数据来源（1）某地区学困生问卷调查数据：包括学困生基本情况、学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）学困生访谈记录：了解学困生在学习、生活、心理等方面的具体情况。
（3）教师访谈记录：了解教师对学困生的看法，以及在实际教学中遇到的问题。
四、数据分析1. 学困生基本情况（1）性别比例：学困生中，男生比例略高于女生。
（2）年龄分布：学困生主要集中在小学四年级至初中二年级。
（3）家庭背景：大部分学困生来自农村或城市低收入家庭。
2. 学习成绩（1）语文、数学、英语三门主科成绩普遍低于同龄学生。
（2）学科成绩差异：学困生在语文、数学两门学科上的成绩差异较大，英语成绩相对较好。
3. 学习态度（1）大部分学困生对学习缺乏兴趣，存在厌学情绪。
（2）学习目标不明确，缺乏自我驱动力。
4. 学习方法（1）学习方法单一，缺乏有效的学习策略。
（2）学习时间分配不合理，存在拖延现象。
5. 学困生形成原因（1）家庭因素：家庭环境不良、家庭教育缺失等。
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关于学困生的研究
报告
《怎样怎样提高语文学困生的学习兴趣》
课题开题报
南沿村完小
一、课题研究的目的、意义
我校是一所农村学校，因地少人多，不少的青壮年劳力外出打工，有了不少的留守学生，近年来又有不少单亲家庭，还有部分学生为外地搬迁学生，她们中相当部分学生学习基础差，适应能力不强，学业水平差异性大。
如学校不加以重视，将会影响南沿村完小整体教学水平，也将制约当地经济、社会、教育的协调和谐发展。
因此，结合我校教学实际，探寻语文学困生的成因，采取切实有效的转化策略，以激发语文学困生的学习兴趣，是我校深化教育改革、求得更大发展过程中面临的一个不容回避又十分具有现实意义的重要课题。
理论意义：
本课题的研究期望能够补充前人激发语文学困生学习兴趣的理论，试图为激发语文学困生学习兴趣找到一些新的思路，使语文学困生的学习成绩有所提高。
现实意义：
为广大小学教师在提高语文学困生的学习兴趣方面提供一些能够借鉴的方法，帮助广大小学教师更加有效地提高语文学困生的学习兴趣，从而提高教学水平。
二、课题研究的现状
学困生的存在牵动着每一位老师的心。
提高学困生的学习成绩，帮
助她们从学习困境中走出来，是每一位老师的共同心愿。
但如何帮助她们提高自主学习的能力，许多老师却不知从哪些方面入手。
教师要想有针对性地解决学困生的问题，就要调查了解每一个学困生的形成原因。
据调查，学困生形成的原因主要有学习方法不恰当，没有形成良好的学习习惯，上课注意力不能集中，自身的自信心、进取心不强，以及教师不恰当的评价方式，等等。
三、课题研究的理论依据
在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对"学困生"的研究，真正引起重视是在1978年以后。
戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。
钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。
有很多一线教师对这一课题进行研究，如南阳市二十一小学的任丽洁老师设计出一个小学语文课堂教学模式以提高学困生的兴趣：激发兴趣，喧染氛围，直观教学，自练操作，反馈评价，巩固练习。
苏元兴老师则提出从教师的自我形象做起来感染学困生。
更有诸多教师提出要关爱学困生，尊重理解学困生。
四、课题研究的主要内容及方法
课题研究的主要内容：
（一）语文学困生的现状及形成原因
学生方面原因：
1、语文基础差或接受能力差。
造成她们听不懂、学不会而成绩差。
2、学习目的不明确，缺乏上进心。
3、自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”４、自觉性和自制力差。
难以约束自己的行为和克服自己的习惯。
教师方面原因：
1、教师疏于感情投入，忽视学生感情需要，使学生个人情感方面出现障碍。
2、强大的学习压力让学生对语文学习缺乏兴趣，感觉学习枯燥无味。
３、教师有形或无形的歧视。
家庭方面原因：
1、家长教育方法不当，包括对孩子无原则地溺爱；或者只顾自己的生活而忽视对孩子的管教。
2、家庭变故因素，单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等致使学生学习中断及心灵可能遭受重创。
3、父母管教方式不一致。
这种矛盾的家庭、矛盾的管教，会使孩子产生矛盾的心理，以致影响到她们的学习成绩。
（二）根据语文学困生的具体情况采取恰当的方法来激发学困生的学习兴趣。
兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对学习产生兴趣，就会形成较强地求知欲，就能积极主动地学习。
提高学困生学习兴趣的途径很多，如让学困生积极参与语文教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的。